南宋小学综合实践活动课程实施方案.docx
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南宋小学综合实践活动课程实施方案
南宋小学综合实践活动课程实施方案
一、课程目标
综合实践活动以学生的直接经验为基础，通过密切联系学生自身生活和社会生活来体现对知识的综合运用，从而培养学生的创新精神，实践能力和终身学习的能力。
根据综合实践课程的本质特征，结合本校特色，我校在总结推广已有实践经验的基础上，确定了本学期实施综合实践活动课程的总体目标：
1．情感目标：
通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
2．知识目标：
了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。
3．能力目标：
使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
4．过程目标：
初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法。
5．人格目标：
获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自己的关爱和对社会、对自我的责任感。
二、课程内容
综合实践活动带来了一场学习方式和教学方式的革命，是真正的落实素质教育目标的重要措施。
活动课面向学生的整个生活世界，它随着学生所处的社区背景，自然资源以及现实生活的需要和问题，不断变化着，因此课程内容具有开放性。
根据学生的年龄特点，个人经验，生活实际，以及校本资源、社区生活等的因素，在内容上选择从四方面入手：
1．研究性学习：
兴趣是学习最好的老师，教师必须从自然、社会和学生自身生活中选择和确定学生感兴趣的专题进行研究，帮助学生主动地获取知识、应用知识、解决问题，从而获得一种积极的、生动的、自主、合作、探究的能力。
2．社区服务与社会实践：
社区蕴藏着极其丰富且宝贵的教育资源，它是基础教育新课程的重要组成部分，一个非常有开发价值的教育资源，可通过走出去，请进来等多种形式，帮助学生获取直接经验，发展实践能力，增强社会责任感，不断地提升学生的精神境界，道德意识，使之逐步形成正确的人生观和价值观。
3．劳动与技术教育：
学会做力所能及的家务劳动，掌握一定的劳动技能是做一个“合格小公民”的基本条件，通过各种实践活动使学生获得积极的劳动体验、形成良好的技术素养。
4．信息技术教育：
信息技术已成为教学和学习的重要工具，来帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，它不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。
根据以上学习范围，我们结合本地区的人文地理条件优势、社会的热点问题以及学生的身心特点，围绕“小眼睛观大社会”这一大主题开展综合实践活动，并暂将这一主题分为二个单元，分别为自然环境的探究、社会生活的考察探究。
三、课时安排
由于综合实践活动极具开放性，它需要打破传统的学校教学时间管理策略，因此本学期在综合实践活动课时的安排上，我们采用弹性课时制，课时集中使用与分散使用相结合，教师组织学生全员参与，及时对班级或小组的活动情况加以指导。
当需要走出校门开展实地活动时，可以将综合实践活动时间与某学科打通使用，或者将几周的时间集中在一天使用。
四、实施策略
1．与学科教学相结合
每一门学科都不是孤立的，它们之间都互相渗透。
在学科教学中，学生会由本学科生成许多具有研究价值的问题，这时，教师要具有敏锐的捕捉信息的能力，帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的研究课题，每一个教师都要在教学中培养自己挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深入、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。
如结合语文的阅读教学可开展阅读实践：
充分利用现实生活中的各种阅读材料、开展大量语文阅读实践活动，培养学生对各类读物和阅读活动的强烈兴趣，使之养成良好的阅读习惯，形成优良的阅读品质，提高学生的阅读水平和阅读能力，可采用室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式提供阅读素材展开阅读。
2．与学生的生活实际相结合
生活，是学生学习的大舞台。
但是很多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。
这是因为他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。
如果用研究的眼光看待、分析、认识身边的小事，不仅会理解小事的教育意义，而且会提高思维的品质和研究习惯。
这是综合实践活动的重要使命。
如开展赏识活动课：
