七下23《带上她的眼睛》教学设计与说课稿共4篇.docx
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七下23《带上她的眼睛》教学设计与说课稿共4篇
《带上她的眼睛》教学设计与说课稿
（共4篇）
《带上她的眼睛》教学设计1
教学目的：
1．了解作者，积累相关语言。
2．学习与运用浏览的方法，提取文章主要信息，并提出自己的思考与质疑。
3．理解文中人物的探险精神与牺牲精神，理解作者表达的主旨。
教学时间：
2课时
第1课时
教学目的
1．了解作者，积累相关语言。
2．学习与运用浏览的方法，提取文章主要信息，理清结构，基本理解文意。
教学内容与步骤
情景激趣：
刘慈欣被誉为“中国当代科幻第一人”。
自上世纪90年代开始，他一边在山西省阳泉市的娘子关发电厂担任计算机工程师，一边利用业余时间出版了13本小说集。
他连续数年获得中国科幻文学最高奖银河奖，2013年，更是以370万元的年度版税收入，成为第一位登上中国作家富豪榜的科幻作家。
2015年8月23日，凭借《三体》获第73届世界科幻大会颁发的雨果奖最佳长篇小说奖，为亚洲首次获奖。
中国的科幻小说并不发达，但刘慈欣的代表作《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。
科幻小说，是一种起源于近代西方的文学体裁，是小说类别之一。
它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
一般认为优秀的科幻小说须具备“逻辑自洽”、“科学元素”、“人文思考”三要素。
在科幻爱好者中盛传的一则“世界上最短的科幻小说”是这样的：
“地球上最后一个人坐在房间里。
这时响起了敲门声……”
可以说，这比一个精确的定义更能概括科幻小说的特质。
美国著名文学评论家布哈伊哈桑曾说：
“科幻小说可能在哲学上是天真的，在道德上是简单的，在美学上是有些主观的，或粗糙的，但是就它最好的方面而言，它似乎触及了人类集体梦想的神经中枢，解放出我们人类这具机器中深藏的某些幻想。
”科幻小说有软科幻与硬科幻之分。
软科幻小说是情节和题材集中于哲学、心理学、政治学或社会学等倾向的科幻小说分支。
硬科幻以物理学、化学、生物学、天文学等自然科学为基础，描写新技术新发明给人类社会带来影响。
探究生趣第一步，浏览课文。
方法指导：
浏览，粗略地看一遍。
浏览一般是略观大意，它与精读相辅相成。
指导学生阅读时，要求学生抓住小说的特点迅速把握基本内容，了解小说中提供的重要信息。
在阅读过程中，要求学生用序号标出意义段，并标注段意，用波浪线标出表现“她”心理的文字，用着重号标出“我”对“她”的印象的文字。
在阅读的过程中，校正读音，积累语言：
豪爽（háoshuǎng）：
豪爽是指气度豪迈、举止大方的人，一般多用于形容男人，豪爽可以说是一种英雄气概。
阴沉（yīnchén）：
①形容天阴。
②指脸色因烦恼而脸色阴暗的。
③颜色暗淡，色彩不鲜明。
人迹罕至（rénjìhǎnzhì）：
罕：
少。
人很少到的地方。
指偏僻荒凉的地方很少有人来过。
延伸（yánshēn）延长，扩大宽度、大小、范围延伸一条道路把铁路延伸到另一个城市。
覆盖（fùgài）：
①遮盖，掩盖。
②指空中某点发出的电波笼罩下方一定范围的地面。
③指地面生长的成片植物。
吝啬（lìnsè）：
小气，当用而舍不得用，过分爱惜自己的钱财。
浮躁（fúzào）：
急躁，不沉稳。
变幻（biànhuàn）：
常常发生没有规律地改变。
气势磅薄（qìshìpángbó）：
气势：
（人或事物）表现出的某种力量和形势。
磅礴：
广大无边的样子。
形容气势极其宏壮雄伟。
气势磅礴：
形容宏伟壮观，雄壮有气势的样子（多形容景物）。
旋律（xuánlǜ）：
单个音符或乐音的节奏上的编排和有含义的连续，彼此间有明确的关系并形成美学上的整体。
陶醉（táozuì）：
忘我地沉浸于某种情境中。
时隐时现（shíyǐnshíxiàn）：
一会儿隐没，一会儿出现。
笼罩（lǒngzhào）：
广泛覆盖的样子。
