25七律长征.docx

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25七律长征

第八单元

本组教材以“走近毛泽东”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。

《长征》是一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。

《开国大典》通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。

《青山处处埋忠骨》情感细腻、真挚，把毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。

《毛主席在花山》，记叙了毛泽东在花山村的几件事，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普通群众。

本组教材将“走近毛泽东”作为一个专题，目的一是要尽可能地组织学生收集与课文相关的材料，以帮助学生读懂课文；二是要尽可能地帮助学生运用已获的知识和方法自读课文；三是要注意把握理解的标高，不要盲目求深求透。

配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集革命领袖的故事，交流毛泽东等伟人的影片内容；读毛泽东的一些诗词作品；并紧密结合本组阅读和综合性学习进行习作练习。

学习这组关于毛泽东的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。

了解伟人的人格魅力和作为凡人的情怀。

“走近毛泽东”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。

通过本组学习，力争让学生对领袖有进一步的了解，结合课文学会一些描写人物的基本方法，喜欢阅读相关的书籍，积累丰富的语言。

1.掌握本单元中的重点生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解人物的言行心理描写对揭示人物品质的作用

3.学习场面描写和人物描写的一些基本方法，能用简练的语言讲述文章所写的事例。

4.搜集与课文相关的资料，理解课文内容，激发学生对伟大领袖毛主席的热爱之情。

1.掌握本单元的生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.能用简练的语言讲述文章所写的事例。

3.学习场面描写和人物描写的一些基本方法。

4.了解人物言行心理的描写对揭示人物品质的作用

25七律·长征

《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神，激发学生向红军战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。

全诗共四联，56个字。

首联开门见山地赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神。

这是全篇的中心思想，也是全诗的艺术基调。

第二、三、四联分别从“山”和“水”两方面写红军战胜的困难。

它是承上文“千山”和“万水”而来。

作者按红军长征的路线，选取了五个具有典型意义的地理名称，他们都是著名的天险，高度概括了红军长征途中的“万水千山”。

第四联是对首联的回应。

开端言“不怕”，结尾压“更喜”，强化了主题，升华了诗旨。

“更喜”承上文而来，也是对上文感情的结束。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。

2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。

教学重点：

理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。

教学难点：

体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

教案一

2课时

第一课时

一、欣赏歌曲《东方红》，简介作者毛泽东（出示图片：

毛主席像），简介历史背景，揭题：

国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。

从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。

以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。

第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。

长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。

（出示红军长征路线图：

）党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。

红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。

1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。

毛泽东同志写下了《七律。

长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。

二、学生自读课文，并提出不理解的问题。

三、范读、带读、练读。

1．老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。

红军／不怕／远征／难，

万水／千山／只等／闲。

五岭／逶迤／腾／细浪，

乌蒙／磅礴／走／泥丸。

金沙／水拍／云崖／暖，

大渡／桥横／铁索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，

三军／过后／尽开／颜。

2．学生按节奏试读，时带读，练读，达到能读上口，会停顿的程度。

四、读句、释词。

1、理解词语：

远征：

指二万五千里长征。

万水千山：

“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。

等闲：

平平常常的意思。

五岭：

指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。

逶迤：

弯弯曲曲连绵不绝的样子。

细浪：

翻着浪花的细流。

乌蒙：

即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。

磅礴：

气势雄伟。

泥丸：

泥团子，小泥球。

云崖：

高耸入云的山崖。

铁索：

指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。

岷山：

在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。

三军：

指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。

尽开颜：

全都喜笑颜开。

2．再读诗句，说说每一句话的意思。

“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：

红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。

“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：

五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。

“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：

金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。

“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：

更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜

五、作业。

1．朗读这首诗。

2．解释：

“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。

第二课时

一、欣赏歌曲《长征组歌》。

二、朗读全诗，指名背诵并解释全诗

三、品诗、品句，体会作者的思想感情。

1、指名读开头两句诗：

“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

”

师：

这两句是全诗的总起，从1934年10月到1935年10月，红军徒步长征二万余里，纵横十一个省，每天跟敌人，跟饥饿、疲劳、伤病，跟自然界的困难作生死的搏斗。

这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？

你从这里感受到什么？

指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。

2、自由朗读全诗，思考：

从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？

你是怎么想的？

让学生根据下面的提示，在四人小组里练说：

第一步先找出的是那一句。

第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难。

第三步说说红军是如何对待困难的。

3、学生交流后，汇报。

4、有感情地朗读诗句。

5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。

（1）交流。

（2）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。

（3）指导学生有感情地朗读。

6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？

7、齐读最后两句。

师：

毛泽东用“更喜”来形容什么？

这突出了红军的什么精神？

四、有感情地朗读全诗，背诵全诗。

五、总结：

伟大的长征虽然已经过去半个世纪了，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。

叙事抒情：

大无畏的精神和革命乐观主义精神

首联——统领全篇

颔联——具体经过

颈联

尾联——总结全诗

这是一首反映红军长征途中不怕艰难险阻的诗歌，我主要抓住诗歌夸张、比喻、对仗的表达方式，以及诗人豪迈的气势，来体会红军那种乐观的精神，并通过学生的感情朗读进一步感受诗的意境。

