幼儿园多媒体 在计算活动中的运用.docx

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幼儿园多媒体在计算活动中的运用

浅谈多媒体课件在幼儿园数学活动中的灵活运用

随着科技的发展，多媒体辅助课件在教学中越来越受到重视。

利用多媒体课件辅助教学能在一定程度上吸引孩子的注意力，提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿对知识的理解与掌握。

同时它为教师开辟更广阔的创新空间，并使幼儿的学习如虎添翼。

它能将教育信息通过多彩的图、文、声、像等形式，直观、形象、生动地作用于幼儿的感觉器官，使幼儿在丰富的感性材料刺激下，产生自主学习的兴趣。

也使教师的教学变得更加生动活泼，优化了教学的过程，提高了效率，增强了效果。

多媒体课件越来越广泛地被运用到各个学科的教学活动当中，起到了事半功倍的作用。

     在幼儿园数学教学中，加大多媒体课件的应用力度，实现多媒体信息化教学，拓展幼儿的思维，促使了幼儿进行自主、合作、探究式学习，培养了幼儿的创新精神和实践能力，是深化数学教学改革的必然趋势和现实要求。

     首先，从幼儿学数学的目的上来说,是重视对学习数学的情感和态度的培养，使幼儿能从问题出发，让幼儿联系日常生活和社会生产在操作中理解学习，在判断、决策、应用中学习，把科学知识技能运用于自己的生活实践。

     其次，从数学自身的特点上来说，应遵循幼儿学习数学的心理规律，强调从幼儿已有的生活经验出发，让幼儿亲身经历将实际问题进行解释与应用，进而使幼儿获得对数学理解。

针对幼儿的认知特点，把教学中较复杂的内容，形象地展现在幼儿面前。

在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

因此，我认为应该在数学活动中灵活的运用多媒体课件，将其作用最大化。

     一、创设富于激情的语言和场景，激发幼儿的求知欲。

     电脑课件视听结合、集图文声像为一体，化静为动、化远为近、化单调为丰富，富有吸引力和感染力，用于数学活动，有利于刺激幼儿感官引发兴趣，调动学习积极性。

例如小班数学活动《认识图形宝宝》，即让幼儿认识各种图形。

如果教师单纯出示若干几何图形的图片，并机械重复演示给幼儿看，幼儿会感到索然无味，从而失去兴趣。

于是，制作《为图形宝宝找朋友》的课件，画面上有三个美丽的家，它们分别是小猪、小羊、小猴的家，小猪喜欢与三角形交朋友，小羊喜欢与圆形交朋友，小猴喜欢与正方形交朋友。

当鼠标点击到某个形状，请幼儿帮它找朋友，并拉到相应的家里。

如果找对了，就会发出小动物欢快的叫声，如果找错了，这个形状还会自动回到原来的位置（因为课件中的路径是预先设置好的），同时发出“你找错了，请再想想”的声音。

运用电脑制作形态各异活泼可爱的小动物，配上色彩鲜艳的背景及活泼动听的声音，整个过程清晰、生动、形象、逼真，有效地刺激了幼儿的听觉、视听，使幼儿产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望，为完成活动目标奠定了良好的基础。

     二、围绕活动的重点难点，展示知识的形成过程，提高幼儿的认知技能

     幼儿的形象思维活跃，对具体形象的事物感兴趣，好奇、爱动；抽象思维较差，而对看不见摸不着的概念推理无明显反应。

根据这一特点，我们注意将抽象枯燥的数学知识具体化、形象化。

而电脑课件恰恰具有这种功能，以帮助幼儿排除思维障碍，深入理解知识点，促进知识内化，能力提高。

例如大班数学活动《认识时钟》，分针走一圈，时针走一格。

幼儿对这个知识点掌握不好，理解不清。

过去往往是教师用模型时钟机械重复操作，语言反复强调，不仅操作不方便，效果也不尽人意。

于是，通过课件制作来突破这一难点。

方法简便易操作，即在画面上呈现一个大钟面，并预设分针走一圈，时钟走一格的程序。

鼠标点击一次，那么分针走一圈，时针走一格，然后定格。

如此反复点击，当点击到第十二次时，分针走了十二圈，而时针只走一圈。

这时，课件辅助教学，化静为动，化抽象为具体。

虽然这时的课件只是一个片段，却能降低理解坡度，有效地突破难点，使幼儿轻松地掌握新的知识点。

这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，提高了幼儿的认识技能，在幼儿的头脑中留下了深刻印象，起到了“润物细无声”的效果。