凝固（nínggù）：
①液体变成固体。
②板滞;停滞;固定不变。
全息（quánxī）：
物体整个空间情况的全部信息。
炽热（chìrè）：
①温度极高，极热②感情和情绪热烈。
压抑（yāyì）：
情绪、感情低落。
折磨（zhémó]）：
使身心承受痛苦。
天涯海角（tiānyáhǎijiǎo）：
形容极远的地方，或相隔极远。
指导学生理解课文的结构学法指导：
理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
小说的一般结构方式为开端、发展、高潮、结局。
理解小说结构要从理解情节入手。
1．作者记叙了一个怎样的故事？
明确：
人类使用地层飞船深入地球内部进行探险，一艘地层飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心渡过余生。
2．请同学们划分段落，概括大意：
第一段（小标题前的部分）：
开端：
我带上她的眼睛去休假。
第二段（草原）：
发展：
草原旅行我与她感受迥异。
第三段（落日六号）：
高潮：
她因落日六号出事被困地心。
第四段（透明地球）：
结局：
我能感受她的歌声与话语。
3．本文的结构对你的写作有何启示？
明确：
总结固趣：
1．本节课你有怎样的收获？
2．本节课按教学目标来检查，你还有哪些内容没有掌握？
应怎样弥补？
布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。
第2课时
教学目的
1．深入理解课文，并提出自己的思考与质疑。
2．理解文中人物的探险精神与牺牲精神，理解作者表达的主旨。
教学内容与步聚
情景激趣
刘慈欣擅长使用“密集叙事”和“时间跳跃”的手法，在作品中无限加快叙事的步伐，使读者的思维无法赶超作者的思维，并在叙事过程中留下大量的时间空缺，将未来发展呈现到读者面前的机会，产生一种独特的“沉舟侧畔千帆过”的历史感。
科幻作家何夕评价说：
刘慈欣是一个冷漠的宇宙观察者，冷酷的道德评判者，再加上一个冷静的思想者。
今天我们继续学习课文，要深入理解文本内容，看我们能够否感知作者的特色，读出我们自己的体会：
探究生趣第二步，精读课文，深入理解文意，并提出自己的思考与质疑。
一、朗读课文第一部分，然后回答问题：
1．眼睛的主人给“我”最初的印象是什么？
作者这样写的目的是什么？
明确：
印象：
好像刚毕业的小姑娘，娇小，一副可怜兮兮的样子。
2．“某些方面可能比地狱还稍差些”，这句话有怎样的表达作用？
明确：
突出眼睛的主人生存的环境极其险恶。
二、朗读课文第二部分，然后回答问题：
1．“眼睛”指的是什么？
为什么可以让“我”带着去？
明确：
是一付传感眼镜。
“我”戴上它时，所看到的一切图象由超高频信息波发射出去，可以被远方的另一个戴同样传感眼镜的人接收到，于是“她”就能看到“我”所看到的一切。
2．“我对眼前的景色大发感叹，但从她的眼睛中，我听到了一阵轻轻的抽泣声。
”我为什么大发感叹？
她为什么抽泣？
明确：
我大发感叹是因为景色半阔，沙漠已变成了草原。
她抽泣是因为她被封闭在地心，常梦到草原，此刻回到梦里来了。
3．作者在本部分对比描写了“我”与“她”对草原的感受不同，我对草原有怎样的感受？
她对草原有怎样的感受？
明确：
我虽然对草原景色有感叹，但觉得草原的一切都寻常。
而她对草原的一切景致都感到惊喜，渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光，渴望地听草原上的每一种声音。
一条突然出现的小溪，小溪中的一条小鱼，都会令她激动不已；一阵不期而至的微风，风中一缕绿草的清香都会让她落泪。
三、阅读课文第三部分，然后回答问题：
1．“在我的意识深处，也有一棵小小的种子留了下来。
”“种子”指什么？
这句有什么表达作用？
明确：
“种子”指：
那次旅行看到的情景对“我”精神方面的影响：
我已开始感受自然界的诗意。
作用：
是对前面所写的在裤脚上发现了两三棵草籽的引申，暗示了作者要表达的主题。
2．本部分给我们提供了哪些关于“落日六号”与“她”的信息。
明确：
