高中语文作文教学教案设计模板范文.docx

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高中语文作文教学教案设计模板范文

高中语文作文教学教案设计模板范文

作文在语文学习有着非常重要的位置，在语文考试分数中有很大的占比。

但是很多学生对写作文感到烦恼，很多老师也不知道怎么教。

这里给大家分享一些关于高中语文作文教学的教案，方便大家学习。

高中语文作文教案1

教学目的：

1.学生理解材料，学会选题立意方法。

2.赏析范文，积累事例和优美语句。

教学重点：

赏析范文，积累事例和优美语句。

教学难点：

学生理解材料，学会选题立意方法。

疑难预设：

选题立意方法。

形式与方法：

理解法、自主合作探究法。

教学流程：

阅读下面材料，按要求作文。

一个神情忧郁的男子坐在咖啡厅角落里的一张桌子旁，一个人闷闷地喝着咖啡。

在他不远处坐着一位老人，老人一直在关注着这个人。

终于，老人走上前去，对这个人说：

“你一定遇上什么难题，假如你愿意告诉我，我希望我可以帮助你。

”

这个人看老人一眼，冷冷地说：

“你帮不了我，我的问题太多了。

”

老人掏知名片，递给他，接着说道：

“假如你愿意的话，我想带你去一个地方。

”

这个人没有回绝，随老人坐车来到了郊外。

下车后，老人指着一排排的墓碑说：

“你看见了吗，只有躺在这里的人，才是没有问题的。

”

这个人紧皱着的眉头松开了。

读了上面的故事，引起了你怎么一些感想，请把你的感想写下来。

要求：

自立文意，自选文体，自拟文题，全文不少于800字。

老师带着学生分析^p立意:

①没有问题的人生是没有的.你有追求,要奋斗,想在自己短暂而漫长的一生中有所建树,获得辉煌,问题就会接踵而至.

②人生就是一个不断的遇到问题、困难、挫折、打击、磨难，甚至灾难的并且一定要战胜它们的过程。

③“问题”是上帝馈赠给我们的一笔厚礼，我们珍视它，用好它，就一定会迎接属于我们自己的辉煌。

④从老人把一个几乎被所谓的“问题”压垮了的青年，通过故事中巧妙的方法，“使他紧皱着的眉头松开了”的角度，我们还可以把观点确立在：

总有一种方法是最好的。

开头

1运用类比切题的方法开头的例如：

小草要茁壮成长，那坚硬的地皮，便是她必需要面对也必需要战胜的“问题”;小溪要流向远方，一路上的沟沟坎坎、悬崖峭壁，便是它必须承受也必须战胜的“问题”……人，“志当存高远”，心事“当拿云”，请记住：

鲜花永远不是用来铺路的，而是用来肯定你的勇气，你的付出，点缀辉煌的。

2“亲爱的（或朋友）”式的开头例如：

亲爱的，请别那样忧郁，别那样眉头紧锁，别那样心事重重……我知道，你正走在“充满荆棘”的人生之路上，迎着“问题”，迎着数不清的困难，迎着甚至足以摧垮一个人的信心意志的磨难，但请听我说，赶快乐观起来吧，因为你也正在走向喷薄的太阳。

题目

一、人生漫漫问题多多（对偶式）

二、阳光总在风雨后（引用歌名式）

高中语文作文教案2

一直以来，我校的作文教学面临非常窘迫的现状，一是老师不知道如何去上作文课，二是学生提到作文难，作文整体质量差，少。

一是因，二是果。

下面所说是我作文教学中的一些做法，是否对你有所帮助?

一、作文教学的目的是什么?