     三、利用创设的问题情境，启迪幼儿的思维，培养幼儿的创新意识

     每个孩子都有自我表现欲，幼儿更为强烈，当表现成功时，就越发激起再表现的欲望。

作为教学活动的组织者教师，要抓住教材中所蕴含的创造性因素，利用多媒体课件为幼儿提供丰富的感性材料，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，把幼儿的自主权真正交给幼儿，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。

《纲要》中提出：

“引导幼儿对周围环境中数、形、量、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。

”这一条款笔者认为包括两层含义，其一是幼儿掌握数学知识的思维内化过程；其二是幼儿灵活运用知识去解决实际问题的思维外化过程。

因此，在数学活动中，我们注意根据幼儿的认识规律性，有意识利用多媒体课件创设问题情境，启迪幼儿思维，提高幼儿的创造能力。

例如中班数学活动《认识序数》，画面首先出现一幢金字塔式的楼房，教师辅以生动的语言引导，告诉大家今天小动物要搬新家，然后一只只可爱的小动物相继以各种姿态进入楼房。

这个动静结合操作演示，创设了轻松愉快的学习气氛，吸引了幼儿的注意力；接着有目的、有条理地提示一个个问题，如：

“第x层住着哪些小动物？

”、“第x层的第x间住着谁？

”等等。

由于课件画面色彩鲜艳，形象鲜活，数量关系清晰，动态的图示取代了单纯的数学概念，幼儿边思考问题边观察，培养了幼儿的观察能力。

此时，再将电脑演示与动手操作有机结合，二者相得益彰，指导幼儿动手操作，用所学知识解决实际问题；教师因势利导，推动幼儿思维螺旋式上升，达到更高层次。

     四、利用省时多变的优势，设计丰富多样活动过程

     多媒体课件操作方便，在组织集体教学活动中，减少和消除许多消极的现象，起到省时增效的作用。

例如中班数学活动《认识7》，森林举行动物奥运会的形式。

首先先飞出6只小鸟，让幼儿点数，接着又飞出1只，以此表示7的形成；其次，又来了许多小动物，它们是排着不同队形来的，让幼儿演练正确的点数方法；再次点击鼠标，展示7只小动物获得金牌，使幼儿直观感知7里面有7个1。

虽然这个数学活动内容较多、由于操作简便，层次清晰，整个教学过程幼儿始终处于积极主动的状态，教学效果极佳。

     多媒体课件的应用不是时髦的作秀，也不是商业的炒作，而是一切从教学的需要出发，一切为了幼儿的成长，用多媒体课件辅助幼儿数学活动，为这门学科的教学开辟了一条崭新的路。

只要我们为了同一个目标不断探索、不断改进，设计制作优质的课件，并根据教学目的、内容的需要，把它和其他教学方法整合起来运用，就一定能进一步优化幼儿园数学活动，提高教学的有效性。

幼儿园数学活动中运用多媒体辅助教学的实践与思考

随着科学技术的发展，以计算机为代表的现代信息技术为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。

在幼儿园数学教学中，加大现代信息技术的应用力度，实现多媒体信息化教学，拓展幼儿的思维，促使幼儿进行自主、合作、探究式学习，培养幼儿的创新精神和实践能力，是深化数学教学改革的必然趋势和现实要求。

首先，我们认识到幼儿学数学的目的是重视对学习数学的情感和态度的培养，使幼儿能从问题出发，让幼儿联系日常生活和社会生产在操作中理解学习，在判断、决策、应用中学习，把科学知识技能运用于自己的生活实践。

其次，我们考虑到数学自身的特点，应遵循幼儿学习数学的心理规律，强调从幼儿已有的生活经验出发，让幼儿亲身经历将实际问题进行解释与应用，进而使幼儿获得对数学理解。

信息技术具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性，转变了传统的信息单一的表现形式，化繁为简、形象生动。

针对幼儿的认知特点，把教学中较复杂的内容，形象地展现在幼儿面前。

在思维能力、

　　情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

因此，我们认为将信息技术应用于数学教学值得我们去研究与思考。

（一）诱发幼儿乐于探索数学的动机

　　每一个幼儿都是具有情感的“生命体”，每一位教师都要深刻把教学植根于对幼儿深厚的“爱”之中。

努力创设利于幼儿思维发展的学习情境，让幼儿置身在探索数学的乐园里。

　　创设问题情境，就是教师在教学内容和幼儿求知心理之间创设一种“不协调”，把幼儿引入与所提问题的情境之中，触发幼儿弄清未知事物的迫切愿望，激发幼儿求知的兴趣，使幼儿处于积极的思维状态，从而启迪思维。

