送元二使安西的优秀教学设计共3篇.docx

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送元二使安西的优秀教学设计共3篇

送元二使安西的优秀教学设计（共3篇）

送元二使安西的优秀教学设计（共3篇）由作者精心推荐，作者希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

第1篇：

送元二使安西的优秀教学设计

教学目的

1．认识2个生字,会写2个生字（舍、君）

2．有感情地朗读课文,背诵课文。

3．感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。

4．激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点

1．引导学生理解时局的意思。

2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学课时

1课时

教学准备

课件、学生收集送别诗

教学过程

一、导入

1．师：

同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?

谁来背一背？

（生背诵《赠汪伦》）

2．师：

谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。

（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）

3．师：

从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。

今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。

4．师板书课题。

（20送元二使安西）

二、学习古诗

（一）复习学习古诗的方法：

师：

谁还记得学习古诗的三大步骤？

1．解诗题，知作者。

2．抓字眼，明诗意。

3．多诵读，悟诗情。

师：

你们的记性都很好。

现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。

（二）自主合作学习古诗

1．解诗题，知作者。

（1）师：

通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？

送元二使安西

送：

送别元二：

王维的好朋友使：

出使安西：

安西都护府

（2）强调题目读法送元二/使安西

（3）齐读课题。

（4）师：

王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？

（孟浩然）

（5）师：

同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？

（王维701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。

通音乐，工书画。

唐代著名诗人。

2．抓字眼，明诗意。

（1）师：

知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。

（2）四人小组合作学习。

（3）汇报。

渭城朝雨浥轻尘，

渭城（字眼，点明地点）：

秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。

朝（字眼，点明时间）：

早上（同朝辞白帝彩云间）

浥：

湿润（注意字型）

轻尘：

尘埃（注意尘字的小没有勾）

解释：

渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。

客舍青青柳色新。

客舍：

旅店。

新：

焕然一新。

解释：

旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。

师小节：

这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。

劝君更尽一杯酒，

劝：

请。

君：

对人的尊称，表示你的意思。

更尽：

再饮完。

解释：

请你再喝完一杯酒。

师：

从这句诗中，你看见了什么？

感受到什么？

（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）

西出阳关无故人。

西：

向西行走。

故人：

老朋友。

阳关：

在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。

解释：

等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。

师小结：

从这一句诗你体会到什么？

（诗人与好朋友的依依惜别之情）

3．多诵读，悟诗情

（1）复习诵读方法。

师：

刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。

师：

学完古诗，应该做什么呢？

（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？

（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵）

（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。

（3）汇报：

哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？

（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。

三、练习

比比谁的.反应快

1．___________________,客舍青青柳色新。

2．使：

________。

3．浥这个字读________。

4．柳树的颜色是________。

5．古诗前两句是写景还是写送别的.?

6．这首古诗表达了作者什么样的感情?

同学们反应都很快,有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。

四、课外拓展

你们还记得以前学过的送别诗吗?

（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

高适《别董大》

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

五、总结

一首简短的古诗,往往包含着诗人的不同感情,希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读,感受作者的思想感情。

