作文教案设计文档格式.docx
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好词、好句，抓特点）：
这片段写得好吗？
（好）为什么写得这么好呢？
（用上了好词、好句或说她抓住了特点写）你能说一说，用了哪些好词、好句吗？
她抓住了自己的哪个特点，也就是自己长得和大多数人不一样的地方写呀？
（学生举例）同学们有一双慧眼，发现了这么多的知识。
通过学习，现在你知道了外貌到底写什么，怎样写了吗？
是呀，写文章时不光按顺序、有条理，还要用上好词、好句、抓住特点，才能把文章写得生动形象、活灵活现的。
如果学生不能得出特点，可这样问：
你发现她长得哪里最特别吗？
1.积累词语：
同学们都知道写作文要用好词，是吗？
课前同学们也三、积累运用积累了一些描写人物外貌的好词，老师这也积累了一部份，请同学们一块读一读吧。
2.自己介绍自己：
同学们读书时可真自信呀，老师相信你在下步的学习中表现得更好。
现在我们试着用上我们积累的一些好词，按照这样的方法来介绍自己。
注意说的时候（出要求）○1能按顺序、有条理地说出来。
（★）2说的过程中用上一些好词、好句（★★）看你能拿几颗星？
同学○们有没有信心？
很好，四人为小组，请拿出小镜子，看着小镜子好好地介绍介绍自己吧。
开始。
4.个别汇报，同学评：
（1）听的要求：
请同学们认真听，看他能不能○1能按顺序、有条理地说出来。
○2说的过程中用上一些好词、好句，然后你就来评一评，看能拿几颗星？
如果你能按这样的要求去评的话，你也是个星级评评论家了。
（2）说，评，给予星星。
（你是一个会倾听，会表达的孩子。
）（我们用热烈的掌声向他们表示祝贺。
）1.总结：
同学们都想说，这说明了你们学到了知识，能说会道了，四、习作可是由于时间关系不能让同学们一一地说，为了但是为了记录同学们学习进步的足迹，我留下了十分钟时间，让你好好地把它写下来，好不好？
真是一群爱学习的孩子，下面请你把它写下来吧，看看你是几星级的小作家。
（1）能按顺序、有条理地写出来。
（★）（3）写的过程中用上一些好词、好句。
（★★）※你能拿到几颗星？
2.学生习作，老师巡视五、点评1.总结，刚才同学们都认真的写了，现在，请同学们放下笔，我们的授星仪式马上要开始了，这颗星要先给予谁呢？
1.学生自己读习作，他学生听，看看他能按顺序、有条理地写出来。
写的过程中用上一些好词、好句了吗？
请问你授予他几颗星？
为什么？
你很会评，也能成为星级评论家，老师也授予你---颗星。
（表扬）2.自评，你认为你能得到几颗星？
3.同学评：
你认为他能得几颗星，为什么？
（引导学生学会看习作要求评。
）4.同桌互评。
由于时间关系，我们不能把全班同学的作文都评完，但是不要紧，课后同学们可以用这个方法好朋友之间互相评一评，看你的好朋友是几星级作家。
好吗？
六、总结，下课1.总结：
今天我们学习了怎样介绍自己，同学们学得很认真，很好，老师很高兴。
其实这个方法还可以用来描写我们身边的人或小动物，课后你们试试吧。
你可以吗？
2.下课：
这节课我们就上到这，下课！
请跟听课的老师说再见！
作文教案设计习作内容选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断。
教学目标1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2.熟练运用用一件事表达人物某一方面的特点的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
作前准备结合语文实践活动课，开展我来夸夸他（她）的活动。
事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
教学过程一、谈话导入
，引出课题前天，老师参加了我班举行的我来夸夸他（她）的活动，了解到同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。
他们个性不同，有的热心助人，爱管闲事；
有的天真顽皮，活泼可爱；
还有的倔强，爱哭、爱闹……今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。
二、出示要求，讨论理解1.出示要求在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。
他们有的是你的同学；
有的是你的邻居；
还有的……你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。
请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2.小组讨论，并完成填空我要写的印象最深的是，要突出的人物特点是，选择的一个事例是。
3.大组交流通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：
①写小伙伴的一个特点；
②用一件事来写；
③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
三、提供情景，打开思路1.播放录像这是我们班去年秋游中的几个画面。
（无声，给学生思维空间。
）让学生边看边思考：
①这次秋游中发生了几件事?
②哪件事表现了小伙伴的特点和品质?
③你选择哪件事来描写人物的特点?
