统编版语文六年级下册语文园地5 名师教学设计.docx

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统编版语文六年级下册语文园地5名师教学设计

语文园地（五）

【教学目标】　

1．回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。

2．能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。

3．能体会引用的好处，并在习作中尝试运用。

4．欣赏赵孟頫的代表作之一《三门记》，了解赵孟頫及其楷书的特点。

5．背诵关于发展和创新的名言。

【教学重点】

1.回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。

2.能体会引用的好处，并在习作中尝试运用。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时　

第一课时

【教学目标】

1.回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。

2.能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。

【教学过程】

一、笑话导入新课，激发学习兴趣

1．同学们今天我们一起学习《语文园地五》。

出示课件1：

2．小笑话导入：

从前有个孩子在师傅家学剃头，初学用冬瓜当“脑袋”练习技术。

练习时，师娘常唤他买东西、哄孩子。

每当这时，他就得停下刀，去师娘那里帮忙。

可刀又没处放，就只好剁在冬瓜上立着，然后回来接着干。

半年后，手艺学好了，可往冬瓜剁刀的习惯也养成了。

这一天，他给师傅的邻居剃头，初试身手格外小心，正剃半截，师娘又招呼他去干活，结果他习惯性地把剃刀往邻居头上一剁……听完这个笑话，你有什么想说的话吗？

预设1：

这个小学徒的习惯可把邻居害惨了！

预设2：

习惯是特别不容易改变的，所以凡事初学时就要努力养成好的习惯，否则害人害己。

预设3：

无论是好的习惯还是坏的习惯，都会影响我们的学习生活。

3．教师引导：

英国哲学家培根曾说：

“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。

”习惯与我们如影随形，小学六年时光，我们都习得了哪些良好的学习习惯，它又曾带给我们哪些影响呢？

今天我们一起交流。

（设计意图：

以学生感兴趣的小笑话导入，并引用名人名言，引发学生学习兴趣的同时认识习得良好习惯的重要性。

）

二、交流平台

1．自主阅读“交流平台”，说说教材从哪几个方面总结良好的学习习惯。

出示课件2：

预设1：

第一句话是从课外阅读方面总结良好习惯的，不但要坚持读课外书，还要注重读书的品味。

出示课件3：

预设2：

第二句话是从读书方法方面总结良好习惯的，读书要有自己的思考，不动笔墨不读书。

出示课件4：

预设3：

第三句话是从习作修改方面总结良好习惯的，好的作文是反复修改而成的，用上我们学过的修改符号就更方便修改了。

出示课件5：

预设4：

第四句话是从勤问勤查方面总结良好习惯的，三人行必有我师，遇到不懂的问题要主动向老师、家长、同学等人请教，还可以去读书，查阅资料来解决。

出示课件6：

2．集体交流，说说我们的好习惯。

教师引导：

同学们，良好的学习习惯就像树根汲取的营养，只有越来越多的良好习惯才能让你们这些小树枝繁叶茂，最后长成参天大树。

请同学们回顾六年的语文学习，积极交流自己的良好习惯，互相学习借鉴，努力培植自己的“习惯树”吧。

出示课件7：

预设1：

我养成了读书看报的习惯，还喜欢及时摘抄对我有帮助的词句、段落，丰富积累。

（教师板书：

读书看报摘抄积累）

预设2：

我喜欢一边读一边做批注，感觉自己好像在和作者聊天，这种方式能帮助我更深入地理解文章。

（教师板书：

做好批注）

预设3：

我养成了修改习作的习惯。

写完以后我会认真读几遍，修改发现的问题。

每次习作都这么做，几年下来，我的作文越写越好了。

（教师板书：

反复修改）

预设4：

孔子说：

“学而不思则罔，思而不学则殆。

”我的好习惯就是带着问题读书，随时提出问题并加以解决，有疑问的时候，有时我向别人请教，有时自己查资料解决。

（教师板书：

质疑问难勤于思考）

预设5：

我在写作业时习惯于深思熟虑后再落笔写，保证了正确率和页面干净。

（教师板书：

深思熟虑书写认真）

预设6：

我特别善于利用碎片时间来学习，把课文书放到随处可拿到的地方，随时阅读。

（教师板书：

珍惜时间随时阅读）

出示课件8：

教师小结：

我们不少同学还会不断地确立学习目标，合理制定学习计划，和同伴互助，有持之以恒的毅力……这些都是同学们良好的学习习惯。

“播种一个行动，你会收获一个习惯；播种一个习惯，你会收获一个个性；播种一个个性，你会收获一个命运。

”希望我们把小学六年习得的好习惯继续保持下去，并收获更多的好习惯，相信这些好习惯都会成为大家成功路上的阶梯。

三、词句段运用

1．教师引导：

古汉语中有许多通假字，古今异义的字，一词多义的字等。

而有一些成语中的语素就保留了古汉语的意义。

我们在理解的时候，就要结合语境，弄懂其中保留的古汉语的意思，然后再结合成语释义。

比如，我们在学习《文言文二则》时，知道“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”中，“汤”不是我们现在所说的“水中加入肉、菜等煮出来的汁水”，而是“热水”的意思。

