中国农村小学教育与城市小学教育之比较修改版.docx
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中国农村小学教育与城市小学教育之比较修改版
第一篇：
中国农村小学教育与城市小学教育之比较
中国农村小学教育与城市小学教育之比较
摘要：
中国小学教育的现状很不理想，家庭教育与学校教育的脱节严重，学校教育与社会教育脱节严重，改革开放30多年来，农村与城市小学教育改革和发展取得了很大成绩，但农村小学教育的整体性薄弱状况一直未从根本上得到扭转，城市小学教育也存在诸多问题。
小学教育是整个国民教育的基础性教育，基础教育是个人和社会发展的基础，也是整个教育的基础，是提高民族素质的奠基工程，所以对于农村和城市的小学教育我们必须统筹发展。
而又鉴于农村与城市的经济情况与社会差别，我们又要有所区别的对待农村与城市的小学教育。
关键字：
农村小学教育
城市小学教育
正文：
现今，我国农村一直都是国家长远发展的头痛之大事，而农村的教育亦是起着关键作用，作为国民基础教育的小学教育也是如此。
随着我国经济的发展，农村的小学教育得到了较好的发展，但是其薄弱性为从根本上得到扭转，现在就说说我国农村小学教育的现状以及应该采取的对策。
（一）生源越来越少
生源少的主要原因有四个：
一是计划生育工作已突显成效;二是孩子随父母到打工地就读，使农村生源减少，为什么把孩子带到打工地就读呢？
有一对夫妇是这样分析的：
我们俩在外打工，把孩子寄放在父母（亲人）家，怕老人管不住，怕没有父母关心的孩子气总是不健全的。
再者现在城市民工学校也很多，管理也规范，自己心里踏实。
三是
五、六年级高大一点的学生，受社会家庭“苦读十年书，不如打年工”的思想影响随父母外出打工攒钱。
“早出道，早发财”，退一步讲即使考上了大学，又哪来的钱交昂贵的学费；即使有钱交学费读大学，毕业出来不同样是打工吗？
四是个别家庭经济好的学生家长，望子成龙、望女成凤心切，把自己的子女转往县城小学或贵族学校就读。
（二）师资队伍不健全
教师配置不合理，教师少，学生多，教师既跨年级又跨班级；专业结构不合理，学校里很少有音、体、美专业的教师，计算机、英语专业教师就更缺乏。
而这些课程又不能不开，那只有五音不全者教音乐，四体不勤者教体育，三亭五眼不知者教美术；教师整体素质不高，大部分教师重学历，轻能力，缺乏实效性。
在这么多教师中，竟无一人在县级以上的赛课中获奖，无人在市级以上报刊杂志上发表文章，甚至有的教师从教一生，竟未上过一节公开教学课；教师思想不稳定，有能力的教师跳槽外出，有关系的教师进城，分流出来的教师破罐破摔，做天和尚撞一天的钟。
真心实意，踏踏实实教书的教师却认为：
1、工作任务重，主要表现在时间上，每人每天工作九个多小时，周课时达25节以上，除此之外，还要加上班主任工作，早、晚自习，课间纪律维持等。
2、教师责任大：
对学生的教育难度越来越大。
以前是学生“怕”老师，现在是老师“怕”学生。
不管学生犯了什么错误，老师都不能去批评他。
如果老师批评学生，而碰巧学生又出事了（离校出走，自杀、意外事故等），那么老师就逃不了干系。
如果学生以“不读书”相威胁，老师还得去“求”学生来读书。
（三）教学质量差
由于教师思想不稳，教改教研环境等原因导致农村小学教学质量差。
主要表现在：
1、统考成绩差，合格率、优秀率低；
2、学生没有任何特长，在举行的各种竞赛中学生获奖率不高；
3、学生的思想品德不健全；
4、缺乏个性。
（四）经费不足，学校硬件设施不完善
农村学校由于农村经济体制的改革，学校无处要钱，政府又不给投钱，部分学校的校舍都已是危楼，师生们却依然还在里面上课，所有现代教育设备更是无力添置，很多农村小学至今还是微机空白校。
图书室没有大量的图书，实验室缺乏器材，没有语音教室、多媒体教室，更别说能有城市小学里的塑胶跑道、足球场的草坪。
而市区学校的楼扒了又建，微机换了又换，农村的学校还是那栋房，还是一支粉笔一块黑板一本书。
（五）家庭教育制约学生的成长
农村现在普遍存在留守儿童现象，农村家庭教育的缺位，把本应由家庭、学校共同承担的教育责任全推给教师和学校。
