语文教学中运用档案袋评价的实践研究报告.docx
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语文教学中运用档案袋评价的实践研究报告
语文教学中运用档案袋评价的实践研究
评价是课程改革的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。
基于新课程理念，我在所教的两个班的语文教学中进行了“档案袋评价”的尝试，对该方法在语文教学中的可行性和有效性进行了实践探索。
一、“档案袋评价”简介
1．档案袋评价的定义
档案袋评价又称学生成长记录评价，始于20世纪80年代的美国，是当前国外教育实践中应用十分广泛的一种新兴的评价方法，并逐渐得到国内教育工作者的重视。
究其原因，档案袋一方面能够记录学生的成长过程，真实地反映他们在成长过程中的成功与挫折，让学生体验成功，感受成长与进步。
另一方面，档案袋也为教师、家长和其他人提供了更加丰富多样的评价材料，使教师能够更加开放地、多层面地评价每一个学生。
2．档案袋评价的特点
①XX性
档案袋评价中的各个环节是由教师、学生在平等对话的基础上，通过充分的沟通、协商共同制订的，并允许学生对评价结果进行申辩、解释。
这种XX化的评价方法，关注学生的处境和需要，尊重和体现学生间的差异，激发学生的主体精神，更有利于促进学生的改进与发展。
②多元性
档案袋评价不仅能展示认知性教学目标是否达到，而且关注情感态度、价值观等全面目标的达成，关注学生的内心体验和个性彰显，关注学生在学习方法、学习策略等方面的发展变化，也让我们能看到每一位学生身上的闪光点。
③开放性
档案袋评价把评价的时空X围由校内拓展到课外、家庭、社会，把评价的主体由教师拓展到学生、家长、社会，把评价的媒介由教师指定完成的作业拓展到可代表学生水平的任何作品。
这种开放性的评价方法，为学生提供了一个全面展示自我的平台和机会。
④反思性
档案袋评价尽可能多地给学生提供了发表意见和对作品进行反思的机会，通过阶段性反思和期末总结性反思，让学生客观、准确地看到自己在成长过程中的进步和不足，获得正确的自我认识，进而明确今后的努力方向，更明确、更理性地进行学习和生活。
学生的自我反思是档案袋评价中最具特色的地方，也是促进学生发展的最重要的部分。
二、语文教学中运用“档案袋评价”的可行性
1．档案袋评价符合新课程改革的理念和目标
新一轮的基础教育课程改革以“关注学生全面发展”为基本指导思想，提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。
新课程改革更加关注学生的学习过程、学习体验和学习策略，更加关注学生的个性化发展，倡导创新意识、实践能力、自我反思能力、自我调控能力的培养。
档案袋评价充分体现了这种教育原则，并得到了越来越多的教育工作者的认同。
可以说，档案袋评价法的兴起是课程改革背景下的必然发展。
2．档案袋评价符合语文的特点
语文学习具有重感情体验和感悟的特点，语文教学评价的基本目的是为了教育学生并促进学生的发展。
新课程改革在语文课程评价标准中明确提出：
量化不能成为语文课程评价的主要手段，要加强形成性评价，重视定性评价。
提出采用成长记录评价学生，以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
档案袋评价作为一种以激励和反馈为主要功能的发展性评价，非常契合语文教学的要求和特点，这也是我尝试将它引入语文教学中的主要原因。
3．档案袋评价有利于学生全面发展和个性化发展目标的实现
档案袋评价打破传统评价“重教法轻学法，重结果轻过程，重共性轻个性”的弊端，它的评价内容是由老师、学生共同拟定的，学生的学习主体性得到重视。
档案袋不仅能展示学生对学科知识的掌握程度，还能展示学生的情感态度、学习策略以及各种学习技能的发展变化。
由于档案袋评价采用的是多元化的评价标准，不同的学生能够形成多样化的档案，从中展示自己独特的学习风格，为学生的个性化发展创造了良好的契机，真正实现尊重差异的教育。
三、“档案袋评价”在语文教学中的具体实施
1．做好准备工作，调动学生参与的积极性
首先，我向参与档案袋评价的学生介绍了档案袋评价的基本理念，阐明创立档案袋的目的，通过平等的对话和协商，师生共同拟定评价内容、评价目标、评价标准。
其次，我就如何建立档案袋给予学生详细的指导，并给出档案袋的样例。
我本人还就档案袋如何用于教学，怎样为教师和学生提供反馈制订了一份详细的计划。
平等XX的参与方式，详细严谨的准备工作，充分调动了学生的积极性，确保档案袋评价能真正服务于教师的教育教学和学生的发展成长。
2．确定收集材料的内容、时间和方式
档案袋的内容应包括：
①学期初反映学生学业基础的档案材料。
收集这部分材料的目的，不是进行学生间的横向比较，而是便于了解学生在每一阶段的成长和进步幅度。
②学生学习行为记录册。
包括教师评价、家长评价、同学评价、学生自评、课堂表现得分表、单元测验成绩登记表，通常以月为单位收集。
评价内容涉及学生的学习态度、纪律表现、思维水平、能力发展、知识累积等方面。
③作品集。
作品集给学生的学习表现提供证据，所以它的收集不是无目的的，而是多种有代表性的学习作品，分课内与课外两大类。
课内作品包括每单元有代表性的作业，参加各种指定学习活动的成果。
课外作品包括学生在课外进行自主学习的各种信息材料，如随笔、读书心得、小论文等以及其他可以描述自己进步的材料。
④反思报告。
包括每单元的学习日志、阶段性学习的反思与自评、期末总结性反思与自评材料。
3．及时收集整理，定期反馈调控
有了确定的收集项目，学生一方要及时地、有意识地把每项活动的设计、参与过程以及活动结果都放入档案袋，在预定的日期内如实记录自己计划的执行情况，及时写下反思报告。
教师一方要经常关注和监督学生学习档案袋的进展情况。
当学生在学习态度、学习方法、课堂表现、作业完成等方面有进步或表现突出时，教师、家长、同学要及时给予肯定性的评价。
利用班会、家长会定期举行“语文档案袋”交流展示会，每位学生上讲台介绍自己的档案袋，其他人可以提问并发表意见，介绍的学生可以答疑，甚至可以为自己申辩，大家在肯定其成就的同时给出改进的建议，以便对学生的成长方向给予必要的指导和调控。
四、语文教学中运用“档案袋评价”的收效
一年来档案袋评价工作收到了较好的效果，达到了预期的目的。
档案袋评价活动的开展，不仅增强了学生对语文学习的兴趣，提高了学生的语文综合能力，而且使我在档案袋活动的实践研究中更新了教育观念，拓宽了教育教学的视野，促使我不断提高语文教学水平，实现了师生共长。
档案袋评价不仅帮助我及时准确地掌握每个学生真实客观的学习情况，了解每个学生的学习方式和学习特点，进行有针对性的指导，而且为家长们全面深入了解自己的孩子提供了机会。
档案袋评价更好地促进了教师与家长、学生与家长、家长与学校间的相互了解和思想沟通，充分发挥学校教育与家庭教育的合力。
不过，档案袋评价作为一种新兴的评价方法，在理论和实践上都没有达到完善的程度。
在语文教学中如何将档案袋评价的价值发挥到最大，则是我们广大教师应进一步探讨的问题。
档案袋评价是学生综合素质评价的有机组成部分，是对学生进行质性评价的一种方法。
它通过记录学生的各种行为表现、学习过程、学习成果，收集教师、学生、同学、家长等方面的信息资料，反映学生学习、生活、思想方面的进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平，使学生在成功的体验中树立信心，在不断的回顾和反思中求得发展。
档案袋评价好似一架无形的桥梁，融洽了学生与学生、老师、家长之间的关系，对于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，具有举足轻重的作用；档案袋评价犹如一轮灿烂的太阳，照耀着学生的心田，唤醒学生的智慧潜能，使人人都能体验到成功的喜悦，并能在各自的起点上使个性得到充分的X扬。
1、档案袋评价内容的广泛性为学生积淀了厚实的写作材料。
档案袋中日渐丰厚的“摘录”和“日记”使学生的写作原材料源源不断；“读书笔记”使学生主动遨游于美文天地，既体现小学语文教学的基础性，更让学生懂得‘生活即作文’。
因每个学生的个人爱好、兴趣不同，选择积累的材料也有所不同，评价交流活动可以使学生从多方面、多角度汲取知识，也会增强学生收集材料的积极性，使得材料的积累更广泛、更有实效。
2、档案袋评价主体的多元性为学生提供了广阔的发展空间。
学生在合作中交流，在交流中成长，体现了鲜明的时代性。
学生经过阅读交流，并根据一定的要求进行评价，写好相应的评价表。
学生的习作能力也在学习中得到了提高，在评价中得到了发展。
因此，写作档案袋评价不仅仅是对学生某篇习作的评判，而是作为一个新的起点，是对其进步的连续考查，旨在促进学生全面发展……我们可能欣赏不到美文佳篇，但绝对可以看到一个求知者的足迹。
3、档案袋评价过程的参与性为学生提供了一次品德塑造的机会。
学生通过自己的全程参与，学会了反思，养成了勤于思考的习惯。
学生评价中的交流互动能积极促进同伴关系及人际交往能力。
在评价的整个实施过程，学生主动制定各类计划，认真落实，自觉阅读，主动积累，自主写作，从而形成了良好的心理品质，培养了良好的学习习惯。
4、档案袋评价也开发了家长的教育资源。
每个月我都会定期将写作档案袋带回家中，让家长欣赏自己孩子的作品，使家长了解自己子女的成长状况并做出相应的评价。
不少家长在发现孩子学习上的进步与不足后都会及时与教师沟通，与孩子沟通，在家庭教育中也能有的放矢。
通过“档案袋评价”技术的运用，我对学生的习作过程进行跟踪和过程性的评价，揭示出学生成长的轨迹和进步的方式，克服传统作文教学中的静态评价带来的弊端，实现了评价制度从“一元”转向“多元”。
不足：
1、切忌“档案袋”变成简单的“容器”。
小学生的理解和操作能力有限，可能会产生不加挑选统统收罗的现象。
特别是低年级学生，在作品的选择方面需要在教师、家长的帮助下完成，要鼓励学生考虑作品选择的理由，真正学会选择、学会反思。
2、切忌评价内容一般化。
由于小学生表达、书写的能力存在着差异性，评价内容要有引导性、针对性；评价内容既要肯定学生的进步，让学生感到自己是受到教师关注的，同时，老师也要亲切、具体地指出学生在学习方面的不足并提出改进意见。
3、切忌以教师评价取代学生自我评价。
教师在对学生给予指导的同时，不能过分参与指导与评价。
教师应把自己的评价作为学生的参考建议，不能强迫学生接受。
4、切忌出现学生相互“挑错”和“指责”。
小学生的评价具有相对片面性、不完善性。
互评时往往注重等级，有时，同学之间互不服气，评价就成了“挑错”和“指责”。
教师要帮助学生淡化等级，淡化学生之间的相互比较，强调描述和体察，强调品评和反思。
5、切忌带给教师和学生过重的压力。
教师完成对所收集的资料进行分析和反馈的任务，对档案袋内容的收集和保存工作可让家长协助学生来完成；对学生成长轨迹的记录，尽量采用让学生动手贴一贴、涂一涂的方法，方便学生的操作。
我读了小学作文教学中“档案袋评价”的研究案例，发现“档案袋评价”在设计和实施方面有许多优点，当然也存在不足。
下面我就谈谈自己的感受:
一、优点:
1、调动学生的主观能动性。
学生可以以自己的喜好对档案袋进行设计，有兴趣去做，是自己喜欢的就能做得认真，比教师布置作业要求他去做更有效。
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2、档案袋里可包罗万象:
学生既能把自己好的作文放进去，又能在学习中把自己认为好的素材放进去，这有助于提高学生的积极性，增加学生的课外阅读量。
除此家长、教师、学生三者的积极参与，也有助于家长与教师的沟通。
3、学生成了学习的主人。
以前学生只是把作文当成是完成任务，个别学生敷衍了事，学生对教师认真的评语甚至看都不看，教师劳而无功，学生也不对教师提出的建议进行改正。
而作文教学档案评价袋让学生有更多自主能动性,学生是认真完成的，对教师的评价能认真对待。
4、增强学生的协作意识。
好的作文可以相互交流互评，学生可以取长补短，分享好的资源，探讨写作心得。
5、档案袋也是学生的成长记录袋。
档案袋记录着学生作文的进步，也记录着自己的成长的点点滴滴。
二、不足:
1、教学任务量可能会比以前大，但只要初步阶段指导得好，问题不会很大。
2、对于农村的个别家长可能不能很好地配合，这种情况要多注意，要多多鼓励。
3、档案袋评价可能会花时间多、牵涉的面广，有时候难以实施。
我在教学中使用过档案袋评价，也就是给每个学生准备一个成长记录袋。
但是在实施过程中我发现只能收集到学生在校的一部分资料，而在家做的，就无法收集。
因为我们身处团场，家长有的在外打工，爷爷、奶奶不识字，别说看、修改作文，他们连听学生读作文都没有时间。
家长与教师的联系也很少。
所以学生的档案袋评价就不够全面，不能反映学生的整个成长过程。
针对这些问题，我经常和家长取得联系，并定期召开家长会，给他们讲档案袋评价的好处，希望他们能积极配合我们填好档案袋的内容，帮助孩子树立信心，喜欢写作，不断提高作文水平。
以上“档案袋评价”的案例中，朱，何两位老师的做法，针对小学作文教学的档案袋评价在设计与实施方面各有优点。
第一、在设计方面
让学生自主参与，培养了学生的思维和创造能力，而且也能激励学生创造优秀的学习成果更加完善档案评价袋。
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第二、在实施方面
改变了以往教师一人负责制，让更多的人参与，就会有不同的看法，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，让学生更加认识到自己作文的优缺点，最主要的是学生亲自参与，能让学生更主动地修改作文。
第三、不足之处
这样的设计比较耗时，比较费神，比较难坚持。
在教学中我也使用档案评价袋，但因为这是一个学生学习过程的记录，需要长期坚持并及时发现学生优点，收集材料做好记录，我常因为忙而忘记。
于是我把任务安排给学生自己，只要有优秀的表现，就提供映证材料，并安排组长记录，然后再整理放入袋中。
这样学生就能清楚自己的每一点进步，相当激励学生。
工作中我是这样做的:
建一个类似于此的表格，把学生的每次作业，平时表现，月考，家访时家长的态度要求都写在上面，这样在期末结束时进行总评比，看谁的进步大，也此来激起同学们的进取心。
这种做法总有些不足，有流于形式的，为此，我就经常与他们谈心来解决。
这种做法打破了教师是评价主体的传统方式，而进行学生，老师，家长的多元化评价，让学生成了评价的主体，更好地提高了学生的写作兴趣，激起了他们的主动性和积极性，培养了学生的评价能力，培养了经常反省自己的能力，提高了自己辨别是非的能力，久之，则提高了他们的写作能力。
优点：
档案袋评价是学生综合素质评价的有机组成部分，是对学生进行质性评价的一种方法。
它通过记录学生的各种行为表现、学习过程、学习成果，收集教师、学生、同学、家长等方面的信息资料，反映学生学习、生活、思想方面的进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平，使学生在成功的体验中树立信心，在不断的回顾和反思中求得发展。
档案袋评价好似一架无形的桥梁，融洽了学生与学生、老师、家长之间的关系，对于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，具有举足轻重的作用；档案袋评价犹如一轮灿烂的太阳，照耀着学生的心田，唤醒学生的智慧潜能，使人人都能体验到成功的喜悦，并能在各自的起点上使个性得到充分的X扬。
1、档案袋评价内容的广泛性为学生积淀了厚实的写作材料。
档案袋中日渐丰厚的“摘录”和“日记”使学生的写作原材料源源不断；“读书笔记”使学生主动遨游于美文天地，既体现小学语文教学的基础性，更让学生懂得‘生活即作文’。
因每个学生的个人爱好、兴趣不同，选择积累的材料也有所不同，评价交流活动可以使学生从多方面、多角度汲取知识，也会增强学生收集材料的积极性，使得材料的积累更广泛、更有实效。
2、档案袋评价主体的多元性为学生提供了广阔的发展空间。
学生在合作中交流，在交流中成长，体现了鲜明的时代性。
学生经过阅读交流，并根据一定的要求进行评价，写好相应的评价表。
学生的习作能力也在学习中得到了提高，在评价中得到了发展。
因此，写作档案袋评价不仅仅是对学生某篇习作的评判，而是作为一个新的起点，是对其进步的连续考查，旨在促进学生全面发展……我们可能欣赏不到美文佳篇，但绝对可以看到一个求知者的足迹。
3、档案袋评价过程的参与性为学生提供了一次品德塑造的机会。
学生通过自己的全程参与，学会了反思，养成了勤于思考的习惯。
学生评价中的交流互动能积极促进同伴关系及人际交往能力。
在评价的整个实施过程，学生主动制定各类计划，认真落实，自觉阅读，主动积累，自主写作，从而形成了良好的心理品质，培养了良好的学习习惯。
4、档案袋评价也开发了家长的教育资源。
每个月我都会定期将写作档案袋带回家中，让家长欣赏自己孩子的作品，使家长了解自己子女的成长状况并做出相应的评价。
不少家长在发现孩子学习上的进步与不足后都会及时与教师沟通，与孩子沟通，在家庭教育中也能有的放矢。
通过“档案袋评价”技术的运用，我对学生的习作过程进行跟踪和过程性的评价，揭示出学生成长的轨迹和进步的方式，克服传统作文教学中的静态评价带来的弊端，实现了评价制度从“一元”转向“多元”。
不足：
1、切忌“档案袋”变成简单的“容器”。
小学生的理解和操作能力有限，可能会产生不加挑选统统收罗的现象。
特别是低年级学生，在作品的选择方面需要在教师、家长的帮助下完成，要鼓励学生考虑作品选择的理由，真正学会选择、学会反思。
2、切忌评价内容一般化。
由于小学生表达、书写的能力存在着差异性，评价内容要有引导性、针对性；评价内容既要肯定学生的进步，让学生感到自己是受到教师关注的，同时，老师也要亲切、具体地指出学生在学习方面的不足并提出改进意见。
3、切忌以教师评价取代学生自我评价。
教师在对学生给予指导的同时，不能过分参与指导与评价。
教师应把自己的评价作为学生的参考建议，不能强迫学生接受。
4、切忌出现学生相互“挑错”和“指责”。
小学生的评价具有相对片面性、不完善性。
互评时往往注重等级，有时，同学之间互不服气，评价就成了“挑错”和“指责”。
教师要帮助学生淡化等级，淡化学生之间的相互比较，强调描述和体察，强调品评和反思。
5、切忌带给教师和学生过重的压力。
教师完成对所收集的资料进行分析和反馈的任务，对档案袋内容的收集和保存工作可让家长协助学生来完成；对学生成长轨迹的记录，尽量采用让学生动手贴一贴、涂一涂的方法，方便学生的操作。
3回答者：
作文档案袋评价,使学生充分体验到成功的欢乐。
在档案袋交流日,面对实实在在的作文样例,许多学生惊呼:
“天啊!
我简直不敢相信在文章中使用了那么多好词好句。
”“现在读起来真的很有趣。
”无论是作文能力出色还是比较勉强的学生,都能从积累的作品中感受到学业进步的欢乐,激发作文的兴趣与热情,养成积极的作文态度。
学生通过不断展示作品,反复回顾作品与评价材料,重新建构自己对作品的理解,认识并将其内化为自身的知识与经验。
这不仅使作品成为印证学习能力与进步的标志,激发学生改变自我、不断成长的内在动力,而且,提供学生自我反思与自我学习的机会。
学生成了评价的主体,评价成为学习过程的一部分。
从而,使评价与学习的界限很自然地逐渐模糊和消除,评价成为促进学生作文学习与自我发展的好伙伴。
增进家长与教师的理解与合作,感受孩子成长与进步的欢乐。
作文档案袋评价是家长了解孩子的心理感受、学习兴趣与能力发展的有效载体,有助于家长从纵向的角度看待孩子的学习与进步,了解孩子学习的实力、不足、倾向和习惯。
有的家长感叹:
自己只注重考试分数,忽视了孩子的努力与进步;有的家长反思:
我们对孩子的期望是否合理?
切合孩子的实际吗?
孩子本身对自己的期望是什么,我们了解吗?
作文档案袋评价,促使家长正确认识孩子的学习与进步,及时调整家庭教育的期望与策略,学会赏识孩子,激发孩子的成就欲望,分享孩子作文表达与知识运用中的快乐,感受孩子成长与进步的欢乐,增强教育孩子的责任感与自豪感,逐步完善其教育者的角色。
增强教师的成就感,推动作文教学的改革与发展。
作文档案袋评价,不仅是学生努力学习与进步的印证,而且是教师辛勤劳动的见证,也是教师自我价值体现与自身发展的组成部分。
它不仅给学生以成功的体验,而且使教师产生极大的成就感,激励教师不断改进教学,促进作文教学的改革与发展。
一些小学为试行档案袋评价,实现了评价主体的多元化,由教师“惟一”变为学生自评、互评为主,教师评价为辅。
评价方法呈现多样化,以描述性的评语、展览、评奖等取代等级制。
评价过程呈动态化,不仅重视结果,而且重视思维与进步的过程,使作文教学的师生单向交流、间歇性的作文流程、等级性的作文评价模式得以改善,形成教师、学生交互式互动型的评价模式,变被动作文为自在、自觉的行为,有效地提高了作文教学的效果。
综上所述,对实施作文档案袋评价有以下若干思考。
首先,作文教学改革要与档案袋评价相整合。
作文档案袋评价是与作文教学过程并行的同等重要的过程,是作文教学的重要组成部分,贯穿于作文教学活动的每一个环节,它是为作文教学服务,为促进学生的成长与发展服务。
因此,作文教学应该与档案袋评价方式相整合,促进作文档案袋评价的建立。
其次,应做到教师点评与学生的自评、互评相结合。
作文档案袋评价,变教师惟一评价为多元评价主体,注重学生的自评、互评,强调教师的点评,要求教师点评因人而异,因文而异,点出个性,点出真效,点出启迪,这种个性化的点评对教师的要求更高,是于无胜处的教学评价策略。
再次,教师教学档案袋的建立要与学生作文档案袋评价相配合。
教师在运用作文档案袋评价时,要建立作文教学档案袋,内容包括:
作文教学改革的目标,作文档案袋评价的研究计划,档案材料选择的方式、栏目与档案袋评价目标的关系,个案记录教学活动与档案袋评价的收获、体会及反思等。
教师规X地做好教学档案,阶段性地与学生交流档案整理的心得,对学生档案袋的制作具有指导、示X作用。
总之,作文档案袋评价是当前作文教学改革的新尝试,它不仅是作文评价的一种有效X式,更为作文教学改革提供了新思路。
即把课程、教学与评价统整为一个有机的整体,从而使评价真正成为教学的重要组成部分,推动作文教学的改革与发展。
作文档案袋评价,使学生充分体验到成功的欢乐。
在档案袋交流日,面对实实在在的作文样例,许多学生惊呼:
“天啊!
我简直不敢相信在文章中使用了那么多好词好句。
”“现在读起来真的很有趣。
”无论是作文能力出色还是比较勉强的学生,都能从积累的作品中感受到学业进步的欢乐,激发作文的兴趣与热情,养成积极的作文态度。
学生通过不断展示作品,反复回顾作品与评价材料,重新建构自己对作品的理解,认识并将其内化为自身的知识与经验。
这不仅使作品成为印证学习能力与进步的标志,激发学生改变自我、不断成长的内在动力,而且,提供学生自我反思与自我学习的机会。
学生成了评价的主体,评价成为学习过程的一部分。
从而,使评价与学习的界限很自然地逐渐模糊和消除,评价成为促进学生作文学习与自我发展的好伙伴。
增进家长与教师的理解与合作,感受孩子成长与进步的欢乐。
作文档案袋评价是家长了解孩子的心理感受、学习兴趣与能力发展的有效载体,有助于家长从纵向的角度看待孩子的学习与进步,了解孩子学习的实力、不足、倾向和习惯。
有的家长感叹:
自己只注重考试分数,忽视了孩子的努力与进步;有的家长反思:
我们对孩子的期望是否合理?
切合孩子的实际吗?
孩子本身对自己的期望是什么,我们了解吗?
作文档案袋评价,促使家长正确认识孩子的学习与进步,及时调整家庭教育的期望
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