2.交流归纳①秋游中×
×
同学收拾午餐留下的垃圾，体现她有强烈的环保意识和文明的行为。
②×
帮助邻校一位掉队的小同学寻找老师，反映她乐于助人的好品质。
通过这一情景，可以打开学生的思路，启发学生用比较的方法来选择材料，而且让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人不知道的事，材料的真实、新颖是写好作文的基础。
四、自拟题目，下笔成文根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的构思。
题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。
（《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》）作文教学教案设计《这就是我》作文教学教案设计作文目的1、正确认识自我，展现自我风采，树立信心。
2、反思自己成长过程，发现、体悟生命的价值，珍重生命。
3、增进同学们之间的相互了解，融入集体的大家庭。
训练要求1、集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新意。
2、选择合适的角度来表现自己，或突出个人某一方面特点，或多角度介绍自己。
3、文体不限，以记叙为主，辅以抒情和议论等多种表达方式。
4、用真实的生活经历和和独到的思想认识表现自我。
指导过程一、思路提示文题1：
这就是我提示一：
这是一篇自我介绍的文章，以写人为主。
人的个性千差万别，如何向别人展示自己、介绍自己，就必须抓住自己性格中的主要特点，通过几件具体的、典型的事例，突出自己某一或某几方面的性格特点，力求写出个立体的、充满个性化的自我。
写作重点应放在不同阶段自己的生活经历和所取得的成就上，写出自我的风采，但不可面面俱到。
可以写我的长相：
漂亮的我，丑八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我„„可以写我的性格和特点：
淘气的我，娇气的我，嘴馋的我，热情的我，倔强的我，憨厚的我，实在的我，骄傲的我，爱哭的我，爱笑的我，爱出洋相的我，爱睡懒觉的我，马大哈的我，好动的我„„可以写我的内心：
我的梦想，我的渴望，我的追求，我的喜悦，我的烦恼，我的悔恨，我的眼泪，我的委屈，我的哭诉，我的自责„„可以写我的爱好：
爱读书的我，爱画画的我，爱听音乐的我，爱唱歌的我，爱踢足球的我，爱作文的我，爱写诗的我，爱种花的我„„可以写我的故事：
我惹了祸，我出了丑，我挨了打，我做了一件荒唐事，我的一次冒险经历等等。
可以从自己的生活中直接取材，从日常生活入手，如在校生活、家庭生活或是朋友交往的其他场合，要选取那些最能展现你性格特征的典型事例，反映你的性格特征。
要仔细地审视我，无情地剖析我，逼真地描写我，客观地评价我。
提示二：
写作方式应是多种多样的，可以以时间为序组织材料，突出自己的成长历程；
可以采用片断组合的方式，截取不同年龄段的典型事件，凸现自己在思想、知识、认识等各方面的进步；
还可以采用反向构思的方式，写自己是一个矛盾的集合体，如我不是我，这样不仅构思新颖，也有创新的意识。
二、交流讨论1、想一想，我有哪些性格特征？
2、小组交流各人的性格特征，还可以互相补充、完善。
3、代表发言，我的性格特征，老师必要指点，为写作做准备。
三、范文引路在介绍范文时，并请同学们讨论、介绍范文的结构安排，写作顺序，你可以学习、模仿的地方。
力争让范文起到引路作用。
四同步指导1、题目除了《这就是我》之外，也可以自拟题目，只要恰当、符合内容即可。
2、注意写作结构的安排。
可以考虑总——分——总，并列式的综合运用，注意材料前后顺序的合理安排。
五、学生写作六、补充题目1成长的足迹写作提示：
1、十二三岁的你，有没有试着回望一下自己走过的这一段人生之旅？
随着年龄的增长，你的身体渐渐的长高，你的知识渐渐地丰富，你的思想渐渐地变化，你的性格渐渐地形成„„在你人生的这一段起始之路上，你留下了一串怎样的足迹呢？
2、《成长的足迹》这是一个含有比喻义的作文题。
足迹指的是生活中比较深刻的经历和过程。
从题目要求来看，此题较易写成回忆性的记叙文或是散文。
它给我们点示出一条明显的行文线索：
随着年龄的增长，身心的成长。
文章主体部分在选择材料上应是一种层进式的扩深，文章的出彩难就难在文章的立意和材料的选择上。
显然，写出思想上的成长远比写生理上的成长立意更高，选材上需要竭力捕捉自己成长中的闪光点，来给文章增色。
3、本文应以时间为序，以记叙为主要表达方式，适当的抒发个人感悟，增加文章的内涵。
4、作文字数不少于600字。
题目2欣赏自己写作提示：
1、欣赏自己就是善于发现自己的闪光点，为自己感动，为自己喝彩，使自己的生活充满自信、充满希望。
有人说：
一个不懂得欣赏自己的人使很难快乐的，只会使自己陷于自卑的泥潭，只有充满希望的心才能扬帆远航。
2、写这样的文章不要急于动笔，要逐一列举你的优点、长处和与众不同的地方、值得你骄傲的地方，可以从外貌、性格、爱好、习惯、志向等方面入手，从中选出最具有个人特色的一则或是几则材料成文。
这是筛选材料和立意的过程，也是写作成功的前提。
内容和主题确定以后，要考虑用什么形式把内容承载其中，这就要选择合适的文体和恰当的表现形式，做到内容和形式的完美统一。
写作过程要做到实事求是，不要夸大其词，在欣赏自己的同时，也让别人为你喝彩。
3、作文字数不少于600字。
想象作文教案设计想象作文教案设计教学目标：
1、采用扶放结合的方法，进一步培养学生学写假设类想象作文的能力。
2、引导学生展开想象和幻想，激发学生思维，丰富习作素材。
3、培养学生独立构思和认真学习的良好习惯。
教学重难点：
启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。
教具准备：
多媒体课件教学过程：
一、启发谈话，激发兴趣。
1、谈话引入：
同学们，每当我看了《西游记》后就想：
假如我能像孙悟空那样神通广大该多好；
每当看到同学们那天真快乐的样子，我就会想：
假如我能回到童年该多好；
每当我工作劳累的时候，我甚至会想：
如果我能像机器人那样不知疲倦，那该多好！
同学们，你们呢？
你们有什么愿望呢？
（学生自由发言）2、多煤体课件显示。
（1）沙漠：
看见这么荒凉的地方，你想什么?