六、作业

1．有感情地朗读古诗。

2．生字书写本。

3．背诵、默写这首古诗。

第2篇：

送元二使安西的优秀教学设计

一、找地名，初读解题

（李叔同的《送别》引入古诗。

）

１、（课前播放幻灯片《送别》）才华横溢的李叔同先生创作的这首《送别》，在抒写离情别怨的诗文中尤其脍炙人口，历经几十年传唱，经久不衰。

在中国古典诗歌中，离情别怨可以说是永恒的旋律。

今天，我们将要送别的是千古传唱中的哪一曲呢？

板书：

送

（播放课件。

）

２、读题，你从诗歌题目中明白了什么？

理解使。

解读安西：

唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。

３、初读全诗：

（古诗幻灯片。

）

请大家大声地读读诗歌，注意把生字读准。

找一找这首诗里还有哪些地方名？

解读渭城：

陕西省咸阳市东北，阳关：

汉朝设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关一样同是出塞必经的关口。

这几个地名跟送别有什么联系呢？

让我们细细地体味这首古诗。

二、知诗人，以画解诗

１、师：

是谁送元二使安西？

关于诗人王维你知道一些什么？

２、课件显示王维简介：

王维：

字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。

苏轼说：

味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

３、读王维的这首诗，你看到了怎样的一幅画？

你是从诗歌的哪几句中看到的？

雨：

什么时候的雨？

怎样的雨？

板书：

雨

客舍：

客中送客。

板书：

客舍

柳：

留的谐音。

古人有折柳赠别的习俗。

板书：

柳

我们来读一读王维诗中的这幅画：

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

三、品诗意，三叹故人

１、师：

王维和元二是什么关系？

从诗歌哪个词中直接可以看出？

板书：

故人

２、师：

再读读古诗，和同桌讨论一下，诗中哪些地方，还能找到元二和王维是好朋友的依据？

从劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

这里读出他们是好朋友。

师：

（板书：

酒）（播放课件）酒逢知己千杯少的酒是连心的酒，为此春酒，以介眉寿的酒是祝福的酒，何以解忧，惟有杜康的酒是浇愁的酒，那，劝君更尽一杯酒，是一杯怎样的酒？

（离别的酒，友谊的酒，祝福的酒，连心的酒）

引读这是一杯（）的酒──生接读劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

３、师：

读读整首诗，再想想，元二和王维看到哪些景物，离别的愁绪会更浓？

透过客舍的窗外，他们看到了──（指板书：

雨）

师：

女生读劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

透过客舍的窗外，他们看到了──（指板书：

柳）

师：

男生读劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

师：

（指板书：

客舍）王维为送友人，从长安一路送到离长安城三十里外的渭城，在此地的客舍摆上一桌酒席为朋友饯别。

客舍，本来只是旅客的暂留之地啊，自己都漂泊在他乡，却要在这里送别朋友，怎能不伤感别离──齐读劝君。

４、师：

真的记不清喝了多少杯酒，也真的记不清说了多少遍祝福的话。

此次分别，不知何时相见。

安西有多远？

（课件显示地图。

）

师指地图：

安西在远离中原的新疆，那时的安西时局常常动荡不安。

渭城又在何处？

（陕西省咸阳市东北。

）

阳关呢？

（汉朝设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关一样同是出塞必经的关口。

）

从渭城经阳关到安西，有多远？

（大约有３０００多公里，横穿了大半个中国。

若是元二用当时最好的交通工具马车，也要半年多的时间才能到安西。

阳关以西，千里迢迢，人烟荒芜。

）

师：

自古人生重离别。

古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。

而此次朋友远离故人，奉命出使千里之外，此一去，固然也能得胜回朝，衣锦还乡，然而长途跋涉，其艰难痛苦，何以想象？

况且古人说：

安知千里外，不有雨兼风？

（切换到幻灯片。

）

师：

也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿却──黄沙满天。

也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿却──满目荒凉。

渭城这儿有饮不尽的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿──举目无亲，乡音不再有。

（切换到古诗课件。

）

师：

想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身漂泊，这种难分难舍的情绪化作──生读劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，这种难分难舍的情绪化作──生读劝君。