对策：
政府加大人才引进教师资源，为农村小学教师队伍提供新的血液，调整小学教师年龄结构。
合理调派教师，为小学培养优秀的师资。
补充小学专任音乐、美术、体育等教师。
提高教师工资福利，改善教学基础设施，丰富教师业余生活。
按时发放按量发放教师工资。
建立合理的奖惩制度，对“油条”教师进行处罚。
加强教师德育建设，真正关心学生的学习生活。
摒弃旧俗的教育模式，促进教师教学方式改革，开设完整素质教育课程。
端正农村教育办学思想，全面实施素质教育思想是行动的先导，有什么样的意识就有什么样的行动。
要充分认识到小学教育对孩子一生的重要性，加大对农村义务教育的投入力度，全面开通、不断扩展远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享。
强化城乡教师交流。
城市小学相比较农村小学教育来说，由于所占优势较大，发展快速，成效较大，但是也有不少问题日渐凸显，也引起了不少各界人士的关注。
城市小学的教学设施、社会环境、进修培训、个人发展、福利待遇等方面都大大优于农村小学。
致使优秀的教师都想在城市发展，特级教师更是如此。
而农村由于经济不发达、社会环境差、教学条件不好，别说是优秀教师了，连刚出茅庐的师范院校毕业生也不愿到农村任教。
城市小学聚集了大部分高学历的教师，而学历较低的教师主要集中在农村小学。
从城乡小学教师科研能力来比较。
在城市小学，教师花在阅读教育科研资料与参与科研活动的时间比农村教师多很多，学校也会有计划有组织地举办相应的科研活动，城市小学教师大多都在公开刊物上发表过论文。
家庭教育一般都还比较好，父母学历素质都还较高，城市小孩子所处的教育环境就高了城市小孩子一个档次。
从小就接受各种的培训班，兴趣班，增长见识，学的广泛，找到了自己的兴趣所在，然后再长足发展。
但是
同样的一件事情，能够带来好处也会招致问题。
现在的城市小孩，在家里就是小皇帝，小公主，自主独立性及其差劲，凡是都依赖父母，而且大多数父母也认为，只要学习好，什么都应允。
在家长的这种错误观念的环境下，孩子在学校也是无法无天。
对教师和同学不尊重不友善，上课吃糖，玩手机，搞其他小动作比比皆是，老师还不能说的过重，责备重了，就耍家里的小性子，要是有个万一，教师真的是百口莫辩。
由于城市经济发展快速，信息科技同样发展迅猛，小学生个个玩网络游戏，在网上交友，小学生社会经验极度缺乏，遇着问题也不敢和父母说清楚，所以我国的网络犯罪率低龄化十分严重。
面对着系列的问题，我们应该呼吁全社会的人民采取有效措施，挽救这些含苞待放的花朵。
家庭教育举足轻重，父母不能总是宠着孩子，要培养一个自立自强的优秀的接班人，对孩子的要求不能有应必答，控制孩子每天的上网时间段，常常孩子聊天，打开孩子的心结。
学校方面，教师有爱中带严，赏罚分明，让孩子既爱您有敬您，多鼓励孩子，不要吝啬教师的表扬。
当然凡是也要有度，全局掌握在教师手中。
教孩子学会做人是根本；教会孩子怎样独立，只有在独立的基础上才能培养孩子的创新的技能，让孩子感受到学习是快乐的，从而主动学习，成功人士都具有承受挫折的能力以及百折不饶的精神，这些也都要从小就培养吃苦耐劳的能力。
作为一名师范生，我们一定要看到小学教育的曙光，对城市小学教育和农村小学教育有着美好的构想。
统筹农村和城市小学教育发展：
受经济全球化和加入世贸组织的影响，我国的经济和文化也必然会受到冲击，这对我们来说是挑战也是机遇。
我们应当顺应经济全球化的趋势，加大对教育的投入，无论是在硬件或者软件方面，实现小学教育的现代信息化，可持续化，树立正确的教育观，明确终身教育，实施平等教育，不断提高教育层次，跟上教育的国际化步伐。
我相信通过我们的不断努力，我们的农村和城市小学教育会像马丁路德金梦想中的白人与黑人一样手牵手在一起玩耍，一起齐头并进的。
11小教6班
王莲
11407050928
第二篇：
农村小学教育之我见
农村小学教育之我见
我国的农村小学教育，历来比较薄弱。
随着改革开放三十年来，农村小学教育也发生了许多可喜的变化，但仍然不能其良好的发展。