即通过多种形式开展赏识活动课，可以帮助学生学会正确赏识自己、赏识别人、赏识自我，帮助学生正确认识自我，进而关注个人专长、能力、树立自信心，赏识别人，让孩子发现别人长处，学会与别人合作，发展学生合作过程中的人际沟通能力。
3．与社会热点问题相结合
现在的学生不再是只会读书的机器了，他们关心国家大事，关注社会的焦点问题。
对一些公众现象，他们有自己独特的见解。
他们渴望被大人们认同，希望得到和大人们一样的成就。
我们把社会热点问题引入校园，指导他们采用具有个性化的方式展开深度探究，从而获得自己独创性的理解。
这是综合实践活动的主旨所在。
如通过对自然界观察、参观、饲养、调查等多种形式，使学生懂得人与自然要和谐相处、珍爱生命，让学生从人文景观、自然景观中获得美的体验。
感受祖国改革开放30年的伟大成就。
4、与传统节日相结合
我国是一个有着五千年文化传统的泱泱大国，在历史长河中积淀下来的文化精髓是学生学习的极佳资源，为了让学生记住我们中华民族的优良传统，我们结合传统的节日开展综合实践活动，如由中秋节、重阳节引申开来的以敬老爱老为主题系列活动。
5．与学校工作相结合
综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标。
而这些目标和要求往往也是学校德育工作要达到的。
因此，我们将综合实践活动的课题与学校德育、少先队活动和校本课程的开发结合起来，互相借鉴、互相渗透更有利于学生的发展，如可结合国旗下的讲话内容、红领巾广播栏目，开展行为习惯系列、文明道德系列、时事热点系列、自主管理系列等主题的综合实践活动。
五、实施步骤
我们在实施综合实践活动的过程中将按照以下流程图组织实施：
活动准备阶段——师生选题阶段——课题实施阶段——课题总结成果展示阶段
课程实施流程图说明：
（1）综合实践活动准备阶段
课程开始，由学校领导对老师特别是没任教过综合实践活动的班主任进行动员和培训，并请已有一年活动经验的老师谈谈开展活动的经验。
从转换观念入手，让老师真正弄明白学校开设这门课的目的和意义，让他们了解什么是综合实践活动，使他们有加入课程实验的积极要求和行动。
为使综合实践活动顺利开展，学校还将通过召开主题班会、家长会，利用黑板报等宣传形式动员学生、家长积极参与。
（2）综合实践活动选题阶段
综合实践活动是一种基于学习者的直接体验，密切联系儿童、生活、社会，活动内容选择广阔。
①通过问卷调查，针对学生的文化、科学知识基础、兴趣爱好及学生所处的社区背景和自然条件，确定好综合实践活动的主题。
②老师对活动主题的宣传。
老师向学生介绍学校确定的活动主题的依据及重要性。
③学生选题、分工、确定研究方案。
主题确定以后，老师要加强对学生子课题设计的指导，鼓励学生充分发表各自的意见，不要轻易否定学生的设想。
老师根据学生提出的问题，与他们共同协商，确定子课题。
子课题确定以后，让学生自由选择，组建课题组，老师可以建议学生按不同的个性、特长、能力分组，力求让每个学生参与其中。
组员要明确自己的任务职责，要具有合作精神。
最后，组长组织小组成员，重新设计调查方案，并准备小组参加评审。
（3）综合实践活动的实施阶段。
①学生按课题研究方案自主开展研究活动。
活动形式主要以小组为单位，但其中也有个人、小组和全班级的集体活动的穿插配合。
在活动中，老师要鼓励和支持学生利用校内外各种渠道获得信息和资料。
②小组活动是在规定时间里分别按小组进行的，这给管理带来困难，老师应主要依有关工具量表进行控制。
在每次活动之前，小组必须将活动的详细安排以书面的形式报告班主任；每次活动结束，也必须在规定时间填写并上交活动情况报告表。
老师及时掌握活动情况，并给学生提供有针对性的指导。
（4）课题总结、成果展示阶段。
①老师指导学生对收集到的资料信息进行分类归纳，整理和提炼，确定总结的内容，选择最合适、最能反映研究成果的形式。
②最后的调查报告以小组为单位撰写，作为小组的最后活动成果。
活动结束，个人进行小结，在此基础上小组总结。
个人小结、小组活动总结都要交给班主任。
③小组活动的成果，可以采用文字、模型、图片、照片、声像、多媒体等任何有利于表现活动成果的形式，形成的成果先在班级内部交流，学生间互相取长补短，交流后各小组再自行完善自己的成果。
六、具体安排
周次 主要内容
1 制定并下发学校综合实践活动方案；
2 各班学习学校综合实践活动方案，制定班级综合实践活动实施计划交教务处；
3-14 各班按计划组织实施综合实践活动；
15-16 各班综合实践活动成果展示周；
17-18各班收集整理活动资料；
19-20 征集综合实践活动优秀案例、论文及学生活动体验文章等；
七、评价体系
1．强调课程、教学、评价的整体性
综合实践活动的评价不止是外在于课程、教学、学习的环节，而是与教师的教学、学生的学习活动融为一体的有机整体，三者是同时发生与发展的。
一方面将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为评价他们学习情况的依据；另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会，提供对课程修改有用的信息，实践与教学。
档案袋的使用及每一个领域最后的反思环节无不体现出这一特征。
