教育资料小学六年级语文《月光曲》教案.docx

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教育资料小学六年级语文《月光曲》教案

【教育资料】小学六年级语文《月光曲》教案

1．学会本课8个生字，正确读写谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵第九自然段。

3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

4．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

课时安排

第一课时：

自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段和第二段的第一部分。

第二课时：

学习课文第二段第二部分，总结课文、练习。

教学课件：

《月光曲》

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。

运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：

1．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

2．《月光曲》这篇课文写的是什么？

[设计意图：

音乐拉近学生和文本的距离，问题提出引发学生学习的兴趣。

]

二、初读感知

1．师：

《月光曲》是首什么曲子？

2．结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧：

贝多芬是世界上著名的音乐家。

他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：

我们的艺术应当只为贫苦的人造福。

做到这一点，我将是多么的幸福！

[设计意图：

让学生了解贝多芬博大高尚的情怀，了解《月光曲》是什么。

]

三、学习生字词语

1．学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。

2．给本课的生字组词语辨析。

（点击字形结构，会显示例词。

）能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧？

会用这些词语写个句子吗？

（点击课件出示解释和例句。

）

3．学生在练习本上写生字词。

4．辨析部分词语的近义词和反义词。

[设计意图：

准确掌握本课8个生字词，提醒学生读准茵霎粼的读音，注意盲字的书写，读准啊在不同句子中的不同读法。

]

四、学习第一自然段

1．齐读。

说说你知道了什么？

课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。

什么是传说？

（民间流传的说法。

）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。

2．理解谱写：

歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。

如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。

曲子写好了，就叫什么？

（谱成）

写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。

[设计意图：

让学生感知一自然段总的介绍了《月光曲》的来历。

]

五、学习课文第二意义段

1．读书。

弄清弹奏第一首乐曲的经过。

一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么?

（断断续续的弹琴声）

这琴声为什么会引起他的特别注意?

（弹的正是他的曲子。

）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。

启发学生联想：

同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？

（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。

）

2．贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？

师：

为什么那琴声是断断续续？

（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。

）

3．指名分角色读第五、六两自然段的对话。

教师示范；学生练习朗读。

[设计意图：

老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。

在教学此环节时，教学设计上重点在于朗读的指导，许多问题的思考都是从朗读中产生，在朗读中寻求到答案的，所以教学时可采用边读边悟的教学方法。

]

板书：

月光曲

／太贵谱写幽静纯熟

听＼太穷谱谱成

第二课时

一、音乐导入，学习课文第二段第二部分（第九自然段）

1．听《月光曲》。

师：

这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？

2．师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

（1）师：

于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。

这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？

从哪一句里可以看出？

（2）师：

同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？

盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？

他们听着，听着，又展开了怎样的联想？

请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。

3．（学生自学）全班交流。

是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？

（老师读课文一阵风把蜡烛吹灭了。

按起琴键来。

）

读后描述，把学生带入课文描写的情景：

课文中有一幅插图，这个情景多美啊。

蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。

交流：

为了描写这个环境，课文中用了什么词？

（清幽）这个清是亮、清朗的意思；幽给人宁静的美感。

前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。

清幽、幽静，都有幽雅、美和静的含义。

但清幽有光亮的意思。

月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。

二、再读想象，体会联想

1．现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？

屋子里人物的形象怎么样？

然后请你们讲这幅图。

（学生各自准备，同座两人对话。

）

教学预设：

（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。

皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。

茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。

2．师：

月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。

贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？

课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？

课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。

现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？

3．学生读写实的部分：

皮鞋匠静静地听着。

皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。

4．学生读联想，体会情境。

（1）读书想象第一幅画面：

体会月光照耀下海波粼粼的画面

（2）体会第二幅画面：

月亮越升越高一个连一个朝着岸边涌过来的情境。

（3）随着音乐体会第三幅画面：

皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪的情境。

再引导再看图：

想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？

（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。

）

[设计意图：

此环节让学生明确哪里写实哪里写的联想，在联想部分充分让学生去想象音乐的情感，让优美的旋律在学生心中流淌，教学时可多让学生说说自己的感受。

]

四、引导体会联想在文章中的作用

师：

这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系。

引导对比：

如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？

（不那么深刻感人。

）不信，可以读读。

指导读：

读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。

指导写：

作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。

在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

[设计意图：

体会联想与写实的妙处。

]

五、朗读全文，体会文章的前后照应

盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激动，听了月光曲是恬静是陶醉，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？

她心里可能要说什么？

我们帮她说出来。

贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动？

（飞奔）。

师：

同学们，我们再读读课文吧。

大家可以跟着录音小声读一次，再大声读一次。

[设计意图：

让学生体会到文章中前后照应的地方。

品读课文，感受文章中人格之美，艺术之美，文字之美。

]

第三课时

一、难句讲解梳理

1．一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来

断断续续，说明弹得不熟练。

因为环境的幽静，所以贝多芬能听到断断续续的琴声。

这琴声把他吸引住了。

2．姑娘说：

哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。

这句话既表明盲姑娘想听贝多芬的演奏，又让哥哥不要因为这件事难过。

3．她激动地说：

弹得多纯熟啊！

感情多深哪！

您，您就是贝多芬先生吧？

多纯熟，是说弹奏的技能熟练；多深，是说把曲子里的感情充分表现出来了。

这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，而贝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。

姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐，而且懂音乐。

4．月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

恬静，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。

仿佛，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。

5．兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。

陶醉，完全沉浸在美妙的琴声之中了。

这句话说明贝多芬弹奏的曲子是多么的美妙！

[设计意图：

复习巩固，突破重难点。

]

二、佳句赏析

1．月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。

贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。

好像披上了银纱、清幽描写出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。

这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。

贝多芬望了望穷兄妹俩，寄予深深的同情。

此情此景，使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光照进茅屋一样。

这样的联想，使他接起琴键来。

2．他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。

微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。

月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来

皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。

第一幅：

月亮刚从水天相接处升起，海面上洒遍银光。

这是一个平静的大海的月夜。

此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。

第二幅：

月亮越升越高，天空出现了一缕缕轻纱似的微云。

随着天气的变化，音乐逐渐增强，曲调出现了波折。

第三幅：

忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

强音乐骤然响起。

浪花涌过来，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。

这样联想，从侧面描写出了贝多芬的琴声，融进了他心中强烈的感情，美妙动人。

[设计意图：

让学生体会文章的景美情深。

]

三、归纳训练

本文记叙了德国著名音乐家贝多芬在一个秋天的明月夜，走进简陋的茅屋为穷兄妹俩弹琴的故事。

他触景生情，谱写了著名的《月光曲》。

分段段意：

第一段（第1节）：

讲贝多芬曾经谱写过《月光曲》。

第二段（第2．3节）：

讲贝多芬在茅屋外边听见琴声。

第三段（第47节）：

讲贝多芬为盲姑娘弹琴。

第四段（第810节）：

讲贝多芬弹奏《月光曲》。

中心思想：

本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱。

写作特点：

课文在描写实实在在的事物时，加进了人物由实实在在的事物引起的联想，使文章表达的感情更深刻。