经过几年农村小学教育工作的所见、所闻和所感，觉得我国农村小学教育仍存在许多的困难和问题，主要表现为以下几个方面：
一、教学环境艰苦
在我国，有好多的农村小学校都在比较偏远的地方，条件很艰苦，有的甚至大路不通，教室与教师宿舍都是在阴暗潮湿的危房里。
夜深人静之时，幽静的山林里不免多了几分起凄凉。
干旱季节，水源就成了一个大问题。
在这里的教师们除了负担着沉重的教学任务，还要为生计忙碌着。
这样的环境里，可想而知，教学质量将怎样。
二、师资力量薄弱
目前，农村小学教师严重缺编，特别“音、体、美”等学科严重不足，形成了一个教师一个“主科”（语文、数学）再加上其他“副科”（音、体、美等）的课程现象，甚至一个教师负责一个教学班全部课程的都有。
就我经历过的来说，既教语文，又上数学，10分钟在讲ａ、ｏ、ｅ„„10分钟后又教一一得
一、一二得二„„几乎没有哪节课闲着，这样，角色的转换成了最大的难题。
每天都在重复着同样的事——上课、做饭吃、批改作业、写教案。
加之信息闭塞，剩下的就没有时间再教研学习了。
这种现象严重影响着提高教师自身素质和教育教学质量。
三、教学设施落后
尽管目前农村小学的校舍及硬件设施配备已有了很大的改善，但与县城相比差距太大了。
放眼我们的学校，映入眼帘的是那歪斜的砖木教学楼，教室里是一排排缺角破旧的桌凳。
音、体、美教学设备里只见一些沾满灰尘的早已变形的没有谁会理会的小篮球、乒乓球拍„„对于信息技术设备、科技方面设备、语音教学设备等，从来没有谁会去想过。
很多需求无法得到满足，大多数小学的微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧。
农村小学教育教学设施缺乏造成正常的教学活动无法开展，美术课呢发本子给学生自由随便画一通，体育课多半“放羊式”，教师守着学生自由活动40分钟„„很多的课程都因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的完成。
四、家庭教育滞后
我们深知，对一个人的成长有着重要影响的除了学校教育之外，家庭教育同样也非常重要。
众所周知，现在我国农村受到“打工潮”的影响，很多的青壮年人都已到外地务工去了，大多数的家庭都只剩下老人和小孩，老人们又多半没有什么文化。
这样，小孩从小就没有受到过任何教育，到了上学年龄就直接来到学校读小学了。
笔不会拿，名字不会写的一年级学生不在少数，更别说什么简单的基础知识了。
俗话说：
笨鸟先飞先入林。
而现在是“笨鸟”又“后飞”，你何时才入得林呢？
为了提高全民素质，缩小城乡之间的距离，我觉得重点应放到农村小学教育这一块来了。
农村小学教育就像一位体弱多病的小孩，她更迫切地需要妈妈精心的呵护！
黄土小学：
班荣力
第三篇：
中国教育问题之中国农村教育问题
中国教育问题之中国农村教育问题
教育是一个关系着一个国家未来的重大事情，教育的好坏直接决定着一个国家的未来房展。
在中国，教育资源分配不均匀一直是困扰中国教育发展的一个重要因素。
在中国好的教育资源多分配在发达地区，在一些偏远地区和农村教育资源显得很薄弱。
在中国农村，教育问题更加凸显，主要有一下几个方面。
首先农村教师老龄化。
农村教师有着不错的薪资待遇，但还是没能把教师留下。
很多教师特别是年轻的教师，最后都是选择离开，这是为何呢？
因为农村生活条件差、各方面设施不齐全、交通不便等，是年轻教师选择离开的最根本缘由。
其次农村教育缺乏资金支持。
因为农村不比城市，人均生产力有限，所以导致农村的财政收入有限，很难将大量的资金投入到教育教学上，这样就导致农村一些学校的基础设施匮乏老旧。
最后是中国农村传统守旧的思想和缺少父母的教导。
在一些农村地区，对于女性子女接受教育上仍旧存在认识上的错误，认为女子无才便是德。
使得在农村一些女孩无法去接受义务教育。
在中国农村，大量年轻的劳动力都外出打工挣钱，家里只留下年幼上学的子女和年迈的父母。
这样就会出现老人溺爱晚辈，忽略对晚辈的教育，这也是教育上的一大弊病。
中国农村教育问题总的来说可以分成社会问题和家庭问题两个方面。
