27岳阳楼记 省一等奖一等奖教案新人教版.docx
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27岳阳楼记省一等奖一等奖教案新人教版
岳阳楼记
课题
岳阳楼记
课型
讲读课
授课时间
使用者
主备
课时序数
总第47、48、49课时
教学目标
1、朗读、背诵全文。
2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
3、理解作者所阐述的主要观点。
4、学习和积累文言词汇。
重点
1、疏通文意，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。
2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。
3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。
4、有感情地朗读、背诵课文。
难点
1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
2、理解作者所阐述的主要观点。
学法指导
这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。
文章思路清晰。
在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。
教具准备
多媒体
学习过程
旁注与补充
第一课时
一、检查预习：
1、查字典，读准下列加点字的拼音：
谪守 朝晖夕阴 迁客骚人
霪雨 霏霏 薄暮冥冥
潜形 岸芷汀兰 皓月
心旷神恰 宠辱偕志 浩浩汤汤
2、朗读全文，做到基本成诵。
3、查字典，对照注释，试翻译课文。
二、导入新课：
1、作家简介。
《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。
他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深。
26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。
宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。
宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。
庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。
曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。
因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。
后在赴颖州任途中病死。
死后谥号文正，世称“范文正公”。
他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。
文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。
有《范文正公集》传世。
2、背景资料。
《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。
膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。
范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。
滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。
范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。
适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。
3、岳阳楼。
岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。
唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。
后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。
三、整体感知课文：
1、有感情地朗读课文。
如先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。
相邻的两组骄句之间，要有稍长的停顿。
如上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。
提问：
“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿。
讨论并归纳：
学生甲：
刻／唐贤／今人／诗赋／于其上。
学生已：
刻唐贤／今人诗赋于／其上。
学生丙：
刻／唐贤今人诗赋／于其上。
学生甲与丙的节奏停顿都没有错，没有读破句，只是粗细的区别。
学生己的节奏停顿明显错误。
“刻……诗赋”而不是“刻唐贤”意义不
清。
“于其上”是介宾短语，不可拆开。
节奏错误说明学生己对文意不
够理解，应通过多读、多思，琅琅上口。
“读书百遍，其义自见，”就是这
个道理。
第二课时
教学过程：
一、疏通文意：
1、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。
胖子京谪守巴陵郡：
滴，古时官吏降职或远调。
守，指做州郡的长
官。
越明年：
到了第二年。
政通人和：
通，顺利。
和
，和乐。
百废具兴：
具，同“俱
”，全，都。
增其旧制：
制，规模。
属予作文以记之：
属，同“嘱”，嘱咐。
2、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
于观夫
巴陵郡胜状：
胜状，胜景，好景色。
浩浩场汤：
浩浩荡荡。
横无际涯：
宽
阔无边。
涯，边。
朝晖夕阴：
或朝或晚（一天里）阴晴变化。
晖，日光。
此则岳阳楼之大观也：
大观，雄伟景象。
”
前人之述备矣：
述，论述。
备，详尽。
然则北通巫峡：
然则，（既然）这样，那么……
南极潇湘：
极，尽。
潇湘，潇水湘水。
迁客骚人：
迁客，谪迁的，指降职远调的人
。
骚人：
诗人，战国时屈
原作（离骚），因此后人也称诗人为骚人。
得无异乎：
得无，表猜度，怎能不会。
3、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。
若夫霪雨霏霏：
若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像
那”。
霏霏：
连绵的雨。
霏霏：
雨（或雪）繁密的样子。
连月不开：
开，放晴。
浊浪排空：
排空，冲向天空。
日星隐耀：
隐耀，隐没了光辉。
山岳潜形：
潜形，隐藏了形迹。
墙倾楫摧：
墙，桅杆。
楫，船桨。
薄暮冥冥：
薄（比），迫近。
冥冥，天色昏暗。
去国怀乡：
去国，离开国都。
忧谗畏讥：
谗，谗言，诽谤性话语。
讥：
讥笑，讥讽，挖苦。
满目萧然。
萧然，萧条冷落的景象。
感极而悲者矣：
感，感慨。
4、请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。
至若春和景明：
至若，用在又一段话的开头引起另一层描述，近似
“至于”“又如”。
波澜不惊：
惊，这里有“起”“动”的意思。
上下天光：
天光，天色，湖光。
一碧万
顷：
万顷，极言其广。
沙鸥翔集：
翔集，时而飞翔，时而停顿。
集，栖止，鸟停息在树上。
锦鳞游泳：
锦鳞，指美丽的鱼儿。
岸立汀兰：
蓝，香草。
汀，水中的小洲。
郁郁青青：
郁郁，形容香气很浓。
而或长烟一空：
而或，有时。
长烟，大片烟雾。
一空，完全消散。
一，全。
浮光跃金：
跃金，金色的月光闪耀跳动。
静影沉璧：
壁，圆形的玉。
此乐何极：
何极，哪有穷尽。
宠辱偕忘：
宠，荣耀。
辱，屈辱。
偕，
一起。
把酒临风：
把，持，执。
临风，迎着清风。
5、请学生翻译第5段，注意以下词语的解释。
予尝求古仁人之心：
求，探求。
古仁人，古时品德高尚的人。
或异二者之为：
或，近于或许，也许的意思，表委婉口气。
为，这里
指心理活动（即两种心情）。
不以物喜，不以己悲：
不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。
居庙堂之高则忧其民：
处在高高的庙堂上，意思是在朝廷上做官。
庙，宗庙。
堂，殿堂。
庙堂，指朝廷。
处江湖之远则忧其君：
处在僻远的江湖间，意思是不在朝廷上做
官。
是进亦忧，退亦忧：
是，这样。
进，指在朝廷上做官。
退，指不在朝廷上做官。
其必曰‘优天下之忧而忧，后天下之乐而乐’呼：
那一定要说“在
天下人忧之前无忧，在天下人乐之后才乐”吧。
先，在……之前。
后，在…··之后。
微斯人，吾谁与归：
没有这种人，我同谁在一道吗？
微，无、没有。
谁与归，就是“与谁归”。
归，归依。
二、积累文言现象：
1、一词多义。
⑴和：
政通人和（和乐） 至若春和景明（和煦）
⑵通：
政通人和（顺利） 北通巫峡（通向）
⑶观：
予观夫巴陵胜状（看）
此则岳阳楼之大观也（景象）
⑷空：
浊浪排空（天空） 长烟一空（消散）
⑸一：
一碧万顷
（一） 长烟一空（全）
⑹极：
南极潇湘（尽，直通） 感极而悲者矣（极点）
此乐何极（穷尽）
⑺以：
属予作文以记之（来）
不以
物喜，不以己悲（因为）
⑻或：
而或长烟一空（有时候）
或异二者之为（或许，也许）
2、通假字。
⑴百废具兴（“具”通“俱”，全，都。
）
⑵属予作文以记之（“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。
）
3、词类活用。
⑴庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（“守”：
名词作动词，“做……太守”。
）
⑵先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
（“先”：
形容词作状语“在……之前”。
“后”：
形容词作状语“在……之后”。
）
4、古今异义。
⑴气象万千（气象 古义：
景象。
今义：
大气的状态和现象。
）
⑵微斯人（微 古义：
没有。
今义：
细小。
）
5、特殊句式。
⑴衔远山，吞长江……（省略句）
⑵刻唐贤今人诗赋于其上。
（状语后置）
⑶迁客骚人，多会于此。
（状语后置）
⑷居庙堂之高……，处江湖之远……。
（定语后置）
⑸吾谁与归?
（宾语前置）
6、流传至今的成语。
⑴气象万千
⑵心旷神怡
⑶政通人和
三、布置作业：
1、完成课后练习三。
2、背诵课文。
第三课时
一、检查预习：
1、给课文分段并归纳段意。
2、背诵全文。
二、研讨课文：
1、朗诵全文。
2、背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快
速背诵。
下面请同学们给课文分段并归纳段意。
全文共6段，分为四部分。
第一部分（1段）：
写重修岳阳楼的背景和作记缘由。
第二部分（2～4段）：
描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。
（全文的主体）
可分为两层。
第一层（
2段）：
写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。
第二层（3～4段）：
写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。
第三部分（5段）：
借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。
第四部分（6段）：
点明作“记”的时间。
（这是全文的核心。
）
3、提问：
写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？
说明了什么？
4、提问：
第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？
为什么？
讨论并归纳：
洞庭湖是无生命之物，同“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。
如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。
5、提问：
从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？
讨论并归纳：
（1）气势非凡：
“衔远山，吞长江”。
（2）宽阔无边：
“浩浩汤汤，横无际涯”。
（3）湖光山色：
“朝晖夕阴，气象万千”。
6、提问：
作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？
讨论并归纳：
写“迁客骚人”的“览物之情”。
7、朗读第3段，提问：
这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？
讨论并归纳：
极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。
8、朗读第4段，提问：
这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？
讨论并归纳：
极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。
9、提问：
作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？
这样写的目的是什么？
10、提问：
“古仁人之心”是怎样的？
讨论并归纳：
内涵是“不以物喜，不以己悲”。
11、提问：
“古仁人”的忧乐观是怎样的？
讨论并归纳：
先讲“忧”：
“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其
君”，“先天下之忧而忧”。
后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。
12、提问：
“进”指什么？
“退”指什么？
讨论并归纳：
“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖
之远”，不在朝廷上做官。
（借代）
13、提问：
“微斯人”的“斯人”指什么人？
讨论并归纳：
指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和现
箴之意。
14、提问：
怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？
15、提问：
文章最后一段是怎样推出这个警句的？
讨论并归纳：
作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。
先用比较方式设问，以“不以物喜…则忧其君’调明“古六人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。
由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。
设问后而警句出现，给人印象极深。
三、写作特色：
1、繁简得宜，层层蓄势。
2、叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。
3、骈散结合，词语富有生命力。
四、文章主旨：
本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉和规箴之意。
力求使所有学生掌握字音，字形。
识记有关作者的文学常识
增加学生对范仲淹的了解为学文做铺垫
了解范仲淹写此作的背景以及从背景资料中审视范仲淹的伟大理想以及人生抱负
拓宽学生的知识面
朗读时应注意节奏。
本文骈散结合。
读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。
学习的一个难点，多让学生在语境中体会。
力求使学生结合课下注释和自己的理解独立尝试翻译第一节，以此来培养学生对古文的口头翻译能力
把独立完成的译文在小组内交流对于有异议的句子师生共同解决
第二段的翻译课下注释补充较多，可放快些节奏
课文第三段及第四段是翻译的重难点，应放慢教学速度，给学生充分自习、消化、巩固的时间
一词多义应拓展到以前学过的知识以此扩大学生的积累
强调通假字的翻译要求
词类活用应强调结合语境
了解特殊的文言句式
背诵课文时不求快但求准，字字落实。
讨论并归纳：
在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。
由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。
讨论并归纳：
“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。
这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心’作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。
讨论并归纳：
我国古代早有“与民同乐”的思想。
孟子：
“乐民之乐者，民亦乐乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。
乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本
思想。
范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。
他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。
随堂练习：
本课的《补充习题》
教后记
《岳阳楼记 》是初中语文课本中一篇脍炙人口的散文佳作。
几百年来传诵不衰，以其崇高的思想境界和独有的艺术魅力受到历代文人墨客的推崇，更是我们中学生语文积累的必诵之篇。
我深知此文的重要性，所以在备课时仔细地研读了很多关于岳阳楼记的赏析文章后，才着手本课的教学设计。
根据教学内容和学生学习的状况，我用三课时学习完本文。
第一课时我重在了解作者和写作背景及朗读课文。
13旅鼠之谜
教学目标：
1、认知目标：
（1）了解作者，了解科学小品文的文体特点。
（2）了解北极旅鼠的三大奥秘。
2、技能目标：
理解本文独特的写法，体
味其知识性、趣味性。
学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力。
3、情感目标：
培养科学理性的
精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。
教学重点难点：
（1）把握文意，领会文章给人的启示。
（2）把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种。
教学方法：
合作探究法、延伸拓展法
教学准备：
课件
教学安排：
一课时
教学过程：
一、导入：
出示旅鼠的图片，学生描绘一下旅鼠的样子。
这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团。
几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不
开它们的奥秘。
今天我们就一起走进《旅鼠之谜》，去探索一下。
二、检查预习：
1、请学生介绍课前收集的作家、作品。
位梦华，1940年生于山东平度，地质学家.1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友
的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。
他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。
2、读一读，写一写：
徘徊媲美笃信幼崽啮齿
仓皇逃窜饶有兴趣神秘莫测
焦躁不安东跑西颠鼠目寸光
传宗接代道听途说若有所思
三、速读课文，整体感知：
1、初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。
明确：
三大奥秘
（1）繁殖力惊人，为动物世界之最。
一对旅鼠，一年就有百万后代。
（2）旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪
的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。
（3）死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。
四、合作研讨，深层探究：
1、提问：
你从课文中可以获得哪些启示？
学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。
学
生可能有的答案有：
大自然有许多奥秘人类还无法解释
，有待继续研究。
人类也不应该毫无节制的繁衍下去。
在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神。
只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘。
自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化。
重点品味文末丹尼斯的话，他说的有道理吗？
谈谈你的感受。
五：
总
结：
教学反思：
在讲课之前，我先让学生简单介绍了作者的相关知识，学生准备的不是很
充分。
接下来，我让学生阅读文章，用笔给每一段标上序号，并勾画出需要积累的词语。
同时思考
这篇文章写了旅鼠哪些难解之谜。
学生的阅读过程是凌乱的
，有人很快进入了阅读状态，有人却半天还没有翻开书。
我巡视并进行了提醒。
六分钟后，有人已经看完了。
我再等了几分钟，在
确定他们全部都阅读完毕以后，我让两名学生把自己阅读中找到的生字生词写到黑板上并进行注音，然后进行正音和简单的解释。
学生对挑衅一词不太理解。
对文中的旅鼠之谜概括方面，学生能较
好的结合课文内容去进行概括整理。
接下来本应该趁热打铁，引导学生探究旅鼠的死亡大迁移并探究阅读之后的感受与启发
，我却把矛头转向了本文的整体把握。
我让学生结合文章的内容，进行填空：
从（ ）看，这是一篇（ ）的文章。
并提示他们可以从内容、写法、表达方式、构思等方面去着手。
这是受一篇优秀案例的启示，并未考虑学生的实际情况。
结果发现学生几乎是望而却步。
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