你能根据这个意思推想“赴汤蹈火”的词义吗？

出示课件9：

预设：

赴，是奔赴的意思。

汤，指热水，开水。

赴汤蹈火，就是敢于奔赴滚烫的开水，踩踏在烈火之上，比喻不怕一切困难险阻，奋勇向前。

2．请同学们读一读以下成语，说一说在哪几篇学过的文言文中见过这些加点字？

它们在原文中是什么意思？

你能借助文言文中学过的字的意思，推想词语的意思吗？

出示课件10：

3．同桌交流，借助文言文里学过的字的意思，说说你对成语的理解。

4．集体交流：

教师引导：

刚才我们借助文言文《两小儿辩日》中出现的“汤”字的解释，推想了“赴汤蹈火”的意思。

大家想一想，还有哪个加点的字在《两小儿辩日》中出现过？

在文中是什么意思？

这个词语怎样理解？

预设1：

加点字“及”在文言文《两小儿辩日》中出现过，“及日中则如盘盂”的“及”是“到”的意思，我推想“过犹不及”的意思是：

事情做得过火，就跟做得不到一样，都是不好的。

出示课件11：

教师引导：

这位同学借助“及”在文言文中的意思“到”，推想出了“过犹不及”的意思，同学们也能这样去推想其他词语的意思吗？

预设2：

文言文《学弈》中，“虽与之俱学，弗若之矣”的“弗”是“不”的意思，我推想“自愧弗如”的意思是：

自己感到不如别人而内心惭愧。

预设3：

我们在文言文《学弈》中学过“非然也”的“然”是“这样”的意思，我推想“不以为然”的意思是：

不认为是这样的。

预设4：

在文言文《守株待兔》中，“兔走触株，折颈而死。

”“走”是“跑”的意思，我推想“走马观花”是骑在奔跑的马上看花，只能大概地看，看不清楚的意思。

教师引导：

我们还学过诗句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

”“走”是什么意思？

预设5：

“走”也是“跑”的意思，所以，我们推想“走马观花”是骑在奔跑的马上看花，不会看得很清楚，指粗略地观察一下的意思。

出示课件12：

5．教师小结：

我们发现，这些加点字的字义和现在的字义出入很大，它们保留了古汉语的意义。

在理解这类成语时，要根据具体语境弄清这些关键字的意思，再来推想词语的意思。

6．我们来看以下加点的字古今意义一样吗？

请同学们读一读吧。

出示课件13：

7．读下面的句子，看看句子有什么特点？

出示课件14：

预设：

这两个句子分别引用了诗句和俗语，表达更加生动形象。

教师讲解：

引用的定义和分类。

出示课件15：

8．读一读下面的句子，回顾课文中引用这些句子的上下文，在小组中说说这样引用的好处。

出示课件16：

9．集体交流：

预设1：

引用这一修辞手法的运用可以使文章或讲话论据确凿充分，更有说服力。

预设2：

这样引用使表达更加生动形象，很好地增强了文章的表现力、感染力。

预设3：

恰当的引用使文章语言精练、意蕴含蓄。

不仅让读者有启发，有顿悟，而且能产生“言有尽而意无穷”的效果。

10．教师小结：

运用引用要注意的问题：

1要正确地理解引用的语句，不能牵强附会，断章取义，避免出现知识性错误。

2引用的话必须和自己的话密切结合，和上下文取得自然的联系，不要无目的无章法地引用。

3引用要忠实于原文，不可随意改动，有时还要注明来源出处。

。

四、课后作业

请同学们摘抄3个引用名言的句子，体会这样写的好处。

出示课件17：

五、板书设计：

语文园地五

读书看报摘抄积累

做好批注反复修改

良好的学习习惯质疑问难勤于思考

深思熟虑书写认真

珍惜时间随时阅读

……

第二课时

【教学目标】

1．欣赏赵孟頫的代表作之一《三门记》，了解赵孟頫及其楷书的特点。

2．背诵关于发展和创新的名言。

【教学过程】

一、欣赏书法大家作品，导入新课，激发学习兴趣

教师导入：

书法是一门有着浓郁的东方情调的中国传统艺术，一幅理想的书法作品，是书法家胸中波涛的流泻，是作者把长期的生活积累，精微的观察和丰富的情感体验作了高度的概括和抽象，凝聚在短暂的一挥之中，是精神的再创造，是心灵的表露和言志抒情的手段，它更是无声的音乐，纸上的舞蹈。

