古诗《风》教学设计.docx
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古诗《风》教学设计
古诗《风》教学设计
古诗《风》教学设计1 教学目标
知识与能力
1、认读4个生字,会写4个生字,并积累带生字的词语,从而培养自主识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
培养学生的观察能力。
过程与方法
1、通过看图识字的方法,激发学生的学习兴趣,培养学生自主识字的能力。
2、通过引导学生朗读课文,培养学生理解诗歌的能力,并进行感情朗读。
情感、态度与价值观
让学生大致感受诗的意境,了解风的特点。
激发学生热爱大自然的情感。
教学重难点及教学突破
重点
1、学会生字、新词。
2、有感情地朗读,背诵诗歌。
难点
体会刮风时景物的变化。
教学突破
组织学生在读中感悟,启发学生思维,并体会刮风时景物变化,结合诗的内容进行理解。
教学准备
教师准备
投影片、幻灯机、生字卡片。
学生准备
收集有关风的知识、古诗等。
教学方法
讲授法、讨论法、游戏法、自学指导法、电教法。
教学过程:
一、谜语导入
师:
你们喜欢猜谜语吗?
今天咱们先来猜个谜语:
来无影,去无踪,来时树动花摇,去时水平浪静。
师:
聪明的小朋友们,你们猜出它是谁了吗?
生:
它是风。
师:
唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。
(板书课题)
(教学一开始,老师便用谜语的形式将古诗的内容展现给孩子们,使孩子在轻松愉快的猜谜中感知了古诗的内容。
)
二、初读课文,随文识字
师:
想读读吗?
那就看看大屏幕(出示投影片—2),自己小声地读读吧。
边读边找出不认识的字。
生自由读诗。
学生用喜欢的方式学习生字。
师:
说说吧,你用了什么方法,认识了哪些字?
并且领同学们读一读。
师:
还想再读读你新认识的字吗?
(出示投影片—1)
师:
这一遍你想怎么读呢?
(放手让学生用喜欢的方式认识生字,旨在培养学生多种方法,多种途径进行识字。
识字中体现了学生间的互帮互助,有些学生拿着自己的书问别人,还有的主动帮助同学,这一环节的设计,让学生认识到自己学习的价值,增强学生主人翁意识。
最后,回归到课文中,将古诗出示在课件中,引导学生在古诗这一语言环境中找到生字并巩固。
)
师:
这些字我们都认会了,那我们就小组合作着读读这些字吧。
请各小组的一号小组长起立。
你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢?
生1:
我们想用抢答的方法,我拿出一张字卡让他们读,看谁读得最快。
生2:
我想让他们齐读,这样每个人都读得到。
生3:
我觉得拿出一张字卡,让每个人都读一遍这个方法最好。
师:
你们的方法可真不少,那就赶快行动吧。
比比哪个组长最负责任,让每个同学都有机会读。
小组合作识字。
(这节课的小组合作学习体现得很充分。
要达到目的`,就要团结协作,每个人都应该有不同的分工,这就需要从小就培养学生的分工意识和合作精神。
以往,小组长都是固定的人选,安排组长轮换,将四个人分别定为一号组长、二号组长、三号组长、四号组长,让每一个学生都有体验组织者的角色的机会,从而拉近学生间的差距,使每个学生都得到锻炼。
)
师:
你们看,这些字宝宝在和我们做游戏呢。
它们淘气地躲在小动物的身后,你能根据它露出来的那部分猜一猜,这是课文中的哪个字吗?
(出示生字卡片)
猜字游戏。
师:
和我们做过游戏,这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中,现在你还能认出它们吗?
自己先读一读。
指名读,其他同学做听众并进行评价,评价的标准为字音是否准确。
(在这里,老师强调引导,对于所提的要求的度把握得非常好,如先提问:
听听字音读得准不准?
