加强学校课程改革管理.docx

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加强学校课程改革管理

加强学校课程改革管理

全面推进素质教育

茂名市第十六小学冯德基

课程改革是全面推进素质教育的关键环节。

在这新一轮的改革浪潮中，我校切实执行上级组织的指示，精心组织，虚心学习，勇于实践，以全面发展为目标，以改革观念为根本，以课堂改革为重点，努力做好课程改革实验工作。

一、基本情况

我校现有教学班36个，学生1982人；教职工84人，其中大专以上学历70人，占专任教师总数的89.7%。

办学以来，我校始终以“建美丽校园、办高素质教育、创有特色名校”为办学目标，团结务实，开拓进取，努力挖掘潜力，改善办学条件，全面贯彻党的教育方针，严谨治校，使德育工作结硕果，教学教研创特色，体艺工作出佳绩。

学校先后被评为广东省一级学校、广东省绿色学校、茂名市美丽校园和茂名市现代教育实验学校。

我校按照市教育局的统一部署，于2002年秋开始进行课程改革实验（现在参与实验的学生共有1352人，实验的教师共57人，学科共有9个），按照我市课改的总体思路，通过三年多的实验，脚踏实地进行了培训、学习《纲要》、更新理念、理解课标、运用教材、研究课题、开发课程、创新课堂等一系列工作，取得了前所未有的好成绩，有两项课题研究成果获广东省黄华奖二、三等奖，周艳老师的作文课例获省一等奖，语文阅读课例获茂名市第一名，周老师还被多次邀请到广州、揭阳、云浮等市上课改示范课。

刘付海泉老师的作文课例荣获茂名市第一名。

李艳老师获广东省《社会与生活》说课比赛第三名。

他们也多次应邀到高州、信宜等地上课改示范课。

此外，还有一大批课例、教学设计获茂名市教育局奖励。

学生德智体美全面发展，在毕业测试、市直学校质量检测和体育比赛、艺术比赛中，均取得优异成绩，成为一所家长放心、群众满意的学校。

二、主要做法

我们清醒地认识到，这次课程改革，是以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，构建符合素质教育要求的基础课程体系，以培养具有良好的思想品德，具有扎实的基础知识和基本技能，具有创新精神和实践能力，具有健康的身体和心理素质的一代新人为目标的学习革命。

这次课程改革，一是要改革课程功能，强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观；二是要改革课程结构，适应时代要求和学生发展的要求，体现课程的科学性、均衡性、综合性和选择性；三是要改革课程内容，加强与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，重视学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；四是要改革课程实施的方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；五是要改革课程评价标准，要发挥评价在促进学生全面发展、教师素质提高、改进教学实践上的功能；六是要改革课程管理，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程的适应性。

因此，科学地组织管理课改工作的实施，是影响课改工作成败的关键，我们着重做好以下几方面的工作：

1、加强领导，确保新课程实验工作顺利实施。

做好新课程实验推广工作，领导是关键。

茂名市政府、人大教科文卫工作组、教育局等领导高度重视课程改革工作，统一领导、组织和关注课改工作，市教研室、直属学校教育管理科还经常组织交流会、观摩会、汇报会等，在各实验区开展活动，营造课改声势，掀起课改热潮，全体教师不仅关心课改，而且羡慕实验承担人，更明白改革就是你的、我的、大家的事。

我校成立了以校长为组长的课程改革实验领导小组，在实际工作中，领导班子做到“四带头”：

带头更新观念，按现代理念办学，探索现代信息技术与学科整合新模式；带头从事教学科研，积极承担省市各级课题的研究；带头改革创新，在管理和教育教学领域开拓进取，积极探索；带头深入教学第一线，深入课堂，承担学科教学工作。

2、努力改善办学条件，为课程改革工作提供必要的保障。

新课程的改革，对学校开拓课程资源的能力提出了更高的要求。

几年来，我们不断地完善、充实教学设备，加大对实验室、图书馆、多媒体电教设备、以及体育、艺术、劳技等教学设施和设备的投入，积极争取上级和社会各界的支持，兴建了体育馆、科学楼，添置了多媒体电教平台、钢琴等。

