部编版《小壁虎借尾巴》优质教案.docx

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部编版《小壁虎借尾巴》优质教案

一年级下册语文教案-21《小壁虎借尾巴》人教部编版

《小壁虎借尾巴》教案

—、文本教学解读

《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的作用不同，以及壁虎尾巴的再生功能。

全文配有六幅插图，旨在借助连环画课文的特点，通过图文对照培养学生自主识字，独立阅读的能力。

1.识写生字。

课文生字中，12个要求认读，7个要求书写。

“您、房”既要求认读，也要求书写。

认读“壁、墙、房”借助文中插图，将识字和认识事物相结合。

认读“转”联系“转笔刀”中的“转”的读音进行比较和区别，结合文中“转身”意思读准第三声。

认读“蚊、您、姐、草、咬、捉、拨、爬、赶”9个字，借助声旁读准音，借助形旁了解字义。

“咬、捉、拨、爬、赶”5个表示动作的词，通过做动作识记。

认读“甩”通过联系生活组词识记。

认读“断、傻、条”可以在学习课文时随文识字，结合上下文，大胆猜测汉字的读音、字义。

本课7个要求会书写的生字，可以根据字形结构特点归类指导。

“捉、姐”左右结构的字，注意左右比高低、比宽窄及关键笔画之间的穿插；“条、您、草”是上下结构的字，注意上下部分的收与放，“条”下面不是“木”“房、爬”都是半包围结构的字，注意半藏半露，继续巩固半包围结构的字的书写笔顺，重点指导“爪”和“户字头”的书写。

2.朗读课文。

在学生识字的基础上，鼓励学生自己尝试朗读课文。

遇到不认识的生字，充分借助课文插图，联系生活经验，学生之间互助猜读字词。

将字音读正确，课文读流利。

课文第3、第4、第5自然段结构相同，以对话的形式写了小壁虎借尾巴的经过，可引导学生分角色朗读，把自己当成文中人物，联系生活和上下文体会文中角色的心理，在读通顺的基础上尝试有感情地朗读，感受小壁虎借尾巴时的有礼貌。