我认为作文教学一是进步学生应考的分数，这也是我经常所谈的学生作文只要能打动作文修改者，就能得高分;二才是进步学生的写作程度。

个人认为作文教学的这两个目的一个是短期目的，一个是长期目的。

当然，这两个目的是不可分的，学生应考作文得分较高，可以说明这个学生写作才能也有了很大的进步;反之，假如说学生的作文才能较好，那么就不担忧学生考试中的作文不能得高分。

二、作文教学目的的实现

1、老师应该给作文分好类。

我是这样为学生分类的：

从形式上分，可以分为写人、写事、写景、写物、想象作文、应用文、读后感。

从表达主题上可以分为很多种，但从打动作文修改者这个角度来说，我分为了两个大类，爱和环保。

表现“爱”的作文：

爱“地”，如爱家乡，爱学校等;爱“人”，如爱老师，表现师生情的，爱家人，表现亲情的，爱朋友，表现纯真友谊的;爱国，展现新时期少年新风采的;写国家重大事件的，如奥运、5.12汶川等。

环保作文多是以想象作文的方式来展现。

作文的分类，老师可以去更深一层次地考虑，我所分不一定是全面的、正确的。

这两种分类方法，我建议老师在教学中明确给学生提出第一种，阅读教学中多提及第二种，因为第二种分类与我们平时的语文阅读教学能更好的结合。

2、作文教学贵在平时阅读教学。

作为中高年级的语文阅读教学，都有一个落脚点，那就是写。

“写”应该贯穿于整个语文教学之中。

一般的来说，每次新课完毕后，根据课文特点都应该让学生有目的地写，写一个片段，写一句话等。

当然，老师在阅读教学中应该有方法方面的指导。

我这阅读教学中，教给学生这样一些写作方法：

通过人物的外貌、动作、语言、神态描写来表现人物品质，表达出自己的爱与恨;通过自己的五官感受，恰当运用修辞方法和想象写出景物的特点，写出自己所感或者自己体会到的哲理;写景作文中多用比喻、排比、拟人的手法，赋予对象活力。

想象作文多与爱与环保的主题相结合，如假设我有一根金手指，我为病残的人送上安康，这是小爱;为战争中的孩子送去关爱，呼吁和平，这是大爱;我为沙漠送去雨露这是环保。

这里好似扯远了，呵呵，话归正传。

上面的几个写作方法在阅读教学中应该一个一个去落实，如课文中有外貌描写的，无论课文是一篇什么样题材的课文，作为老师，都要引导学生去品味作者外貌描写的手法，并有针对性地练笔。

只有上好了阅读教学中的“重点词、句、段”，才能有我所说的针对性练笔，才能说到作文的立意、主题、选材、构造、表现手法等方面。

3、重视学生的积累。

词语、句子是构成作文的重要要素，我在上课中发现学生经常词不达意，句子不优美等问题，为理解决这一现状，我煞费苦心。

<莲山~课件>我的做法是成立班级图书角，让学生多读书，并且自主积累优美词句，这也可以让学生记住一些“故事”，对学生作文大有好处。

二是老师根据作文有针对性地、分类地让学生积累。

记得上六年级的时候，我常常在晨会时在黑板上写上许多优美词语、句子，与学生互相品析后，让学生抄写在积累本上，并且要求学生能写入或者改入自己的作文中。

在品析时，很多的时候，我会系统地融入修辞、句式、关联词、病句等方面的根底知识。

4、上好作文课

我的作文课是师生修改作文和赏析作文的一个过程。

根据学生作文中出现的问题，我“创造”了“八读法”修改作文。

作文是学生改（自己改→同桌改→组长改），此前要教给学生一些根本修改号的用法。

在学生改后，我粗略翻一下。

所说与学校教诲处规定相违犯。

学生能改作文还不能写作文吗?