（2）火灾：
看见这么可怕的烈火，你想什么?
（3）水灾：
看见这么恐怖的场面，你想什么?
3、揭示题目：
使你们的愿望今天就成为现实当然是不可能的。
然而，我们可以让这些愿望在作文中成为现实，这就是我们今天这节课要学写的想象作文假如我是„„二、明确要求，领悟写法规律。
1、组织学生讨论：
你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢？
在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：
（1）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。
（2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。
（3）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。
三、指导选材，启发引导。
1、启发谈话：
同学们，写这类想象作文，写什么都可以，如果你想探索宇宙的奥秘，你可以把自己想象成有一对翅膀的人；
或者你不忍心看到一个个身患绝症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸、一名神医、一个机器人„„你的想象可以任意驰骋在茫茫宇宙和每个角落，每一段时间，你可以在天空中翱翔，你可以在日月星辰间散步，你可以想你所想的一切，做你想做的一切。
2、大胆想象，确定目标：
我们现在就展开想象的翅膀，去实现我们心中的愿望。
先分小组说一说，你美好的愿望是什么？
你想干什么？
（或成为什么？
）3、优秀例文欣赏，读一读。
（课件显示：
假如我是神笔马良„„）4、独立选材，分组互议出示题目《假如我是„„》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。
四、扶放结合，自己练说片段。
1、同学们的想象真是五彩斑斓，真想马上就看到同学们的一篇篇佳作，先请同学们把自己认为想得最奇特、最满意的那一部分说给你们小组的同学听。
（小组练说）2、同学们在表达自己愿望时一个个都兴致勃勃，能让老师和同学们共享你的快乐吗！
（大组交流）听评要求：
静心听别人口述，对照要求想一想，他这样写好不好？
（评议）3、独立构思，完成习作初稿要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。
对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予耕耘奖。
五、课堂总结，学生写作想象是人们热爱生活的标志，同学们以自己的想象、新颖奇特的构思描绘出一幅幅绚丽多彩的画面，表达了一个个美好的愿望。
让我们把这美好的憧憬写下来吧！
《春天》的作文教案设计《春天》的作文教案设计一、导入主题：
与大家一起分享朱自清的散文《春》盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：
杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；
还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。
他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
一年之计在于春；
刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
前面我们拜读了朱自清的《春》，相信季节的交替，一定也给同学们留下了许多挥之不去的记忆，那么你最喜欢哪个季节，为什么呢？
——学生回答喜欢的季节和原因。
大家知道现在是什么季节？
——北归的雁翅划过长天，捎来空中的呢喃，告诉我们春来了；
一夜之间，田野高山都穿上了绿色的彩缎，告诉我们春来了；
沐着暖阳，夹着细雨，告诉我们春天向我们走来了。
这节课请同学们一起尽情的去感受春天。
二、畅谈春天1、分析散文中描述的春天能够通过感官感受到的春天关于春天的联想2、诗中的春天踏过凄迷的冬意，就迎来了生机勃勃的春天。
春天栖息的角落很多。
在我国的古典诗歌中也有它的身影，你找到了吗？
学生回答：
如《春夜喜雨》、《春晓》、《钱塘湖春行》等。
老师也收集了这些诗歌中的一部分，我们一起来看一下。
1、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
——孟浩然《春晓》2、《咏柳》唐贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
3、《惠崇春江晚景》宋苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
