同课异构教学设计.docx

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同课异构教学设计

课题：

《zcs》

教学目标：

1.学会认读Z、C、S三个声母和整体认读音节zi、ci、si，发音准确，会读它们的四声。

2．能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。

3.引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。

4、会读、会认、会用词语：

拖地、擦玻璃、做贺卡

5、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

6、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点：

掌握zcs三个声母，准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节，学会zicisi三个整体认读音节。

教学难点：

明确—i不是i，掌握zicisi三个整体认读音节，巩固“i”上的标调规则。

课时安排：

2课时

设计一

设计二

教学过程设计

设计意图

教学过程设计

设计意图

第一课时

课时目标：

1、学会zcs三个声母，读准音，记清形，正确书写。

 2、学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。

 3、能看图说一句完整的话。

一、复习导入

小朋友们，我们在拼音王国里认识了许多的拼音宝宝，你们还记得它们都是谁吗？

（课件）它们是声母家族的“b p m f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，谁想读给大家听？

单韵母家族的“a o e i u ü”6个宝宝也排着队出来了，谁想读？

打乱顺序后谁还能读？

（抽读、集体读）

二、教学声母z、c、s

小朋友们的本事真不小，认识这么多的字母和音节。

我们今天这节课，来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？

三位客人要介绍新的三个声母宝宝给我们认识，小朋友们高兴吗？

（一）   教学声母z

1.教学z的发音

谁来说一说你从第一幅图中看到了什么呢？

（预设：

冬冬在写字）

冬冬写的这个字母就是我们这节课要学习的新的声母：

Z。

（卡片出示）

写字的“字”读得轻一点儿，短一点儿就是z。

谁会读，试着读一读。

（请学生试读）

师范读，领读，纠正发音。

发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，注意不要咬住舌头发音，借助写字的“字”的发音读得轻短些就是“z”的音了。

（指名读，开火车读，集体读）

2.顺口溜记形

看声母z像什么？

（预设:

数字2）

教学顺口溜：

像个2字zzz。

（二）   教学声母c

1.教学c的发音

出示第二幅图：

从图中看到了什么？

（预设：

看到一只刺猬）

这只刺猬带来了我们今天要学习的第二个声母：

c。

（卡片出示）

谁来试着读一读这个声母？

（请学生试读）

师范读，领读，纠正发音。

小朋友们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。

发音的方法基本与“z”相同。

（指名读，开火车读，集体读）

2.顺口溜记形

小朋友们看c像什么，有什么好方法记住它？

（预设：

像半个圆）

教学顺口溜：

半个圆圈ccc。

（三）   教学声母s

1.教学s的发音

出示第三张图：

小朋友们看这是什么呀？

（预设：

是一只蚕。

蚕宝宝在吐丝。

）

蚕宝宝给我们带了今天要学习的第三个声母：

s。

（卡片出示）

谁会读，试着读一读。

（请学生试读）

师范读，领读，纠正发音。

把“丝”读得轻短写就是“s”了。

再请学生个别读，开火车读，集体读。

2.顺口溜记形

小朋友们看”s”像什么？

怎么记住它？

（预设：

像蚕宝宝；像半个8）

教学顺口溜：

半个8字sss。

（四）   课间操

全体学生边拍手边把三句顺口溜连起来说一说。

你拍z，我拍z,像个2字zzz,你拍c,我拍c,半个圆圈ccc,你拍s我拍s,半个8字sss。

 三、教学zi、ci、si

z 、c 、s的三个好朋友见咱们玩的很高兴，也想来参加，你们欢迎吗？

（卡片出示）

1.这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。

i在这里不读“衣”，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音。

有哪位小朋友能读出这个音节?