教学资源配置日益完善，极大地满足了新形势对教学的需求。

3、切实做好教师培训工作，确保新课程的有效实施。

教师是新课程实施的主力军，没有教师对新课程的理解、支持和积极参与，新课程的实验推广工作就难以顺利、健康地进行。

因此，搞好新课程师资培训工作至关重要。

我们注重培训工作，切实抓好领导→骨干→教师层级培训，并采用“走出去，请进来”的方式。

我们还坚持“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，实行“边实验、边培训、边总结、边提高”。

骨干培训与集体培训结合、校外培训与校本培训结合，不断对实验新课程的教师进行指导和帮助，提高教师的素质。

近三年，我校认真组织教师进行新课标的学习，做到定期、定标、定效。

一是想方设法，邀请专家、市教研室领导、名师等到我校作专题讲座；二是组织教师积极参加省市级的培训讲座、课例观摩，积极了解高层次的教改信息，参加课改的实验教师先后有27人次到广州、重庆、河南、云南、湖北、阳江等地学习。

每次观摩学习后，都组织相关科组举行移植课、研讨课，以点带面，有力地促进了我校的教改教研工作；三是重视骨干教师和青年教师的培养，通过“互助互学、携手共进”师徒结对活动，让有经验的老师有责任、有目标地培养青年教师；通过“四定”（定培养目标、定研究实验课题、定期上公开观摩课、定培养责任人）培养骨干教师；四是营造竞争氛围,创造展示平台,促进教师成长。

学校经常举行新课标新教材考试、论文、演讲、课件制作、说课、课堂教学竞赛等各种活动，务必让教师吃透新课程精神，树立新的教学理念。

如2005年下半年，我校参加课改的57名实验老师都向学校上了一节汇报课。

这一系列的活动，极大地促进了教师学习的积极性，也让一批年青有为的教师得到提高和发展。

4、扎扎实实抓好常规管理，确保新课程实验工作的质量。

主要抓了三个方面的工作：

一是严格按国家课程计划要求，开齐课程，开足课时；二是坚持不懈抓好教学常规的检查落实，把教学各环节工作纳入教师的考核中。

具体做法是：

抓教学计划的落实，克服教学工作的盲目性；抓备课的广度与深度；抓课堂教学的改革，向课堂40分钟要质量；抓作业的设计、批改、辅导，确保基础知识与基本技能的落实；抓考核评价，促进教学质量的提高；抓总结反思，促使教学措施的改革完善。

三是德育工作常抓不懈，促使学生健康成长。

学校以课堂教学为主渠道，把德育渗透到各学科教学之中。

各学科根据教材内在的爱国主义教育、理想前途教育、法制教育、纪律教育、健康教育等因素，有意识地渗透各方面的思想教育，使学生在无意中得到感染和熏陶。

又如开展“每周视点”活动，“每周视点”就是将《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》内容细化成一个具体指标；例如“树立安全意识，提高自我保护能力”、“诚实守信不说谎”、“专心听课，勤思好问”、“不随便乱扔纸屑杂物”等。

一周一个指标，一周一个视点，进行监督——评论——养成。

周一同学们一进校就看到醒目的“视点”要求，同时，要求各班在教室黑板的左上角写上“每周视点”的内容，围绕这个要求，利用国旗下讲话、班队会、学科教学渗透等途径对学生进行教育，学校的红领巾广播站、红领巾电视台进行宣传，以此营造“本周视点”的舆论大环境，还利用“校园新闻”大力表扬做得好的同学，曝光不良的行为举止，配以简短的评论，冠以“热点追踪”栏目，让同学们看到自己在有意和无意中的表现；通过“校园新闻”的电视节目引起大家的注意，促进改正不良行为。

围绕“视点”的要求，每月进行一次自评——组评——班评的三级评定。

表彰先进，激励后进。

5、积极开展教学科研，提升教改效益。

教学科研是课程改革的牵引力和推动力。

我校目前主要抓好两方面工作：

一是抓好课改课堂教学的研究。

课改对教材、教学理念、教学方式方法、教师角色和学生学习方式等都提出了与传统教学迥然不同的要求，我们课改领导小组及科研组经常深入课堂、听课、讨论、反复观摩学习。

要求每位实验老师必须树立正确理念，吃透课标要求，掌握新教法。

二是抓好专题研究。

针对课改过程中“如何强基固本、谋求发展创新”、“如何构建自主、合作、探究性学习方式”等重点和难点问题，成立专题科研小组，学校领导挂帅，达到“四化”（科研机构规范化、科研制度化、科研专题化、成果效益化）。

