谈小班绘画教学中存在的问题及对策.docx

谈小班绘画教学中存在的问题及对策.docx

《谈小班绘画教学中存在的问题及对策.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈小班绘画教学中存在的问题及对策.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

谈小班绘画教学中存在的问题及对策

谈小班绘画教学中存在的问题及对策

勐朗镇幼儿园敖翔

2012年4月9日星期一

【摘要】幼儿园新纲要指出：

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。

城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。

幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。

各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

三岁的幼儿正处于绘画的涂鸦期，他们进入幼儿园后，一部分幼儿对绘画感到好奇，他们对自己在纸上画出的一道道笔迹，会感到兴奋不已而控制不住自己的小手。

一部分幼儿则对绘画不感兴趣，甚至惧怕绘画。

大多数教师都深感小班的绘画教学难。

那么小班的绘画教学主要存在哪些问题，我们应采取什么对策呢？

绘画活动是发展孩子想象力、创造力的有效手段，也是孩子们比较喜欢的活动，而兴趣是幼儿学习最好的老师。

兴趣为学习动力，幼儿才会主动思考。

上学期我担任小班的美术兴趣班老师，我以培养幼儿对美术的兴趣为主，其主要方式是涂色、添画。

整个学期下来，孩子们的绘画水平都有了一定的进步。

但我在教学中发现部分幼儿机械模仿，一些孩子在画画时显得比较急，孩子的作品也缺乏创新和灵气，针对教育中存在的问题，联系自己的教学实际，浅谈一下在教学活动中遇到的问题，并主动观察、分析孩子的学习情况，思考了相关的对策，以期收到更好的活动效果。

【关键词】小班，幼儿,美术教育,问题和对策

【正文】儿童美术教育有其自身的特点和发展规律,顺应儿童自身的规律去引导、启发儿童特有的灵性,自由想象、自由挥洒,顺其自然地在儿童画本身的艺术特点中去完善、提高,既不失去童心、童趣,又能对其发展起到有效的帮助,是儿童绘画开发智慧的根本保证。

如：

小班《小小画家》前带幼儿参观大班幼儿作画，引起幼儿对绘画的兴趣，然后过度到让幼儿认识彩笔和画纸，并在自由操作时逐步学会正确的坐姿和握笔的方法。

小班孩子刚刚入园,他们的注意力、自控能力差,其绘画发展水平也正处于"涂鸦期"。

由于他们年龄小,手部小肌肉群发育不够完善,手部力量不够且动作不够灵活,加上他们绘画的目的不太明确,又没有一定的技能做基础,所以他们只是把绘画当成一种游戏。

幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动。

活动中幼儿把自己关注的热点、周围感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上,使美术成为幼儿认识世界、探索世界的手段。

如：

彩笔添画、印章画、手指画、滚画等。

儿童是天才的画家，他们从小就喜欢画画。

他们画画时很兴奋激动，眉飞色舞，神采飞扬。

他们常常自由发挥，随心所欲地表达愿望。

“学习和掌握简单的美术活动知识、技能，培养幼儿初步的表现力，使幼儿萌发审美情趣”是幼儿园美术教育的基本目标。

儿童必须在教师的指导下学习如何使用各种画笔、如何涂色、调配色彩以及组织画面等技能，如以幼儿喜欢的小动物为主题，可以设计添画“小兔吃草”、“小鱼吹泡泡”、“给小鸡围篱笆”等内容；以幼儿熟悉的玩具、食物为主题，可以设计绘画“帮妈妈绕毛线”、“彩色气球”、“冰糖葫芦”、“棒棒糖”、“饼干”等。

同样，为了塑造美观的立体手工作品，儿童还必须学习如何处理空间方位关系以及塑泥、粘贴、折叠、撕等手工材料、工具的操作技能，在这种操作过程中，儿童的手、眼、脑的协调性得到锻炼，儿童对多种美术材料和工具的使用也逐渐游刃有余，实践操作能力大为提高。

孩童时代，童心无暇、童真可爱、聪慧乖巧、率性不羁。

给幼儿一张画纸，他会给你一个世界的精彩。

如：

《小花被》

活动目标：

　1、能按教师的要求沿着实线将撕出的碎片粘贴在被子里面。

　　2、激发幼儿对手工的兴趣.