社会问题上，农村教师老龄化，缺乏足够的资金支持；家庭方面父母外出打工，使子女处于无人监管状态，老人缺乏教育意识，无法对教育起到总够的重视。
要想解决这些问题首先国家应该增大对教育的投资力度。
加强偏远地区和经济落后地区的教育支持。
其次应当重视留守儿童的教育问题，组织学校的老师更多的关注和关心留守儿童教育和生活。
这样才能使社会稳定人们生活和谐。
第四篇：
农村小学素质教育之我见
农村小学素质教育之我见
“素质教育”已经在我国实施多年，作为一名在小学一线教学多年的教师，我想浅谈一下对我国农村素质教育发展的现状及意见。
《中国教育改革和发展纲要》指出：
“中小学要由„应试教育‟转向全面提高国民素质的轨道。
”时代已跨入二十一世纪，实施素质教育是迎接世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。
素质教育最根本的一条是建设高素质的教师队伍。
素质教育最根本的一条是建设高素质的教师队伍。
“水深鱼极乐，林茂鸟知归。
”全面推进素质教育，就必须充分发挥中小学教师的主力军作用。
李岚清同志在全国中小学素质教育经验交流会上强调指出：
必须全心全意地依靠广大教师，充分调动教师的积极性、主动性和创造性；教师职业的本质是育人，教师的劳动是培养人的劳动，具体的说是引导青年学生走上正确的人生道路，向他们“传道”、“授业”、“解惑”，因此，在教育过程中，教师发挥着主导作用。
改革开放以来，党和国家特别关心教育的发展，采取多种措施，提高教师的社会地位待遇，教师已真正成为社会大众崇尚的职业，教育战线也呈现前所未有的生机勃勃的景象。
但是，在两种体制的转换过程中，社会思潮中的拜金主义、享乐主义、极端个人主义的影响也使教育领域产生许多不和谐的音符。
一些教师把知识当作商品，把纯洁的师生关系变成商品关系，热衷于捞外快，向学生索要或变相索要钱物；有的教师工作方法简单粗暴，体罚或变相体罚学生；有的教师不认真备课，不批改作业，不对学生进行必要的思想教育，教学意识淡薄，教学无目标，随意性大，甚至制定目标错位，不能依纲据本，知能传授不严密，缺乏科学性，浅层次的讲解多，许多课还是一支粉笔一本书的僵化不变模式，使学生感到乏味、沉闷，现代教学媒体形同虚设等等。
上述现象，农村中学尤为突出。
不解决上述问题，推进素质教育只能是喊喊口号而已。
“师者，人之模范也。
”教师本身素质的高低，决定了教育质量的高低，更决定了所培养者质量的高低。
荀子说过：
“尊严而惮，可以为师；耆艾而信，可以为师；诵说而不凌不犯，可以为师；知微而论，可以为师。
”（〈致士篇〉）意思是说做教师要具备四种条件：
首先，要有尊严和威信；其次要有丰富的〈〉经验和崇高的信仰；再次要具备有条理、有传统地传授知识的能力；最后要能够了解精微的道理并加以发挥。
英国资产阶级教育家斯宾塞也曾明智地指出：
方法只是工具，工具再好，没有本领的工匠也使用不好。
所以好的教育教学方法，还要有高水平的教师使用，才能发挥更大的作用。
农村教育资源配置存在失衡。
农村教育资源配置存在失衡。
经济发展水平是实现教育供给的决定性因素。
城乡收入差距扩大是教育资源配置存在失衡我国城乡之间教育供求失衡的重要原因。
它直接导致了农村教育的资金投入不足。
而且教育政策的制定往往是以城市教育的发展为基点，教育投资向城市一边倒。
而广大的农村遭到有意或无意的忽视，这样使本来有限的教学资源分配得不合理，导致教学资源配置严重失衡。
1.教育经费及教学设施农村中小学教育经费短缺。
税费改革前，农村教育费附加和各种教育集资几乎能占到整个农村义务教育经费的45％。
但改革后逐步取消了这两项资金，这使本来就不宽裕的农村中小学面临很大的经费困难。
为此，2005年12月国务院下发了《关于深化农村义务教育经费保障新机制的通知》，以保障农村义务教育经费。
但由于我国农村义务教育长期积弱积贫，有限的经费不能立竽见影。
在资金分配上，县财政是以中心校为单位进行支出预算。
下发后归中心校管理。
历史遗留债务，危房的改造等使有限的资金能用于隶属学校的也已不多。
