《感受生命的意义》优质课教案.docx

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《感受生命的意义》优质课教案

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　　感受生命的意义

　　1教学目标

　　【教学目标】

　　1.知识与技能目标:

朗读感悟,整体把握文章内容,分析人物性格特点。

　　2.过程与方法目标:

品味语言,学习运用心理描写和环境描写刻画人物的方法。

　　3.情感、态度、价值感目标:

读议结合,学习保尔的革命人生观,树立积极的人生观,真正感悟生命的意义。

　　2学情分析

　　3重点难点

　　【教学重难点】

　　1.品味课文环境描写、人物描写和哲理性抒情。

　　2.感悟学习保尔的革命人生观。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　4.1.1教学活动

　　活动1【导入】教学过程

　　【教学过程】

　　创设情境,激情导入

　　导语:

“人的一生应该这样度过:

当他回首往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻……”翻开小说《钢铁是怎样炼成的》,主人公保尔柯察金铿锵有力的话语又一次在耳边回响,一种莫名的力量再次从心中升腾.这节课,就让我们一同再一次体味,飞越时空,超越国界的保尔精神.

（二）作者简介:

苏联作家奥斯特洛夫斯基（1904—1936）,出生于乌克兰沃伦省奥斯特伦什县,父亲和母亲都是工人。

因家贫只读过三年小学,就被迫自立谋生,当过食堂小堂倌、司炉助手和电工等。

十月革命胜利后,他才加入志愿军。

1920年,因负伤复员。

不久又在一次与洪水搏斗中得了伤寒和风湿,1924年入党。

担任过共青团的区委书记和地委书记。

1927年全身瘫痪,又双目失明。

他以惊人的毅力从事文学创作。

1933年,他写成第一部长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。

1935年,荣获列宁勋章。

1936年又完成了《暴风雨所诞生的》（三部曲中的第一部）。

　　（三）出示教学目标

　　（四）检查预习情况

　　1.给下列划横线的字注音（可查工具书）并根据阅读实际补充在后面。

　　踱着步子（）碌碌无为（）岔路口（）高耸（）

　　如茵（）空寂（）

　　2.结合课文,理解下列词语的意义。

（可查工具书）并根据阅读实际补充在后面

　　阴郁:

幽思:

　　高耸:

茵:

　　碌碌无为:

　　3.本文题目《》选自《》该书是根据前苏联作家（）根据（）创作的.体裁（）文中主人公的名字叫（）.关于作者情况（）.

　　二.初读课文,整体感知

　　1.快速阅读课文,标记段落序号,了解大概内容,感受文章要点。

　　2.摘抄并背默课文中,既是激动人心的内心独白,发人深省的格言,又是直抒人物赤诚心怀更是千千万万革命青年的座右铭的段落。

　　3.朗读课文2-3遍,把你阅读时遇到的问题,疑问写在下面,课堂上交流.

　　三.精读课文,研读赏析

　　1.朗读课文自主完成.

（1）保尔在什么场合思考这种人生的哲理?

边读边画出人物行踪的句子,划出环境描写中表示肃杀气氛和新春气氛的语句抄写在集锦本上。

思考,全文按照（）的变化来展开叙述,用（）描写渲染气氛并通过（）描写来发表议论。

（2）保尔给你留下了怎样的印象?

完成句子.

　　保尔是一个的人,因为.

　　2.交流点拨,精读课文,深入思考:

（1）文章的环境描写渲染了哪两种不同的气氛?

（2）本文进行了双重的景物描写,有何作用?

　　（3）联系自己的实际,说说你眼中的保尔.

　　四.质疑问难,合作探究

　　听读后,自己大声有感情朗读,课文第七段探究下列问题:

　　1.文中哪些词语表明保尔对生命的珍视?

　　2.“人,最宝贵的东西是生命”抒发了保尔怎样的感情?

　　3.“生命对每个人只有一次”一句意在提醒人们什么?

　　4本段表达的中心意思是什么?

　　5.表明保尔怎样的感情?

　　6.这是一段富有深刻哲理和浓郁抒情色彩的名言,是保尔缅怀革命烈士,深刻思考人生意义和生命价值的结果,既是对烈士的（）,也是对自己的（）。

　　7.“不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻”这两句在句式上有什么特点?

请仿写.

　　活动2【测试】五.拓展延伸　

　　1.怎样理解“人,应当赶快生活”?

请简要地谈一谈.

　　2.学习本文后你想到的是什么?