有效就做，规定不一定适用。

先说一说我的“八读法”。

一读改字：

学生集中纠正作文中的错别字;

二读改词：

换去不恰当的词。

三读改句：

修改病句（用错的标点也在此列），给句子换个说法，主要是修辞方面的。

四读改段：

详略得当，简单地说是主要的多写，次要的少写或不写。

五读品优美词句。

六读品修辞。

七读品写法。

八读品主题。

一到四读以改为主，五到八读以品为主。

一般的来说，成绩差一点的可以做到三读，后面的几读主要是在交流中进展。

作文改后，学生与老师一定要交流，师生间互相赏析，发表看法。

“八读法”让学生明确了每一步做什么，在交流中，有所说，不仅仅是一个好差的评价，还能说出好差的原因。

“八读法”还是一种赏析范文的方法。

这种做法，涉及到一个分组的问题，我建议以四人小组为宜，成绩好中差搭配。

以上是我个人在面对学生作文时的一些做法，记得我带的一个班级，在这种方法下，一期下来，学生作文程度有了一个质的飞跃，这不是自吹的，考试下来，全班70来人，作文最低分19分，与最初刚接这个班的作文程度相比，我倍感欣慰。

学生应考都不怕了，作文才能不就进步了?

当然，这里面，还有学生作文技巧的问题。

不妥的地方望留言批正。

高中语文作文教案3

教学目的：

1、知识与才能：

通过片段训练，学生能对一件事情做到详细表达。

2、过程与方法：

通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。

3、情感态度与价值观：

营造浓郁的文学气氛，激发学习文学热情，陶冶生心情。

教学重点：

片段练习

教学难点：

通过片段练习，掌握如何使作文详细化的技巧方法

教学设想：

演示实验—练习—分析^p—片段练习—方法总结

教学过程：

一、组织教学、课堂导入：

同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。

不由的发出感慨：

“作文难啊，难于上青天”。

其实作文难写吗?

答案是肯定的!

真那么难写吗?

亦不然!

二、活动一：

（一）、老师演示：

老师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。

1、要求：

（1）、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。

（2）、同学之间交流、分享。

摘录例句：

（1）、有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。

（2）、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。

2、分析^p：

在同学们写的句子中你认为哪一句写的?

原因是?

第二句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内容?

通过讨论分析^p得出结论：

都认为第二句好。

第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师的手，硬币掉到地上的响声，还运用拟人的手法，写出了硬币的姿态，写出了情感。

3、老师点拨：

我们在课堂上要会听课：

伸开耳朵去细心的听，睁大眼睛去仔细的看，张开嘴巴去详细的说，用心去细细的想，让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。

在前面的学习讨论中，逐步扩大，最终使句子完好、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。

用这个方法可以把内容写的详细一些。

但是同学们想想：

在现实生活中，我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这显然是不可能的!

有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它“想象延伸”。

如“绿色”你可以想到什么?

4、学生讨论总结：

由“绿色”想象到：

“水、植物、春天、军人、生命、和平、希望、朝气、青春……等”;

5老师点拨：

我们每天生活在祖国温暖的怀抱之中，生活在亲人、老师、同学的关爱之中、生活在亲情之中，其乐融融。

要我们去刻画一个人物的肖像，同学们想想，上面两种方法是否可行?

显然以上两种方法是不不够的，我们必须对一个人的某一部位，某个方面进展精细的描绘，才能表现出这个人的优秀品质，我们不妨叫它“部分雕刻”。

举例：

《孔乙己》中孔乙己的形象。

三、活动二：

根据以上方法进展片段练习。

（一）、练习话题1：

我惭愧。

1、公式：

详细心理形象=步步追问+想像延伸

2、注意：

（1）、是什么原因惭愧?

（2）、惭愧时是什么表情?

（3）、惭愧时是什么心理?

3、师生互动交流，分享成果。

....

（二）练习话题2：

既喜欢又讨厌的同桌。

1、公式：

详细人物形象=步步追问+想象延伸+部分雕刻

2、注意：

（1）喜欢到什么程度?

（2）讨厌到什么程度?

（3）为什么会有这样两重情况?

