会计高水平专业群建设方案.docx

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会计高水平专业群建设方案

会计高水平专业群建设方案

伴随着互联网浪潮来袭以及经济结构全面转型，未来十年中国将面临从移动互联网转型数字经济的历史使命。

在传统经济发展趋于疲软的态势下，全球经济正不断向以信息技术产业为主导的数字经济转型。

移动互联网、大数据、云计算、人工智能、区块链等新一代信息技术正加速经济与社会领域融合，成为商业模式变革的重要驱动力量。

金融科技、财务共享、数字化运营、区块链、物联网、人工智能等新趋势极速发展，数字化革命正在开启中国数字化经济时代，汕头市作为经济特区，在这次经济结构改革转型的浪潮下，也牢牢把握住机会，同时也面临着挑战。

2019年上半年，全市经济运行总体平稳，增长基础仍然较为稳固，积极因素有效增加，经济继续保持相当的韧性。

同时，受市场需求总体偏弱、转型升级较为缓慢、经济运行处于阶段性调整期等因素影响，经济下行压力较大。

分产业看，第一产业增加值53.18亿元，增长3.5%；第二产业增加值602.95亿元，增长5.4%；第三产业增加值611.72亿元，增长6.8%。

三次产业结构调整为4.2：

47.6：

48.2，服务业比重比上年同期提高0.8个百分点，经济结构持续优化。

从供给侧、需求侧和积极因素看，三大支撑点有力拉动经济在合理区间运行。

通过分析产业结构以及特色产业发展，结合我校会计与金融专业的人才培养定位，依托于我市重点建设项目以及特色产业的信息化建设项目为依托，以会计专业为核心，与投资与理财、互联网金融专业以及拟申报的财务管理专业相互融合，从而建设会计专业群：

以金融科技创新为依托，推进特色金融产业发展。

以智能财务为依托，推进玩具产业企业数字化转型。

同时双专业交叉复合培养，从而形成我校特色的复合型会计金融人才。

专业群结构图，如图1-1所示

图1-1会计专业群结构图

一、建设基础

（一）专业群优势特色

1.专业群优势

优势一：

专业群招生类型多样、规模大、人数多；

专业群现有会计，投资与理财两个专业，从新专业互联网金融专业已经获批准于2020起年开始招生。

以上专业除招收三年制大专生以外，会计专业还与辖区内中职学校合作开展三二分段招生工作，另有面向社会生源的高职扩招专项计划、以及与企业进行校企合作，开展订单合作培养等多种招生形式；截止2019年底，专业群在校学生795名，2019年毕业生初次就业率达到92.69%，对口率79.44%，学生毕业起薪2500元。

虽然专业群目前仅有两个专业，但从2017年起，就开始将互联网金融及财务管理的基础课程写入会计、投资与理财专业的人才培养方案，在两个专业的课程中开设，提前为互联网金融专业与财务管理专业的申报和建设，做好准备。

第二、有效对接地方产业

经济发展迎来契机的同时必然给专业群发展带来了新的机遇和挑战，随着经济进入数字化转型时期，从“制造”走向“智造”，以工业互联网为新动能，推动产业集群数字化转型及全产业链协同创新的产业集群联合体。

在创新驱动的经济新常态下，企业财务管理迈入3.0时代，企业的终极目标是“构建战略财务+业务财务+共享财务”的管理架构与格局，三大方面其一就是引入共享服务理念与模式，推动企业基础财务工作的全面提升及财务管理工作的整体转型。

为实现转型目标，构建符合新时代企业要求的财务管理人才体系与能力是基础，基于互联网及新技术实现创新是关键。

从玩具以及金融行业的发展中了解到，产业在发展的过程中，只有不断融入先进技术，使用先进技术来帮助转型，才能够发展壮大。

现在是信息化时代，因此行业以及企业只有向信息化迈进才能够在快速变化的时代中存活下去。

职业院校作为向社会输送人才的组织，应当及时调整自身人才培养方案，培养能够适应商业社会发展需求的高级技能人才。

会计与金融作为服务企业发展的经济管理工作，必须要契合行业发展，转向人才培养的信息化。

会计专业群建设，能够对接传统优势产业以及现代金融业，培养信息化的会计金融人才，通过高水平专业群的建设，使专业群内各专业在教育教学改革、产教融合校企合作、师资队伍建设、社会服务、高水平成果培育等方面走在全省的前列。