关于“落日六号”的信息：
“落日六号”是“落日工程”的第六艘探地飞船，因为出事而被陷地心。
关于“她”的信息：
是“落日六号”的领航员，是第一个到达地心的人，由于“落日六号”失事，被困活动范围不到10平方米的闷热的控制舱里，她只能通过传感眼镜同地面世界多少保持着一些感性的联系，而这种联系不能长时间延续下去，在三个月前就中断了。
她将在控制舱里度过余生，但依然在按研究计划努力工作。
四、朗读课文第四部分，然后回答问题：
1．“在以后的岁月中，我到过很多地方，每到一个处，我都喜欢躺在那里的大地上”，我“喜欢躺在那里的大地上”的原因是什么？
明确：
可以看到停泊在地球中心的“落日六号”地航飞船，可以感受到从几千公里深的地球中心传出的她的心跳。
可以想象着金色的阳光和银色的月光透射到这个星球的中心，听到了那里传出的她吟唱的《月光》，还听到她那轻柔的话音，从而产生“不管走到天涯海角，我离她都不会再远了”的想法。
五、你对本文有怎样的思考与质疑？
六、理解课文表达的中心学法指导：
理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
1．这篇文章表达了怎样的中心思想？
明确：
通过写她深陷地心只能通过传感眼镜感性地了解地球的故事，歌颂了乐观、敬业为了科学而不怕献身的精神，也表达了最平凡的事物才更需要我们去珍惜的哲理。
2．本文的中心思想对你有何启示？
第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。
七、个性解读。
学法指导：
指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：
1．你对本文有哪些与众不同的理解？
2．学了本文后你有哪些与众不同的收获？
八、读写结合。
学法指导：
找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？
1．你认为文中最主要的写作手法是什么？
作者是如何运用的？
有怎样的表达效果？
对你的写作有怎样的借鉴作用？
明确：
伏笔。
（指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。
它常常与照应配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。
）请同学们找出课文中运用伏笔的地方，并找出文中照应的文字：
伏笔：
“一个好像刚毕业的小姑娘”照应：
“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。
伏笔：
“热，热得像--地狱。
”照应：
“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的液态铁镍!
”伏笔：
“呀，真美，能闻闻它吗？
不，别拔下它。
”照应：
“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗？
2．仿照《带上她的眼睛》写法，写一篇科幻小说，要求做到想象合理，至少在一处运用伏笔，语言简明。
总结固趣本文写的是人类深入地球内部进行探险，地层飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心渡过余生的故事。
作者讲故事的技巧非常高明，他用简朴的语言，轻易地操控着读者的阅读体验。
这种操控有情节的：
通过大量的伏笔与照应，使情节的发展既在意外又在意中。
有人物的：
故事中的女生最初给人的感觉是娇小、楚楚可怜，让读者产生同情和怜惜的柔情；随着故事的发展，她无理而任性，让读者觉得讨厌；而最终她的牺牲精神又让读者感佩。
作者在塑造人物时，善于通过我与“她”的对比，突出了人物的性格特征。
九、布置作业：
1．预习《河中石兽》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。
2．课外阅读林慈欣的《三体》。
《带上她的眼睛》教学设计2
教学目标：