读得流利吗等等,而没有在刚学会生字后就提出了有感情地读。
)
师:
刚才,孩子们学得真认真。
我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物,那就是宝贵的一分钟,在这一分钟里,请大家闭上眼睛,想想当风吹起来的时候,我们周围的景物是怎么变化的?
三、根据图片,感悟古诗的韵味,有感情地朗读古诗。
师:
好了。
请大家睁开眼睛,看看我们大屏幕上的四幅画,在这些美丽的图片里,画的就是课文中的四行诗,不信你就再读读课文,对照着课文找一找是这四幅图。
(出示投影片—3)
学生读诗,对照课文找图画。
(1)解落三秋叶
师:
(生看图叶)现在正是秋天,你们看到的秋天是什么样的?
感受怎么样?
生1:
秋天很冷,一说话能看见哈气。
生2:
秋天,叶子都落下来了,很漂亮。
生3:
秋天,虽然金黄的叶子落下来很美,但是也有一些绿色的叶子被秋天的风叶落下来,看到绿色的叶子落到地上,我的心情不太好,因为秋风有些残忍;
生4:
我同意她说的。
而且树上没有了叶子,光秃秃的,很冷清。
师:
那就带着你们自己的感受读读吧。
指名读,齐读。
(2)能开二月花
师:
(生看图花)小朋友们,你们喜欢春天吗?
喜欢春天的什么?
师:
你想怎么读一读呢?
自己试一试吧。
生练读。
师:
现在请你读一读吧,让孩子们听一听你的感受。
生读本句诗。
其他学生听,并带着同样的感受读读这句诗。
(3)过江千尺浪
师:
(生看图浪)看到这样的画面,你有什么感受?
生1:
很汹涌;
生2:
很有气势;
生3:
我看到浪那么大,仿佛听着浪的声音,我的心情很激动。
师:
那就自己试着读一读吧,看谁读得最有气势。
指名读。
齐读。
(4)入竹万竿斜
师:
(生看图竹)你们看,竹林里所有的竹子都被风吹得倾斜了,多么壮观的景象啊!
学生练读。
齐读。
小结:
师:
刚才我们一起学了这首小诗,你知道了什么?
生:
风与我们的生活密切相关。
春天,它为大地披上绿装;夏天,它给我们送来阵阵凉爽;秋天,它吹响了丰收的号角;冬天,它又为我们带来了片片雪花。
让我们完整地读读这首诗。
自己先读一读,别忘了刚才你读诗的语气。
指名读,齐读。
(新课程标准要求低年级的语文阅读教学要以读为主,让学生在不同形式的读中体会文章的含义,感悟其中的思想感情。
这节课安排了丰富、多层次、多形式的阅读。
每一次读有每一次读的目的,每一次读有每一次读的效果。
让学生在不同的图片、录像、声音中感受风,可以说收到了良好的效果。
)
四、拓展思维。
师:
风这么可爱,但我们好像看不到它们。
可是我们却能感觉到,请读读下面的名子,说说你怎么知道风的哪儿?
(谁也没看见过风,不用说我和你了。
但是,我们知道风在哪儿。
)
生分小组讨论,然后交流。
师:
这里有老师积累的一首写风的小诗,请大家读一读。
(风春天里,东风多,吹来燕子做新窝。
夏天里,南风多,吹得太阳像火盆。
秋天里,西风多,吹熟庄稼吹熟果。
冬天里,北风多,吹得雪花纷纷落。
)
师:
从这首小诗里,你们知道了风能做什么?
生:
吹来燕子,吹熟庄稼吹熟果
师:
你们还知道风能干什么吗?
生在小组里讨论,交流结果。
(出示投影片—4)
(虽然这首诗学完了,可是与风有关的词语、诗句还很多,帮助他们积累。
)
五、学生自评
师:
你们对自己在这节课上的表现满意吗?
为什么?