请同学们欣赏几幅我国历代书法名家的作品。

出示课件18-21：

二、了解画家及其楷书特点，交流书写经验

1.教师引导：

最后一幅是元代著名画家,楷书四大家之一的赵孟頫的代表作之一《三门记》。

欣赏了这幅名作，说说你有什么感受？

出示课件22：

预设1：

赵孟頫的字方正，横平竖直，笔路很清楚。

他的书法容易看懂，方便临摹。

预设2：

现在市面上的好多楷书作品都和赵孟頫的作品有相似之处，他的作品风格对后世影响很大。

2．教师引导：

请同学们阅读课本中的书写提示，结合赵孟頫书法作品，主要从字形结构、笔意风格、整体印象等方面进行赏析，感受作者的书法特色。

（教师板书：

书写提示）

预设1：

笔意风格方面，运笔自然，点画圆润多姿，具有行书的笔意。

预设2：

字体结构方面，严谨端正，平正宽绰。

预设3：

整体印象，秀丽柔美，稳健大方。

3．教师小结：

《三门记》全称《玄妙观重修三门记》，赵孟頫书于元大德六年（1302年），作为赵氏楷书的上乘之作，其楷法精研，圆转遒丽，宽博凝重，晋唐风韵跃然纸上。

出示课件23：

4．请同学们结合课前查阅的资料，简介赵孟頫。

5．教师小结：

赵孟頫是元代著名书法家，楷书四大家（欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫）之一。

其作品风格秀丽柔美与其他三位楷书名家的刚健风格形成对比。

而且他博学多才，能诗善文，特别是书法和绘画成就最高。

后世学赵孟頫书法的极多，在中国书法艺术史上有着不可忽视的重要作用和深远的影响力。

出示课件24：

6．交流书写经验，鼓励临摹名家作品。

教师引导：

我们欣赏了名家名作，请结合你平时的书写经验谈一谈：

怎样才能写好一幅作品？

预设1：

首先要平心静气，起笔、运笔、收笔一气呵成，横平竖直，字体方正。

预设2：

要多观察，揣摩书法名家的字的特点，在临摹中不断提高。

教师小结：

我们了解了赵孟頫书法作品的艺术特色，有兴趣的孩子课下可以去临摹他的作品，越是深入的接触，你就会越深刻地体会到中国汉字文化的无穷魅力。

三、学习“日积月累”，背诵名言

1．学生自由诵读“日积月累”中的古训，借助工具书和老师给出的注释试着理解句子的意思。

出示课件25：

2．小组同学交流解句，提出自己不懂的问题。

3．集体交流名言警句的意思，老师适当讲解。

预设1：

“穷则变，变则通，通则久。

”这句话告诉人们遇事应该懂得变通，屈伸，不必死钻牛角。

教师指导：

“变”和“通”合起来即为“变通”，不墨守成规，依据实际情况而作非原则性的变动。

变通而图存是从古至今的中国智慧。

预设2：

“苟日新，日日新，又日新。

”这句话是说假如能够一天新，就应保持天天新，不断更新。

教师指导：

这句话从动态角度来强调不断革新，以及由此引申而来的精神上的洗礼、品德上的修炼。

出示课件26：

预设3：

“青，取之于蓝，而青于蓝。

”靛青是从蓝草中提取的，但它的颜色比蓝草更青。

教师引导：

全句为“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”。

后半句的意思是冰是水凝成的，但它比水更冷。