1、了解小说内容，体会作者丰富的想象力，感受科幻小说的魅力
2、把握小说主要情节，了解小说主要写作手法，悬念的设置和对比手法的运用。
3、领略小姑娘的崇高精神，感悟文章主旨。
教学重难点：
领略小姑娘的崇高精神，感悟文章主旨。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、 导入：
上周六，我们班组织了一次旅游——文成九溪一日游，大家都说说看，我们都带了什么去旅游？
（防晒用品、零食、相机、钱等）可是有人去旅游却带了别人的眼睛，这是怎么一回事呢？
请大家翻开课文23课《带上她的眼睛》，一探究竟。
二、 概括大意，梳理情节，了解悬念技法。
1、谁能解答老师刚才的问题。
2、刚才我们将故事大概说了一遍，这是按照事情的起因经过结果的顺序，条理很清晰。
作者有没有按照这个顺序来写？
这样处理有什么好处？
明确：
设置悬念，能引起读者的阅读兴趣，让读者阅读时充满期待。
3课文作者刘慈欣，乃悬念大师，文章在许多地方尤其是小姑娘言行举止上种下悬念，请找到一处，揭晓谜底。
三、 了解小姑娘的精神品质，感受人物的伟大
1、过渡：
当所有谜底都揭晓，悬念都解决后，再来回顾这个故事，此时涌上你心头的是什么感受？
并结合课文内容说一说，你为什么会有这样的感受。
例如：
沉重压抑，如此年轻美好的生命，被永久地禁闭在地心，一辈子无法与外界联系。
孤独到极致，也残忍到极致。
感动敬佩，最后的留言没有诉苦，没有绝望的嚎啕，只有平静的叙述，勇敢的承担。
这份坚强，勇敢，和为科学事业无私奉献的精神，让人肃然起敬。
（鲁迅：
真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
）
小结：
法国哲学家，帕斯卡尔曾说过，思想形成人的伟大，正是这份勇敢坚强乐观，愿为科学事业献身的精神才铸就了小姑娘的崇高。
2、请同学们带着这份感动敬佩再来读一读小姑娘最后的留言“……今后，我会按照研究计划努力工作的。
将来，也许会有地心飞船找到“落日六号”并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。
请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……”
四、从“我”和小姑娘的对比中感悟主旨
1、过渡：
同学们刚才的感受都是围绕小姑娘来谈的，但是却忽略了文章中另外一个重要的人物，谁？
“我”，小说以“我”的视角叙述故事，“我”是参与者，我是见证者，我也是改变者。
有人说，表面上看，是“落日六号”内部的小姑娘被围困了，然而实际上是“我”被激活了。
你赞同这个观点吗？
明确：
赞同，小姑娘虽然身体被困地心，心灵却是诗意的自由的，“我”虽然身体是自由的，心灵却是麻木封闭的。
小说的末尾，“我”觉得地球变得透明了，“我”能感受到她的心跳，听到她的歌声，“不管走到天涯海角，我离她都不会再远了”，说明两个主人公已经交融在一起了，“我”被激活了，真正地打开了被世俗封闭已久的心灵，重新拥有了对生活的热爱和诗意。
小说通过“我”和小姑娘的对比以及“我”前后变化，凸显了主旨。
2、运用对比词，写下感悟。
五、 总结：
这个故事发生在未来，却能让我们真实地感受到了这个世界的身影，当我们汲汲于名利，忙碌工作，执着于眼前的苟且时，不要忘了寻找生活里的诗意，不要忘了带上她的眼睛，让心灵去旅行。
六、板书设计
带上她的眼睛
刘慈欣
科幻小说
奇妙合理
出人意料情理之中
教学反思：
《带上她的眼睛》刘慈欣的一篇科幻小说，故事不复杂，可是构思巧妙意蕴深刻，这是一篇披着科幻外衣的现实小说。
如何让学生在短短一节课里，领悟文章妙处，体会作者的悲天悯人的情怀，是我设计这节课的重点和难点。
为此我先让学生说故事梗概，再对比作者情节设计，接着让学生找出文章在小姑娘言行举止上种下的悬念，并揭晓谜底，这样很好地解决了“悬念”这一大文章特色。
为了更好地领悟文章主旨，我又让学生说感受，谈谈对小姑娘故事的认识，并和文章另一主人公“我”进行对比，为最终领会作者写作此文的深意作了铺垫。
从最后学生的作业反馈来看，我的重难点是落实了。