学生的学习热情很高，就情不自禁地在内心深处产生了对革命者的崇敬和对党的热爱之情。

教案二

1．课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。

2．准备有关红军长征爬雪山、过草地、泸定桥的录像。

3．准备“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》。

3课时

第一课时

教学目标

1．学习课文中的生字词。

2．了解课文的大意。

一、谈话导入

1、大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的文章？

你能谈谈自己的感受吗？

2、在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征。

3．今天，让我们一起来学习一首诗──长征。

二、解题，补充课外资料

1．读了课题，你查找了哪些与长征有关的资料？

（1）介绍有关二万五千里长征的资料。

1934年，由于王明左倾机会主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。

红军不得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里长征，北上抗日。

在长征的途中，党中央召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。

（2）介绍红军二万五千里长征的路线。

教师出示红军长征的路线图。

红军第一方面军在1934年10月从福建西部的长汀、宁化和江西的瑞金等地出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一个省。

在整个长征的途中，红军爬雪山，过草地，历尽了千辛万苦，击败了敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里。

终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。

1936年10月，红军第二、四方面军也到达陕北与红一方面军会师。

这首诗就是毛泽东同志在1935年10月长征即将结束的时候写的。

（3）有关作者毛泽东的资料。

（4）介绍这首诗的体裁。

这是一首七言诗。

所谓的七言诗就是七言八句。

言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。

就是七律。

七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。

2．教师小结：

非常感谢同学们给大家带来的这些资料。

通过同学的介绍，我们知道这是一首七言律诗，那么，现在我们自由读读这首诗，体会舒适的韵律与节奏。

3．学生自由朗读这首诗。

4．教师小结：

这首诗一共有八句话，每两句子为一联，分别被称作首联──颔联──颈联──尾联。

三、再读诗句，质疑解疑

1．读读全诗，找出不理解的词语，标画在书上，提出来，我们共同解决。

2．学生质疑。

（字词）

3．根据大家的提问，运用查字典、联系上下文的方法，进行自学。

4．学生汇报交流，集体解疑。

远征：

指两万五千里长征。

只等闲：

等闲是平平常常的意思。

只等闲表现了红军战士不怕艰难险阻、一往无前的精神。

万水千山：

“万”和“千”都不是实数，在课文里是指无数的山、无数的水。

逶迤：

弯弯曲曲连绵不断的样子。

腾：

向上跳跃，起伏跳跃。

细浪：

翻着浪花的细流。

云崖：

高耸入云的山崖。

磅礴：

气势雄伟。

开颜：

脸上露出笑容，内心充满喜悦。

5．交流解疑后的感受。

四、指导朗读，教学生演唱《长征》

五、布置作业

1．思考每句诗的意思。

2．把不理解的地方标画在书上。

第二课时

教学目标

1．理解课文的内容，有感情地朗读课文。

2．背诵课文。

一、读全诗，领会诗句的意思

1．自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？

2．作者在怎样的背景下创作的这首诗？

二、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情

1．学习首联。

（1）请同学们读读首联，有哪些语句不理解？

（2）学生质疑。

（3）师生共同解疑。

理解“等闲”

