下半年教师资格证综合素质中小学.docx

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下半年教师资格证综合素质中小学

2018年下半年教师资格证综合素质

模块一职业理念

第一章教育观

1.简述素质教育的定义？

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会各项规定发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

2.简述素质教育的内涵？

（1）素质教育是面向全体学生的教育

（2）素质教育是促进学生全面发展的教育

（3）素质教育是促进学生个性发展的教育（4）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

3.实施素质教育的基本要求有哪些？

（1）教育要面向全体学生

（2）教育要促使学生全面发展（3）教育要促进学生创新精神和实践能力的培养

（4）教育要促进学生生动、活泼、主动的发展（5）教育要培养学生终身可持续发展的能力

4.学校教育中开展素质教育的途径有哪些？

学科教学是实施素质教育的主渠道。

除此之外，还包括学校管理活动及课程以外的教育活动等辅助途径。

具体说来包括：

（1）德育为先，五

育并举；

（2）把握课改精神，实践新课程。

（3）课程教学以外的各种学校管理、教育活动。

重点是班主任工作。

5.简述素质教育与应试教育的对立？

（1）从教育对象上看素质教育面向全体学生。

应试教育主要面向少数学生，而忽略大多数学生。

（2）从教育目的上看

素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。

其最终目的是为我国社会主义建设培养合格的人才。

应试教育则是为适应上一级学校的选择需要，以应试训练为目的，以

升学率为衡量标准。

（3）从教育内容上看素质教育主张德育优先，五育并举。

应试教育则偏重智育，忽视德育、体育、美育和劳动技术教育。

（4）从课程结构上看

素质教育把课程分为必修课、选修课和活动课程等几个板块，作为正式课程平等对待。

应试教育则是单一的学科课程，且只重视少数的“主科”，轻视所谓的

“副科”。

（5）从教学方法上看

素质教育提倡使学生生动、活泼、主动地学习，采用启发式教学和探究式教学，强调的是“分析”知识，而不是简单地获得结果。

有助于减轻学生课业负担。

应试教育以死记硬背和机械重复训练为主，使学生课业负担过重。

（6）从评价标准上看

素质教育采用发展性评价，评价方式多元化，评价主体多元化。

应试教育采用筛选性评价，以考试成绩作为评价学生的主要甚至是唯一标准。

6.素质教育在实施过程中应避免的误区有哪些？

（1）把素质教育面向全体学生误解为素质教育要每个学生都得到平均发展，不要“尖子生”。

（2）把素质教育使学生全面发展误解为素质教育要学生什么都学，什么都要学好。

（3）把素质教育“使学生生动、主动和愉快发展”误解为不要学生刻苦学习，甚至不给或少给学生留作业。

（4）把素质教育强调的平等的师生关系误解为教师要成为学生的合作者、帮助者和服务者。

（5）把素质教育强调学生个性培养和特长发挥误解为素质教育就是多开展课外活动．多上文体课。

（6）把素质教育与考试对立起来。

第二章学生观

1、人的全面发展的含义

人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。

同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。

2、简述“以人为本”的学生观？

（1）学生是发展的人把学生看成是发展的人，具有表现为：

①学生的身心发展有规律性②学生具有巨大的发展潜能③学生是处于发展过程中的人

（2）学生是独特的人①学生是完整的人②每个学生都有自身的独特性

③学生与成人之间存在着巨大的差异

（3）学生是具有独立意义的人

①每个学生都是独立的、不依教师的意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑。

②学生是学习的主体。

③学生是责权主体

3、促进学生发展的基本要求有哪些？

（1）因材施教，尊重学生个性发展

（2）关注情感，保障心理健康

（3）改革评价，重视教育过程（4）家庭与学校合作，形成教育合力

4、简述教育公正与学生发展？

运用“以人为本”的学生观来开展教育活动，要遵循“教育公正”的原则，处理好学生发展的“共同性”和“差异性”问题。

（1）促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则

瑞典著名教育家托尔斯顿·胡森认为教育机会均等应有下列三种涵

义:

①起点均等②过程均等③结果均等

（2）有差异的学生的共同发展①学生的性别差异与共同发展②学生

的民族差异与共同发展

③学生的地域差异与共同发展④学生家庭背景的差异与共同发展

⑤学生身心发展水平的差异与共同发展

第三章教师观

1、简述教师职业的性质？

（1）教师职业是一种专门职业，教师是专业人员

（2）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业

2、教师职业角色有哪些？

教师职业的最大特点就在于职业角色的多样化,一般说来,教师的职业角色主要有：

（1）传道者的角色

（2）授业解惑者的角色（3）示范者的角色（4）管理者的角色

（5）朋友的角色（6）研究者的角色

3、简述教师劳动的特点？

（1）复杂性

（2）创造性（3）示范性（4）长期性（5）群体和个体的统一性

4、教师劳动具有复杂性主要体现为哪些方面？

（1）劳动对象具有个体差异性:

教师的劳动对象是千差万别的学生,这就决定了教师不仅要面向全体学生实施相同的课程计划、课程标准,还要根据每个学生的实际情况因材施教,使每个学生都能获得最大的发展。

（2）教育目的具有全面性。

教师劳动的目的是促进人的德、智、体、美、劳全面发展。

（3）教育任务具有多样性。

教师不仅要向学生传授知识，培养品德，还要开展体育、美育，促进学生身心健康。

5、教师劳动具有创造性的特点主要体现在哪些方面？

（1）教学有法，但无定法

（2）教育机智

6、什么是教育机智？

教育机智是教师处理教育教学过程中突发或偶发事件的一种特殊能力。

在教育教学过程中,教育情境是不断变化的,教师在制订计划时要留有余地,针对教育教学过程中的随机事件或意外情况,能迅速而正确地作出判断,随机应变,因势利导,及时采取适当而有效的教育措施解决问题。

7、简述教师职业的责任？

在社会主义条件下，人民教师的根本职责就是教书育人。

换句话说，人民教师的职责是培养德智体美劳全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化事业的建设者和接班人。

具体表现为：

（1）培养学生全面发展

（2）建立民主的师生关系（3）指导学生的学

习

（4）开发与应用教育信息（5）培养学生健康的心理

8、有关教师专业发展的理论主要有哪些？

（1）20世纪60年代，美国学者弗朗西斯富勒提出的教师关注阶段

论

富勒认为，教师成长可分为四个阶段：

①任教前关注阶段。

②早期求生存阶段。

③关注教学情境阶段。

④关注学生阶段。

（2）费斯勒的教师成熟发展循环论

费斯勒将教师的发展分为8个阶段:

职前教育阶段、引导阶段、能力建立阶段、热心和成长阶段、生涯挫折阶段、稳定和停滞阶段、生涯低落阶段、生涯退出阶段。

（3）伯利纳的教师发展五阶段理论

伯利纳（Berliner，1988）认为，教师发展成长经历新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精于型教师和专家型教师五个阶段。

