15分数和小数的互化.docx
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15分数和小数的互化
教师与学生：
尊重平等新知与旧知：
温故知新
学生与学生：
合作共进学习与思考：
知行合一
预设与生成：
精细创新策略与方法：
多元适度
几对关系
“和美课堂”
执教教师
李小龙501班数学
课题
分数和小数的互化
教学思路
使学生掌握小数与分母是10,100,1000……的分数互化的方法。
学习目标
使学生掌握小数与分母是10,100,1000……的分数互化的方法。
重点难点
使学生理解小数化分数后,能约分的要约分,分数化小数后,小数位数不足的要用"0"补足.
课前准备
课件
课时安排
1
授课时间
4．9
集体备课（一次备课）
课前备课（二次备课）
一、出示课题，学习目标
分数和小数的互化理解和掌握分数与小数的关系,掌握分数与除法的关系,掌握小数化分数,十进分数化小数的方法。
二、出示自学指导认真看课本学习、掌握理解和掌握分数与小数的关系,掌握分数与除法的关系,掌握小数化分数,十进分数化小数的方法
三、指导自学,认识矛盾
自学课文P119～120.例6～例7
（1）思考:
A,为什么说小数实际上是分母是10,100,1000…的分数的另一种表示形式
B,怎样将小数化成分数
C,带小数化分数时,其整数部分怎么处理
D,应用什么知识可以将分母是10,100,1000…的分数化成小数
E,如何将分母是10,100,1000…的分数化成小数
（2）反馈.
P119.做一做
习后提问:
谁能说说小数化分数的方法
板述:
小数化分数,原来有几位小数,就在1后面写几个0作分母,把原来的小数去掉小数点作分子;化成分数后,能约分的要约分.
②把下列分数化成小数.[课件4]
3/105/10013
习后提问:
A,观察这几个分数的分母有什么特点
B怎样将分母是10,100,1000…的分数（即十进分数）化成小数呢
板述:
分数化小数,可直接去掉分母,看分母中1后面有几个零,就在分子中从最后一位起向左数出几位点上小数点.
四、巩固练习,强化提高
1,P122.1
2,P122.3,
五、家作
P122.2,4,6
一、创设情境，导入新课
最近，和我们同一学年的明明和欢欢，遇到了一些关于分数和小数的数学问题，你们愿意帮助解决吗？
（愿意）同学们非常乐于助人，要想帮助他们解决难题，并不是一件容易的事，必须有一定的知识基础，老师先来考考大家，敢接受挑战吗？
二、复习旧知，引出新知
1.说出下列各分数的意义。
（出示灯片）
2、填空
（1）根据分数与除法的关系，3÷5=
（2）0.9表示（）分之（）。
0.07表示（）分之（）。
0.013表示（）分之（）。
4.27表示（）又（）分之（）。
三、自主探究，孕显活力
1.同学们对分数和小数的这些知识掌握的真不错，下面让我们一起来看看明明和欢欢，遇到了什么难题？
（出示灯片）学校手工课上教同学们编中国结，欢欢编的中国结用了0.6米红绳，明明编的中国结用了3/5米的红绳，谁用得红绳多？
为什么？
（指名读题）
师：
要想知道谁用得红绳多，实际就是求什么？
生：
比较分数和小数大小
怎样比较分数和小数大小呢？
，这节课就让我们共同探讨分数和小数的互化{板书课题）
师：
老师相信同学们一定会用智慧解决问题，有没有信心？
让我们一起看合作要求。
2．学生试做，指名板演汇报。
3．因为3/5=3÷5=0.6，所以欢欢和明明用的红绳一样多。
师：
同学们你们可真聪明，用三种方法解决同一个问题。
下面就请第一名同学汇报。
（1）根据小数的意义，在线段图上找到0.6，明确就是6/10。
师：
他是根据分数与小数的意义，用画图的方法解决问题，实在是太棒了。
（2）下面就请第二名同学汇报。
生：
因为0.6=6/10=3/5，所以欢欢和明明用的红绳一样多.你能说说理由吗？
生1：
利用小数的意义，因为0.6里有6个十分之一，表示十分之六，就是6/10，约分后是3/5。
师：
他是根据小数的意义把小数化成分数，再与分数比较大小，他这种方法非常好，不仅解决了问题，而且掌握了小数化分数的方法。
三、合作交流，外显活力
师：
那老师再出几道，1，2,3位小数，你能用小数化分数的方法做出来吗？
2、请你用一句话概括小数化分数的方法。
生1：
一位小数----十分之几，两位小数---百分之几，三位小数---千分之几……
生2：
把小数写成分数，原来有几位小数，就在1后面写几个0作分母，原来的小数去掉小数点作分子。
3.师：
谁来总结一下小数化分数的方法和注意点。
（出示灯片）
生：
小数化分数，把小数化成分母是10、100、1000……的分数，能约分的要约分。
师：
老师相信大家运用这个规律，在做小数化分数的时候会做得更快，下面就请同学们运用这种方法快速地做下面的题