目前，我校省级立项课题有两个：

《“自主、合作、探究”的语文教学方式探索》、《广东省中小学器乐教学现状分析与实验研究》；市级专题两个：

《小学语文阅读“小组讨论法”》和《运用现代教育技术教学》。

在新一轮教改实验中，目前有82篇论文获国家、省、市级奖励，学校收集汇编本校教师论文集、教案集四本、学生作品四本。

6、积极挖掘拓展课程资源，促进课改工作的深化。

目前主要抓好三方面工作：

⑴充分利用学生身边的课程资源，为实现课程标准在各目标领域的要求服务。

按新课标的要求，教材只是实现目标的手段，并非是唯一手段。

在教学实施中，根据教学实际的需要，敢于大胆对教材内容和教材编排顺序作适当调整，以适应本地和学生实际。

如一年级艺术课的《可爱的春天》，这个单元安排在学期中间，我们在期初学习教材、备课时发现，教材中所安排的《春雨》、《柳树醒了》等表现春的美丽的素材，已经在学生身边，如果能让学生结合自己对春天的真实感受来学习，效果会更好，便把整个表现春天这一单元提前来教学。

又如在课堂教学中，充分利用学生生活和学习中的用具、玩具等作为教具为教学服务；在学科学习中，指导学生通过电视、报刊、网络、调查、访问等方式搜集信息资料，拓展教材等。

⑵强化教师素质，发挥教师本身的资源优势。

教师不仅决定课程资源的利用、开发和积累，而且教师自身就是课程实施的首要基本资源。

新课改的实施使我们认识到，课堂教学由以往的单一化学科教学向综合化发展。

教师的素质状况决定着课程资源的识别范围、开发和利用程度以及发挥效益的水平。

因此，我们特别注重对教师不断再学习的工程，通过强化基本功训练、电脑培训、才艺表演等各种活动，培养教师的素质、收集信息和处理信息的能力，使教师实现由“一桶水”向“生生不息的奔河”的转变。

大多数教师能说能唱、能写能画，不仅成为学生的良师，更成为学生喜爱的学友，他们与学生共建课堂，与学生一起学习、一起快乐、一起成长，促进了师生的和谐发展。

如在语文教学中，教师通过自己的读书笔记、日记、下水文引导学生热爱读书、乐于作文、乐于修改的实验，鼓励了学生学习语文的兴趣，使我校语文教学呈现全新的局面。

⑶积极开展第二课堂，发展学生兴趣特长。

通过丰富多彩的第二课堂活动，让学生健康、快乐、全面地发展，是我校持之以恒的特色之一。

课改实施后，我们更把第二课堂活动作为构建校本课程的重要手段来抓。

我校第二课堂活动还做到“五化六有”，“五化”即是：

开设项目多样化（根据学生的兴趣的需要，成立了钢琴、竖笛、古筝、舞蹈、美术、书法、陶艺、口语、乒乓球、围棋、象棋等四十多个班）、参与对象自愿化、辅导工作常规化、训练内容系列化、考核管理规范化；“六有”即学期有计划、活动有阵地、辅导有专职老师、时间有保证、训练有成果、成绩有考核。

此外，学校积极构建展示平台，让学生学有所成，才有所展，充分享受自己才艺成长的快乐。

我校坚持每年举办一次校园文化艺术节、每年一届体育节、每年“六·一”才艺表演、“爱校杯”足球赛等大型活动，让大部分的学生都能积极地自主参与，各展所长。

为提高学生的艺术素养，我们坚持校园字画长廊的建设，把学生的优秀作品定期展示出来，极大地调动了学生的兴趣，有不少的学生还把家长拉来，非要在自己的作品前合影留念不可！

通过第二课堂活动，学生的个性得到充分发展，也取得了优异的成绩。

其中数学兴趣班前后有67位学生获全国小学数学奥林匹克竞赛一、二等奖。

2003年，我校包揽了中石化系统赛区数学竞赛的前四名。

2004年茂名市一中的广东省高考数学状元罗旭就是其中兴趣班学生之一。

作文兴趣班的学生也得到较大提高，如去年市直属学校小学生现场作文大赛，我校成绩名列前列，其中98%的获奖学生，就是参加写作兴趣班的。

在艺术教育活动方面，我校有128位同学先后获得省钢琴、手风琴、古筝的业余考级证书，三年级以上的学生人人都会吹奏竖笛，有318人次获国家教育部文艺司等国家级中小学绘画、书法比赛金银奖，2004年学生集体参加茂名市妇联、教育局等单位举办的“我与大自然”大型创意书画现场比赛荣获“最佳创意奖”，今年参加市教局、团委主办的“节约用电我也能”演讲比赛，荣获第二名。