就目前的情况来看，获得的教育经费能投入到学校设施和教学设备上的也1不多。
大多用于日常教学工作中去。
绝大部分中小学校没有图书室，阅览室，活动室，实验室等。
甚至有些学校连个像样的操场都没有，体育课形同虚设。
农村中小学校设有微机室电教室的也是凤毛麟角。
2.师资力量薄弱目前农村中小学教师队伍存在的主要问题是：
（1）整体素质不高，结构不合理。
从教师来源来看，有的是民办教师转正的，有的是“学历合同”转正的，有的是向社会招收的；从学历层次来看，第一学历合格率低；从年龄结构上看，老教师和年轻教师居多；从职称结构看，高中级职称的少，绝大部分是初级的；从学科结构上看，音体美和农技教师奇缺。
（2）教学科研水平偏低。
对新课改感到“水土不服”。
加之受农村文化的内在影响，经验主义文化模式占主导地位，教学观念落后，教学方法陈旧，对新课程改革中出现的文化冲突普遍感到不适应。
（3）农村教师队伍不稳定。
由于城乡学校差距悬殊，农村教师受利益驱动，工作不安心，千方百计想调入城镇学校。
城镇教育又发展迅速，亟需调配师资，于是通过招考等方式从农村学校挖走了大批优秀的教师。
农村教师队伍呈现出不稳定的态势。
3.课程资源单一目前农村与城市一样执行国家统一的课程方案，使用单一的课程标准，出现“校校同课程，生生同课本”的局面。
农村学校教学内容单一化，其实施的目标也是唯一的，即参加中考或高考，仅仅追求升入高一级的学校。
加之农村受条件的限制，很少开设综合实践活动课程和开发校本课程，很少使用乡土教材，致使农村课程设置单一，严重脱离农村生产生活的实际。
课程与教学跟农村经济和社会发展存在着严重的不适应。
在现有资源的条件下对于农村教学提出几点建议：
在现有资源的条件下对于农村教学提出几点建议：
（一）促进教师专业化成长“要给学生一杯水，自己首先要有一桶水。
”每一位教育工作者都必须切实提高自己的业务素质，应当精通所教学科的专业知识，并形成自己工作需要的知识结构，具有综合运用知识、解决教育教学工作中各种实际问题的本领。
“授业”不但需要教师有深厚的文化修养，还要他们能吸收新信息，具有新思维，也就是说既要有深厚的文化底蕴，又要有现代的新鲜的“活水”。
“解惑”需要教师有广博的知识，在课堂上不但能解决书本上的“惑”，还要能解决学生认知过程中发生的知情意行几方面的“惑”。
要具有良好的心理素质和自我调节、自我完善的能力，具有创造能力、组织管理能力、分析与解决问题的能力以及掌握一定教育技术的能力和进行教育研究的能力。
要达到上述要求，每一位教师必须转变教育思想，更新教育观念，认真学点教育学、心理学和先进的教育教学理论，重视文化、业务的进修，同时苦练教学基本功，这样，自身的素质才能再上一个档次。
所以，就要积极地为农村教师创造条件，鼓励农村教师参加在职或脱产进修，提高学历层次，提升教学水平。
精心组织农村教师进行全面的新课程理论培训，使他们能够认真理解，理会和把握新课程改革的指导思想，教育观念，改革目标以及相关的政策措施和各学科课程标准的解读。
精心组织农村教师参加信息技术培训，提高信息技术素养。
让农村教师定期分批到城镇学校“拜师学艺”，由专家引领，促进专业成长。
（二）加强农村教师职业道德建设，提高教书育人水平提高教师的素质关键在于提高教师的职业道德，培养他们对人民事业无限忠诚的事业心和献身教育事业的精神。
教育劳动是一种周期长、见效慢的劳动；教师的劳动没有轰轰烈烈、动人心魄的大场面，总是在一点一滴中进行，是一种平凡的劳动，没有严格的时空界限。
它是“全天候的”、“立体多维度”的艰巨劳动。
虽然近年来党和政府在改善教师的物质待遇上做了不少的努力，但由于各方面条件的限制，我国教师的报酬与他们付出的辛勤劳动相比，仍然是偏低的，其工作条件、生活条件与其他行业相比还2有差距。
所以，作为一名教师，只讲待遇不讲奉献是不行的，要做到忠诚党的教育事业，就必须提高自己的精神境界，坚定自己的职业信念，正确处理个人利益与国家利益的关系，在教育工作中寻求自身的价值，甘当人梯，甘当铺路石，找到自己人生轨迹的光辉位置。
提高教师的素质还必须加大教育体制改革的步伐。