在教学中，通过多媒体计算机，为幼儿提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激幼儿的多种感官，有效地创设问题情境，吸引幼儿积极主动地参与探究新知的活动中。

如教学《圆的认识》时，运用多媒体演示，先让幼儿看到画面中自行车、三轮车、汽车的车轮都是圆的，接着将它们的轮子换成三角形或正方形等形状，幼儿观察后议论纷纷，个个笑得前俯后仰……最后画面又把轮子换成椭圆的，同学们看完后都说：

“这也不行，坐上去谁受得了？

”此时，教师提出问题：

“为什么圆形的轮子就行，其它形状的轮子都不行呢？

”在教师的启发下，唤起了幼儿探究的愿望，诱发了幼儿参与学习的动机。

这样，幼儿在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了圆的特征。

（二）为幼儿提供丰富的学习资源

　　“幼儿的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于幼儿主动地进行观察交流等数学活动。

内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。

”在教学中，我们要努力提供与幼儿实际生活相关的情景和材料，并不是要求幼儿完全到现实生活中学习数学。

幼儿学习数学的场所是课堂提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。

多媒体在我班教学活动中的应用

随着科学技术的高速发展，作为现代信息工具的电脑已走进千家万户，普及到各行各业，给人类社会带来了诸多方便。

我们已经看到，现代科学信息技术正逐步渗透到人们的学习、工作和生活领域的各个层面。

自从电脑进入了我们幼儿园以后，多媒体辅助教学便成为我们教育教学中的“多面手”，多媒体就是承载信息的各种载体，如数值、文字、声音、图形、图像等，它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。

利用多媒体辅助教学集图、文、声、像于一身，将计算机与电视机等多媒体集中于一体，由教师根据不同教学活动的要求，灵活运用相关媒体进行教学，能够提高幼儿的学习兴趣，开发幼儿的心智，我班在本学期就如何利用多媒体课件辅助各科教学进行了尝试，并在教学活动运用中有了较好的效果。

一、多媒体在语言教学中的运用

电教媒体能够展开事物和现象的本质特征与内在联系，使声音和画面并存，使抽象的概念，呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面，生动直观地将信息再现于幼儿的感官，通过听觉视觉器官的协作运用，收到事半功倍的效果，从而达到提高教学质量的目的。

可见，培养兴趣要靠多媒体电教手段去创造情境，相应的情境氛围会使幼儿产生强烈的学习欲望，学习兴趣，从而轻松愉快地去接受知识信息。

例如：

故事《会爆炸的苹果》的电脑动画中，通过荧屏呈现给幼儿整个故事的背景，丰收的苹果园里一片喜人的景象，一根根的苹果树上挂满了又红又大的苹果，小朋友个个睁大眼睛，有的还咽了一下口水，活灵活现的小鸟、狡猾的狐狸依次出场，幼儿被这生动、美丽的画面深深的吸引了，产生了强烈的学习欲望，自然引起了学习兴趣。

中班幼儿的思维依然以具体形象为主，文学作品中所描述的事物之间的关系，角色之间的关系，幼儿很难理解，通过多媒体的灵活操作，利用课件把几种事物之间相互包容，相互依存，相互影响的关系，都活灵活现的表现出来，使幼儿对作品有一个清晰的认识，达到教学的目的。

例如：

在《会爆炸的苹果》中，为了让幼儿重点了解狐狸如何想坏主意骗小猪苹果的这一情节时，我采用画面缓慢切入和定格的方法，将故事发展情节凸现重点，加深了幼儿对作品人物性格特点的了解，在表现狐狸贪得无厌，骗取苹果的心理表现时，我们采用延长相同内容放慢速度和作定格处理，使幼儿对作品中的含义有了清晰而概括的认识，达到了理解、学习的目的。

多媒体随意的放大、缩小、定格、画面的移动，都为幼儿更好的理解作品，丰富想象力，拓展了思维空间。

在《会爆炸的苹果》中，当狐狸想办法吃苹果时，我们采用了定格，此时让幼儿展开联想，狐狸会用什么办法吃到苹果，幼儿根据自己以往的生活经验，想出了许多的方法，接着在狐狸想坏主意时，我们又让幼儿想象狐狸会想什么主意？

幼儿似身临其境，全身心地投入到故事情节中，有的说狐狸会去偷苹果，有的说它会找小猪要苹果……。

留有想象空间的动画，拓展了幼儿的想象力，使幼儿情绪活跃，思维积极，达到了较好的效果。

二、多媒体在美术教学中的运用

 随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用。

在幼儿美术活动中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表现欲望，对幼儿绘画能力的提高有着深刻的影响。

多媒体辅助教学能将图形、图像、画面、动画、声音直接展示给幼儿，营造出美的氛围；而兴趣是幼儿自主学习的巨大推动力，只有幼儿对学习产生浓厚兴趣，积极参与，才能获得良好的学习效果。

如在绘画活动《熊猫》中，我们首先在电脑上搜集熊猫的各种造型，然后再让小朋友们进行观看、欣赏，了解熊猫的外形、颜色、还可以看到熊猫的动态，在视觉上给幼儿以全新的感受，激发了幼儿强烈的创作欲望和画熊猫的兴趣。

多媒体的教学中优美的音乐、色彩丰富的画面都将以最大限度调动起幼儿的学习兴趣，使幼儿真正投入到美术活动中。

另外，利用计算机特有的模拟功能和动态演示功能还可使美术抽象理论变得直观、具体、形象，从而增强幼儿对概念的理解及方法的运用。

比如在线条画《线条宝宝来跳舞》活动时，我首先用相机拍摄了我们附近的建筑上的直线、花圃的纹路、毛线等，让幼儿感受到线存在着我们的身边。

然后再通过边听音乐边看电脑上的音乐线条，让小朋友们感受到线条不仅能看到，还能听到，这时再让小朋友们说说你如何“让线条自由地跳舞？

”孩子们都踊跃地发言发表自己的发现和想法，最后他们在纸上用画笔画出如何让线条来跳舞的，丰富了孩子们的想象力和创造力。

当今的社会日新月异，对人提出了更高的要求，只会模仿，不懂创新的人要被淘汰，多媒体教学在幼儿创新意识的培养中有着无可比拟的优势，例如：

在《热带鱼》的绘画活动中，我们启发幼儿大胆地想象描述海洋里的热带鱼，但是幼儿对海洋的了解欠缺，有的甚至都没有见过真正的大海，他们只知道热带鱼是三角形的。

那如何才能创作出富有童趣、想象力丰富的热带鱼幻想画呢？

于是我们就利用多媒体能突破时间和空间的限制这一特征，借鉴动画片《海底总动员》中的片段，制作了一个动画课件，为幼儿提供创设了形象、直观的和谐情境：

蔚蓝的大海、碧绿的水草、斑斓的珊瑚、五彩的贝壳、美丽的热带鱼……，画面色彩艳丽，丰富多彩，动感十足，让幼儿大开眼界，仿佛置身于真正的海底世界，极大的激发了幼儿的创作欲望，为幼儿提供了优美的视听享受，使幼儿有了一定的感性经验，在此基础上，我们适当地加以引导、点拨，幼儿便能举一反三，思路开阔，想象力丰富了，创造力也随之调动了起来。

当孩子们的一幅幅内容丰富、色彩艳丽、生动有趣的作品展示出来，真不敢相信那是他们画的，真是令人激动。

在美术活动中，我们除了唤起幼儿已有的经验外，还设法帮助幼儿扩展经验，积极引导幼儿参加有趣的文体活动和外出游览、广泛收集与主题有关的图片、录像、动画、美术作品等，通过欣赏观察提高幼儿的审美意识，加深对绘画表现力的认知和理解，为幼儿积累丰富的想象创造条件，创作出了更多更好的作品。

比如：

在手工活动《小丑》中，要求幼儿通过绘画和制作，创造出自己眼中的小丑。

由于幼儿感知水平较低，对于小丑的形象难理解，因此这次活动，对于幼儿来说有一定难度，若只凭教师口头描述小丑的特征，必然会枯燥无味，引不起幼儿的兴趣，教学效果也不会很好，利用多媒体技术就好多了，我们利用多媒体把网上下载下来的图片制作成动画幻灯：

有的小丑在顶球；有的小丑在耍棒；还有的小丑在丢各种彩球。

接下来再加上教师的贴切优美的讲解，使幼儿在几分钟之内就感受到了小丑的明显特征，丰富了关于小丑的感性经验，提高了幼儿的审美意识，为最终的创作做好铺垫和准备，然后在教师的指导下利用各种方法和各种材料创作出了不同形象的小丑，达到了理想的教学效果。

