人教版一年级数学下册第五单元教案整理.docx

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人教版一年级数学下册第五单元教案整理

　第五单元　认识人民币

单元导语

本单元共包括三个大的知识点:

认识各种面值的人民币、人民币单位间的换算和简单的计算以及解决问题。

本单元的教学注重与生活实际相结合,学生在学习中依托具体实物来认识人民币,并通过模拟购物活动使学生初步体会到人民币在日常生活、商品交换中的作用,感受“元”是最常用的人民币单位。

1.认识各种面值的人民币

　　该部分知识包括例1、例2、例3和例4,例1先安排学生认识1元以下的人民币,例2再通过兑换活动掌握元、角、分之间的十进制关系,例3安排学生认识5元及5元以上的人民币,让学生知道“元”在人民币单位中占主导作用,例4通过对不同面值人民币之间的兑换,让学生进一步认识各种面值的人民币,也进一步加深了学生对100以内数的理解。

2.人民币单位间的换算和简单计算

　　例5和例6展现了人民币单位间的换算以及简单计算的方法,例5的安排是由易到难,先掌握把复名数转化为单名数,进而借助逆向思维推出单名数化为复名数的方法,为例6的计算做好了准备;例6安排了学生熟悉的生活情景,在解决问题的过程中完成了人民币简单计算的教学。

3.解决问题

　　例7的教学主要是指导学生进行有序思考,要重点教学调整的方向性和罗列的有序性,让学生充分展示思维过程,了解解决问题的不同策略。

　　在本单元的教学中,要注意依托具体实物来开展,以避免使学生认识人民币时空洞无物,教师应选用模拟人民币来开展教学,充分利用课本附页中为学生提供的各种面值的人民币样币,以及与课本配套的人民币学具。

教学时,要让学生以小组为单位进行分类,通过分类活动认识并归纳我国发行的人民币种类,了解每种人民币的面值、色彩特点等。

教师要多设计活动,如设计兑换活动,增强学生对元、角、分之间换算的熟练掌握;模拟购物活动与学生的生活密切联系,让学生在真实情境中掌握与元、角、分有关的简单计算,进而解决简单的生活问题。

教学时,还应注意将货币文化介绍给学生,增进爱护人民币的情感,进一步加强对学生的爱国主义教育。

　　本单元主要采用情景教学法,在例1、例2、例3、例4的教学中,依托实物设置情景,让教学更贴近学生的生活经验,便于学生掌握知识。

教学设计

第1课时　认识人民币

教学内容

人教版一年级下册教材第53、54页内容及第55页练习十二。

内容简析

例1~例4　认识不同面值的人民币,掌握人民币之间的进率,会进行不同面值人民币之间的换算。

教学目标

1.认识小面值的人民币,知道1元=10角。

2.学会简单的购物、换币。

3.通过模拟购物活动,体会到人民币在生活中的作用,并知道要爱护人民币。

教学重难点

认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角,并能进行人民币之间的换算。

教法与学法

在整个教学过程中采用小组合作学习的方式,创设购物、换钱的情境,以学生为主体人人参与、各个动手,主动探索,鼓励学生自己寻找答案,让学生在具体的情境中体会认识人民币的功能和作用。

承前启后链

教学过程

一、情景创设,导入课题

课件导入法:

播放课件,观察情景图,图中的小朋友把平时的零用钱都存了起来,现在她要去买学习用品了,看看她都想买什么?

我们陪她一起去买吧!

导入课题。

【品析:

应用多媒体课件,吸引学生的注意力,让学生能很快进入到学习状态中,随着课件的播放完成本节课的学习。

】

猜谜导入法:

猜谜语是一年级学生喜欢的游戏,教师向学生说出谜面:

薄薄一张纸,作用可真大,买书买笔买文具,全部都用它。

（谜底:

钱）

对答对的学生给予肯定与表扬,让学生继续想一想,还有哪些地方需要用到钱?

你们认识钱吗?

今天这节课我们就一起来认识它。

导入本节课题:

认识人民币。

【品析:

根据低年级学生的年龄特征和心理特点,以猜谜语的形式导入课题,能引起学生的学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。

】

提问导入法:

同学们去超市挑选完需要的物品,在超市出口要怎么做呢?

