小学教师寒假念书随想点亮心中的那盏灯.docx

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小学教师寒假念书随想点亮心中的那盏灯

小学教师寒假念书随想——点亮心中的那盏灯

　　学然后知不足，思然后知困。

读了《一盏一盏的灯》，让我的心灵又一次受到了拷问：

什么是教育？

《说文解字》上说，“教，上所施而下所效”“育，养子施作善”。

西方的教育一词源自拉丁文，意思是引导或导出之意，确实是把人本来就有的潜能发挥出来。

作为一名一线教育工作者，咱们又该如何把握“教育”呢？

像黄雅芸教师那样为了爱惜一个小孩的自信，不吝在赛课时拖堂的，是教育；像保志明教师那样“低效率”地用十分钟的教学进程，让学生明白得十秒钟就能够背过的性质的，也是教育；像张小兵教师那样用心灵去呵护一个老是比他人慢半拍的“阿慢”的，亦是教育；像王雷教师那样在阅读中追赶生命的意义，不断为学生推荐精神食粮的，更是教育。

　　人一辈子的目的在于追赶幸福，而教育的目的也应该是幸福，让学生幸福、教师幸福。

一个成功的教育应该成立在教师对自己教育成功的基础之上，而一个幸福的教师更应该成立在学生幸福的基础之上。

在《一盏一盏的灯》这本书中，我看到了三种教育的幸福：

一曰，温暖；二曰，指引；三曰，照亮。

　　一、做一盏“温暖人心”的灯　　在所有对教师的象征中，或许“灯”是最好的一个。

我同意吴非教师的观点。

生命需要照亮，这种照亮第一来自自我，来自理想，来自人性的本质力量。

关于教育工作来讲，这种照亮更具有真实而永久的意义。

她关于咱们自己，关于咱们的学生，远比所有眼前能够争取到的功利都来得久远与宝贵。

这“一盏一盏的灯”，能点亮咱们的经历，点燃教育的性灵，更能照亮学生以后的路。

　　爱是教育的前提。

教育小孩确实是一个爱小孩的进程，因为小孩幼小的心灵只有通过爱的滋润才能慢慢健康成长。

在《小志的石榴》中，当教师发觉那缺损、干瘦、被啃过的石榴是小志舍不得吃专门给自己留的时，咱们的教师毅然选择了用爱心去呵护那颗鲜嫩纤弱的心灵，最终使那两只一大一小的眼睛升起了一抹亮色。

是的，作为教师咱们就应该用“伟大的琐细”精神，让小孩在孩童时期积存起点滴的爱与正能量，那样他们长大后才能成为一个健康幸福的人。

“呵护心灵，为灵魂注入香味，这应该成为教师最本质的追求。

”

　　元旦前夕，一个毕业几年的学生到学校里来看望袁佳教师，让袁教师很感意外。

这是一个自己半途交班的高三年级的学生，自己给他们上课的时刻不长，对那个同窗也没有很深刻的印象，他什么缘故会想到来看我？

这位同窗说，不如意的时候，会想起您的笑容，那是一种温暖的动力。

“我的笑容竟有这等魔力？

”那年您不是动了一次手术吗？

但你只休息了两天就来给咱们上课了，更奇怪的是，你始终微笑着，脸上丝毫看不出半点病容，全班同窗都很佩服您！

袁教师听了超级的感慨，一个小小的微笑竟有如此的魅力，并在假设干年以后积淀成了一股催人勇往直前的力量。

　　教师，应该成为温暖学生心灵的一盏灯。

让在成长旅途中跋涉的心灵有一个慰藉，让学生感到疲惫的时候有一个温暖的依托。

　　二、做一盏“指引道路”的灯　　苏霍姆林斯基说：

“一个人为了使他人幸福而奉献出自己的精神力量，并由此享受到高贵的、无私的欢乐——这种表率是照耀青年一代生活道路的壮大的光源。

让学生在方才开始熟悉生活的时候，就能够碰到一名可敬爱的教师，这种学校才会具有壮大的教育力量。

”