 教育要以人为本，而美育则以提高人的素质为基础。

幼儿园的美术教育的目的就是通过审美能力的发展，从平凡的生活中让幼儿欣赏美、感受美、表现美。

例如在语言教学《我们的祖国真大》活动中，我展示一些祖国各地的名胜古迹，优美的风景，让幼儿展开讨论：

风景美不美？

知道这是什么地方吗？

同时我以肯定的方式评价孩子，告诉他们这是我们美丽的祖国。

又如在建构游戏《江南水乡》中，我们在电脑上找到许多木渎镇的图片，引导幼儿欣赏、了解那里的建筑美、

风景美、环境美等，再在实际操作中，让幼儿通过自己的创造，表现出江南水乡的美丽建筑。

在幼儿园教学活动中，运用多媒体手段有很好的作用。

一是它能为幼儿提供形象化的语言，帮助幼儿理解词义，提高语言表达的能力。

二是它能扩展幼儿的词汇量，它为幼儿词汇的扩张提供了一个语音与图景相结合的教育条件，有利于幼儿对词汇的理解和记忆，其效果往往好于用语言解释语言的教育方。

第三是多媒体电脑动画集美术、音乐于一体，通过黏合、夸张和典型化等手段创造神奇的事物、景物、动画人物。

这些形式与内容符合幼儿的发展特点，对幼儿有较强的吸引力。

总之，在幼儿园教学活动中运用多媒体教学手段，对优化教学过程，提高教学质量有着明显的作用，值得我们以后进一步研究与探索。

浅谈多媒体技术在幼儿园数学教学活动中的应用

【摘要】：

幼儿园数学教学活动是幼儿园进行数学教育活动的重要形式之一，21世纪，人类进入信息社会，计算机多媒体技术以其储存量大、表现形式丰富多样、交互性强等特点，成为备受青睐的新型教育媒体，在教育教学过程中发挥着特殊的作用。

也为我们这些在数学课改中反复探索的青年教师们打开了一条全新的思路，将多媒体技术强大的教学资源与幼儿数学相融合，辅助教师丰富课堂内容，调动学习主动性、多变化的巩固知识、趣味性德操作、使幼儿将知识在虚拟情景中真正活学活用、立学立用，与著名教育家陈鹤琴先生的活教育理论相结合，充分发挥出教育的实效性功能。

【正文：

】

幼儿园数学教学活动是幼儿园进行数学教育活动的重要形式，其特点是在活动之前要经过缜密的筹划，而不能偶发和随机的。

在进行教学活动之前，教师首先要依据教育的目标、幼儿已有的发展水平以及幼儿的兴趣、需要，制订本次活动的具体目标，选择相应的教学内容、教学方法和活动的组织形式。

它是促进幼儿全面发展重要的一环。

   一、为什么要借助多媒体技术手段进行幼儿数学教学。

   在幼儿数学活动中，我们教师往往是通过直观教具，使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象，由外部的感知活动内化为内部的思维活动，并用语言促进思维，培养幼儿对数学的兴趣。

   不过，数学活动不同于其他领域活动，它和其他科学活动一样具有高度的抽象性、规范的科学性、严密的逻辑性。

使得在活动中往往教师灌输得多、演示得多、方式较死板，而孩子理解得少，体会的机会少、操作材料单一乏味。

因此，数学活动的创新与课改成为许多教师提起就十分头疼和害怕的事情。

   21世纪，人类进入信息社会，计算机多媒体技术以其储存量大、表现形式丰富多样、交互性强等特点，成为备受青睐的新型教育媒体，在教育教学过程中发挥着特殊的作用。

也为我们这些在数学课改中反复探索的青年教师们打开了一条全新的思路，将多媒体技术强大的教学资源与幼儿数学相融合，辅助教师丰富课堂内容，调动学习主动性、多变化的巩固知识、趣味性德操作、使幼儿将知识在虚拟情景中真正活学活用、立学立用，与著名教育家陈鹤琴先生的活教育理论相结合，充分发挥出教育的实效性功能。

   二、如何运用多媒体技术辅助幼儿数学教育。

   1、用生动的动画演示解读抽象难懂的教学内容

   在实践中，将那些比较抽象的、用图片实物等传统教育媒体难以展示其活动过程、孩子理解起来有一定难度的教学内容，用生动的动画与童话故事相结合设计成教学课件，充分发挥现代教育技术的优势，弥补传统教学手段的不足。