（指名读，范读，开火车读）练习读体会它们与声母发音的不同。

2.老师给zi,ci,si，换上了四声小帽子，小朋友你们还会读吗？

（课件或卡片出示四声）

① 指名按顺序读

② 指名跳读

③ 分组赛读

3.观察发现

小朋友们仔细观察一下，这三个声母都有什么共同点啊？

（预设：

都在声母后面加了一个i。

）

观察zi 、ci、 s的i四声，巩固i上标四声是去掉小圆点，直接标声调的。

4.这三个是整体认读音节，注意了整体认读音节不能拼读，应该整体读出来。

学完了这三个整体认读音节，小朋友们还记得吗，我们以前也学过几个整体认读音节，记得是哪几个吗？

（预设：

yi、wu、yu）

四、指导书写

1.师在黑板四线三格上范写，小朋友比比谁观察得最认真？

仔细看字母是几笔写成 的？

在四线三格的哪个格上写？

z的上下左右宽度是一样的，c从右往左写半个圆，着重指导写ｓ，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。

生用手书空。

2.学生练习书写，教师巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

五、小结

今天我们又认识了３个声母宝宝“z、 c 、s”，学习了记住它们的顺口溜，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，下节课我们接着学习这３个字母与“aeu”组成的音节。

复习前面学到的知识，检查学生的掌握程度，利用课件，创设情境，激发学生学习新知识的兴趣。

）

让学生观察发现，来记声母的音和形，对学生的回答给予适时表扬，激发学生的学习兴趣。

课堂过去半节课，一年级小朋友可能会出现注意力分散的情况，做做小游戏让小朋友集中注意力，同时及时巩固，记住三个声母的音和形。

让学生在玩中学习，在学习中玩。

）

使学生能够正确的区分z 、c 、s和zi、ci、si，声母读的时候短而轻，整体认读音节zi、ci、si读的时候响而长，学生能够正确读出zi,ci,si的四声。

复习旧知yi、wu、yu，明确—i不是i，掌握zicisi三个整体认读音节。

）

一、预习指导提要

1、自学三个声母，试着自己读一读，看谁读的最好

2、回忆学过的单韵母和声母。

我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？

你们还记得它们都是谁吗？

对，单韵母家族的“aoeiu{”6个小朋友，还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，你们喜欢它们吗？

为什么呀？

3、导入新课

今天我们这节课不仅要再认识声母“zcs”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。

你们想去吗？

那我们先认识一下声母“zcs”，它们会带我们去整体认读家族。

　　二、借助插图学习声母“zcs”的音形

（一）学习声母z的音形

　　1、出示“z”的图，学习字母的音

       （１）问：

图上画的是谁在干什么？

　　（２）你能试着读读这个字母吗？

学生试读。

　　（３）讲：

你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。

把字读成一声，读得轻短一些就是字母z。

“发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。

”自己试试？

　　（４）教师范读“z”，要读的又轻又短，生观察师读法及口型。

　　（５）学生练读“z”，体会发音要领。

齐读、指名读、小组读、男生女生读。

　　2、记忆“z”的形

（1）问：

看看图有什么好办法记住“z”的形呀?