第三、办学基础良好、师资实力雄厚；

专业群核心专业会计专业成立与2002年，是重点专业和品牌专业，18年来在学院领导的高度重视、社会各界的大力支持、师生校友的不懈努力下，积累了丰富的教学、科研及社会服务资源，树立起良好口碑，为专业群建设打下了坚实的基础。

专业群拥有一支综合素质高、教学经验丰富，年龄结构合理的教师团队，现有专任老师27名，其中硕士占56%，高级职称占35.7%，双师型教师占59.25%；现有兼职教师6人，均为来自校企合作单位的一线骨干成员，具有过硬的专业技能和丰富的实务经验。

专业群专兼结合、结构合理的教师团队，为教学质量提供了有力的保障。

教师团队近五年来，共发表论文14篇，承担省级科研、教改项目4项，市级科研、教改项目3项，横向课题1项，以及院级项目一批。

2.专业群特色

通过分析产业结构以及特色产业发展，结合我校会计与金融专业的人才培养定位，依托于重点建设项目及特色产业的信息化建设项目，以会计专业与金融专业相互融合，从而建设会计专业群：

以金融科技创新为依托，推进特色金融产业发展。

以智能财务为依托，推进企业数字化转型。

同时双专业交叉复合培养，从而形成我校特色的复合型会计人才。

（二）专业群面临的挑战

专业群相关专业近年来在“以就业为导向，工学结合”的人才培养模式，“双师型”教师队伍建设等方面取得一定成效，但由于投入力度有限，与省内外专业群标杆比较，仍有存在较大的差距：

挑战一、人才培养体系无法完全适应现代高端服务业数字化转型的人才需求；

地方产业结构调整、优化升级、财税金融政策的不断调整、互联网信息化技术、大数据云计算、商业模式的飞速更新发展。

对金融会计人员知识结构、技能水平、创新能力提出了更高的要求。

当前专业群的人才培养模式体系、课程体系与行业最新的职业标准的融合度不高、对行业数字化、信息化、智能化转型的发展趋势难以有效适应；因此，专业群未来发展最大的挑战就在于立足新形势下产业发展的人才需求，大力构建多层次、覆盖面广、与职业标准动态贴合的专业技术人才培养体系、课程体系，探索校企合作形式，加大产业创新技能人才的培育力度，为产业发展和数字化转型升级提供人才智力支撑。

挑战二、教师队伍教研科研能力、社会服务能力仍然有待提高；

专业群教师面对当前会计、金融行业数字化、信息化、智能化、国际化发展趋势适应性不够，在专业素养、国际化视野、智能化、信息化技术掌握方面仍然有待提高；且普遍存在“重课堂轻科研”的情况，工作重心多放在完成教学工作量、而对科研教研、专业建设工作缺乏足够重视，与省内外标杆专业群相比较，科研教研成果在无论在质量上还是在数量上仍有较大差距。

社会服务方面，专业群教师更多是参与培训工作，普遍缺乏深入企业一线、为企业解决实际技术问题的能力，社会服务能力的形式与质量仍然有待提高。

为了有效应对目前的师资水平短板问题，专业群一方面要加快教学管理机制建设、从制度上去激励教师不断提高专业技能水平和社会服务能力，积极的参与科研教研、专业建设工作。

另一方面，要加强校企“产学研”合作，拓展“快速整合双方优势资源，构建集人才培养、科研创新及社会服务等一体的新机制”，双方将推进共同产业技术发展，支撑行业产业转型升级，为本地产业转型升级提供高技能人才和技术支持服务。

挑战三、经费投入不足、实训条件非常有限，实训设备总值和生均值均远远落后；

专业群现建成手工会计实训室、会计电算化实训室、会计综合模拟实训室、ERP沙盘模拟实训室，能基本保证日常的教学和实训需要，但由于建设资金原因、经费投入不足、普遍存在年限久、功能旧的问题，实训设备总值和生均值均远远落后于省内外标杆专业群、数字化、信息化建设也相对滞后，难以满足当前科技赋能大背景下、对于人才培养、课程体系、社会服务提出的新要求；在专业群今后的建设中、建设实训基地是一项重要任务；一方面要多方位、多渠道争取资金支持、改造实训场地、更新实训设备，努力打造一流的实训环境。