生1:
我满意。
因为我以前上课总搞小动作,今天我没有。
生2:
以前我说话声音太小,今天声音很响亮,所以我满意。
古诗《风》教学设计2 教学目标:
1、能用科学的方法识记生字。
并能在不同的语言环境中正确认读,注意“此、绳”等字的读音。
2、正确朗读课文,选自己喜欢的小节背一背。
3、积累有关的词语,借助字典理解“彼此”;联系图片理解“铁环”。
4、能在老师的指导下在田字格中正确书写汉字。
5、了解“风”像调皮的孩子这一特点,并能与小朋友一起发挥想像,交流“风”的其它特点。
教学重点:
能在新的语言环境中正确认读8个生字,积累有关词语。
教学难点:
在反复读文、识字的基础上,体会风的调皮捣蛋,进一步体会小作者对风的喜爱之情,并在此基础上展开想像,边想边记忆。
教学工具:
课件
教学过程:
一、创设情境,激趣导入。
猜谜语
云儿见它让路,苗儿见它弯腰。
树儿见它点头,花儿见它微笑。
同学们,你们见过风是什么样子的吗?
(没有)但是当风到来的时候我们却能马上感觉到。
想和有趣的风交朋友吗?
(想)今天,我们一起走进课文《风》。
板书课题
二、初读课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文,将自己课前圈好的生词多读几遍。
2、遇到解决不了的词语可以请同桌帮忙认读。
3、检查反馈。
开火车认读字语卡片。
树动时那点河起波
4、自由读课文,标一标这首诗有几小节。
5、想一想,你读懂了什么。
三、读悟结合,体验情感。
1、学习第一小节。
课文中哪几句话让你知道风来了?
请小朋友用“———”画出来。
生:
从第一小节中我知道了,当树叶颤动的时候说明有风了。
板书:
树叶颤动——风走来了
谁能结合插图说说“颤动”是什么意思?
还可以把它换成什么?
生1摆动
生2摇动
是啊,树叶在微风的吹拂下不停地颤动,我们仿佛看到了翠绿的叶片在微风叶闪着亮光,你们能把体会到的读出来吗?
(生带动作朗读)
(男女生赛读)
引读:
谁也没有看见过风,不用说我和你了。
生接:
但是当树叶颤动的时候,我们知道风走过来了。
师:
能试着背下来吗?
(试背)
小结:
同学们真会学习,通过我们自己的努力,第一小节就学完了,谁来说说我们刚才是用什么方法学习第一小节的?
(生试说)
2、现在我们就用刚才的方法自学2~3小节。
1)出示学习提示:
(小黑板)
(1)自由读每小节,同桌之间借助插图说说每一小节说了什么。
(2)把自己体会到的内容,带着动作读出来。
(3)试着背诵。
2)交流反馈第2小节。
指名读第2小节
第二小节写了什么?
生1:
水面起波纹,说明风就在水面上。
生2:
是风使平静的水面起波纹了。
你见过河水起波纹的样子吗?
生1:
就像鱼鳞一样。
你说的真形象。
恰好有个词叫“波光鳞鳞”。
生2:
我还听过“微波荡漾”。
河水因风的到来变的更加漂亮了,小小的波纹证明风来了。
板书:
河水起波纹——知道风在哪
谁能试着读一读。
(生边用手做上下起伏状边读课文)
(齐背第二小节)
3)交流第三小节。
通过这一小节,你又读懂了什么?
生1:
当花儿点头的时候,证明风来了。
生2:
风来和花儿做游戏了,花儿很高兴,不住点头。
生3:
花儿点头是说明花儿被风吹动了。
板书:
花儿点头————————风在做游戏
多么有趣的风啊,你们能想像一下,花儿边点头边会说些什么吗?
生1:
风你好,风我们又可以做游戏了。
生2:
风啊,你真淘气。
能读出风的淘气、可爱吗?
(生表演读第3小节)
引读第3小节
(生背诵)
四、课堂练习
仿写一段诗歌
谁也没有看见过风,不用说我和你了。
但是的时侯,我们知道风了。
课后小结
学了这节课,你有什么收获?
课后习题
完成课后练习题。
板书设计:
风