表面的意思：

等：

等于、等同；闲：

空闲、闲置；等闲：

如同空闲、等于闲置。

引申的意思：

把这个词带入诗句中，联系上文说说“等闲”的意思。

（平常、算不了什么，无足重轻。

）

理解“只”。

课件出示：

（4）读首联，读出语气。

（5）同学之间评读。

（6）红军战士把什么看作平常的事？

（7）长征时，战士们遇到了哪些困难？

从这句诗中的哪些词可以体会出来？

（理解“千、万”的含义。

）

（8）红军战士面对困难，有怎样的态度呢？

从哪些词与中可以看出不怕困难？

（9）用自己的话说说首联的含义。

（10）再次朗读首联，想想表现了红军战士什么样的精神？

（不畏艰险的大无畏精神）

2．学习颔联。

（1）读读这一联，找出哪些是难以理解的词语？

（五岭逶迤、乌蒙磅礴）

（2）哪些词是说明红军战士不怕困难的？

（3）你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的？

（腾：

翻；细浪：

细小的浪花。

腾细浪：

翻着浪花的细流。

走：

滚动；泥丸，泥球。

走泥丸：

小泥球在脚下滚动。

）

（4）练习：

把（）比作翻着的细小的浪花。

把（）比作（）。

（5）再读这一联。

a．用“不仅……而且”回答。

（不仅写出了长征的艰难，而且表现了红军藐视困难的英雄形象和高大的形象。

）

b．朗读颔联。

3．学习颈联。

（1）如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。

（2）找出不理解的词语。

（云崖：

高耸入云的山崖。

铁索：

大渡河上的13根铁索。

暖：

暖的感觉；寒：

寒气逼人的感觉。

）

（3）说说这两句的大意。

（4）质疑：

为什么说暖、寒？

（5）讨论归纳：

暖──1935年5月，红军巧渡金沙江。

金沙江形势险要，敌人控制得很严。

但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵。

不费一枪一弹，夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。

寒──泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。

不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。

“寒”表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。

（6）再读这一段。

体会思想感情。

4．颔联、颈联的小结

从这两联的哪些词句中可以看出“红军不怕远征难”？

是怎样看出来的？

（1）讨论后回答。

（2）这里所说的困难仅仅指千山万水吗？

（3）除去这些自然界中的困难，还会遇到那些困难呢？

学生甲：

万水千山不仅仅指自然界的困难，还泛指所有的困难。

学生乙：

红军在长征的过程中遇到了各种艰难险阻。

比如：

在长征中，天上每日几十架敌机侦查轰炸，地上有几十万的大军围追堵截。

途中遇到了各种各样的艰难险阻。

（4）再读这两联，体会思想感情。

（5）这两联在写法上有哪些特点呢？

（6）学生讨论自学。

学生甲：

这两联，两两相对，就被称为对仗。

五岭逶迤腾细浪。

乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，

大渡桥横铁索寒。

学生乙：

我发现这首诗押an的韵。

（7）自由朗读。

第三课时

教学目标

1．理解课文的思想感情。

2．有感情地朗读课文。

练习背诵。

一、复习上节课的学习内容

1．回忆前三联的内容。

2．想一想前三联表达了作者怎样的思想感情？

3．有感情地朗读。

二、学习尾联

1．读尾联。

2．岷山──红军长征翻过的最后一座山。

此时，红军战士是一种怎样的心情？

3．读出这种心情。

4．理解：

（1）更喜：

对胜利充满信心。

（2）尽开颜：

课件出示：

什么人“喜笑颜开？

”

（红一、四方面军以及所有的革命军民）

5．品读。

三、总结全诗

1．谈谈你学完全诗后的感受。

2．那些诗句给你留下了深刻的印象？

为什么？

3．红军战士的哪些品质值得你学习？

四、吟诵诗句，背诵诗文

1．反复朗读课文，运用停顿、节奏、重音等读音技巧，再现诗中意境。

入情朗读。

（可以采用配乐朗读。

）

2．检查背诵。

五、总结归纳

1、主题：

本诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。

它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。

2、艺术特色：

（1）高度的艺术概括性：

a、本诗以“万水千山”作为贯穿全篇的线索，通过撷取典型场景和事例凸现长征精神；b、依据生活的真实顺序叙述长征途中的典型场景和史实，寓情于景，情景交融（首联直接抒情除外）——“腾”“走”以动写静、“暖”“寒”赋予云崖、铁索以感情色彩、“更喜”“开颜”将雪山之貌与红军之情相交融；

（2）本诗巧用夸张手法——颔联，体现了诗人的奇特想象、博大胸襟和英雄气魄，体现了诗作的革命浪漫主义风格。

七律·长征

毛泽东

翻越五岭

长疾跨乌蒙气势磅礴

巧渡金沙江

征飞夺泸定桥

喜踏岷山雪

语言含义丰富高度的艺术概括性

“小疑则小进，大疑则大进”。

课堂是学生练习、纠错、发展的主渠道。

学生的信息蕴藏是活生生的教育资源，教育发挥了学生的资源功能，这样的教育具有极大的潜力。

这里让学生先由自学到生生交流，既给学生提供了自主钻研文本的空间，又增强了学生间的交际能力，真正做到让学生成为学习的主人得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。

一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是终点。

拓展性作业的设计将这堂课的句号改成了省略号，成为学生生活的一部分，让他们随着年龄的增长，不断认识那些感人至深的情感，或许能给他们带来一生的启迪。