（4）特别注意人物刻画。

3、学生练笔、师生互动、交流分享成果。

四、活动三：

拓展延伸。

我们在刻画人物，描写事物运用“三步走”策略可以做到详细生动，但是要写出文章的神韵，还远远不够。

还要注意以下几个方面：

1、大胆夸大，来点叛逆。

2、巧妙悖论，来点幽默。

3、准确扑捉，画一副漫画。

4、学以致用，历练身手。

五、总结：

文似看山不喜平。

所以除了引人眼球的标题，一锤定音的开头，回头百媚生的结尾外，还要做到词语生动、句式灵敏、善用修辞、文体立意等诸多方面。

做生活中的有心人，在生活中运用语文，在生活中学会语文.

六、作业：

以“他在娘的脸上亲了一下”为话题，写150字左右的片段。

高中语文作文教案4

[训练目的]

1.培养构造思维才能及调整文章构造的修改才能

2.可以从段落构造上对习作进展修改，使段落更清楚、构造更完好

[训练指导]

调整文章构造的才能是一种文章的内容的构筑才能，它是作者逻辑分析^p才能的直接反映。

对文章构造的才能主要表如今：

学生能在中心思想的指导下，通过构造思路把文章的内容构筑起来。

从内容上看，调整构造包括整体布局。

线索设置。

层次安排。

段落划分以及过渡。

照应、开头。

结尾等。

要使这些层次、段落等得到最优的组合，就要理顺它们之间的逻辑关系。

要理顺这些逻辑关系，就要培养较强的逻辑分析^p才能。

有了较强的逻辑分析^p才能，能把文章构造的内在逻辑关系理顺，那么，调整构造就有了坚实可靠的根据了。

培养学生的'构造才能，应该重点解决好以下两个问题：

其一是，学习文章构造的根本方法

文章的构造方法多种多样，而让学生从中学习和掌握文章的根本构造法，是很重要的。

就议论文来说，就应掌握总分式、并列式、对照式、层进式等几种构造方法。

其二是，要重视逻辑思维才能的培养

布局谋篇，就是要在中心思想的控制下，将材料科学地组织在一起，使文章成为一个具有特定的内部联络的完好构造。

这一工作主要是靠逻辑思维来进展的。

培养学生布局谋篇过程中逻辑思维的才能，就是要考虑怎样才能做到文章的构造完好、严谨，层次清楚，中心突出。

它详细包括以下几方面的要求：

（1）整个思维过程都应把突出中心思想放在首位。

材料的详略，层次的安排，都要服从如何更好地表现中心思想的需要。

假如该详不详，该略不略，或不能将集中表现中心思想的材料放在显要的位置，中心思想就会被冲淡，被掩没。

同时，中心思想要首尾一贯。

文章从开头，经中间，到结尾，都要表达同一的中心思想。

只有这样，才能使中心思想在文章中突出出来。

（2）要保持文章部分思想与中心思想之间、部分思想互相之间在逻辑上的同一性，这就是说，部分思想必须能反映整体思想，部分思想之间要互相照应，否那么就会破坏构造的完好性和严谨性。

同时，部分思想之间的联络要合理，即应该反映事理的固有联络，否那么也会失去构造的严谨性。

在部分思想与部分思想之间有较大的跳跃或转折时，应该注意合理过渡，保持前后思想之间的继承性和连续性。

（3）层意要明确。

每个层次又须具有相对独立的、完好的意思，它的内容必须是清楚的、确定的。

同时，层意之间不得重复，不得矛盾。

假如层意出现全部或部分重复，层次的界限就会模糊起来;假如层次之间一旦构成逻辑矛盾，所阐述的思想便不可信或模糊不清。

只有各个层次内容明确，彼此之间不出现重复和矛盾的现象，才能做到层次清楚。

（4）层次安排要合理。

层次安排，要有一定的顺序，哪个在前，哪个在后，要根据轻重缓急、大小主次来安排，做到有条不紊地来表达。

同时，要注意前后之间的连接性，或承接，或转折，或并列，既要反映事理所固有的联络，也要反映逻辑规律的要求。