2．重视评价的过程性
在传统评价中，往往只要求学生提供答案，而对学生获得答案的过程却无任何要求。
在综合实践活动过程中，要重视对过程的评价，包括学生在活动中的情感体验、参与程度、投入程度、学习方式等表现，及时评价将促进学生学力的发展，保证活动的顺利展开。
3．倡导评价的多样性
综合实践活动具有开放性的特点，也就决定了评价的多样性。
首先是评价的多样化，对学生的评价可采用自评、伙伴评、教师评、家长等不同形式；其次是评价对象多样：
可以是调查报告、研究报告、可以是模型、展版、研究日记、设计说明，还可以是主题演讲、口头汇报……；再次是评价的方法和手段多样：
方法上是定性与定量相结合，以定性描述为主；过程与结果相结合，以过程为主；主体与客体相结合，以主体为主。
手段上是开展辩论会、成果展览会、表彰先进、公布评价成果等。
4．注重评价的宽容性
在综合实践活动中，不能用成人的标准去要求学生。
对学生学习的评价要宽容一些。
从尊重学生的尊严、尊重学生的人格、热爱学生的角度出发，以发展的观点，正确地对待学生在学习过程中的成功与失败。
杜绝评价中经常出现的“贬损性”评价，强调评价始终在宽容、友爱、信任、尊重的气氛中进行，多肯定、多指导，使评价更具有教育、激励的功能。
5．关注评价的反思性
在每一次活动的进行过程中或结束后，要经常采用发放问卷、同学辩论会、师生访谈会等形式来引导学生在评价的基础上反思自己在实践活动的得失，恰当规划未来的行动。
这样评价能突破原有意义上判别的概念，而真正体现了利用评价促进学生发展的思想。
与此同时，教师则用撰写案例，在特定现象的基础上反思自己的指导策略，做到教学相长。
根据以上意见，结合学校实际，本学期对学生和教师的评价初定为：
（一）学生综合实践活动评价表
课题
活动日期
姓名
班级
组员
内容
自评
小组
评价
教师
评价
课题
生成
活动内容源于生活、学习
课题设计合理、新颖
课题设计操作性强
活动
方案
活动方案切实、具体
活动计划周祥、有效
活动分工合理、可操作性强
参与
活动
个人在小组活动中的参与程度
个人与小组成员的合作能力
个人在小组中的组织、协调能力
个人在小组中的独特思考和建议
个人在活动中的动手操作能力
信息
收集
信息、资料的收集方法
信息、资料的整理、汇总
活动
成效
对知识的实际应用能力
对新知识的学习、探索能力
认真思考、创新思维
勇于反思、质颖
活动取得的成果
素质、能力的提高
学生自我评价
签名：
教师或家长评价
签名：
合格要求：
1．能参加活动，不无故缺勤。
2．知识有所拓展，能力有所提高。
3．活动过程中能发表自己的见解，有一定的解决问题能力。
4．在活动中能提出有创意建议。
良好要求：
1．自觉参与活动，不无故缺勤。
2．知识面明显拓宽，能力有所提高。
3．在活动中能起到一定的带头作用。
4．成果数量增加并获校级奖励。
5．在活动中敢于创新，主动关心他人。
优秀要求：
1．积极主动参加活动。
2．在活动中个性特长得以充分展示。
3．参加校、市级竞赛展示获校、市级好评。
4．有小发明、小制作、小论文，与老师同学关系融洽。
5．活动过程中起主导作用。
综合实践活动是一个注重过程的活动，对教师的评价也很难有具体明确的方式方法，本学年在以前评价方式的基础上初定为：
（二）教师综合活动课程考评
合格要求：
1．有活动课程学期计划和课时计划。
2．所辅导的学生参与面广、参与率高。
3．有一定的活动组织与辅导能力。
4．有研究精神，写有教学后记、教学反思。
5．能起到指导作用，学生反映较好。
良好要求：
1．有一定特色的活动计划与总结。
2．所辅导的学生合格率高。
3．有较强的活动组织与指导能力。
4．有论文在校、市级上交流、发表。
5．学生的评价高。
优秀要求：
1．能独立组织公开示范活动。
2．所辅导的学生各方面发展较好，有学生在校内外竞赛中获奖。
3．团队精神强，能主动同其他老师研究、设计方案，探讨有效指导。
4．论文在市级以上刊物发表或交流。
（三）对活动课程教学过程的评价
主要评价教师指导和组织活动教学的方法是否适当，是否有利于活动课教育目标的实现。
1．学生积极参与，主动活动。
2．师生之间、学生之间广泛交往。
3．考虑学生的个别差异，设置活动目标。
4．活动内容能与学科课程整合。
5．活动与社会家庭有机联系。
6．人尽其才，物尽其用。
7．活动气氛活跃、愉悦。
8．学生乐于表现自己，发表见解。
9．在活动中教师起引导作用。
每学年末对综合实践活动对照评价表进行考评，对荣获优秀的指导老师给一定的加分奖励。
八、组织机构
组长：
李求显（校长）
副组长：
钟显甫（教务主任）
成员：
林正国、苏丽雪、王德毅、欧阳后叶
职责：
①教务处为综合实践活动课程实施工作的责任部门，负责撰写学校综合实践活动方案，组织实施，督促和指导课题组成员开展工作，对课题组成员和教师进行考评；
②各年级管理办公室主任分别为年级段综合实践活动组长，在教务处领导下，负责本年级段的综合实践活动的组织与管理；
③各班主任为本班级综合实践活动责任人。
二○○九年九月
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