9、教师成长与发展的基本途径有哪些？

教师成长与发展的基本途径包括：

正规的专业教育，非正规的专业教育和校本专业发展。

（1）正规的专业教育

正规的专业教育是指在专门的教师教育机构中进行的、全日制的、系统的教育，并且专业教育的结果是获得相应的学历、学位及教师资格。

（2）非正规的专业教育

非正规的专业教育指不是由教师教育机构所提供的，以最终获得学历、学位为目的的教育，而是直接谋求教师专业发展的教育。

（3）校本专业发展

校本专业发展是以学校作为教师专业发展的机构，在任教学校的教育活动中促进教师专业发展。

10、有效地促进在职教师成长与发展的基本方法主要有哪些？

（1）观摩和分析优秀教师的教学活动

（2）开展微格教学（3）反思性实践

课堂教学是教学反思的出发点和归宿。

教师常用的反思工具包括教学日志、教育案例、教学活动之后记下的教学笔记等。

11、简述终身学习的含义？

“终身教育”这一术语是1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗·朗

格朗正式提出的。

终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个

体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。

即我们所常说的“活

到老学到老”“学无止境”。

12、简述中小学教师专业发展的基本理念？

（1）师德为先

热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。

关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

（2）学生为本

尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

（3）能力为重

把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（4）终身学习

学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

13、简述新课程倡导的教师角色？

（1）从教师和学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者

（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教学的研究者和反思的实践者

（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。

14、简述新课程中教师教学行为的变化？

（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导

（3）在对待自我上，新课程强调反思

（4）在对待其与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

模块二教育法律法规

第一章教育法律法规概述

1.我国教育的基本法

全国人民代表大会制定的《中华人民共和国教育法》。

2.教育法律关系的构成要素

（1）教育法律关系的主体可分为三类：

公民（自然人）、机构和组织（法人）、国家；

（2）教育法律关系的客体一般包括物质财富、非物质财富、行为三个大的方面；

（3）教育法律关系的内容是教育法律关系的主体依据法律规定而享有的权利与义务。

3.教育法律责任

教育法律责任是教育法律关系主体因实施了违反教育法的行为，依法应承担的带有强制性的法律后果。

教育法律责任主要可分为行政法律责任、民事法律责任和刑事法律责任三种。

4.教育法律责任的归责要件

（1）有损害事实；

（2）损害行为必须违法；

（3）行为人主观有过错；（4）违法行为与损害事实之间具有因果关系。

5.教育法律救济

教育法律救济是指教育法律关系主体的合法权益受到侵犯并造成损害时，通过裁决纠纷，纠正、制止或矫正侵权行为，使受害者的权利得以恢复，利益得到补救的法律制度。

法律救济的渠道有四种：

行政渠道、诉讼渠道、仲裁渠道和调解渠道。

第二章教师的权利与义务

1.教师的权利

《教师法》第七条规定教师享有下列权利：

（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；

（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；

（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；

（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；

（六）参加进修或者其他方式的培训。

2.教师的义务

《教师法》第八条规定教师应当履行下列义务：

（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；

（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；

（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；

（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；

（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

第三章学生的权利保护

1.学生的公民权

（1）人身权。

包括人格权和身份权。

人格权：

生命健康权、姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权、隐私权；身份权：

知识产权中的人身权、监护权、亲属权。

（2）财产权。

包括财产所有权、继承权、受赠权、知识产权中的的财产权利。

2.学生的受教育权

《教育法》第四十二条规定受教育者享有下列权利：

（一）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；

（二）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；

（三）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；

（四）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；

3．（五）法律、法规规定的其他权利。

4.教育教学活动中的学生权利保护

（1）教师要保护学生的人身安全；

（2）教师要尊重学生的受教育权；（3）教师要尊重学生的人格；（4）教师要尊重学生的生命健康权；（5）教师要尊重学生的人身自由权；（6）教师不得侵犯学生财产权；（7）教师要尊重学生的隐私权；（8）教师要注意保护自身权利。