（进行心理描写片段训练50字左右）

　　活动3【作业】作业

　　七.布置作业

　　《导与学》练习

　　第一课时感受生命的意义

　　教学目标

　　知识目标

　　1.了解生命的意义，创造有意义、有价值的生命。

　　2.懂得选择自己的人生道路，驾驭自己的生活。

　　能力目标

　　1.全面理解有意义的生命，提升自己驾驭生活的能力。

　　2.培养学生自主学习和探究合作的能力。

　　情感、态度与价值观目标

　　1.引导学生用积极的情感、健康的心态发现和创造生命的意义。

　　2.引导学生在自己的生活经历中一点一点地建构自己，驾驭自己的生活。

　　重难点突破

　　重、难点：

理解生命的意义。

　　突破方法：

有意义的生命这一内容，既是本课的教学重点，又是本课的教学难点。

为了有效突破这一知识点，教学重心必须放在“生命的追问”和“发现我的生命”这两个问题上。

结合“探究与分享”和教材中正文内容，通过学生探究学习和合作交流等活动，使学生认识到，什么样的生命才是有意义的。

教学中教师要充分利用学生已掌握的知识，加强学生之间的合作与交流，并进行适当的点拨，帮助学生一起归纳总结。

　　探究新课堂

　　一、导入设置，启动思维

　　方法1:

朗诵式导入。

　　【设计意图】通过朗诵，提出问题，既能激发学生的好奇心理和积极探求新知的欲望，又有利于引出本节课的主题。

　　教师:

生命中有哪些值得珍惜，值得追求？

　　我们的一生应该怎样度过？

　　如果生命是一粒种子，那么，生命的意义就是用它的所有力量努力使自己苗壮生长，无论在怎样的情况下，都能够绽放生命的精彩。

　　让我们享受生命，同时也让这个世界因为我们而更美好。

-同学们，今天让我们一起走进第十课《绽放生命之花》。

　　教师板书，揭示课题。

　　方法2:

问题式导入。

　　【设计意图】通过提出“人活着是为了什么”等问题，激起学生探寻的心理，以调动学生学习的主动性，活跃课堂氛围。

　　过程：

　　1.教师提出问题:

人活着是为了什么？

　　2.学生抢答：

　　为了学习；为了养育后代;为了帮助他人;为了国家的繁荣、民族的振兴……教师归纳：

　　同学们回答得很好，虽然我们的答案各不相同，但对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奧秘已经是一个令人满意的答案了。

　　3.教师要求学生将课前搜集、整理好的采访内容进行交流，并选取其中的一两份作点评。

　　4.提示课题，导人本课。

　　二、自主探究，信息捜索

　　【设计意图】旨在将学习的主动权交给学生，让学习的过完全成为学生的活动过程，让学生在学习中掌握知识，理解原理，同时让学生运用所学知识来指导自己的人生，达到学以致用的目的。

　　自学提纲：

（1）什么样的生命才有意义？

（2）我们应该怎样选择自己的人生道路？

　　（3）如何创造生命的意义？

　　过程：

　　1.针对自学提纲中提出的问题，要求学生浏览本课正文内容及相关板块，通过自主学习逐一进行解决。

　　2.学生自主学习，教师指导，必要时给予点拨。

　　3.学生回答，教师纠偏。

　　4.师生共同归纳：

（1）有意义的生命：

能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。

（2）只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

生命是独特的，生命的意义是具体的。

每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一

　　点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

　　（3）生命的意义需要自己发现和创造。

　　三、全员互动，交流共享

　　【设计意图】旨在通过P114“探究与分享”板块的进一步讨论，使学生真正懂

　　得生命的意义需要自己发现和创造。

　　过程：

　　1.多媒体呈现：

　　2.出示问题：

（1）在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？

（2）这样的志愿活动对你会有怎样的意义？

　　3.学生分小组进行合作、探究。

　　4.各小组代表交流探究结果，教师纠偏。

　　5.师生共同归纳：

　　生命的意义需要自己发现和创造。

我想要过怎样的生活？

我该如何创造我想要的生活？

通过认真地审视这些问题，我们会更加明晰生命的意义。

　　四、精讲点拨，知识整合

　　【设计意图】通过创设情境问题，引导学生主动参与、积极思考，既提高了学生获取知识的能力和学生分析问题、解决问题的能力，同时又有效地将相关知识进行整合，突出了本课的教学重点。

　　问题：

　　1.怎样的生命才有意义？

　　2.我们应该怎样选择自己的人生道路？

　　点拨：

这两道题，旨在考査学生对“感受生命的意义”这部分内容的掌握情况。

第一问“怎样的生命才有意义”主要是通过小组之间的合作、探究和学生的自主学习，让学生明白，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。

但是，对有些人而言，为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。

第二问“我们应该怎样选择自己的人生道路”旨在让学生通过与同学分享生命故事领悟到只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

　　知识整合：

.

　　1.生命的意义在于：

能够活出自己的人生，实现自我价值；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任；将个人追求建立在人类共同需要的基础上。

　　2.探索生命意义，是人类生命的原动力之一。

只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

生命是独特的，生命的意义是具体的，每个人都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成各自的人生。

　　五、课堂小结

　　先由学生谈谈这节课的收获，然后教师点评总结。

　　教师：

同学们，让我们驾驭自己的生活，选择自己的人生道路，去进一步感受和发现生命的意义吧！

　　板书设计

　　第十课绽放生命之花

　　第一课时感受生命的意义

　　人为什么活着

　　生命的追问

　　有意义的生命

　　感受生命的意义

　　生命是独特的，生命意义是具体的

　　发现我的生命

　　生命的意义需要自己发现和创造