第二课堂的开展，不但培养了一批特长生，也促进了教学质量的全面提高。

近年来,我校在市毕业会考、检测中，各项成绩均名列前茅。

7、积极探索科学合理的实验教学评价体系。

国务院《课程改革纲要》在阐述“课程评价”问题时指出：

“建立促进学生全面发展的评价体系。

评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

”所以说，课改不是不用考试，而是由传统的单一考试评价，转向以多元的评价促进学生的发展。

为此，我们积极摸索建构多元化的评价方式。

如对学生学科成绩的评价，我们采取书面抽测评分制、平时作业等级制、平时表现星级制等互相结合的办法，既有书面的综合性的考试，又注重学习过程的表现，更让学生主动参与学习过程的评价，最后形成综合性评价。

而评价方法中，着重改革考试。

考试的宗旨是发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。

考试的内容则加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查分析问题和解决问题的能力。

如我校数学科组制订了《关于小学生数学成绩评价方案》，全面使用等级评价制度，比较全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，进一步推进评价制度改革的力度。

但我们在操作中还遇到很多困难，要真正建立起一套客观可信、全面的评价体系，尚是当前课改中较难实施的问题。

三、主要成效

课改工作的扎实开展，彻底解放了传统教学的束缚，充分调动了学校、教师、学生乃至家长的积极性，促进了人的全面发展。

课改犹如一股扑面而来的春风，给教师带来全新的教育观念，给学生送来快乐的学习方式，给学校注入了生命活力。

具体表现为：

（一）观念在课改中转变

这种转变，首先表现为“以人为本”的育人理念和培养各种技能的人才观念的变化，学校培养人才，不拘一格，充分唤醒学生的自我意识，把学校看作是学生个性弘扬。

主体凸现、心态开放、焕发活力、体现价值的场所。

其次是教师的知识观、学生观、教学观正在变化。

教师普遍认同建构主义的知识观，即知识不是静态的结果，而是一种主动建构的过程。

在课堂教学中我们经常看到，教师在教学中普遍采用探究、讨论、实验、游戏等多种活动形式，使学生与学习对象相互作用，使其主动认知、主动建构，获得充分发展。

教师把学生看作是自主的学习者。

通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力得以发挥，情感、态度、价值观得以陶冶，个性得以发挥。

教师们普遍认为：

教学是对话与知识的建构活动，没有与学生沟通的教学是不可想象的。

在课堂教学中，教师与学生是平等的关系，相互尊重，真诚交往，共同探求知识，交流获得知识的体验。

教师不再仅仅把教会学生知识作为唯一的目标，而是在教学目标中融入“让学生掌握学习方法”、“激起学生学习兴趣”、“在探索发现中掌握知识”等更符合新课程理念的内容。

而在教研活动中，教师关注的话题是教学如何从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系；如何引导学生不断深入地观察和体验社会生活；如何在实际活动中体验、发现并运用所学知识去解决问题。