模块三教师职业道德规范

第一章教师职业道德

1.教师职业道德的特征

（1）教师职业道德的教育专门性；

（2）教师职业道德体现教书和育人要求的一致性；

（3）教师职业道德内容的全面性；

（4）教师职业道德功能的多样性；

（5）教师职业道德的全局性；

（6）教师职业道德具有超前性；

（7）师德具有导向性；

（8）师德具有导向性。

2.《中小学教师职业道德规范》的内容及解读

（1）“爱国守法”——教师职业的基本要求。

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。

全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。

不得有违背党和国家方针政策的言行。

（2）“爱岗敬业”——教师职业的本质要求。

忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。

不得敷衍塞责。

（3）“关爱学生”——师德的灵魂。

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

（4）“教书育人”——教师的天职和道德核心。

遵循教育规律，实施素质教育。

循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

不以分数作为评价学生的唯一标准。

（5）“为人师表”——教师职业的内在要求。

坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

衣着得体，语言规范，举止文明。

关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。

作风正派，廉洁奉公。

自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

（6）“终身学习”——教师专业发展不竭的动。

崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

3.新《规范》体现的基本原则

（1）坚持“以人为本”；

（2）坚持继承与创新相结合；

（3）坚持广泛性与先进性相结合；

（4）倡导性要求与禁行性规定相结合；

（5）他律与自律相结合。

4.班主任的工作职责

（1）了解和研究学生；

（2）组织和培养班集体；

（3）协调校内外各种教育力量；

（4）建立学生成长档案；

（5）操行评定；

（6）组织班会；

（7）班主任工作计划与总结。

第二章教师职业行为

1.教师行为规范的内容

（1）教师的思想行为；

（2）教师的教学行为；

（3）教师的人际行为；

（4）教师的仪表行为。

2.师生关系的建立

基本类型：

专制型；放任型；民主型。

良好师生关系的特征：

民主平等；尊师爱生；教学相长；心理相容。

3.良好师生关系的建立

（1）把对学生的爱与严格要求相结合；

（2）爱与尊重、信任相结合；

（3）要全面关怀学生；

（4）要关爱全体学生；

（5）理解和宽容学生；

（6）解放和放飞学生；

（7）对学生要保持积极、稳定的情绪。

4.教师与家长的关系

（1）尊重学生家长的人格；

（2）加强教师与家长之间的沟通；

（3）教育学生尊重家长。

5.教师与同事的关系

（1）教师与同事相处应当相互信任，相互尊重；

（2）教师与同事要积极合作，共同发展。

6.教师与领导的关系

（1）尊重领导；

（2）支持领导。

模块四文化素养第一章科技素养

1.中国古代四大发明

造纸术：

东汉宦官蔡伦改进造纸术，制造植物纤维纸。

印刷术：

北宋毕昇发明活字印刷术，比欧洲早400年。

指南针：

战国时期发现磁性指南特征，发明“司南”。

北宋已会使用磁针指南，后把磁针装在罗盘上，制成指南针用于航海。

火药：

唐朝时《真元妙道要略》一书最早提到了火药，唐末火药开始用于军事。

2.中国古代的天文历法成就

春秋时期：

留下了世界公认的关于哈雷彗星的最早记录，比欧洲早670多年。

历法已经形成自己固定

的系统，基本上确立了十九年七闰的原则，比欧洲早160年。

西汉：

武帝时制定了“太初历”。

公元前28年西汉关于太阳黑子的记录是世界上最早的相关记录。

东汉：

张衡发明了浑天仪和地动仪，比欧洲早1700多年。

隋唐：

僧一行还是世界上用科学方法实测地球子午线长度的创始人。

元朝：

元初设立太史局编制新历法。

郭守敬改进了简仪和圭表，主持全国范围的天文测量，编制的《授

时历》的年周期与现行公历相同，但早于现行公里300年问世。

3.中国古代的数学成就

西周：

商高讲过“勾三股四玄五”这一勾股定理的特例，载于《周髀算经》。

南朝：

祖冲之精确的计算出圆周率是在3．1415926~3．1415927之间，这一成果比欧洲早一千年。

著有《缀术》一书。

4.中国古代的医药成就

战国：

扁鹊是当时的名医，后代医学家奉之为“脉学之宗”。

他发明的望闻问切四诊法成为中国中医药传

统的诊病法。

著有著名的医学著作《难经》。

西汉：

战国问世、西汉编订的《黄帝内经》是我国现存较早的重要医学文献，奠定了我国医学的理论基础。

东汉：

《神农本草经》是中国第一部完整的药物学著作；张仲景的《伤寒杂病论》是后世中医的重要经典，后人称张仲景为“医圣”；华佗擅长外科手术，被誉为“神医”，他发明的“麻沸散”比西方早1600多年。