　　每一个教师，都是小孩成长道路上的一盏灯。

你亮一点，小孩就能够走得远一点；若是你过于暗淡，小孩可能就不能不彷徨。

作为教师，应该成为小孩成长道路上的壮大光源，坚持正确的教育观，固守教育常识，具有人道精神，培育学生的制造性人格。

教师要有文化判定力，在大是大非眼前坚决立场，在多元化的价值追求方面是非分明，用自己挺直的腰杆和教育的辉煌，照耀小孩人一辈子的道路。

　　周五下学的路上，李刚教师看到一个学生站在路边在翻自己的口袋，还原地打转，仿佛在找什么。

李教师过去询问才明白，这位同窗掉了一元钱，无法搭车回家。

李教师给了他一元钱，让他早点回家，他超级感激地说，教师，我会还你的。

一个多礼拜以后，李教师在校园里再次看到了那个学生，但他丝毫也没有还钱的意思。

找到一个没有他人的地址，李教师问他是不是忘记了什么情形，提问了几回，他才说忘了还教师的一元钱了。

李教师对他说，教师明白你不在意这一元钱，教师也不在意，但自己既然许诺要还，就必然要说话算数……

　　读李教师讲述的那个故事，我内心很有感触。

一个教师追着学生去讨一元钱，是不是显得过小家子气？

恰恰相反，这正是对小孩爱的表现，是在给小孩指引一条正确的人一辈子道路。

咱们都在痛斥今天的社会缺乏诚信、很多商家违抗诺言等等，什么缘故不在小孩成长的时期就让他们保有诚信的品格，让他们能庄重地履行自己的诺言呢。

当咱们将一盏盏灯点亮，讲诚信、守德的辉煌播撒在每一个小孩的心田的时候，咱们还会为以后的社会担忧吗？

　　三、做一盏“照亮自己”的灯　　苏霍姆林斯基说：

“咱们这行职业和劳动工艺的精神基础和哲学基础确实是如此：

为了在学生眼前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能离开那永久发光的知识和人类聪慧的太阳。

”吴非先生也说：

教师比学生擅长学习，他才有资格“教”，因此才可能是“师”；也只有比学生更清楚学习的作用，他的“教”才可能是有价值的。

　　随着小孩们离开学校，和任课教师渐行渐远，那些所教过的课程会慢慢被学生所淡忘，但教师们的职业精神，对学科的酷爱和好奇心，在教育领域的进取心和学习态度，不断反思的专业适应等等，都会放射着永久的光芒，照耀着学子们前行的道路。

这是因为，每一盏灯，照亮的第一是自己。

教师自身的表率力量是无穷的。

　　曾做过四届全国人大代表的陈日亮教师，在学校里一做确实是52年的光阴。

他以一直不断地学习的姿态和适应，告知学生好教师应该是如何的。

他一直坚持念书，不仅天天要挤出一个多小时的时刻读，周末仍是自己雷打不动的念书日。

他还养成了动笔写作的好适应，通常会在口袋里装着一个本子，随时摘记点什么；外出排队的时候，他就拿出来翻看一番；发觉了什么新鲜的词语，他立刻记录下来。

还随时记录念书的心得体会，捕抓住稍纵即逝的灵感。

他还注重说话的锻炼，让自己的课堂教学和建言献策加倍准确精练、从容得体。

　　一个好教师确实是如此的人，他精通自己所教的科目据以成立的那门科学，酷爱那门科学，并了解它的进展情形——最新的发觉、正在进行的研究和最近取得的功效；他永久可不能说：

我的知识已经积存够用一生了。

他一生都在为上好一节课而预备着；他迫不及待地念书，把念书作为精神的第一需要；他对学生怀着真挚诚恳的情感，把自己的心奉献给他们。

《我要如此生活》，是本书的压轴之作，不予评说，只摘录作者部份的文字：

“咱们都是海边拾贝的小孩，只是我手里的贝壳已经比我的小孩们多了几只。

在悠悠的海风里，我率先吹响了我的海螺，透着对以后的向往与希望。

望着他们聪慧明澈的眼睛，我微笑着指向大海，所有的眼睛就都朝向大海：

水天交接的地址，几只白帆驶向视线的更深处更深处……那片大海，确实是教育。

那片大海，也是课堂。

”　　