你知道这句话的比喻义吗？

我们常常在什么情况下引用这句话？

预设：

这句话比喻学生如果能用功研究学问,坚持不懈地努力,就可以比他的老师更有成就。

常常在祝福或者赞美学生比老师更优秀时引用。

预设4：

“苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。

”这句话是说假如对人民有好处,就不必一定要效法古人的制度;假如有助于事情的成功,就不必沿袭旧的规矩。

教师指导：

这句话也是在讲，在执行法令政策的时候，要依据适宜情况而定，要有利于民，有利于事情的发展和成功。

出示课件27：

4．请同学们再次读一读这四句话，说一说每句话的意思，思考它们有什么相同之处？

预设1：

这几句话都是在讲做事要变通，才能有益于事情的发展。

预设2：

要求新求变，做事要结合实际情况。

教师小结：

这几句话主题是“发展与创新”，以“创新”求“发展”。

请同学们反复再读这几句话，理解含义，体会其中的智慧。

（教师板书：

日积月累“发展和创新”）

5．熟读成诵。

各种形式的诵读，直至背诵。

四、课后作业

1．背诵并默写“日积月累”关于发展和创新的名言。

2．有兴趣的学生试着临摹赵孟頫书法作品。

出示课件28：

五、板书设计

书写提示

日积月累“发展和创新”

【课后反思】

本单元的《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四部分内容，旨在总结交流六年的语文学习养成的好习惯，借助字义推想词义，体会引用的好处，欣赏名家名作，积累名言等。

在本课的教学中，我主要调动学生的学习经验，引发他们主动思考，自主探究发现，这也是围绕本单元的人文主题“科学精神”在实践中的运用。

好习惯的养成对每一个人的人生都起着不可估量的作用。

在教学过程中我引导学生对六年来养成的语文学习习惯进行归纳总结，积极交流，帮助学生全面认识语文学习方法，既是总结，更是引领，为中学的语文学习奠定基础。

但学生在听取了其他同学的学习习惯之后能否按照教材的不同方面进行梳理，并在今后的学习实践中结合自己的实际运用，还需要引导，习惯的养成有一个较为漫长的时间段，要加以督促，可以阶段性检查。

“引用”是大家在学习过程中容易忽略的修辞手法，同学们平时可能没有细品它的表达效果，本节课我引导学生结合课文内容体会引用的妙处，以他人观点为旁证，从不同角度证明自己的观点，增强说服力，并鼓励学生交流在习作中恰当引用名言警句的成功经验。

经过这次的学习，相信大家对这种修辞方法有了新的认识，并愿意主动尝试运用这一修辞手法了。

只是还有部分孩子在不理解名人名言的意思的情况下张冠李戴，引用不恰当，反而适得其反。

在今后的学习中，可以引导学生整理不同主题的名人名言，如“诚信”“思考”“自律”等等。

鉴于学生对名人字画的欣赏能力还浮于表面，我借助课件多给学生展示不同书法大家的作品，让学生在比较中感受不同风格的美，并指导学生可以先从字形结构、笔意风格等方面进行赏析，体会赵孟頫书法作品的艺术特色和艺术魅力。

积累背诵关于发展和创新的名言部分的教学，可借助第二题的学习方法，查阅或给出关键字词的意思，让学生推想整句名言的大意，在理解的基础上熟读成诵，并能够学以致用。