　　活动准备：

　　1、儿人手一张手工书第5页。

　　2、教师把第一页花色纸剪下。

　　活动过程 ：

　　1、出示图片启发幼儿观察：

图片上有什么呀？

今天我们来为被子贴上漂亮的图案好吗？

　　2、教师讲解示范。

（把一张花色纸撕成小碎片，沿着实线将撕出的碎片粘贴在被子里面。

要求粘贴在实线里面在粘满。

）

　　3、教师提要求。

（1）小碎片不掉地上。

（2）要求粘贴在实线里面在粘满。

　　4、幼儿开始制作，幼儿每人一张花色纸撕成小碎片，撕完粘贴在被子里。

要求粘贴在实线里面在粘满。

（撕纸时：

左右手的拇指食指紧捏纸，撕一撕重复到完成为止。

）粘贴时，轻轻地摸上胶水粘贴在上面。

　　5、展示作品，让幼儿自己观察自己粘贴的小花被。

他们在作画时随心所欲，天马行空，这正体现了孩子的天真、幼稚的美。

老师要做的是尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。

根据《小班幼儿绘画教学现状及措施》专题计划中的要求，我们从自身的教学实践出发。

一、剖析当前幼儿园美术教学存在的问题

我们否定传统的“临摹式”教学方法，并不是说儿童美术教育完全不要教技能技巧，其实，基本技能技巧的学习是儿童美术教育不可缺少的一部分，关键在于处理好其中的关系。

在大部分幼儿园中，美术的创作环境很不到位，幼儿的操作工具，表现形式比较单一。

如：

让幼儿欣赏优秀的美术作品，能使幼儿逐渐从感知表面形式美过渡到理解作品的内在美，提高审美的能力，与此同时，幼儿学习美术的兴趣越来越浓厚，这时就抓住时机让幼儿头脑中丰富的美感知觉体验引入到美感体验的表现阶段，激活幼儿的表现欲、创作欲。

例如，手工课“制作环保时装”，教师提供了许多幼儿自己准备的废旧材料，有饮料瓶、纸杯、旧挂历、旧毛线等等。

而老师，作为美的传递者，很多老师在教学过程中都只会注重幼儿的技巧技能，却也忽略了幼儿的个性表达。

同时通过对幼儿在美术活动中的创作意识、操作表现以及作品展示，发现教师在追求图画真实时候，较大程度上抹杀了幼儿的想象力和创造力。

美术绘画活动中，除了命题画，还有自由画。

在指导自由画的过程中，很多教师会以为，这是很简单的，只要给幼儿一张纸一支笔就可以了，缺少了必要的讲解，导致幼儿在作画过程中无从下笔。

1、重技巧，轻想象和建议

幼儿绘画中，不能单一只用一种绘画工具来做画，这样容易导致幼儿没有新鲜感，因此每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇。

刚开始我让幼儿先用水彩笔学画画,当孩子对水彩笔画有一定的了解,使用时幼儿便会感到不新鲜,这时,教师便要换其他的绘画工具,如:

油画棒、棉签、手指点画、水粉颜料、调色盘等。

使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性，使幼儿对绘画兴趣进一步提高。

事实上，作为一个成功的美术活动，除了让幼儿得到技能技巧方面的提高，更加不能忽略的是幼儿情感的体验，也就是审美。

《纲要》指出艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。

要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。

2、追求真实，忽略幼儿特点

在教学过程中，我们必须教幼儿从浅入深，由易到难的一些简单的基本知识和技能。

如：

小点表示花朵、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。

在教学活动中，我先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等。

再逐步画栏杆、格子布、房子，使幼儿逐步掌握一些基本的用笔及对笔的控制力。

例：

在美术活动《彩虹》的讲解过程中，我利用范画让幼儿观察和了解彩虹的颜色、形状以及颜色的排列次序，希望通过范画让幼儿的作品更加优秀。

在作画中，我发现阳阳画了两条大小不一的彩虹。

我就很好奇的问她：

在天上，老师只看到一条彩虹，你怎么画了两条呢?

阳阳闪着天真的眼睛说：

老师，一条彩虹挂在天上，她会不开心的。

我给她找了一个好朋友呢。

这样的事在一线教师的身上是时有发生的，作为教师我们都忘记了要思考：

为什么?