（3）（出示灯片）练一练：
把“0.07，0.24，0.123,1.05化成分数。
用作业本试着做一做。
师：
刚才我们研究了小数化分数的方法，那么分数又该怎样化成小数呢？
下面就请第三名同学汇报。
（4）因为3/5=3÷5=0.6，所以欢欢和明明用的红绳一样多
师：
他是用分数化小数（板书）的方法来解决问题的，同学们你们听明白了吗？
谁能说说分数化小数的方法？
（分子除以分母），如遇到除不尽的，怎么办？
4.利用分数化小数的算法，探究分数化小数的方法。
（1）出示灯片分数化小数的方法，可以用分子除以分母。
除不尽的，可以根据需要按四舍五入法保留几位小数。
（2）师：
下面请同学们用刚才分数化小数的方法做下面一组题，看谁做得又对又快（出示灯片）练习题：
把3/4，1/2，4/7化成小数。
汇报：
四、突破难点，外显活力
师：
刚才我们总结了分数化小数，小数化分数的一般方法，但有些分数的分母比较特殊，用什么巧妙的方法把分数化成小数呢？
（灯片）交流讨论：
请观察下面几个分数分母的特点，你能找到更巧妙的方法把他们化成小数吗？
想好后组内交流。
把9/10,43/100,7/25化成小数。
生1：
象9/10，43/100，这样，分母是10、100、1000……的分数，可以直接化成小数。
生2：
象7/25，这样，分母是10、100、1000……的因数的，可以通分化成分母是10、100、1000……的分数，再直接化成小数。
师：
刚才同学们总结了分数化小数的两种特殊的方法，再加上之前我们总结的分数化小数一般方法，一共有三种方法，谁来说说分数化小数的三种方法？
出示灯片：
方法（齐读）
希望大家在做分数化小数的实际做题的过程中要根据题目的特点灵活的选择恰当的方法，提高做题的速度和准确率。
五、拓展延伸，丰富活力
师：
同学们真了不起，不但帮助小朋友们解决了问题，而且还学到了这么多的数学知识。
接下来老师就要考考大家，看看你们是否会运用这些知识解决实际问题。
1.基本题型
（1）数学书99页1题。
（2）数学书99页3题
2.灵活题型。
有三位同学进行登山比赛，从山下到山顶，甲用了3/4时，乙用了0.8时，丙用了3/25时，你能比较出哪位同学登得快吗？
先试着做，然后汇报。
师：
看来同学们做这道题都是用分数化小数的方法来比较大小的？
为什么不用小数化分数的方法呢？
生：
小数化分数的方法麻烦，分母不同得先通分化成同分母分数才能比较大小
小结：
当分数和小数比较大小时，一般都把分数转化为小数来比较大小简便。
3.知识拓展，100页，你知道吗？
师：
同学们，其实有些分数能化成有限小数，有些分数不能化成有限小数，这其中有什么奥秘，同学们想知道吗？
请你自学教材第100页的“你知道吗”，并回答下面两个问题：
（灯片）思考：
（1）通过阅读，你了解了什么？
（2）7/8,7/25，7/40,7/9.7/30,7/44,这些分数哪些能化成有限小数？
哪些不能化成有限小数？
为什么？
生：
一个最简分数，如果分母中除了2和5以外，不含有其他的质因数，这个分数就能化成有限小数；如果分母中含有2和5以外的质因数，这个分数就不能化成有限小数。
（灯片）
师：
同学们你们可真棒，分数蕴含着许多奥秘，只要你们仔细研究，就会有更多的收获。
六、总结升华，创造活力
今天我们学习了分数与小数的互化，通过本节课的学习，我们深深地体会到，数学来源于生活，应用于生活，希望同学们能够运用今天所学的知识去解决生活中更多的的实际问题。
【板书设计】
分数和小数的互化
小数化分数,原来有几位小数,就在1后面写几个0作分母,把原来的小数去掉小数点作分子;化成分数后,能约分的要约分。
分数化小数,可直接去掉分母,看分母中1后面有几个零,就在分子中从最后一位起向左数出几位点上小数点。
【课后反思】
课堂教学活动是可预设，但课堂教学又是生动地、有些是无法预设的。
所以我们只有钻研透教材，那么学生才会按照你预设教学活动开展。
例第二部分的12个分数都编教材的专家精心挑选过地，不能随便的舍弃。
如9/16开始我想这个分数计算的结果是四位小数，学生计算太麻烦就把它舍弃。
首先它可以复习我们五上学的内容：
怎样判断积的末尾有几个零？
（看这个数可分成几队2和5，它就有几个0）所以在课前应做一些分解素因数的题。
其次它能化解难点：
把9/16用第二种方法化成小数，先要化成分母是10、100、1000….的分数。
只要他能把这一题能化成分母是100000的分数。
那么后面“一个分数能化成有限小数还是无限小数跟什么有关？
”这个大难题就迎刃而解了，探索分数化成有限小数的规律：
分母只含有素因数2和5。
也就水道渠成。
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