但是作为一篇自读课，我的设计是不是“教读”的痕迹重了点，有没有体现自读课的特点？
自读课我应不应该还是要抓语句品味语言？
对于这些问题我依然有些困惑和茫然。
《带上她的眼睛》说课稿1
一、说教材
《带上她的眼睛》是人教版新编语文教材七年级下册第六单元的一篇自读课文，作者是中国当代著名科幻作家刘慈欣。
这是一篇新课文，也是刘慈欣的作品首次入选初中语文教材。
没有《教师教学用书》可供参考，也没有任何现成的教案可资借鉴，本文之所以吸引人，一个很重要的因素就是作者擅长埋伏笔，众多的伏笔让本文的结尾出人意料之外却又在情理之中。
二、说学情
我们班的学生都是零零后，大多对科幻小说比较感兴趣，学生的学习热情很高。
但作为语文教师，我也清醒地认识到，学生热衷的是自由阅读，但学生的自由阅读与课堂阅读还是有很大不同的。
自由阅读随心所欲，很多同学就是猎奇——翻阅情节，了解大概罢了，这是一种消遣式的浅阅读；而课堂阅读教学则要深入挖掘，是有着明确的学习目标的文本解读。
三、说教学目标
知识与技能目标：
掌握文中的生字词，感知文本内容，学会复述故事。
过程与方法目标体会本文伏笔手法运用的精妙。
分析人物形象，概括人物性格。
情感态度价值观.感悟人性伟大。
四、说重难点
教学重点：
找出文中的伏笔和照应之处，分析人物形象，感悟人性的伟大。
教学难点：
感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之伟大。
五、说教学过程
1、导入
课本剧——《带上她的眼睛》
2、文体介绍——科幻小说
科幻小说，是一种起源于近代西方的文学体裁，是小说类别之一。
用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。
是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
3、作者介绍-——刘慈欣
刘慈欣是著名的科幻作家，被誉为“中国当代科幻第一人”。
主要作品有《地球往事三部曲》
《球状闪电》《超新星纪元》。
2015年8月23日，《三体》获得第73届雨果奖最佳长篇小说奖——这是亚洲人首次获得有“科幻界诺贝尔文学奖”之称的雨果奖。
刘慈欣的代表作《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。
4、生字词积累
读准字音
可怜兮兮xī庞大páng辐射fú闪烁shu?
人迹罕至hǎn吝啬lìnsa抽泣qì罐头guàn点缀zhuì一缕lǚ挑剔tī心有灵犀xī迄今为止qì镍nia
积累字词
人迹罕至（r?
njìhǎnzhì）：
罕：
少。
人很少到的地方。
指偏僻荒凉的地方很
少有人来过。
浮躁（fúzào）：
急躁，不沉稳。
气势磅薄（qìshìpángb?
）：
形容宏伟壮观，雄壮有气势的样子（多形容景物）。
时隐时现（shíyǐnshíxiàn）：
一会儿隐没，一会儿出现。
笼罩（lǒngzhào）：
广泛覆盖的样子。
全息（quánxī）：
物体整个空间情况的全部信息。
天涯海角（tiānyáhǎijiǎo）：
形容极远的地方，或相隔极远。
5、整体感知
1．作者记叙了一个怎样的故事？
这篇课文主要讲的是“落日六号”地航飞船失事了，领航员小姑娘被困在了地心，再也无法看见地面世界，所以主任让我带上她的眼睛去度假。
2．请同学们根据小说情节的发展，概括文意：
第一段（小标题前的部分）：
开端：
我带上她的眼睛去休假。
第二段（草原）：
发展：
草原旅行我与她感受迥异。
第三段（落日六号）：
高潮：
她因落日六号出事被困地心。
第四段（透明地球）：
结局：
我能感受她的歌声与话语。
6、合作探究——伏笔？
伏笔，指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。
它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。
伏笔通常比较隐蔽，巧妙的伏笔，在看到“照应”之前，貌似“闲笔”。
