初中语文春望教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中语文春望教学设计学情分析教材分析课后反思
课题
春望
课型
新授
课时
1
教
材
分
析
《春望》是人教版(教育部审定2017)第六单元第24课诗词五首中的第二首。
该单元教学主题是“人应该有怎样的品格与志趣”,所选的几篇古诗文,从不同角度回答了这一问题,有的论述人生理想与担当,有的寄寓不凡的追求,有的以生动事迹彰显人物品格。
《春望》则表达了诗人的爱国之情,所以本首诗的重点在于体会诗人所表达的思想感情。
这首诗的前四句,写春日长安的破败景象,饱含着兴衰感慨;后四句,写诗人挂念亲人、心系国事的情怀,充溢着凄苦哀思。
这首诗格律严整,颔联以“感时花溅泪”应首联国破之叹,以“恨别鸟惊心”应颈联思家之忧,尾联则强调忧思之深导致发白而稀疏,对仗精巧,声情悲壮,表现了诗人爱国之情。
难点有三:
一是用自己的语言讲解诗意,既要理解诗意,又要组织语言表达出来,这对语言发展滞后于同龄人的聋生而言是非常难的;二是诗是诗人特定情境下的所见所感所想所思,所以补充写作背景、社会背景、诗人经历,对学生深入理解诗人的情感是非常必要的;三是对艺术手法的理解,尤其是颔联,以乐景写哀情、寓情与景,教师提供对该联诗的不同理解,降低难度,从而突破教学难点。
对本首诗的教学,用两个课时完成:
第一课时,了解杜甫的字、号、代表作及诗风、评价等,了解杜甫创作的四个时期,了解杜甫与安史之乱,观看《中国十大王朝·安史之乱》,为体会诗人的情感做铺垫;第二课时则通过反复诵读、合作探究交流、教师引导等方式,体会诗人忧国忧民思情悲己的情感。
学
情
分
析
工艺美术(高考方向)一年级的是11学生都很喜欢诗歌,因为它短小、韵律感强。
但是在具体学习的过程中,有很多困难。
这11名学生听力损失均为一级,配备助听设备情况不一,1人安装电子耳蜗,4人双耳配戴助听器,5人单耳配备助听器,1人因为带着助听器耳朵疼而不戴助听器。
由于受自身条件限制,其中5人理解能力、语言表达能力较好,其余同学的语言积累和理解能力,相当于或略低于普通孩子六年级的水平,语言表达能力就更低了。
所谓“书读百遍,其义自见”,通过反复朗读体会诗人的情感,从而完成教学重点的学习。
对难点的学习:
第一,采用选择自己喜欢的一联诗,在小组分享、班内分享的方式,解决教学难点一;第二,聋生由于对历史知识涉猎有限,特别是对于具体朝代的盛衰、诗人的人生经历知之甚少,所以采用教师和学生一起找资料,一起学习的方式,解决难点二;第三,赏析名句对聋生而言是另一个难点,采用教师引导点拨和小测的方式,逐步帮助聋生提升语言鉴赏能力。
教
学
目
标
情感态度价值观:
体会诗人深沉的爱国情怀,在文化的传承中实现德育渗透。
知识与能力目标:
1.结合课下注释理解诗意。
2.用自己的语言讲解诗意。
3.体会诗人表达的感情,并能结合实际简单讲解。
4.培养聋生诗歌鉴赏能力。
过程与方法:
首先观看图片,谈对春天的理解与感受,带着是否与自己感受相同的疑问,走进诗人的情感世界;其次,各种形式的读贯穿课堂始终,在读中理解诗意,在读中体会情感;通过小组合作探究、质疑、交流的方式,完成研读赏析;通过小测检验学习效果;最后在朗读中结束本节课。
教学
重点
对结合注释理解诗意,积累常用实词的含义。
结合诗句理解诗人的情感。
教学
难点
用自己的话讲解诗意。
领会标题中“望”字的含义。
品味诗歌语言,培养诗歌鉴赏能力。
教学
方法
朗读法、合作探究法、讲授法
教学
用具
多媒体课件
课前学习活动设计
教师准备:
1.准备多媒体课件。
2.搜集背景资料,推荐给学生。
3.设计学案。
4.朗读音频。
学生准备:
1.上网查找资料,自主学习老师推荐的资料。
2.自主学习《春望》,要求读准字音和节奏,能结合注释理解诗意,画出不懂的词、句。
教学
过程
师生活动
设计意图
设计依据
教
学
设
计
一、导语设计
同学们观看一组图片(校园内萌芽的树、含苞待放的花、同学们参加社会实践的照片),用一个词或者句子来表达自己的感受。
学生看图片,谈感受:
万物复苏,生机勃勃,同学们愉快的活动……
今天,我们来学习《春望》,诗人的感受和大家的感受一样吗?