迄今，我们还有不少同志认为教师职业是“金饭碗”，就连民办教师也是“金饭碗”，一干就是十年、二十年，你教书我也教书，教孬教好一个样，直接影响着教育教学质量的提高。
因此，告别“金饭碗”，实行全员聘用、竞争上岗，在确保公平、公正、公开的基础上，根据本人的德、能、勤、绩逐项打分，合格者聘用，不合格者下岗甚至辞退，势在必行。
这样促使广大教育工作者增强压力感，提高自身素质，以适应激烈竞争的需求。
身正为范，学高为师。
处在世纪之初的教育工作者任务艰巨，责任重大，必须提高对素质教育的理性认识，时刻注意自己的形象，树师德，铸师魂，修师业，笃师行，使自己成为一名高素质的优秀教师。
农村教师在师德方面要不断的学习和总结，不断的约束自我，提升自我。
教育主管部门可将师德建设作为学校办学质量和水平评估的重要指标，加强对教师师德的考评，坚持师德考核与业务考核并重，建立教师自评，教师互评，家长评教师，学生评教师相结合的考评机制。
重点考核教师教书育人的实绩和职业道德状况，教学态度和育人效果等。
把师德考核结果作为教师职务聘任评优评先的重要依据。
（三）创设民主和谐的教育环境民主和谐的环境是要培养学生的创新精神，托拉斯认为，创造教学的核心目的就在于创造一种“易起反应”的环境，而这样的环境应是民主和谐的，激励创新的环境。
正像江泽民同志指出：
“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的创新思维，探索精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
”著名科学家爱因斯坦非常重视“神圣的好奇心”和“内在的自由”。
所谓“内在的自由”就是“不受权力和社会偏见的限制，也不受未经审查的常规和习惯的羁绊，能进行独立思考。
”民主和谐的环境是为学生提供这样自由的空间。
这样的环境不仅要靠教师在教学中创设，也需要变革教育体制与管理。
倡导有利于培养学生积极健康个性的有一定选择余地的教育模式。
倡导人本主义，解放学生的创造力。
传统的教育缺少的就是这样的一种民主和谐的氛围，让学生找不到自由的空间。
而素质教育及新课程改革就是这样的一种模式。
正是一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。
（四）大力推进课程改革，为学生的终身发展着想课程改革是实施素质教育的核心和关键。
新课程强调由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，由专家走向教师，课程不只是官方文本，教学不再只是忠实地实施课程计划的过程，而成为课程知识的建构与开发的过程。
这样，课程与教学相互转化、相互促进、彼此有机地融为一体，教学真正成为师生追求主体性、获得解放与自由的过程。
推进素质教育改革要注意以下几个方面：
注重科学探究的教学。
基础教育课程改革指导纲要》试1.《（行）强调，在教学过程中应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，以改变教学过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解与表达，爱护学生的批判意识和怀疑精神，培养学生搜集和处理问题的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，大力开展探究性教学。
2.提倡交流与合作的学习。
教学过程是师生交往、共同发展的过程。
没有交往互动，就不存在或发生教学。
因此通过交往重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，倡导合作学习，并因此建立起新的“学习共同体”。
把教学定位为交往，强调3师生交往，构建互动的教学关系，不仅在理论上超越了历史上的“教师中心论”和“学生中心论”以及“特殊认识论”
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