５、师：

送君千里，终须一别，门外的马车就要起程了，朋友之间就说最后几句话吧！

快快把它写下来，可以是元二对王维说的，也可以是王维对元二说的。

（背景音乐。

）

板书：

依依惜别

６、指名朗读依依惜别的话。

四、明古风，体会别意

师：

你在课外还搜集了哪些送别诗？

（课件别诗欣赏。

）

人生自古伤离别──配乐诵读别诗。

第3篇：

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【教材分析】

《送元二使安西》前两句写送别的时间，地点，环境气氛。

清晨，渭城客舍，自东向西一直延伸、不见尽头的驿道，客舍周围、驿道两旁的柳树。

这一切，都仿佛是极平常的眼前景，读来却风光如画，抒情气氛浓郁。

这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。

这首诗以情意殷切、韵味深永，在中国古典诗歌中独树一帜。

【设计理念】

语文能力的本质是语言和精神同构共生的能力，语文课就是要促进学生的言语和精神携手走向丰妙的境界。

本节课教师引领学生扎扎实实的品析文字，以一首的学习带动多首诗的学习，以多首诗的补充促进一首诗的理解。

在整合中提高课堂教学效率、提升学生的语文素养。

情感是诗的生命，没有情感就没有诗。

本节课，教师引导学生形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。

教学一二句扣住“柳”，体会作者营造的送别环境，感受美丽环境中那份浓浓的离别情;三四句扣住“酒”，体会这杯杯酒中融入的深情。

本节课，既注重学生语言系统的丰富和优化，又注重完善学生的精神世界，着力构建对话的课堂、诗意的课堂。

【教学目标】

1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、咀嚼和体悟重点词语的情味，体会作者语言的精妙。

3、感受诗人与好友的深情厚谊;感悟诗人离别的情怀。

【教学重难点】

咀嚼和体悟重点字词的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象,感悟诗人离别的情怀。

【教学准备】

制作与课文内容相关的课件。

搜集送别诗。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、音乐导入。

有一首曲子叫>,也叫>,这首曲子是后人根据我们今天要学的这首诗创作的。

（设计理念：

人的情感的产生和发展依赖于一定的情境，儿童更是如此。

优美、有些淡淡哀伤的古筝独奏《阳关三叠》，帮助学生架起想像的桥梁，将学生带到了几前年的渭城。

入境，为理解古诗奠定基础。

）

（点评：

新课程倡导，教学中老师要成为学生学习的积极帮助者和引导者。

此环节中，老师为学生展示古典乐曲《阳关三叠》，首先就为学生创设了诱发学习兴趣、激发学习的动机环境。

通过创设符合本节课教学内容要求的情景，为学生提示了新旧知识之间联系的线索。

）

二、初读古诗，读准字音，理解诗意。

1、从题目中，你知道了什么?

2、引导学生读准“朝”“舍”“更”的读音。

3、引导学生理解“浥”“更尽”等字、词的意思。

（设计理念：

借助注释，了解诗句的字面意思，初知大意，为深入理解古诗扫清障碍。

）

（点评：

“从题目中你知道了什么?

”这一提问非常必要。

的确，学生的阅读思维是看到信息后，信息马上会触动其思维，即可就会产生“这写的是什么呢?

”的疑问，有疑问就有思考。

老师此时提问，给学生提供发表感知课题、分析问题、交流逐步思维收获的机会，是尊重学生学习主体地位的表现，也是了解学情、展开后面继续学习的前提，更是引发、培养学生学习时要产生问题的意识的需要。

）

三、感悟“柳”“酒”中蕴涵的情意。

1、渭城这里的景色怎样，你是从哪些字、词感受到的?

2、指导感情朗读。

3、体会“柳”的寓意：

一个柳字，你能读懂诗人的情吗?

带着这种情怀,再来读诗句。

4、拓展关于“酒”的诗句，理解“酒”中蕴涵的情。

写话练习：

相聚的日子，他们曾————————

5、这是一杯怎样的酒?

6、感情朗读。

（点评：

文中情来自何方?

靠咀嚼字面意思是很难生成的。

“情”要靠“象”去显。

老师紧紧抓住“柳”“酒”这一“诗象”，感悟古诗。

将古诗化为画面：

青青碧柳里诗人怎样的难舍难分?

相聚的日子是怎样的其乐融融?

由此来体会两人深深的情谊。

，当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生投身其中，感诗人所感、想诗人所想，句背后的情味和意蕴，也就品味出了。

）

四、互文理解，感情升华。

1拓展：

“绝域阳关道，胡沙与寒尘。

三春时有雁，万里少行人。

”从这首诗中体会什么?

对比想象安西与渭城的不同。

2感情朗读。

3结合诗句“春草年年绿，王孙归不归”体会别后的思念。

4背诵古诗。

（设计理念：

引入王维《送间司直赴西安》帮助学生感受元二出使安西将要面临的艰难险阻，感受王维对好友离乡背井的牵挂、忧虑;引入王维的《山中送别》帮助学生理解王维对好友的无限思念之情。

以一首的学习带动多首诗的学习，以多首诗的补充促进一首诗的理解，在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。

）

五、拓展延伸。

学生背诵课前搜集的其它送别诗。

（设计理念：

优秀古诗文是我国传统文化的精髓所在，是我们民族语言文字运用的典范形式。

优秀古诗文能陶冶学生的情操，提高学生的文学素养，丰富学生的语言，中国古代诗歌中，送别诗是十分重要的一个内容。

离别的人不同，但那份真挚的情意是相同的，此环节旨在以一篇的学习带动多篇的学习，引导学生进行知识的迁移，情感的迁移。

）

（点评：

1、在学生读、品、赏、背本节课所学古诗基础上，老师相机引出了“绝域阳关道，胡沙与寒尘。

三春时有雁，万里少行人。

”将学生带入到另一个境界，通过对比，更深地体会元二的好友对元二的不舍和担忧，为学生更好地理解古诗意境创设环境。

2、后面开放性的拓展，将本节课的学习放入到我们国家特有的古诗词传统文化中，使学生课堂的学习成为了置身教室而心飞扬，一诗切入而领略浩瀚诗的海洋。

）

【板书设计】

送元二使安西

雨蒙蒙

柳青青

酒浓浓

情绵绵

【送元二使安西的优秀教学设计内容（精选3篇）】

送元二使安西的优秀教学设计（共3篇）