4、《江南春绝句》唐杜牧千里莺啼绿映江，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
5、《钱塘湖春行》唐白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
6、《游园不值》宋叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
总结：
诗歌是我国的古典文化精华，诗人为我们描写了很多春天的事物，我们也来描绘一下自己眼里的春天吧。
3、自己感受春天闭眼耳畔溪水鸟鸣，柳树树枝轻触水面，让心灵与自然达到完全的天然合一的境界。
请同学们调动多种感官，用眼睛看，用耳朵听，寻找春天的影子。
学生说：
衣服少了、温度高了、风筝多了、鱼浮出水面，雁子飞回等很多。
老师随机点到这是他用哪个感官感受到的。
刚才学生们说的都很好，似乎已经让老师感受到了鸟语花香。
那么老师有一只贪婪的耳朵，想听大家用一句美妙的语言来描述春天。
大家先在纸上写一下。
学生回答总结：
刚才我们大家做的很好，为了鼓励一下大家，我给大家沏一壶春花春草茶，请大家闭眼等待。
在一个暖融融的午后，我在一个透明的水晶玻璃壶里，轻轻放进几朵小花，几束绿草，缓缓倒进甘甜纯净的沸水，慢慢盖上壶盖，粉色的小花在绿色的小草的陪伴下先后浮至水面，轻打开壶盖，一股芳香沁人心脾。
要是再品上一口，那是什么感觉。
学生回答：
香、甜、美等。
是的，春的美不美在它的姹紫嫣红，也不美在它的翠意葱茏，它的美需要我们用心品味。
同学们，你们发现在我们的身边有没有更美的春天。
4、同学们心中的春天比如：
我们就处于人生的青春，青春就处于一个人人生的春天;
奋斗就是失败的春天；
同学之间的关爱，老师的关怀都让人感受到了春天的感觉。
……三、描绘春天同学们一定迫不及待的想描绘一下自己心中的春天，那么，我们现在就开始下笔吧。
可以写成记叙文、散文、寓言、诗歌等开头引人如胜，结尾抒情。
（要求）下面大家拿起手中的笔，在手中多彩的纸上描绘一下自己对春天的感受吧。
一个片段即可。
四：
共享春天写文章是为了抒发感情，也是为了与他人共享，鼓励大家共享春天。
请学生读自己的文章。
结束语：
今天我们的教室里春意融融，春天并不会因四季的更替而流走，而是永远驻留在我们的心里，希望大家每一天都能感受到春天般的温暖。
师：
同学们，春姑娘已经悄悄地来到了人间，她给我们带来了许多的礼物，你们想看看吗？
（播放一段春天的录像）你会用什么词语来形容这大好的春色呢？
（春光明媚、柳绿桃红、鸟语花香、万物复苏、春意盎然„„）2、同学们，春天美吗？
从冬天到春天，你发现周围有哪些变化呢？
（学生交流自己的所见、所闻、所感。
）3、看到这么美丽的春天的景象，你能用诗歌或优美的语句来赞美这美丽的季节吗？
（学生交流、展示课前收集的有关春天的图画、歌曲、诗歌佳句等。
4、春天，天气转暖，万物复苏；
春天，耕耘播种，充满希望。
同学们已经用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受过这美好的春天了。
今天这节课让我们通过自己的描写，再次去感受春天的美好吧。
二、指导选材，丰富材料。
1、你们是从哪儿找到春天的？
（花、草、树„„）这是从植物身上找到的。
（板书：
植物）2、还可以从哪儿找到春天？
（动物、天气、人物„„）引导学生回答后，9（教师板书：
动物天气人物）3、小组交流。
请同学们闭目想想去了哪些地方寻找春天？
在那儿，你看到了怎样的景象？
然后在小组内互相说一说。
4、全班交流。
小组推选代表，在全班交流，组织学生评一评、议一议。
5、小结：
从植物、动物、人物、天气等变化中，我们发现了春天，从动听的歌曲中和书报中，我们也可以欣赏到春天，可见，处处有春天啊！
三、教给方法，自由发挥。
1、本次习作是写出自己对春天景物的发现和体会，内容范围宽，可以写的材料很多，因此所选择的写作材料，要突出什么特点呢？
（春天的特点）2、从哪些方面去写选好的材料呢？
（可从形状、颜色、时间、空间、看到了什么，听到了什么方面去描写。
甚至可联系读过的诗词，唱过的歌等方面去联想，想象。
）3、选择的材料可按什么样的顺序描写呢？
（按空间顺序、按人物游览地点的先后顺序„„）4、按上述要求，小组交流，互相启发。
材料的选择，表达顺序的选择，是为了把景物特点写清楚，写具体，给读者留下深刻的印象。
四、学生起草，完成初稿1、学生起草初稿。
2、教师巡视，并对习作有困难的学生进行个别辅导。
五、指导修改，完善习作。
1、示例修改，突破难点写景物的文章，学生常犯的毛病是没有抓住景物的特点写具体。
为了突破这个难点，可出示典型的病文，组织学生修改，帮助学生
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