（付钱）在日常生活中,哪些地方需要用到钱?

我们国家的钱叫什么?

你有过独自购物的经历吗?

在学生回答问题的过程中,教师引导学生进入本节课的主题——认识人民币。

【品析:

提出与学生生活紧密联系的问题,让学生从已有的生活经验出发来回答问题、思考问题,让学生感受数学就在身边,人民币在生活中是不可缺少的。

】

二、师生合作,探究新知

1.1元及1元以下的人民币

教师引导学生通过课件观察1元及1元以下的人民币,可以让学生把自己认识的人民币介绍给大家。

例如:

1元的纸币有大写的汉字“壹圆”。

1元硬币上有我们伟大祖国的国徽图案,人民币代表着我们祖国的尊严,我们要爱护它。

“角”也是人民币的单位,1元和1角虽然都有1,但是单位不同,面值就相差很大了。

逐一认识5角、5分、2分、1分的人民币,分也是人民币的单位,不过现在很少用了。

总结:

我们可以通过看数字和汉字认识人民币。

【品析:

在生活中学生对人民币有一定的认识和辨别能力,但是由于学生的差异性,在教学中组织学生互相辨认,加强学生对不同面值人民币的认识。

】

2.认识元、角、分的进率

教师要对辨认人民币正确率高的同学进行奖励,利用学具奖励第一名学生一张1元的,奖励第二名学生10张一角的,1元和10个1角哪个多?

10个1角加在一起就是1元,所以:

1元=10角。

奖励第三名同学10个1分的,10个1分加在一起就是1角,所以:

1角=10分。

【品析:

把数学知识与生活实际紧密联系在一起,培养学生的想象和推理能力,逐步使学生掌握人民币之间的进率。

】

3.1元以上的人民币

在日常生活中我们购买一些贵重物品时常常要用到一些大面值的人民币,你们认识它们吗?

播放课件,让认识的学生介绍一下,并说一说是怎么识记的?

认真观察,小组内讨论交流识记方法,并利用学具辨认不同面值的人民币。

【品析:

让学生在辨认大面值的人民币过程中,进一步培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。

】

4.以元为单位人民币之间的兑换

我们已经认识了人民币,知道人民币按单位有元、角、分。

那么它们之间有什么关系呢?

我们一起来做一个换钱游戏,播放课件,理解不同面值人民币之间的关系,一张5元的可以换5张1元的,1张10元的可以换2张5元的,1张100元的可以换10张10元的,1张100元的可以换2张50元的,然后采用两人一组的形式进行练习。

【品析:

整个教学过程由学生自主发现、合作探究,通过小组练习让每个学生都参与到活动中,发表自己的见解,这样不仅调动了学生学习的积极性,并且能兼顾到不同层次学生的发展。

】

三、反馈质疑,学有所得

在认识了人民币并了解了人民币之间的进率后,教师组织学生回顾练习,让学生能真正独立应用人民币教学购物,达到学以致用的目的。

质疑:

1元=10角,1角=10分,那么1元等于多少分?

先让学生讨论,教师引导学生总结得出:

1角=10分,那么10角就是10个10分,也就是100分,所以1元=100分。

【品析:

通过质疑,让学生对元、角、分之间的关系有了更进一步的认识,为后面人民币单位之间的换算做好了铺垫。

】

四、课末小结,融会贯通

　谁能说一说,这节课有什么收获?

师生共同总结,认识了不同面值的人民币,并知道了1元=10角,1角=10分,还学会了不同面值人民币之间的兑换,然后衔接下节课的教学,提出问题:

　　你们能独自到超市去帮妈妈完成一次购物吗?