　　学然后知不足，思然后知困。

读了《一盏一盏的灯》，让我的心灵又一次受到了拷问：

什么是教育？

《说文解字》上说，“教，上所施而下所效”“育，养子施作善”。

西方的教育一词源自拉丁文，意思是引导或导出之意，确实是把人本来就有的潜能发挥出来。

作为一名一线教育工作者，咱们又该如何把握“教育”呢？

像黄雅芸教师那样为了爱惜一个小孩的自信，不吝在赛课时拖堂的，是教育；像保志明教师那样“低效率”地用十分钟的教学进程，让学生明白得十秒钟就能够背过的性质的，也是教育；像张小兵教师那样用心灵去呵护一个老是比他人慢半拍的“阿慢”的，亦是教育；像王雷教师那样在阅读中追赶生命的意义，不断为学生推荐精神食粮的，更是教育。

　　人一辈子的目的在于追赶幸福，而教育的目的也应该是幸福，让学生幸福、教师幸福。

一个成功的教育应该成立在教师对自己教育成功的基础之上，而一个幸福的教师更应该成立在学生幸福的基础之上。

在《一盏一盏的灯》这本书中，我看到了三种教育的幸福：

一曰，温暖；二曰，指引；三曰，照亮。

　　一、做一盏“温暖人心”的灯　　在所有对教师的象征中，或许“灯”是最好的一个。

我同意吴非教师的观点。

生命需要照亮，这种照亮第一来自自我，来自理想，来自人性的本质力量。

关于教育工作来讲，这种照亮更具有真实而永久的意义。

她关于咱们自己，关于咱们的学生，远比所有眼前能够争取到的功利都来得久远与宝贵。

这“一盏一盏的灯”，能点亮咱们的经历，点燃教育的性灵，更能照亮学生以后的路。

　　爱是教育的前提。

教育小孩确实是一个爱小孩的进程，因为小孩幼小的心灵只有通过爱的滋润才能慢慢健康成长。

在《小志的石榴》中，当教师发觉那缺损、干瘦、被啃过的石榴是小志舍不得吃专门给自己留的时，咱们的教师毅然选择了用爱心去呵护那颗鲜嫩纤弱的心灵，最终使那两只一大一小的眼睛升起了一抹亮色。

是的，作为教师咱们就应该用“伟大的琐细”精神，让小孩在孩童时期积存起点滴的爱与正能量，那样他们长大后才能成为一个健康幸福的人。

“呵护心灵，为灵魂注入香味，这应该成为教师最本质的追求。

”　　元旦前夕，一个毕业几年的学生到学校里来看望袁佳教师，让袁教师很感意外。

这是一个自己半途交班的高三年级的学生，自己给他们上课的时刻不长，对那个同窗也没有很深刻的印象，他什么缘故会想到来看我？

这位同窗说，不如意的时候，会想起您的笑容，那是一种温暖的动力。

“我的笑容竟有这等魔力？

”那年您不是动了一次手术吗？

但你只休息了两天就来给咱们上课了，更奇怪的是，你始终微笑着，脸上丝毫看不出半点病容，全班同窗都很佩服您！

袁教师听了超级的感慨，一个小小的微笑竟有如此的魅力，并在假设干年以后积淀成了一股催人勇往直前的力量。

　　教师，应该成为温暖学生心灵的一盏灯。

让在成长旅途中跋涉的心灵有一个慰藉，让学生感到疲惫的时候有一个温暖的依托。

　　二、做一盏“指引道路”的灯

　　苏霍姆林斯基说：

“一个人为了使他人幸福而奉献出自己的精神力量，并由此享受到高贵的、无私的欢乐——这种表率是照耀青年一代生活道路的壮大的光源。

让学生在方才开始熟悉生活的时候，就能够碰到一名可敬爱的教师，这种学校才会具有壮大的教育力量。

”　　每一个教师，都是小孩成长道路上的一盏灯。

你亮一点，小孩就能够走得远一点；若是你过于暗淡，小孩可能就不能不彷徨。

作为教师，应该成为小孩成长道路上的壮大光源，坚持正确的教育观，固守教育常识，具有人道精神，培育学生的制造性人格。

教师要有文化判定力，在大是大非眼前坚决立场，在多元化的价值追求方面是非分明，用自己挺直的腰杆和教育的辉煌，照耀小孩人一辈子的道路。

　　周五下学的路上，李刚教师看到一个学生站在路边在翻自己的口袋，还原地打转，仿佛在找什么。

李教师过去询问才明白，这位同窗掉了一元钱，无法搭车回家。

李教师给了他一元钱，让他早点回家，他超级感激地说，教师，我会还你的。

一个多礼拜以后，李教师在校园里再次看到了那个学生，但他丝毫也没有还钱的意思。

找到一个没有他人的地址，李教师问他是不是忘记了什么情形，提问了几回，他才说忘了还教师的一元钱了。

李教师对他说，教师明白你不在意这一元钱，教师也不在意，但自己既然许诺要还，就必然要说话算数……

　　读李教师讲述的那个故事，我内心很有感触。

一个教师追着学生去讨一元钱，是不是显得过小家子气？

恰恰相反，这正是对小孩爱的表现，是在给小孩指引一条正确的人一辈子道路。

咱们都在痛斥今天的社会缺乏诚信、很多商家违抗诺言等等，什么缘故不在小孩成长的时期就让他们保有诚信的品格，让他们能庄重地履行自己的诺言呢。

当咱们将一盏盏灯点亮，讲诚信、守德的辉煌播撒在每一个小孩的心田的时候，咱们还会为以后的社会担忧吗？

　　三、做一盏“照亮自己”的灯　　苏霍姆林斯基说：

“咱们这行职业和劳动工艺的精神基础和哲学基础确实是如此：

为了在学生眼前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能离开那永久发光的知识和人类聪慧的太阳。

”吴非先生也说：

教师比学生擅长学习，他才有资格“教”，因此才可能是“师”；也只有比学生更清楚学习的作用，他的“教”才可能是有价值的。

　　随着小孩们离开学校，和任课教师渐行渐远，那些所教过的课程会慢慢被学生所淡忘，但教师们的职业精神，对学科的酷爱和好奇心，在教育领域的进取心和学习态度，不断反思的专业适应等等，都会放射着永久的光芒，照耀着学子们前行的道路。

这是因为，每一盏灯，照亮的第一是自己。

教师自身的表率力量是无穷的。

　　曾做过四届全国人大代表的陈日亮教师，在学校里一做确实是52年的光阴。

他以一直不断地学习的姿态和适应，告知学生好教师应该是如何的。

他一直坚持念书，不仅天天要挤出一个多小时的时刻读，周末仍是自己雷打不动的念书日。

他还养成了动笔写作的好适应，通常会在口袋里装着一个本子，随时摘记点什么；外出排队的时候，他就拿出来翻看一番；发觉了什么新鲜的词语，他立刻记录下来。

还随时记录念书的心得体会，捕抓住稍纵即逝的灵感。

他还注重说话的锻炼，让自己的课堂教学和建言献策加倍准确精练、从容得体。

　　一个好教师确实是如此的人，他精通自己所教的科目据以成立的那门科学，酷爱那门科学，并了解它的进展情形——最新的发觉、正在进行的研究和最近取得的功效；他永久可不能说：

我的知识已经积存够用一生了。

他一生都在为上好一节课而预备着；他迫不及待地念书，把念书作为精神的第一需要；他对学生怀着真挚诚恳的情感，把自己的心奉献给他们。

　　《我要如此生活》，是本书的压轴之作，不予评说，只摘录作者部份的文字：

“咱们都是海边拾贝的小孩，只是我手里的贝壳已经比我的小孩们多了几只。

在悠悠的海风里，我率先吹响了我的海螺，透着对以后的向往与希望。

望着他们聪慧明澈的眼睛，我微笑着指向大海，所有的眼睛就都朝向大海：

水天交接的地址，几只白帆驶向视线的更深处更深处……那片大海，确实是教育。

那片大海，也是课堂。

”　　

　　学然后知不足，思然后知困。

读了《一盏一盏的灯》，让我的心灵又一次受到了拷问：

什么是教育？

《说文解字》上说，“教，上所施而下所效”“育，养子施作善”。

西方的教育一词源自拉丁文，意思是引导或导出之意，确实是把人本来就有的潜能发挥出来。

作为一名一线教育工作者，咱们又该如何把握“教育”呢？

像黄雅芸教师那样为了爱惜一个小孩的自信，不吝在赛课时拖堂的，是教育；像保志明教师那样“低效率”地用十分钟的教学进程，让学生明白得十秒钟就能够背过的性质的，也是教育；像张小兵教师那样用心灵去呵护一个老是比他人慢半拍的“阿慢”的，亦是教育；像王雷教师那样在阅读中追赶生命的意义，不断为学生推荐精神食粮的，更是教育。

　　人一辈子的目的在于追赶幸福，而教育的目的也应该是幸福，让学生幸福、教师幸福。

一个成功的教育应该成立在教师对自己教育成功的基础之上，而一个幸福的教师更应该成立在学生幸福的基础之上。

在《一盏一盏的灯》这本书中，我看到了三种教育的幸福：

一曰，温暖；二曰，指引；三曰，照亮。

　　一、做一盏“温暖人心”的灯　　在所有对教师的象征中，或许“灯”是最好的一个。

我同意吴非教师的观点。

生命需要照亮，这种照亮第一来自自我，来自理想，来自人性的本质力量。

关于教育工作来讲，这种照亮更具有真实而永久的意义。

她关于咱们自己，关于咱们的学生，远比所有眼前能够争取到的功利都来得久远与宝贵。

这“一盏一盏的灯”，能点亮咱们的经历，点燃教育的性灵，更能照亮学生以后的路。

　　爱是教育的前提。

教育小孩确实是一个爱小孩的进程，因为小孩幼小的心灵只有通过爱的滋润才能慢慢健康成长。

在《小志的石榴》中，当教师发觉那缺损、干瘦、被啃过的石榴是小志舍不得吃专门给自己留的时，咱们的教师毅然选择了用爱心去呵护那颗鲜嫩纤弱的心灵，最终使那两只一大一小的眼睛升起了一抹亮色。

是的，作为教师咱们就应该用“伟大的琐细”精神，让小孩在孩童时期积存起点滴的爱与正能量，那样他们长大后才能成为一个健康幸福的人。

“呵护心灵，为灵魂注入香味，这应该成为教师最本质的追求。

”　　元旦前夕，一个毕业几年的学生到学校里来看望袁佳教师，让袁教师很感意外。

这是一个自己半途交班的高三年级的学生，自己给他们上课的时刻不长，对那个同窗也没有很深刻的印象，他什么缘故会想到来看我？

这位同窗说，不如意的时候，会想起您的笑容，那是一种温暖的动力。

“我的笑容竟有这等魔力？

”那年您不是动了一次手术吗？

但你只休息了两天就来给咱们上课了，更奇怪的是，你始终微笑着，脸上丝毫看不出半点病容，全班同窗都很佩服您！

袁教师听了超级的感慨，一个小小的微笑竟有如此的魅力，并在假设干年以后积淀成了一股催人勇往直前的力量。

　　教师，应该成为温暖学生心灵的一盏灯。

让在成长旅途中跋涉的心灵有一个慰藉，让学生感到疲惫的时候有一个温暖的依托。

　　二、做一盏“指引道路”的灯

　　苏霍姆林斯基说：

“一个人为了使他人幸福而奉献出自己的精神力量，并由此享受到高贵的、无私的欢乐——这种表率是照耀青年一代生活道路的壮大的光源。

让学生在方才开始熟悉生活的时候，就能够碰到一名可敬爱的教师，这种学校才会具有壮大的教育力量。

”　　每一个教师，都是小孩成长道路上的一盏灯。

你亮一点，小孩就能够走得远一点；若是你过于暗淡，小孩可能就不能不彷徨。

作为教师，应该成为小孩成长道路上的壮大光源，坚持正确的教育观，固守教育常识，具有人道精神，培育学生的制造性人格。

教师要有文化判定力，在大是大非眼前坚决立场，在多元化的价值追求方面是非分明，用自己挺直的腰杆和教育的辉煌，照耀小孩人一辈子的道路。

　　周五下学的路上，李刚教师看到一个学生站在路边在翻自己的口袋，还原地打转，仿佛在找什么。

李教师过去询问才明白，这位同窗掉了一元钱，无法搭车回家。

李教师给了他一元钱，让他早点回家，他超级感激地说，教师，我会还你的。

一个多礼拜以后，李教师在校园里再次看到了那个学生，但他丝毫也没有还钱的意思。

找到一个没有他人的地址，李教师问他是不是忘记了什么情形，提问了几回，他才说忘了还教师的一元钱了。

李教师对他说，教师明白你不在意这一元钱，教师也不在意，但自己既然许诺要还，就必然要说话算数……　　读李教师讲述的那个故事，我内心很有感触。

一个教师追着学生去讨一元钱，是不是显得过小家子气？

恰恰相反，这正是对小孩爱的表现，是在给小孩指引一条正确的人一辈子道路。

咱们都在痛斥今天的社会缺乏诚信、很多商家违抗诺言等等，什么缘故不在小孩成长的时期就让他们保有诚信的品格，让他们能庄重地履行自己的诺言呢。

当咱们将一盏盏灯点亮，讲诚信、守德的辉煌播撒在每一个小孩的心田的时候，咱们还会为以后的社会担忧吗？

　　三、做一盏“照亮自己”的灯　　苏霍姆林斯基说：

“咱们这行职业和劳动工艺的精神基础和哲学基础确实是如此：

为了在学生眼前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能离开那永久发光的知识和人类聪慧的太阳。

”吴非先生也说：

教师比学生擅长学习，他才有资格“教”，因此才可能是“师”；也只有比学生更清楚学习的作用，他的“教”才可能是有价值的。

　　随着小孩们离开学校，和任课教师渐行渐远，那些所教过的课程会慢慢被学生所淡忘，但教师们的职业精神，对学科的酷爱和好奇心，在教育领域的进取心和学习态度，不断反思的专业适应等等，都会放射着永久的光芒，照耀着学子们前行的道路。

这是因为，每一盏灯，照亮的第一是自己。

教师自身的表率力量是无穷的。

　　曾做过四届全国人大代表的陈日亮教师，在学校里一做确实是52年的光阴。

他以一直不断地学习的姿态和适应，告知学生好教师应该是如何的。

他一直坚持念书，不仅天天要挤出一个多小时的时刻读，周末仍是自己雷打不动的念书日。

他还养成了动笔写作的好适应，通常会在口袋里装着一个本子，随时摘记点什么；外出排队的时候，他就拿出来翻看一番；发觉了什么新鲜的词语，他立刻记录下来。

还随时记录念书的心得体会，捕抓住稍纵即逝的灵感。

他还注重说话的锻炼，让自己的课堂教学和建言献策加倍准确精练、从容得体。

　　一个好教师确实是如此的人，他精通自己所教的科目据以成立的那门科学，酷爱那门科学，并了解它的进展情形——最新的发觉、正在进行的研究和最近取得的功效；他永久可不能说：

我的知识已经积存够用一生了。

他一生都在为上好一节课而预备着；他迫不及待地念书，把念书作为精神的第一需要；他对学生怀着真挚诚恳的情感，把自己的心奉献给他们。

　　《我要如此生活》，是本书的压轴之作，不予评说，只摘录作者部份的文字：

“咱们都是海边拾贝的小孩，只是我手里的贝壳已经比我的小孩们多了几只。

在悠悠的海风里，我率先吹响了我的海螺，透着对以后的向往与希望。

望着他们聪慧明澈的眼睛，我微笑着指向大海，所有的眼睛就都朝向大海：

水天交接的地址，几只白帆驶向视线的更深处更深处……那片大海，确实是教育。

那片大海，也是课堂。

”