例如，大班的“10以内数的组成”，用传统手段进行教学，让孩子反复的分小棍、钮扣，由于教具的呆板单调，操作条件有限，幼儿无法理解数的实际意义往往动手走过场，而造成教学效果不理想。

我们的课件设计通过多种形式清晰地展现了数的形成过程，“数字妈妈肚子里装了许多地1，无论分解还是和起来，数妈妈总是不会变样。

”“0弟弟看起来好像最没用，可它和哪个数字妈妈站在一起就了不起了！

”“小朋友试一试，数妈妈家有两间房，你能帮数妈妈的宝宝分房间吗？

”这样的活动使孩子深刻地感知了数分解与组成的关系。

因此我们在教学实践中，根据教学内容的特点，灵活地选择课件内容，有针对性和目的性，解决教育教学的需要。

   2、用多样化的游戏鼓励幼儿主动学习。

   学龄前儿童活泼、好动。

喜欢游戏，在反复的练习没有新生刺激中孩子会失去活动兴趣。

以往我们在进行几何图形的认识和分类活动时总是让孩子搬弄他们玩过不知多少遍的那些卡片，没有几个孩子能至始至终的注意老师的提问和要求。

而在电脑游戏“建房子”中，每一张美丽而色彩鲜艳的设计图一铺开，小朋友就急着找需要的图形了，每一次放对了，就会自动涂上漂亮的油漆。

随幼儿的练习成功度更换新的更难的图纸，并奖励给小朋友可爱的小兔、活泼的小猫、聪明的机器猫等多种拟人化角色和卡通形象客人的到来。

这样表现形式以游戏为主，由浅入深，用色彩美丽，栩栩如生的图形、图像、声音、动画等提供丰富的感官刺激较好地抓住了儿童容易分散的注意力用活泼可爱的小动物和动画人物调动了幼儿的主动性与积极性，进而发展了幼儿对空间图形的理解、判断能力，对数学活动产生了浓厚的兴趣。

由于孩子们都能亲自动手，孩子们参与的情绪空前高涨。

他们愿意主动去操作，学习成了幼儿主动“学”的过程，而不是教师“教”的过程。

幼儿将这股学习的热情变成了内在的求知欲望，成了他们自己的自觉行为，从而让他们在知识、技能、能力等各方面都得到了提高。

   3、用丰富的虚拟情景吸引幼儿活学活用。

   我们在教学中往往会发现有的孩子数数数得飞快很容易，而真正手口一致的点数时确相差甚远，或是孩子的算术算得很对很快，确不会做应用题或不会在生活中计算，这些很大程度上和我们数学教育中的没有落实得到生活实际中有关，而多媒体技术却能虚拟许多孩子喜欢、熟悉又在生活中时常出现的情景，如：

购物、晒衣服等。

在“小马的甜品屋”游戏中，小朋友在糕点房里认真地点一下鼠标数一声的做顾客需要的数目的糖豆甜饼，数对了小动物们吃得特高兴，数错了，它会提醒你:

多了或少了让小朋友再试一次。

告别了老师生硬的要求，孩子在虚拟情景中忙得不亦乐乎，有时还为同伴着急、互相帮忙呢！

   4、用灵活的交互创造不同能力水平幼儿平等的探索机会。

   在传统的数学教学过程中，以集体教学为主，教师不可能实现一对一的指导。

因此，不同能力水平的孩子学习内容存在着“一刀切”的现象，虽然教师在教学中已经注意到了个体差异，操作材料虽然也注意了个体差异，并尽量地去满足不同层次幼儿的需要，但受许多条件的制约，这也只能是“杯水车薪”，依然存在着有的幼儿“吃得饱”、有的却“饿肚子”的现象。

计算机与网络技术的闯入，使我们走出了这种窘境。

我们通过网络调用存放于服务器上的自制CAI课件，并将需要幼儿掌握的有关内容图标调用于桌面。

在电脑数学游戏活动中，孩子可以借助灵活的界面一个个去尝试，最终自己找到最喜欢也最适合自己水平的活动，内容难易程度的选择都是幼儿自己掌握。

这样，能力弱的幼儿不会因为活动内容很难而产生恐惧感或厌恶感，反而在取得一点点成功后能产生再试一试的强烈愿望。

当孩子们的判断出现错误时，电脑总是以孩子们可以理解、乐于接受的方式，告诉孩子“你错了！

”例如幼儿在玩“大大、中中、小小”的游戏时，幼儿如果给小主人点击了比较大的鞋子，小主人的脸上会出现很不高兴的表情，继而会发出鼓励性的语言：

“再试试看”来