我们在强调好的同时，也应该想想怎样的作品才是真正的好作品。

是富有个性和创造性的表达，还是教师范画的复制?

在艺术活动中，应该明白《纲要》中的表述“初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现。

”由此可见，艺术领域是一个个性化极强的领域，在幼儿阶段其主要目的在于“鼓励他们用不同的艺术形式大胆表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造。

”不要一味的追求幼儿画了一幅多么象样的画，而是要激励幼儿富有个性和创造性的表达。

3、自由画太随意，幼儿无从下手

例：

经过一段时间的练习，我想了解孩子画画的水平是否有了一定的进步。

因此，利用一个活动的时间，我让孩子自己选择画什么。

画画前，我是这样引导的：

可以画我能以前画过的，也可以画自己想画的。

当孩子打开作画工具后，迟迟没有下笔。

几分钟过去，只有寥寥几个开始下笔，大部分孩子都眼巴巴的看着我：

老师，我能画什么呀?

老师，我不会……课后，我不断地问自己：

这是为什么?

再看看孩子的画，我感到很困惑。

后来，经过学习、观察才明白。

幼儿作画其实就和我们写文章一样，他们也要思考：

我该画什么?

一篇好的文学作品是除了要华丽的辞藻外，更需要的是大胆的想象。

更何况是幼儿的绘画作品?

教师应认识到：

发展幼儿自主创作能力和想象力，除了给幼儿机会是远远不够的。

给幼儿一个空洞的主题，一盒笔，一张纸，就让幼儿开始画，幼儿的大脑会一片空白，无所适从，不知从哪儿着手开始画。

4、美术创作环境，不够到位

在幼儿园中，幼儿美术活动的形式，可利用的材料比较单一。

上美术活动，除了画就是印。

同时，幼儿作画的工具比较单一：

油画棒（大部分时间使用）、水彩笔、颜料（较少使用）《纲要》中指出提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

作为一所农村幼儿园，可以因地制宜，带领幼儿收集，并指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作教玩具、活动器械、手工艺品等来丰富幼儿的生活或开展其他活动。

二、小班绘画教学过程中的思考及对策

针对在活动中出现的一些问题，我在课后也进行了一定的思考，如：

在幼儿美术教育中示范讲解到底要不要?

该如何掌握好示范讲解的分寸?

什么是范画?

范画的作用是什么等等。

通过一段时间的思考，我发现对幼儿美术活动的指导，应把握以下几点：

1、关注技能指导，但也要给予幼儿一定的想象空间

教师在指导幼儿美术活动中，除了向幼儿介绍作品的内容外，应引导幼儿去体会同样的内容可以用不同的方式表现出来，创造美的天地是非常广阔的。

教师应围绕作品的艺术价值，在如何造型用色和安排画面以及运用工具方面，使幼儿体会这种艺术创作的含义，教师可以提出一些问题，更可以引导幼儿提问，来训练幼儿的感受，逐步养成敏锐的辩析力，去判断什么是美，美在哪里?

要让幼儿不但对自己的美术作品看的同样重要，并让他们充满自信的相互交流和讨论对美术作品的感受和看法。

另外，在技术指导上，教师应讲解示范要到位，注重幼儿的个性表达;

（1）艺术教育要彰显幼儿的个性表达，需要传授必要的审美知识与操作技能。

在美术活动中，教师的教学思路一定要清晰，讲解要抓住孩子的兴趣点。

比如：

给一张画取一个好听的名字，就好象文学作品有一个如诗如画的题目一样，往往可以起到画龙点睛的作用。

活动中一定要用儿童的语言，富有童心童趣，才能更好的吸引幼儿参与活动。

（2）把握好讲解示范的度，积极为幼儿打开创作的思路。

“绘画是艺术，艺术离开创造就没有了生命力”。

在指导幼儿作画的过程中，我们要善于引导幼儿要与众不同。

（3）充分调动孩子的表达兴趣，为幼儿整理经验，提升水平。

正所谓“教学要有法，教时无定法，贵在能得法。

”幼儿掌握绘画的知识和技能，不可能通过一、二次练习就可以掌握，往往要通过反复多次的练习才能形成。

从某种意义上讲，教师有目的、