另一方面要好实训基地建设论证和发展规划。

既要满足当前人才培养的需要，又要考虑可持续发展的需求，同时强化社会效益与经济效益。

在建设的同时，尽快建立起自我运作、自我建设、自我发展的运行机制。

挑战四、专注于专业知识、职业技能的培养，对于职业素养的培养重视程度不足；

专业群现有课程体系，更多专注于专业知识、职业技能的培养，对于职业素养的培养重视程度不足；专业群未来应当坚持立德树人的育人方针，立足汕头市产业结构和城市功能定位，综合考虑“高素养、高技能”的培养目标，将职业素养、职业能力培养与高职教育规律充分结合，借助文化育人功能，培养诚信、严谨的会计职业精神。

遵循职业能力成长规律，构建递进式能力培养体系，全面促进学生职业素养和职业能力的成长。

在职业素养上，推进以专业文化育人，以职业精神塑人。

在学院通用素养基础之上，融合独有的会计金融品牌渊源和专业元素。

在校企合作的过程中，融入企业文化，形成从“通用素养-专业素养-企业文化”逐步深化的递进式职业素养培养体系。

在职业能力培养上，在学院原有的实践教学体系的基础之上分析会计金融职业能力的递进规律，综合考虑技能复杂程度、会计金融职能的拓展、企业的组织形态等多个要素构建课程体系，在实训环境上予以逐级配套，构建了“多维度”递进式的会计金融职业能力培养体系。

二、组群逻辑

（一）专业群与产业（链）的对应性

会计、金融行业同属现代服务业，在社会生产的资金管理、资源配置领域发挥着重要的作用，服务范围几乎可以涵盖国民经济的所有产业所有行业。

会计专业群立足汕头市城粤东地区中心城市的区域生产性服务为主、劳动密集型制造业的定位，考虑互联网、大数据等新技术环境的变化，积极应对产业、政策和技术的需求，构建了“会计专业为核心，投资与理财专业为辅助，一主一辅，多向辐射”的智慧型专业群，与地方各类产业契合性良好，可重点对接汕头市“十三五规划”中的工艺玩具以及现代金融。

在“互联网+”的时代背景下，互联网金融无疑是现代金融最显著的业务模式之一，专业群各专业与互联网金融产业链的对应关系，如图1-2所示：

图1-2：

专业群岗位与互联网金融产业链对应关系图

互联网金融基于信息平台和账户形成一个全产业链，投资与理财岗位群主要对应互联网金融产业链的前端；它是以用户资源作为一个信息导入的基本门槛，结合用户的财务、征信信息，解决金融定价问题；会计岗位群贯穿互联网金融产业链的始终，在前端，通过提供财务信息协同解决金融定价问题，在中间；通过财务信息和各类鉴证服务，为互联网金融平台提供风险控制预警和评定，而且会计核算职能，贯穿产业链每一个环节，起到核算监督的作用。

互联网金融岗位群依托信息技术和营销模式贯穿产业链的前中后端，在前端，同样起到用户信息导入作用，在中间，通过平台和产品进行资金与资产的匹配和风险控制，解决了资金融通的问题；在后端，通过账户和支付衍生出来的各类货币的支付实现支付、消费、交易等各方面的功能。

（二）专业群人才培养定位

会计是一个传统行业，是各个行业都不可或缺的管理职能，会计行业历史悠久、发展成熟、法律法规基本健全；近年来，随着我国对外贸易的发展、产业国际化的不断推进，人才需求也越来越趋向于国际化。

大数据、移动互联网、区块链、人工智能等先进的技术飞速发展、也使得会计工作的外部环境迅速发生变化，依托先进技术的支持，会计职能逐渐由核算会计向管理会计转型。

从金融业来看，传统金融产业继续发挥其杠杆及资金、资源配置作用，并逐步朝着信息化、数字化转型升级；信息技术的飞速发展也不断的催生金融科技的新物种、新模式和新业态。

市委、市政府高度重视金融科技创新，将其列为四大重点项目之一，形成“科技+金融”的双轮驱动，为金融科技的创新发展提供了良好的环境。

在金融科技赋能市场的背景下，会计服务与金融服务融合大势所趋，“科技+会计金融”型的复合型人才将成为经济发展提供重要的智力支撑。

通过专业群的相互协作，培养国际视野开阔，信息融通，数据服务，管理提升，价值创造能力的高技能、高素质的会计、金融职业人才。

同时依实时跟进产业人才需求进行人才培养方案动态调整，构建新型的会计专业群——岗位群：

智能财务岗位群：

资金管理、会计、纳税申报、纳税规划、税务代理、主管会计、财务经理、财务总监、审计助理、审计经理；投资与理财岗位群：

理财产品销售、投资咨询、理财规划、客户经理、高级销售代表、营销总监互联网金融岗位群：

金融科技管理、区块链金融、互联网金融运营管理、互联网金融数据分析、互联网金融产品设计、金融风险控制、企划专员、投融资负责人。

（三）群内专业的逻辑性

专业群按照各专业在资金管理及资金、资源配置中的功能地位等要素的逻辑关系组建；专业群专业同属财经商贸大类，专业基础相近，师资、实训基地、教学资源可以相互整合优化；随着现代企业制度与市场体系的逐步完善、资本市场的不断规范，金融衍生品种的不断创新，公司财务的升级换代，金融学和财务管理学必将走向相互融合并深化，角色互换的现象也更加频繁，而会计就是财务管理最为核心的工作，所以，可以预见，在金融科技赋能市场的背景下，会计服务与金融服务融合大势所趋。

三、建设目标

（一）总体目标

建设总目标重点聚焦“产教深度融合、特色鲜明、高水平、全省一流”。

（二）具体目标：

1.打通产业链、教育链、人才链、建立“产学融合、工学交替、互利三赢、命运共同”的人才培养模式；

2.建立职业标准与课程标准高度融合的，以“平台+模块”为特征的课程体系；

3.建设省内一流的教学软硬件条件，为高端会计金融人才培养提供保障；

4.积极推进教研科研工作，产出一系列高水平的教研科研成果；

5.强化社会服务、建立多元平台、打造粤东会计金融职业培训品牌；

6.加强国际交流合作，提高人才培养层次和发展空间；

四、建设内容和实施举措

（一）专业群人才培养模式创新:

1.建设内容

“产学融合、工学交替、互利三赢、命运共同”的人才培养模式；

2.实施措施

引企入校、校企一体，共建财金教育命运共同体；依托于“职教二十条”的政策和高职扩招的契机，同时在1+X证书的引领下，再对标特高校、双高校专业群建设标准，对标二类品牌专业的建设标准作为专业群建设的顶层框架。

深化产教融合，汇聚两大专业优质教育资源，形成强强联合、优势互补的合作共建机制。

同时依托产业财务转型、金融产业科技创新，形成产业集群，实时跟进产业人才需求进行人才培养方案动态调整；通过与企业建立合作关系，共建财务共享中心，依托信息技术、大数据、区块链技术引入真实企业工作场景和业务，与服务需求企业搭建桥梁，为中小微企业提供财务共享服务，进而提升服务地方经济的能力，真正实现“引企入校，校企一体”，打通产业链、教育链、人才链，形成企业、学校、社会三方的互利共赢局面，共同构建“财金教育命运共同体”。

建设专业产业化，思路围绕“专业一体化、产业化、数字化”，从三个维度：

教学改革依托三教改革，形成标准化、系统化、流程化来构建教学多模块一体化。

从专业建设上进行数字化专业建设，从在线化、数据化、自动化、智能化构建会计金融专业数字化。

从专业产业化上产教融合，分析专业群下的岗位群，引进企业、项目、师傅、企业课程，实现专业产业化。

（二）课程体系与教学资源库建设

1.建设内容

建立“平台+模块“的课程体系；深入分析专业群课程的共性和差异性，明确专业课程之间的依赖性，与合作企业共同研究制定“平台+模块”的专业群课程体系。

实现“平台共享，核心独立，顶层互选”的功能模式，平台共享指建立公共基础课、专业基础课的专业群共享课程平台，核心独立是指各个专业独立开设专业核心课程，顶层互选是指学生可以自主选择本专业群的各种选修课程、多模块一体化重构课程、1+X证书课程等，形成公共平台与多个专业方向彼此联系、相互渗透、共享开放的课程体系。

体系结构如图1-3所示：

图1-3会计专业群课程体系结构图

2.实施措施

建设在线精品课程；课程符合受众面广、量大，适合网络传播和教学活动、教学效果好，推进优质教学资源共建共享，推动高职院校促进信息技术与教育教学深度融合、深化人才培养模式改革、探索翻转课堂和混合式教学的指导思想。

符合“能学、辅教”功能定位。

建设共享教学资源库；根据专业核心课程建设，建成包含专业教学标准、课程体系、教学内容、教学指导、学习评价等内容要素的专业教学资源库，规范专业教学基本要求，共享优质教学资源。

目标建成：

1门省级在线精品课程，6门院级的精品共享课，每个专业建成2门优质核心课程和4门课程标准。

（三）教材与教法改革：

1.建设内容

校企联合开发符合高职要求的特色教材和课件；建立校企协作、工学结合、以能力培养为主线的、重视学生综合素质培养的课程体系；优化专业基础课程和技能实训的比例，制订更加符合技能人才培养的弹性学分制教学计划；按照职业岗位能力要求，参照职业资格标准，设计课程标准，使职业资格标准与课程内容深度融合；大力推进“强化技能”、“课程整合”，与“校企合作”,“工学结合”的优质核心课程建设。

推行课堂革命，借鉴国际先进职教理念，打造智慧移动课堂，实现课堂教学又趣、有用、有效。

2.实施措施

目标建成：

校企合作教材3部。

推行基于真实工作场景的行动导向教学；依托云财务实训室、财务共享中心校内实训基地、实现企业真实业务场景到课堂；通过上班式上课和工作任务驱动课堂学习，转换教学场景、打造职业氛围，改变学生角色、从“学习者”变为“职场人”，引导学生在真实工作环境中自主工作、独立探索、共同协作。

打造智慧移动课堂；依托云财务实训室、财务共享中心校内实训基地、精品在线课程、教学资源库等资源，借助蓝墨云班课、雨课堂、千聊等移动教学平台，采用翻转课堂、微课、慕课等先进教学方法共同构建智慧学习空间，实现线上线下混合式教学，通过移动设备实现课前、课后、课外环环相扣，通过趣味互动、随机抢答、弹幕等功能营造有趣的课堂氛围，实现课堂教学又趣、有用、有效的教学效果。

（四）教师教学创新团队

1.建设内容：

以师德师风建设、专业梯队建设、双师素质建设、职业技能建设和兼职教师队伍建设为主要内容，以专业带头人为核心、以专业教研室为载体、动态组合、校企合作为组织模式，完善教师激励制度，打造出一支素质优良、结构合理、专兼结合的“双师型”师资团队。

实施职业院校教师素质提高计划，分级打造师德高尚、技艺精湛、育人水平高超的教学名师、专业带头人、青年骨干教师等高层次人才队伍。

实施“现代产业导师特聘岗位计划”。

推动形成“固定岗+流动岗”、双师结构与双师能力兼顾的专业教学团队。

依托于产业群-专业群建设，与产业进行双方联动，从而构建教师教学创新队伍。

2.实施措施

（1）引进或者选拔优秀专业人士1-2名，作为专业带头人；引领专业群建设和发展；

（2）加快专业群骨干教师的培养，通过交流培训，拓展视野、提高技能，鼓励教师“走出去”,要求每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践。

努力打造“能教学、能服务”的“双能”专业群骨干教师团队；

（3）划分课程组，确立教师研究发展方向，构建科学合理的人员梯队，培养科研教研骨干；争取科研教研成果在质量上、数量上迈上新台阶；

（4）积极选拔引进一线能工巧匠，行业精英，充实校外教师团队，实现企业老师“引进来”，从而优化师资队伍整体结构。

（5）聘任1-2名业界的知名人士为学校的兼职教师，提升专业群影响力，打造高水平教学团队。

目标建成：

建设1-2个技能大师工作室，培育省级教师教学创新团队1个；院级教师教学创新团队3个。

（五）实践教学基地：

1.建设内容

整合校外合作企业，构建“校内虚拟仿真+校内项目实战+校外基地实训”的实践教学条件；

2.实施措施

建成3个校内综合实训中心；1个校内产教中心；校外拓展3个高质量校外实训基地，两个产业学院。

（六）技术技能平台

技术技能平台:

与合作企业共建基于运用互联网、云技术、大数据、区块链等最新技术的“财务共享服务平台”，为周边中小企业提供财务共享、管理咨询、业务培训等服务、实现产学融合、校企合一。