五、教海拾遗,反思提升

本节课在各个环节的教学过程中,让学生利用学具人民币在设置的生活情境中动手操作完成,能感知人民币在生活中的功能,并体会到不同单位人民币之间换算的过程,充分调动了不同层次学生的学习积极性,全面提高了教学质量。

在整个教学过程中尊重学生的主体作用,放手让学生自主探索、合作交流,在活动中区分不同面值的人民币、模拟付款,让学生体会到成功的喜悦。

我的反思:

板书设计

认识人民币

第2课时　简单的计算

教学内容

人教版一年级下册教材第57页内容及第59页练习十三第1、2、3、6题。

内容简析

例5、例6　人民币单名数和复名数之间的换算,元和角的简单计算。

教学目标

1.掌握人民币的计算方法,能教学简单的计算。

2.让学生体验数学的乐趣,培养热爱人民币的意识。

教学重难点

人民币的简单计算。

教法与学法

1.采用实物演示法和引导发现法让学生去学习新知、巩固练习、合作交流。

2.引导学生动手操作（摆人民币）,自主探索解决问题的方法,启发他们的思维,并运用观察法、对比法完成本节课难点的突破,让学生在动中学知识,乐中长知识。

承前启后链

教学过程

一、情景创设,导入课题

活动导入:

上一节课认识了人民币,利用手中的学具人民币以小组为单位完成练习题,并在全班汇报结果,评选出最佳小组。

1.1张5角可以换几张1角?

2.一张10元可以换几张1元,还可以换几张5元?

3.一张1元纸币和两个1角的硬币是几元几角?

在小组汇报结果时,让学生说一说是怎么想的,教师对方法梳理归纳,导入课题。

游戏导入:

课前利用商品的卡片,在教室布置一个模拟超市,老师扮演售货员,让学生进行一次模拟购物的游戏,在购物的过程中教师指导学生完成付钱和找零的过程,在购物的情景中,导入课题。

【品析:

通过创设情境,激发兴趣。

从学生实际经验入手,激活学生的思维,把生活中的经验转化为知识。

】

二、师生合作,探究新知

引导学生观察课件所示例5,让学生用学具摆一摆解决例题中的问题,1张1元的可以换成10张1角的,所以1元2角=12角,在活动中教师要引导学生掌握换算的过程和方法,并让学生进行逆向思维,即12角=1元2角,由此完成18角等于（　　）元（　　）角的换算。

　　应用学习的方法解决下面问题:

　　5元3角=（　　）角　　7元5角=（　　）角　

　　23角=（　　）元（　　）角　68角=（　　）元（　　）角

　　教学例6的过程中,通过播放课件,直接出示商品及价格标签,先让学生把自己认识的价格说给同桌听,再在独立思考的基础上独立解决问题。

1.有几种气球?

它们分别要多少钱?

2.你最喜欢哪两个气球,要是买这两个需要多少钱?

　在小组里交流自己的解决问题的方法,最后小组代表交流集体订正,教师适时指导、点拨、释疑。

【品析:

以学生熟悉的生活情境引起学生的学习兴趣,提出问题先让学生独立思考,自己解决问题,再采用合作方式,利用学生已有的知识和生活经验让学生合作学习,互相带动。

】

三、反馈质疑,学有所得

本节课学习了人民币复名数和单名数之间的换算方法和人民币的简单计算,让学生在小组内回顾交流自己的收获,教师提出质疑,深化学生对知识的应用能力。

质疑:

例5中1元2角用1张1元的和2张1角的表示,你还能用其他不同面值的人民币表示出1元2角吗?

学生动手摆一摆,用两张5角的和2张1角的可以表示1元2角;用12张1角的也可以表示1元2角,由此可以得出人民币的组成可以有多种方案。

【品析:

通过质疑,让学生用不同方案表示人民币的组成,为进行人民币之间换算和在实际生活中人民币的应用打下了知识基础。

】

四、课末小结,融会贯通

通过这节课你学到了什么?

能独立完成一次购物吗?

在师生共同回忆本节课所学知识的过程中,教师要让学生明白认识了人民币,会花钱,但是要养成节约的好习惯。

然后衔接下节课提出的问题:

带50元钱,到商店去看看正好能买哪些东西?

五、教海拾遗,反思提升

本节课的成功之处,就是在导入课题时,布置的模拟超市,让学生身临其境的感受到人民币在生活中的重要作用,并在轻松愉快的氛围中完成了旧知的复习和新知的探讨、学习。

　本节课是在学生认识了人民币的单位:

元、角、分以及人民币间的换算基础上进行的,在教学过程中注重趣味性,在具体的问题情景中,激发学生的求知欲,引导学生运用所学数学知识解决现实生活中的问题,培养学生的综合能力,也让学生体会到知识的重要性。

我的反思: