三年级下册语文教案李广射虎1 苏教版.docx

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三年级下册语文教案李广射虎1苏教版

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

《李广射虎》教学设计

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《塞下曲》。

2、理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。

体会李广将军的力大无比，射箭本领之高强。

二、教学重、难点：

1、重点：

（1）正确、流利、有感情的朗读课文，理解词语的意思。

（2）背诵古诗《塞下曲》。

2、难点：

理解古诗《塞下曲》，用自己的话说说古诗的意思，体会李广将军的神勇无比。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。

3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。

4.借助拓展小练笔，训练学生学会用景物描写衬托人物的情绪或情感的不同。

四、教与学的准备：

学生：

完成预习单。

（见后附件1）

教师：

1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时：

2课时

六、教学设计

第一课时

一、激趣导入

1、出示李广图片，让学生谈谈对李广的印象和了解，然后介绍李广的一些资料。

李广（?

—前119），汉族人，陇西成纪（今甘肃静宁）人，西汉名将。

李广的祖先是秦朝将军李信，曾率军战败燕太子丹。

李广接受世传弓法，射得一手好箭。

李广的一生，几乎都是在北方度过的。

当时我国北部的匈奴人不断南下骚扰，李广奉命抗击。

他擅长骑射，身经七十余战，有效地保卫了北部边境老百姓的生命和财产，建立了不朽的功勋。

因为李广行动快，箭法精，忽来忽去，叫人摸不准他的路子。

所以匈奴人给他起一个外号叫“飞将军”。

李广做了右北平太守，匈奴人害怕飞将军，不敢进犯。

故事：

公元前129年，匈奴派兵进犯上谷（治所在今河北怀来东南）。

汉武帝派卫青、公孙敖、公孙贺、李广四名将军带领人马分头出击。

匈奴的军臣单于探明了汉兵的情况，知道四名将军中最难对付的是李广，就把大部分兵力集中在雁门，沿路布置好埋伏，命令部下活捉李广。

匈奴兵多势盛，经过一场激烈的战斗，李广的人马被打散，李广自己也受了伤，被匈奴兵俘虏。

匈奴兵看李广受了重伤，把他放在用绳子络成的吊床里，用两匹马驮着，送到单于的大营去。

李广躺在那张吊床上动也不动，真的像死了似的。

大约走了十几里地，他偷偷地瞅准旁边一个匈奴兵骑的一匹好马，使劲一挣扎，猛地跳上马，夺了弓箭，把那匈奴兵推下马去，调过马头拼命往南飞奔。

匈奴派了几百名骑兵追赶。

李广一面使劲夹住马肚子，催马快跑，一面回转身来，拈弓搭箭，一连射死了几个追在前面的匈奴兵。

匈奴兵眼看赶不上李广，只好瞪着白眼让他跑了。

心理战：

有一次，匈奴进了上郡，李广带着一百个骑兵去追赶三个匈奴射手，追了几十里地才追上。

他射死了其中的两个，把第三个活捉了，正准备回营，远远望见有几千名匈奴骑兵赶了上来。

李广手下的兵士突然碰到那么多匈奴兵，不由得都慌了。

李广对他们说：

“我们离开大营还有几十里地。

如果现在往回跑，匈奴兵追上来，我们就完了。

不如干脆停下来，匈奴兵以为咱们是来引诱他们的，一定不敢来攻击我们。

”

接着，李广下令前进，在离开匈奴阵地仅仅两里的地方停了下来，命令兵士一齐下马，

把马鞍全卸下来，就地休息。

兵士们都发急了，说：

“匈奴兵马这么多，又这么近，要是他们打过来，怎么办？

”

李广说：

“我们这样做，表示不走，使敌人相信我们是诱骗他们的。

”

匈奴的将领看到李广这样布置，真的有点害怕。

他们远远地观察汉军动静，不敢上来。

这时候，匈奴阵地上有一个骑白马的将军，走出来巡视队伍。

李广突然带着十几名骑兵翻身上马，飞驰过去，一箭把他射死。

然后再回到自己队伍，下马躺在地上休息。

匈奴兵越看越怀疑。

天黑下来，他们认定汉军一定有埋伏，怕汉军半夜袭击他们，就连夜全部逃回去。

到了天亮，李广一瞧，山上已没匈奴兵，才带着一百多名骑兵安然回到大营。

2、读题质疑（李广是什么样的人？

李广在什么情况下射虎的？

李广为什么要射虎？

）

二、初读课文，学习生字词

唐代卢纶一组时期巡逻警惕拈弓搭箭猎物惊呆扎进

石棱朦胧搜寻影影绰绰

1、了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。

石棱、朦胧、巡逻、警惕、影影绰绰

石棱：

石块突出部分

朦胧：

月光不明，暗淡

巡逻：

巡查警戒

警惕：

谨慎小心，对可能发生的危险时刻注意着

影影绰绰：

模模糊糊，看不清楚

三、检查课文阅读情况

1、分节指名朗读（相机指点）

2、再读课文，相机介绍一些资料

A、塞下曲六首

鹫翎金仆姑，燕尾绣蝥弧。

独立扬新令，千营共一呼。

林暗草惊风，将军夜引弓。

平明寻白羽，没在石棱中。

月黑雁飞高，单于夜遁逃。

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

野幕敞琼筵，羌戎贺劳旋。

醉和金甲舞，雷鼓动山川。

调箭又呼鹰，俱闻出世能。

奔狐将迸雉，扫尽古丘陵。

亭亭七叶贵，荡荡一隅清。

他日题麟阁，唯应独不名。

白羽箭：

古代的兵器，长约二三尺的细杆上装上尖头，杆的末梢附有白色的羽毛。

诗中“白羽”采用借代的方法，以部分代整体，指的就是白羽箭。

B、介绍诗人：

卢纶：

（748—约799）唐代诗人，字允言。

河中蒲（今山西永济）人。

其诗以五七言近体为主，七言亦佳，多唱和赠答之作。

“大历十才子”之一，诗风较为雄壮。

C、在我们的课文里，有一对标点符号特别的活跃，你们知道是什么吗？

（1）找出文中使用双引号的地方，思考用法。

（2）指名回答，教师相机补充。

（3）小结：

双引号在文中的三种特殊用法。

A、引用古诗里的句子或词语。

B、特别称谓。

C、使用象声词。

《李广射虎》是一个故事，那么故事该按照什么样的顺序写呢？

（事情发展的顺序）

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

第二课时一、揭示课题，复习巩固

1．今天我们继续学习：

李广射虎。

（齐读课题）2、通过昨天的学习，我们已经知道李广是：

（做填空）

课件出示：

李广是（）时期一位（）的将领，人们称他为（）。

3、我们还知道“李广射虎”的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。

（课件出示《塞下曲》）你能正确、流利地读给大家听吗？

二、学习课文，理解内容，指导朗读。

（一）过渡：

也许短短二十字的小诗还不能让我们深刻感受到李广的神勇无比。

但这首诗里还包含一个有趣的小故事呢，你们想读吗？

那让我们打开课文，读一读3、4两个自然段，了解一下故事的梗概吧！

师：

李广在镇守边境时发生了什么事？

指名学生读课文第3自然段

（一）读中感悟第三段。

1、创设情境

这是怎样的一个夜晚呀？

这天夜里，李广将军带兵巡逻来到了一片松林。

此刻，夜是那样的黑，月色是那样的朦胧，寂静的松林中一阵疾风吹来（点击：

出风声），树木野草丛中发出“沙沙”。

（屏幕显示黑夜）师：

假如这时你在这片漆黑的松林中，会有什么感觉？

（指名说）2、读中感悟。

（1）师：

你能读出这样可怕的感受吗？

（2）师：

在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林中，李广害怕了吗？

你从哪里看出来的？

（没有）这可以看出李广怎样?

（板书：

胆量过人）

（3）具体谈李广没有害怕。

读句子：

李广想到这一带常有猛虎出没，便用警惕的目光四处搜寻着。

李广真是（板书：

警惕性高）

这儿有一个词“搜寻”，是什么意思？

你能用找近义词的方法来理解吗？

（4）下面是李广射虎最精彩的部分，谁愿意给我们大家读读这一段精彩的部分。

（课件出示文字：

“猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。

“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。

”）

师：

同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？

在文中用圆圈圈出来。

理解字意，拈：

拿。

拈弓：

拿起弓。

搭：

架。

搭箭：

架起箭。

运：

贯注。

运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。

观看李广射虎的图片，李广威武吗？

师：

前方的老虎李广看清楚了吗？

为什么不等看清楚了再射？

师：

是呀，在那样紧急的情况下，仍能将箭射得如此熟练、如此神速，真是箭法超人！

（板书：

箭法超人）

（5）指导朗读。

你能像讲故事那样，把第三自然段读一读吗？

3、联系诗句。

师：

你们发现了吗？

这第3自然段所描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗？

（课件出示：

林暗草惊风，将军夜引弓）

师：

你能结合这一段用上自己的话，简单说说这句诗的意思吗？

（指名说）

（二）读中感悟第四自然段。

1、过渡：

李广射虎的结果怎样呢？

默看第四自然段，结果怎样用个成语来说，叫“出人意料”，你也有这种感受吗？

找出相关句子说说你的体会。

2、读中感悟。

课件出示句子：

（呀！

大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！

那白羽箭深深地扎．．．．进了石头，任将士们怎么拔也拔不出来。

）（指名读）．

（1）使大家“惊呆！

”的仅仅是因为李将军射中的不是老虎，而是一块巨石吗？

还因为„„．．．．“怎么拔也拔不出来”说明了什么？

（板书：

力大无穷）

（2）引导想象说话

师：

这真是出人意料啊！

如果你当时在场，你会说些什么呢？

？

生：

李广将军力气真大。

生：

如果真有老虎在这儿，肯定被射穿了。

生：

李广将军箭术这么好，一定让敌人闻风丧胆。

生：

李广将军真是““神勇无比”

（3）指导朗读，读出随从们的惊讶之情。

读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。

3、联系诗句。

师：

这一段描写的情景就是《塞下曲》中哪句诗？

（课件显示：

平明寻白羽，没在石棱中。

）。

诗句中表示早上的词语是（），表明箭射的深的词语是（）。

师：

你能结合这一段用上自己的话，简单说说这句诗的意思吗？

（指名说）

三、读好古诗，理解诗意

1．过渡：

刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，发现李广——（结合板书，生答。

）深深地感受到了李广的——（神勇无比）是的，李广将军真是神勇无比！

有这样“神勇无比”的将军驻守边关多好啊！

2．看得出来，同学们被这个扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜欢这首诗了吧，一起再来读读。

3、讲解诗意

师：

谁能完整地把这首诗的意思给我们说说？

同桌之间先互相说说，再指名说。

【注释】：

①塞下曲――古代歌曲名。

这类作品多是描写边境风光和战争生活的。

②惊风――突然被风吹动。

③引弓――拉弓，开弓，这里包含下一步的射箭。

④平明――天刚亮的时候。

⑤白羽――箭杆后部的白色羽毛，这里指箭。

⑥没――陷入，这里是钻进的意思。

⑦石棱――石头突兀有棱角的地方。

4、练习背诵古诗。

四、拓展延伸

1．李广是我国历史上的一员名将，赞颂他的可不只是卢纶一人，唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。

我们一起来看看王昌龄的《出塞》。

（课件出示）：

《出塞》

唐-王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

跟老师读。

2．“飞将”就是李广被称为“飞将军”的由来3．课外作业：

师：

李广在历史上是个非常有名的人物，如果同学们对李广将军很有兴趣，课后可以收集一些他的故事在同学之间互相交流交流。

如果你们对卢纶有兴趣，也可以找他写的其它的诗来读读。

板书设计：

8李广射虎胆量过人

神勇无比警惕性高

箭法超人

力大无穷

附《李广射虎》预习单

班级：

姓名：

认真完成预习任务，并自我评价。

完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、我会识

认读生字并描红仿写。

在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

纠正写错的字：

把不满意的字再写一个：

二、我会读

1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。

读不好的地方可要多读几遍哟。

2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。

比如：

如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。

三、我会思考

李时珍给你留下了怎样的印象？

想一想，还可以和同学交流。

教后反思：

成功之处：

本文教学中，先通过闭书回顾预习，说说课文讲的事件，然后引出古诗，指导学生朗读古诗，然后

根据古诗和故事，在文中质疑，有个别学生对文章的主题不理解，提出“李广不是神箭手，因为他没有射中老虎，而射中了石头。

”以这个问题作为引发点，我指导学生读课文的最后一段，学生在朗读中理解了李广的神力，了解了李广的英武。

然后在由这个问题引导到课文第三段，使学生了解射箭时的背景，明白“林暗草惊风”的环境，在朗读中深化了理解。

通过这样的教学，学生明了了本文中的故事和诗歌都是为了赞颂飞将军

不足之处：

在检查学生对描写夜景的词语理解应用时，让学生用上其中的一些词语练习说话，这个环节可放在“拓展小练笔”时进行。

先让学生进行口头说话练习，再让学生根据提供的场景，使用描写景色的词语进行写话练习，由说到写，循序渐进，这样更好。

教学建议：

教师在引导学生在感受人物形象的同时，让学生体会到文章中通过写景衬托人物形象的写法，结合本班的实情恰当地进行小练笔的拓展训练。