（七）社会服务：

1.建设内容

第一、技术服务

利用专业优势为本地和省内外企业（行）业进行项目可行性分析、项目规划、专题策划、市场调查等活动，深入企业一线，解决企业实际问题，为企业进行科研攻关，服务区域经济圈，为中小企业提供会计咨询服务，为各类企业提供网上市场调查、市场及行业信息处理与分析方面的服务。

依托校企共建的会计实训基地，为会计服务型事务所及其它各类企业财务、财务管理与相关人员提供短期培训和技术支持。

拓展教学功能，促进学校与社会资源的有机融合，促进区域经济发展。

第二、培训服务

发挥专业人才、技术和实训条件等优势，把本专业建设成为地区、行业的培训中心。

采取脱产和业余相结合、校内和校外相结合、走出去、请进来等多种形式，培训到现场，送教到基层，主动为企业和社区服务，积极与劳动部门和企业合作，承担本地区岗位技能培训和管理培训，并逐步向周边区域延伸。

（八）国际交流与合作：

聘请外企财会金融高管开设专题讲座，组织教师出国观摩交流。

（九）可持续发展保障机制：

1.组织保障。

成立会计专业群建设领导组，负责建设的日常管理、协调工作；成立各建设项目工作小组，负责各建设项目的具体实施工作；成立校企合作的专业指导委员会，对专业建设进行定期指导。

2.制度保障。

专业建设上实行岗位责任制，每个专业设有校级联系人，定期检查，帮助解决专业群建设中存在的问题；项目建设实行项目负责人制，并建立项目执行监控机制，组织专家论证项目，监督项目实施过程；项目完成后，组织专家对基地建设、使用状况等方面进行评估，并提出整改意见。

3.管理保障。

建设项目实施要严格执行国家性高等职学校建设的政策，在学校制定的各项制度框架下，按照项目管理要求，加强项目过程管理，实施项目责任制度，专业部主任为项目第一负责人，对项目实施负有全面责任。

通过《项目建设任务书》，做到责任到人、目标清晰。

各具体建设项目均明确直接负责人，对项目实施进度、质量和效果建立监督和检查，实施项目问责制。

4.经费保障。

对财政拨款的专项建设经费用于会计重点专业建设。

学校设立国家性学校资金专用账户，单独核算，加强专项资金预结算管理，实行资金封闭运行；健全监控机制，对建设方案的实施及资金的使用、运转流程实行环节跟踪，审计，确保资金专款专用；对项目所需一切仪器设备、一切投资按照国家项目招标管理办法实行公开招标，加强资金的监管力度。

在专业的建设资金安排使用中，对经费预算、经费支出等方面严格管理和监督，保障经费专款专用，保障项目建设的顺利进行。

五、预期成效

（一）预计成效

1.社会服务作用

积极响应国家、省、市关于大力发展职业教育的新要求，立足本地、辐射周边，精准服务产业，产教协同育人，强化内涵建设，突出高素质、高技术、高技能的人才培养。

结合《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》的纲要精神，会计专业群的建设能够在一定程度上结合“四个中心”的建设，提升发展现代商贸服务业等生产及生活性服务业的生产，通过对人才的输送来带动十三五规划中“总部经济”以及“金融服务”相关行业的发展，结合区域相关行业经济发展产教协同育人，努力建成与经济特区和省域副中心城市相适应的高职院校。

通过工学结合的重点、核心课程和支持、拓展课程建设，充实课程内涵，实现理论与实践的深度融合，形成一套有利于培养学生实践能力、可持续发展能力，与本专业人才培养目标和规格要求相适应的课程体系。

可供省内同类院校会计与金融专业借鉴和复制。

在原有会计实训室以及新建会计与金融实训中心的基础之上，完善“基础训练、模拟实验、仿真实训、实操实训、顶岗实习”的实践教学体系，对本地区经济发展提供直接的人才支持。

2.专业引领作用

建成的会计专业群具有应用技术的前瞻、实训内容的综合、人才培养工学结合，起到引领和辐射的作用，在国内成为一流的职教专业群。

通过学历证书与职业资格证书相结合、学校教育与企业实践相结合、职业技能教育与职业道德教育相结合的培养，把毕业生培