明朝：

李时珍的《本草纲目》记载药物1800多种，方剂10000多个，全面总结了16世纪以前的中国医药学，被誉为“东方医药巨典”。

5.中国古代的地理成就西晋：

裴秀绘制出《禹贡地域图》，提出绘制地图的6项原则，即“制图六体”，这一理论一直沿用至今。

北魏：

地理学家郦道元的著作《水经注》是一部综合性的地理著作。

明代：

徐弘祖的《徐霞客游记》是一部地理学巨著，书中对石灰岩溶蚀地貌的观察和记录，早于欧洲约两个世纪。

6.农业、手工业论著

《齐民要术》：

北魏贾思勰著，是现存最早、最完整的一部农书。

《梦溪笔谈》：

北宋沈括著，是我国科学发展史上的珍贵遗产。

《农政全书》：

明末徐光启著，论述了农学理论，介绍了欧洲的水利方法，是我国优秀的农学著作。

《天工开物》：

明末清初的科学家宋应星著，被后人誉为“17世纪中国工艺百科全书”。

8.外国科学家及成就

日心说——哥白尼；血液循环理论——哈维；避雷针——富兰克林；X射线——伦琴

9.天文基本常识有哪些？

（1）太阳系是指由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流行体和行星际物质构成的天体系统

（2）银河系是一个由群星和弥漫物质集成的庞大天体系统

（3）地球大约有46亿年的历史，始终处于不断变化和运动中

（4）宇宙是万物的总称，是时间和空间的统一

（5）光年是光行走一年的距离，为长度单位。

（6）星系是恒星聚集在一起形成的巨大群体

（7）恒星是由炽热气体组成的，能自己发光的球状或类球状天体

（8）太阳由氢氦气体所组成

（9）离太阳最近的行星：

水星、金星、地球、火星，称为内行星（也叫类地行星）

（10）月球由岩石构成，表面布满环形山、陨石坑

（11）彗星由雪和尘埃构成，当靠近太阳时，因被加热，雪化成水蒸气而形成彗尾。

（12）流星是尘埃颗粒和岩石碎块被地球引力捕获，进入大气层，与大气摩擦而形成，如若未燃尽，能达地面，成为陨石。

（13）小行星带位于火星和木星轨道之间，成宽带状运行。

10.地理基本常识有哪些？

（1）地球由地壳、地幔、地核三部分构成

（2）地球岩石圈由六大板块组成

（3）灼热的熔岩从地球深处冲出地面时发生火山爆发，冷却后形成火山

（4）地震是地球表层的快速振动世界三大地震带分别是：

①环太平洋地震带：

分布在太平洋周围，全球分布最广、地震最多的地震带。

②欧亚地震带：

分布在地中海至喜马拉雅山一带。

③海岭地震带：

分布在太平洋、大西洋、印度洋中的海岭地区。

第二章历史与传统文化素养

一、中国古代历史发展

1．（元谋猿人）是我国境内最早活动的人类。

2．（北京猿人）已经大量使用石器并且懂得人工取火。

3.从（新石器时代）时代开始，中国迈进了文明的门槛，开始了自己的文明史。

特点是：

使用石器到发明制造陶器和铜器；渔猎发展到农业；由氏族分化为家庭；由公有财产分离出私有财产；由氏族社会进入阶级社会。

4.最能反映母系氏族文化的是（仰韶文化），又称（彩陶文化），最早发现于（河南省渑池县仰韶村）；

5.最能反映父系氏族文化的是（黄河流域文化和长江流域文化），又称（黑陶文化），最具有代表性的是（龙山文化）

6.关于古代文明起源的四大区域以及各自的代表文化以及具体地点：

（1）黄河流域文化区：

是中国文明起源的主要区域。

仰韶文化、龙山文化

（2）长江流域文化区：

河姆渡文化、三峡文化

（3）珠江流域文化区：

百越文化

（4）辽河、内蒙古地区文化区（北方和东北草原文化区）：

红山文化

7.三皇五帝：

三皇：

（伏羲）时代已经进入血缘群婚时代，（神农）时代已经母系氏族社会的后期。

（黄帝）是中国的人文始祖。

五帝：

少昊、颛顼（zhuānxū）、帝喾（kù）、尧、舜。

8.三王：

禹、汤武王、周武王

9.中国人远祖的大体分类：

10．（司母戊鼎）代表了商代青铜器制作的最高水平。

11．春秋五霸：

齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践12．战国七雄：

齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦

13.秦王嬴政建立（皇帝）制度，以自己为始皇帝。

14.五胡：

匈奴、鲜