(学生说不一样)我们一起走进《春望》,看诗人在春天看到了什么,想到了什么,表达了怎样的感情。
教师板书:
《春望》
二、作者:
教师幻灯片出示:
杜甫,字___,自号_____。
唐代伟大的_____主义诗人,其人被尊为“____”,其诗被称为“____”。
主要作品有“三吏”和“三别”。
诗风沉郁雄浑。
学生抢答。
三、朗读
1.读准字音:
教师在幻灯片上画出难字:
溅、抵、搔、簪
学生回答。
2.读准节奏:
方式:
学生在书上划分节奏,
请一个同学在幻灯片上划分节奏,师生共同点评。
3.自由朗读
4.跟着音频朗读。
四、整体感知,理解诗意
1.结合课下注释,理解重点词意。
方式:
教师出示重点字词;学生边读边理解;教师巡视;学生讲述重点字词的含义。
2.学生提出在预习中不理解的词。
方式:
学生会的词,互相解答;学生不会的,教师指导。
3.用自己的语言讲讲诗意。
方式:
选择一联自己喜欢的诗,小组内交流;自愿在班级内表达自己的理解。
4.教师指导突破聋生理解的难点,对颔联的理解。
方式:
教师幻灯片出示两种理解,学生认为哪种理解有道理,先在小组内交流,再在班内交流,最后教师总结。
5.朗读诗意,体会情感。
五、研读赏析
1.思考:
你从诗中体会到了诗人的什么感情?
从哪些词语或诗句中体会到?
方式:
学生自由发言,教师板书。
国都沦陷城空人稀
残破荒凉杂草丛生
忧国忧民恨别
2.诗中运用哪些艺术手法?
方式:
学生畅所欲言,教师适时引导,与学生边交流边板书。
首联:
对比衬托
颔联:
对偶拟人
颈联:
夸张
尾联:
细节描写
3.带着感情朗读全诗。
六、合作探究
1.标题中“望”字的含义。
方式:
学生谈理解,多数学生能够理解“眼中所见”,教师提示学生看写作背景,领会“望”的深层含义“心中所盼”。
2.归纳主题
方式:
采用填空的形式,结合板书,完成主题归纳。
3.拓展美读,感悟情感
4.课堂检测:
连线题
七、布置作业
1.背诵并默写《春望》。
将诗意写在积累本上。
2.《春望》与《月夜》都是杜诗中的名作,也都作于杜甫困居长安期间,阅读理解这两首诗,比较它们在思想感情和写作手法上各有什么异同?
用学生熟悉的图片,旨在唤醒学生已有感受,春天孕育着希望,充满生机与活力,心情是愉悦的,为体会诗中的意境、诗人的感情做铺垫。
检查学生的掌握情况,便于个别指导。
找中等偏下的同学读,检查预习情况。
受自身条件限制,聋生易读破词,此设计旨在培养聋人语感。
理解并能准确表述重点字词的意思。
培养学生培养聋生互相学习探究的意识。
用自己的语言讲讲诗意,需要聋生根据自己的理解组织语言、表达意思,这是聋生克服自身局限,提高语言表达能力的有效途径之一。
给予聋生突破难点的扶手。
在理解诗意的基础上,评价作者的观点态度,鉴赏古代诗文作品的形象、语言和表达技巧,珍视聋生独特的感受、体验和理解,培养聋生能有理有据的表达自己的观点和阐述自己的发现。
运用联想和想象丰富聋生对现实生活和文学形象的感受和理解。
培养聋生归纳概括的能力。
作业1为基础作业,全体学生完成。
作业2为能力提升作业,基础好的学生尝试完成,基础弱的同学在小组内探讨。
内探讨,
聋校语文课标指出,语文教学要借助具体的、直观的事物,结合已有的生活经验和语文积累,帮助聋生理解和运用语言文字。
高校聋人单考单招考纲要求:
识记教材中的中外重要作家、作品的基本常识。
课标指出:
要重视朗读,培养语感。
课标指出:
阅读古代诗词,借助注释和工具书理解基本内容。
课标指出:
在语文教学中应注重引导聋生在具体的情境中,使用语文课程中学到的词句,培养聋生看(听)、表达、应对的能力。
课标指出:
培养聋生感受、理解、欣赏和评价的能力。
教师要加强指导、引领和点拨,不以教师分析来代替聋生的阅读实践,不以模式化的解读来代替聋生的体验和思考。
发展聋生的逻辑思维能力,丰富经验和语言表达。
考纲要求:
默写常见名句名篇。
课标要求:
重视背诵训练,重视语言积累。
培养聋生分析、比较、归纳、概括的能力。
板
书
设
计
春望
杜甫
首联对比衬托国都沦陷残破荒凉杂草丛生
颔联拟人对偶悲伤
颈联夸张思念家人
尾联细节描写苍老忧国忧民恨别
《春望》学情分析
工艺美术(高考方向)一年级的是11学生都很喜欢诗歌,因为它短小、韵律感强。
但是在具体学习的过程中,有很多困难。
这11名学生听力损失均为一级,配备助听设备情况不一,1人安装电子耳蜗,4人双耳配戴助听器,5人单耳配备助听器,1人因为带着助听器耳朵疼而不戴助听器。
由于受自身条件限制,其中5人理解能力、语言表达能力较好,其余同学的语言积累和理解能力,相当于或略低于普通孩子六年级的水平,语言表达能力就更低了。
所谓“书读百遍,其义自见”,通过反复朗读体会诗人的情感,从而完成教学重点的学习。
对难点的学习:
第一,采用选择自己喜欢的一联诗,在小组分享、班内分享的方式,解决教学难点一;第二,聋生由于对历史知识涉猎有限,特别是对于具体朝代的盛衰、诗人的人生经历知之甚少,所以采用教师和学生一起找资料,一起学习的方式,解决难点二;第三,赏析名句对聋生而言是另一个难点,采用教师引导点拨和小测的方式,逐步帮助聋生提升语言鉴赏能力。
《春望》效果分析
一、从整体上来说,这堂课达到了预期教学目标,完成了教学重点——学生选取自己喜欢的一联诗讲解诗意,通过提供扶手完成了对难点“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的理解,通过小组合作、探究的方式,完成了对艺术手法的赏析,通过填空完成了对主题的归纳,总之,整堂课在师生的顺畅交流下完成预期教学目标。
二、能够关注到不同理解层面的学生,遇到难点,如先让学生自己解决,解决不了的教师帮助,如采用小组合作学习的方式,理解词义、交流诗意,与理解能力强的带动影响程度相对弱的同学,共同提高;对不理解的地方,主动质疑,同学们互相学习,让学生真正成为学习的主体,在参与教学活动的全过程,体现了学生是学习的主体,教师的主导地位,培养了聋生自主合作探究的能力。
三、学生能够有理有据地表达自己的观点,阐述自己的发现。
在体会诗人情感的环节,同学们大胆而准确地表达自己的理解。
教师珍视学生的感受、体验和理解,适时指导、引领和点拨,不以教师的分析来代替聋生的阅读实践,不以模式化的解读来代替聋生的体验和思考。
四、学生积极出动参与,在教师的指导下,95%的学生发言积极,走进诗歌的意境,领会诗人的感情,能够与同学热烈讨论,突破难点。
教学效果满意度高。
五、通过课堂小测,学生的正确率是100%,充分表明学生已经理解六诗意,达到了课表要求的结合注释和工具书,理解浅显的古诗文的目标。
《春望》教材分析
《春望》是人教版(教育部审定2017)第六单元第24课诗词五首中的第二首。
该单元教学主题是“人应该有怎样的品格与志趣”,所选的几篇古诗文,从不同角度回答了这一问题,有的论述人生理想与担当,有的寄寓不凡的追求,有的以生动事迹彰显人物品格。
《春望》则表达了诗人的爱国之情,所以本首诗的重点在于体会诗人所表达的思想感情。
这首诗的前四句,写春日长安的破败景象,饱含着兴衰感慨;后四句,写诗人挂念亲人、心系国事的情怀,充溢着凄苦哀思。
这首诗格律严整,颔联以“感时花溅泪”应首联国破之叹,以“恨别鸟惊心”应颈联思家之忧,尾联则强调忧思之深导致发白而稀疏,对仗精巧,声情悲壮,表现了诗人爱国之情。
难点有三:
一是用自己的语言讲解诗意,既要理解诗意,又要组织语言表达出来,这对语言发展滞后于同龄人的聋生而言是非常难的;二是诗是诗人特定情境下的所见所感所想所思,所以补充写作背景、社会背景、诗人经历,对学生深入理解诗人的情感是非常必要的;三是对艺术手法的理解,尤其是颔联,以乐景写哀情、寓情与景,教师提供对该联诗的不同理解,降低难度,从而突破教学难点。
对本首诗的教学,用两个课时完成:
第一课时,了解杜甫的字、号、代表作及诗风、评价等,了解杜甫创作的四个时期,了解杜甫与安史之乱,观看《中国十大王朝·安史之乱》,为体会诗人的情感做铺垫;第二课时则通过反复诵读、合作探究交流、教师引导等方式,体会诗人忧国忧民思情悲己的情感。
本堂课为第二课时。
《春望》评测练习
一、归纳主题
描写了安史之乱时长安城_________的景象,抒发了诗人_______的思想感情,反映了诗人向往_______渴望________的愿望。
二、连线题
感时伤别见名利之景
诱发内心伤感的诗句
白头搔更短,浑欲不胜簪。
国破山河在,城春草木深。
感时花溅泪,恨别鸟惊心。
烽火连三月,家书抵万金。
《春望》课后反思
本堂课的亮点:
一、各种形式的读贯穿课堂始终,在读中理解诗意,在读中体会情感。
二、整堂课做到了有的放矢,重点难点突出,而且教师能化难为易有效的提供扶手,帮助学生突破重点、难点。
三、教师教态大方自然,举止得体;与学生的交流自然流畅;课件精美清晰。
四、注重培养聋生语言构建与运用的能力。
本课教学中,用自己的语言讲诗意,需要聋生根据自己的理解组织语言、表达意思,像这种引导聋生在语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体言语经验,发展在具体语言情境中,正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力,是聋生克服自身局限,提高语言表达能力的有效途径之一。
五、珍视聋生独特的感受、体验和理解,如体会诗人情感及从那些诗句体会到的,培养聋生能有理有据地表达自己的观点,阐述自己的发现。
加强对聋生阅读的指导、引领和点拨,但不是以教师的分析来代替聋生的阅读实践,不以模式化的解读来代替聋生的体验和思考。
六、整堂课体现了学生是学习的主体,教师是主导的理念。
培养聋生自主合作探究的能力,如采用小组合作学习的方式,理解词义、交流诗意,与理解能力强的带动影响程度相对弱的同学,共同提高;对不理解的地方,主动质疑,同学们互相学习,让学生真正成为学习的主体,在参与教学活动的全过程。
需要改进的地方:
将更多新媒介引入语文课堂,提高课堂效率。
《春望》课标分析
一、诗歌在聋校语文教学中的重要位置:
课标要求:
在语文学习中,继承和弘扬中华优秀传统文化。
唐诗是中华民族优秀传统文化中一颗璀璨的明珠,杜甫是唐代最伟大的诗人之一。
《春望》是诗人困居长安时一首有代表性的诗作,表达了诗人浓烈的爱国情怀。
学习它,体会诗人的爱国情怀,是对文化的传承与理解,增强文化自觉,提升社会主义文化自信,热爱祖国语言文字,热爱中国中华文化。
高校聋人单考单招考纲要求,识记教材中的中外重要作家、作品的基本常识,能默写常见的名句名篇。
所以,无论从继承传统文化还是从升学的角度看,本课的教学都处于重要的位置。
二、课标指出:
学习诗歌,有助于培养聋生的语言构建与运用的能力。
在语文教学实践中,引导聋生通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体言语经验,发展在具体语言情境中,正确有效地运用祖国语言文字,进行交流沟通的能力。
本课教学中,用自己的语言讲讲诗意,需要聋生根据自己的理解组织语言、表达意思,这是聋生克服自身局限,提高语言表达能力的有效途径之一。
三、课标指出:
在语文学习中,培养聋生初步的审美鉴赏与创造的能力。
本节课通过体会诗人情感以及从哪些诗句体会到的,体会首联描绘的画面等,珍视聋生独特的感受、体验和理解,培养聋生能有理有据地表达自己的观点,阐述自己的发现,加强对聋生阅读的指导、引领和点拨,但不是以教师的分析来代替聋生的阅读实践,不以模式化的解读来代替聋生的体验和思考。
在理解的基础上评价作者的观点态度,鉴赏古代诗文作品的形象、语言和表达技巧,培养聋生感受、理解、欣赏和评价的能力,并在此过程中,逐步掌握表现美、创造美的方法。