（二）教师在课改中成熟

新课改实施后，对教师综合素质的要求更高了。

新课程要求教师从观念、策略到具体的方式、方法都要发生变化，教师正由“教者”转向“导师”，更强调去指导学生探索发现知识。

教师作为研究者需要不断学习，不断反思，注重交流、实践，否则，就适应不了形势。

这种发源于教师内在专业成长的需要，促使教师的成长。

我校也于近年形成了浓厚的学习、研究的氛围。

三年来，涌现了杨梅仙、周艳、刘付海泉、裴杏平等一批较有影响力的名师。

（三）科研在课改中深化

新课改的实施，为学校教科研的开展提供了广阔的舞台。

一方面，上级组织的富有针对性、研究性的专题研究活动更多、有力地带动了学校科研的发展；另一方面，教材教法所提供的广阔空间，也拓展了科研的自主性、可选择性。

我校除了省市立项课题，各科组、骨干教师还申报立项了校本课题二十多个，做到“人人有研究，科科有课题”。

如数学尝试教学法、音乐科的器乐进课堂、体育科的“快乐体育实验”、语文科低段的“童话引路作文”、中高年级段的“快速作文教学”等。

通过这些课题的研究，大大提高了我校教师的教育科研水平，形成了良好的以研促教，以教促研的氛围。

（四）学生在课改中快乐成长

新课标强调学生是学习的主人，把倡导自主、合作、探究学习作为基本理念，充分释放了学生的个性。

对学生的评价从“一维”转向“三维”，让每个学生都能享受成长的快乐，调动了学生的积极性，学生素质不断提高，具体表现为：

1、从“知识与技能”的维度看，学生对基础知识和基本技能的掌握比较牢固，学生思维比较活跃，解决问题能力增强。

如教学《春天的手》这一课，学生除了领悟“春天的手是春风、春雨。

”“春天的手就是春蕾和摇摆的小草。

”“春天的手就是帮小朋友把风筝送上天的手”。

……，还能发散思维：

“夏天的手就是火热的太阳。

”“夏天的手是小朋友们吃的冰凉凉的雪糕和甜甜的大西瓜。

”“夏天的手就是小朋友们的短衣短裤。

”“秋天的手是沉甸甸的果实。

”“冬天的手就是光秃秃的树枝。

”……许多生动的句子。

又如在学习了一百以内不进位、不退位加减计算方法后，学生自己计算了用一百元钱购买玩具、面包、衣服等物品的开支情况，并且比较了各种商品之间的差价。

从我校近年期中期末考试的情况看，课改实验班的平均成绩、及格率、优秀率均有大面积的提高。

这些情况表明，在新课程实验逐步深化的过程中，学生的想象能力、分析能力、表达能力和解决问题能力也随之发展。

2、从“学习的过程与方法”这个维度看，合作学习的方式已被学生普遍接受，学生已初步掌握基本学习方法，能在探究中获取知识，在生活中运用知识。

如学会识字方法，通过认字形、比较等方法自学生字，查字典识字以解决阅读中的困难。

又如学生根据学习的需要，建立资料卡、写读书笔记，给老师、家长、学校写建议书信，学生参与学校的管理，经常以小记者的身份对校长、书记等进行采访。

又如数学课学习“圆的认识”后，在课外活动时间，教师有意识地带领学生到操场上画圆。

有的学生想到两个人用一根长绳画一个圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。

在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴却装在圆心上”这个实际问题，让学生体会到学数学的价值，体验合作学习的乐趣。

3、从“学习态度与情感、价值观”的维度看，学生自我意识明显，学习行为具有自主性，多数学生的学习兴趣比较浓厚。

新课程的课程配置、教材编写、教学过程和评价策略，都体现了提高学生学习兴趣的课程理念。

在课堂上，学生参与教学活动的热情高涨，学习专注。

家庭作业以兴趣性作业为主、完成情况较好。

学生的学习行为初步显露了自主、自学的特点，开始注意自己的学习行为会影响到学习效果和教师对自己的评价，开始有意识地争取更多的发展机会。

（五）学校在课改中发展

三年来，在上级组织的关怀下，我校借课程改革的东风，与时俱进，锐意进取，奋力拼搏，取得了前所未有的好成绩，学校稳步发展，办学规模不断扩大，教学质量不断提高。

通过课改的培训、学习、研究与实践，师资质量有了明显的提高，目前我校教师大专学历人数已由三年前的54.7%提高到现在的89.7%，有24位教师获本科毕业证书，2人取得研究生学历。

92%的教师能用计算机多媒体进行教学，有22位教师取得电脑培训国家一级证书。

近三年教师荣获个人荣誉达138人次，其中市级53人次，省级4人次，国家级12人次。

学校硬件建设也跃上新台阶：

建成了1144平方米的体育馆和3096平方米的科学楼，添置15个现代化教学平台，拥有电脑一百多台，钢琴10架，图书、仪器等均按省标准配置。

经省评估组审查，以优异的成绩评为广东省一级学校。

四、存在问题

1、经费不足，制约了教师培训和课程资源的开发与利用。

2、教学综合评价体系还没完善建立,但社会、家长单凭“分数”的高低评价学生素质的优劣而影响着学校教学的取向。

3、社会课程资源、实践性较强的研究性学习未引起足够重视，学校方面由于安全等顾虑和制约造成开展缓慢，尚需全社会的配合。

总之，加强学校课程改革管理，实施新课程标准，能给课堂教学注入了前所未有的生机,课程目标和内容的变革,教学方式和学习方式的转变，激发了学生学习积极性和创造性，既落实了基础知识和基础技能,又拓展了学生的视野和发展学生的潜能,呈现了小学生天真烂漫的真面目。

全面推进了我校素质教育的发展。