巧妙地运用伏笔与照应，可以收到虽在意料之外，却在情理之中的效果。
文中像这样的伏笔还有不少，它们究竟有什么作用呢？
7、精读体会——分析人物，感悟精神
1.文中这么多的伏笔和照应，归根结底，都是为了表现出小姑娘的处境。
小姑娘的处境怎么样？
小姑娘身陷绝境。
2、她的心态如何？
你从哪里看出来的？
平静。
从第44段里找到的。
3.身陷绝境却如此平静，请问小姑娘强大的精神力量从何而来？
带着这个问题，让我们齐声朗读第45、45两个自然段，看看小姑娘具有怎样的性格特点和精神品质。
①强烈的敬业精神；②为科学献身的精神；③对生养了自己的这颗星球的无限的热爱。
4、这篇文章表达了怎样的中心思想？
明确：
通过写她深陷地心只能通过传感眼镜感性地了解地球的故事，歌颂了乐观、敬业为了科学而不怕献身的精神，也表达了最平凡的事物才更需要我们去珍惜的哲理。
8、拓展延伸请展开你的想象，续写一段文字。
六、说反思
导入环节我是让同学们自己表演课本剧，直观且趣味性强，获得了较好的效果。
后面正式开始进入课程时，问题出现了——布置给同学们的预习任务，同学们处理的很不好，连生字词都没有掌握。
作者简介和生字词积累本不是重点内容，但为了巩固学生的基础知识，却花费了较多的时间来处理，这样一来，后面的重点内容就没有足够的时间去深入。
虽然最后是完成了教学任务，但是重难点突出的很不够。
后来我仔细了解分析了一下，找到了症结所在。
同学们小学时候过于依赖资料书的情况，到中学来越发的严重了，而中学不同小学，资料书的内容多且杂，同学们就不知所措了。
同时，资料书上刻板的答案也让同学们的思维难以发散，他们怕出现错误而不敢有自己的理解和体会。
这些都导致课堂的有效性在一定程度上打了折扣。
最然以前也有提到这些应该注意的地方，但一直没有注意循序渐进的引导。
在今后的教学中，我定会不断改进不断完善，希望同学们能真正学到属于自己的东西，希望我的课堂能真正的做到有效。
《带上她的眼睛》说课稿2
一、说教材
《带上她的眼睛》是本单元的自读课文，是一篇科幻小说，作者的想象奇妙又合理。
全文通过对小姑娘这一人物形象的塑造，赞美了人类探索未知世界的崇高精神。
作者善于设置悬念和伏笔，制造了“出乎意料，情理之中”的效果。
二、说学情
这篇文章是学生在初中学段第一次在教材中接触科幻小说。
七年级的学生富于好奇心和想象力，利于对科幻小说的阅读与理解。
在学习本文之前，学生应基本掌握了“浏览”的阅读方法。
三、说教学目标
1.通过浏览课文，回答问题，了解科幻小说奇妙而合理的特点;并通过感受作者的奇思妙想，激发自己的想象力和创造力。
2.通过浏览课文，完成任务单，理解作者通过设置悬念和伏笔，使小说达到“出乎意料，情理之中”效果的巧妙构思。
四、说教学重难点
1.学生浏览课文后，引导学生联系生活实际和自己的阅读经验、结合小说文本，使学生体会科幻小说奇妙而合理的特点。
2.设计“游踪图”任务单，引导学生体会作者设置悬念和伏笔的巧妙构思。
五、说教学过程
（一）、导入
以谈论虚拟现实技术引入。
设计意图：
激发兴趣，迅速过渡到主要环节。
（二）、整体感知，把握科幻小说特点
在规定时间内要求学生结合旁批浏览课文。
浏览后说说小说中哪些科学幻想情节给你留下了深刻印象。
围绕学生所得，教师引导讨论，抓住科幻小说的特点深入交流。
设计意图：
检测学生浏览成果，使学生体会科幻小说的特点。
（三）、结合任务单，体会作者构思
要求学生再次浏览课文，浏览后完成“游踪图”任务单，小组交流，说说作者是如何在后文揭示真相时让读者不感突兀的。
围绕学生所得，明确作者设置悬念和伏笔的巧妙构思。
设计意图：
使学生明确作者设置伏笔、悬念的巧妙构思。
（四）、大胆想象，合理表达
作者的想象合理而又富于新意。
请学生也尝试想象，以《带上_____的眼睛》或《带上他的______》为题，创作一个故事。
课上可以口头交流，课下形成文字。
设计意图：
激发学生的想象力。
（五）、板书设计
带上她的眼睛
刘慈欣
科幻小说
奇妙合理
出人意料情理之中
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