（2）自己编编顺口溜，谁说得最好，就让他带读：

像个小２zzz。

（二）学习声母“c”的音形

　　1、出示“c”的图，学习字母的音

       （１）问：

图上画的是什么呀？

　　（２）你能试着读读这个字母吗？

学生试读。

　　（３）“刺”的音平读并读轻短就是字母“c”的读音。

发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

自己再试一试？

　　（４）教师范读“c”，生观察并注意老师口型。

　　（５）学生练读，体会发音要领。

齐读、小组比赛读、指名读、男生女生读

　　2、记忆“c”的形

（1）问：

看看图有什么好办法记住它的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜：

半个圆圈ccc。

　　（三）学习声母“s”的音形

　　1、出示“s”的图，学习字母的音

（1）问：

你们看这是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？

学生试读。

　　（3）借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。

发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

试看看，谁读得最好？

　　（4）教师范读“s”，生观察师口型。

　　（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

齐读、指名读、小组读、男生女生读。

　　2、记忆“s”的形

（1）问：

仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜：

半个８字sss。

      （3）学生读记忆儿歌。

小结：

小朋友们有没有发现zcs的发音都是平舌音，也叫尖舌音，都是舌尖平伸发音。

　　三、指导书写

（1）四线三格，看看老师是怎样书写“zcs”的？

比比谁观察得最认真？

仔细看字母是几笔写成的？

在四线三格的哪个格上写？

z笔画为横折横，c为左半圆，s为左弯转右弯再转左弯。

生说观察到的需注意的地方，并书空。

（2）师书写后，让学生观察这三个字母像什么？

“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。

学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

四、学习声母“zcs”与单韵母“aeu”组成的音节。

　　1、出示书中“zcs”与“aeu”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

　  2、同桌同学互拼，相互纠正。

　　3、指名拼读，比一比谁拼得最准？

      4、加上四个声调读一读（齐读、开火车读、小组读、师抽卡片是生读）

　　四、小结：

这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，还学会了这３个字母与“aeu”组成的音节，而且书写得也非常好！

下节课我们接着学习他们的整体认读音节，好吗？

第二课时

课时目标

1、 学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。

区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”，理解它们各自的不同用处。

2、 认识五个字，会观察图片说一句完整的话

3、 会读儿歌，做到有感情地朗读。

并试着背诵。

 教学过程：

一、复习

　　1、抽读学过的声母卡片。

　　2、抽读带声调的单韵母卡片。

　  3、抽读声母“zcs”与单韵母“aeu”组成的音节。

二、重点讲解

学习整体认读音节

（一）分辨zcs与zicisi有何异同。

（二）学习音节“zi”“ci”“si”

　　1、z是声母，不是音节，不能给汉字注音，要想给“字、刺、词、丝”等的字注音，必须要这个单韵母i来帮忙，就成为了整体认读音节zi、ci、si”。

教师板书：

“zi、ci、si”。

　　2、教师范读：

声母“z、c、s”和音节“zi、ci、si”，让学生听听有什么区别？

　　3、教师强调：

只要把声母“z、c、s”的音读长些、响亮些就是音节“zi、ci、si”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

学生练习读，体会它们的区别。

　　4、教师板书“zi、ci、si”的四声，强调：

整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

学生练习读“zi、ci、si”的四声。

用“zi”的四声调组词或说句子。

　　5、同桌互读，互相纠正。

　　6、指名读。

开火车读。

三、看图说话

观察P21的图画，说说图上画的是什么地方，有什么人，他们在做什么事，试着拼出图画上的几个字的音节。

用完整的一句或两句话说一说，用上图画中的几个词。

拼读卡片：

cābōli，tuōdì，zuòhèkǎ

扩展：

说说你在家里会做哪些家务事。

 四、学儿歌

（1）卡片抽读认过的生字。

（2）出示生字：

做、过、了、不、乐。

这些生字你认识吗？

你是怎么知道的？

不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

      （3）扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

（4）读一读儿歌中红色的声母。

拼读儿歌。

（5）教师领读，学生随读，自由读，读得好的学生展示读。

（6）试着背诵儿歌

（7）数一数，你在数学课上过了几座桥？

　　五、小结

　　今天我们又认识了３个整体认读音节“zicisi”，又认识了五个生字，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

 六、布置作业

 回家把今天学到的内容读给爸爸、妈妈听，并写一写。

复习前面学到的知识，检查学生的掌握程度，利用课件，创设情境，激发学生学习新知识的兴趣。

）

让学生观察发现，来记声母的音和形，对学生的回答给予适时表扬，激发学生的学习兴趣。

注：

1、教学过程设计含教学过程、教学内容、教师活动、学生活动等。

稿件字数不少于2000字。

2、该设计是获得国培合格证书的必备条件，禁止抄袭、剽窃他人成果。