3.积累运用。

仿照课文第3、第4、第5自然段，训练学生仿说仿写讲故事。

积累动词，仿照句式“小鱼摇着尾巴”“老牛甩着尾巴”“燕子摆着尾巴”进行拓展说话，感受用词的准确、丰富。

比如：

小猫翘着尾巴。

二、教学活动设计

教学目标：

1.认识“壁、墙”等12个生字和“户字头、车字旁”2个偏旁；正确书写“捉、条”等7个生字。

2.借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义，把课文读正确、读流利，尝试分角色有感情朗读。

3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

4.了解壁虎、鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同功能。

教学重点：

借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字，了解字义。

教学难点：

借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

教学时间：

2课时

教学过程：

板块—识字学词

1.出示壁虎图片，认识小动物壁虎。

（1）（出示词卡：

壁虎）认读“壁虎”。

你对壁虎有哪些了解？

（2）壁虎会出现在墙角，（出示词卡：

墙角）认读墙角。

（3）识记“壁”“墙”。

提示：

“墙、壁”2个字中都有一个“土”，为什么用“土”做偏旁？

（4）壁虎还会出现在房檐，（出示词卡：

房檐）认读房檐，识记“房”。

提示：

出示第4幅插图，请学生指一指房檐在哪里。

要点：

“户”+“方”组成“房”。

比较“户”和“户字头”，“户”做头要写小一些，撇长盖住下面的“方”。

2.出示课题“小壁虎借尾巴”，指名读课题，读准“借”。

3.学生自读课文，不认识的字用笔圈出来，猜猜字的读音和意思。

4.分类学习生字：

（1）凭借经验，自由认读“蚁、您、姐、草”。

①指名领读，读准字音。

②交流记住这些字的方法。

（2）借助旧知，认读“转身”，认识“车字旁”。

①复习“转笔刀”读音。

提示：

回顾“转笔刀”中“转”的读音，做“转”的动作。

②（出示词卡：

转身）认读“转身”。

提示：

在这里读第三声，做做转身的动作。

要点：

表示围绕一个点做圆周的运动时读第四声，表示方向改变，没有完成一圈时读第三声。

③教学新偏旁“车字旁”：

比较“车”和“转”字中的“车”，引导学生发现“车”做偏旁的变化。

要点：

车做偏旁变窄了，横要变成提。

（3）联系生活，认读“甩、咬、捉、拨、爬、赶”。

①指名领读，读准字音。

②联系生活，做动作学习动词。

提示：

说一说可以“甩什么，咬什么，捉什么，拨什么，爬什么，赶什么”。

③引导学生发现生字的构字特点。

要点：

“咬、捉、拨、爬、赶”的意思都和它们的偏旁有关。

“甩”字中的竖弯钩就像是老牛甩出去的长尾巴。

板块二朗读课文

1.指导正确朗读课文。

（1）出示插图，对照图片自己读课文。

（2）指名分小节朗读。

提示：

其他同学注意倾听，互相评价，纠正错误读音，指导正确朗读。

2.以第3自然段为例，指导有感情朗读。

小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

（1）比较句子：

小壁虎爬到小河边。

你喜欢哪一句？

为什么？

提示：

引导学生关注3个爬，指导读好“爬呀爬”；在读好词语的基础上朗读好句子。

（2）抓住“行吗”和“？

”读出小壁虎商量的语气，抓住“姐姐、您”体会小壁虎的有礼貌。

（3）抓住“啊”“呢”两个语气词，读好小鱼的话。

（4）分角色朗读第3自然段。

3.仿照第3自然段的方法，让学生尝试小组分角色有感情地朗读课文第4、第5自然段。

4.有感情地朗读第7自然段。

（1）抓住“笑着”“傻孩子”2个词，读好壁虎妈妈的话，感受壁虎妈妈的温柔以及对小壁虎的疼爱。

（2）抓住“啦”和“！

”读出小壁虎的惊喜。

（3）分角色朗读第7自然段。

板块三积累运用

1.图文对照，借助句式，说说文章的主要故事情节。

小壁虎都到哪里，向谁借尾巴了？

结果怎样？

（1）请学生带着问题，看插图，读课文，在文中找一找相关的句子，用笔圈一圈相关信息。

（2）借助句式整理信息，完整表达。

小壁虎爬到（）向（）借尾巴，可是它要用尾巴（）。

小壁虎爬到（）向（）借尾巴，可是它要用尾巴（）。

小壁虎爬到（）向（）借尾巴，可是它要用尾巴（）。

最后小壁虎的尾巴（）。

2.仿照课文句式，练习正确使用恰当的动词。

出示：

小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。

老牛甩着尾巴，在树下吃草。

燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。

（1）同样都是尾巴，为什么小鱼的尾巴是“摇”？

老牛的尾巴是“甩”？

燕子的尾巴是“摆”？

（2）迁移训练。

狐狸（）着尾巴，在（什么地方）（干什么）。

猴子（）着尾巴，在（什么地方）（干什么）。

（谁）（）着尾巴，在（什么地方）（干什么）。

板块四书写迁移

1.指导书写。

（1）观察。

“条、您、草”是上下结构的字，“捉、姐”是左右结构的字，“房、爬”都是半包围结构的字。

要注意字中最宽的笔画即横向主笔。

（2）范写。

引导学生观察后范写讲解。

“捉、姐”注意左右比高低、比宽窄及左右关键笔画之间的穿插；“条、您、草”注意上下部分的收与放，“条”下面不是“木”；“房、爬”注意半藏半露，重点指导“爪”和“户字头”的书写。

2.课外实践活动。

做个小小调查员，通过查阅资料或向别人请教，了解其他动物尾巴的样子和作用，有条件的还可以用图文的形式记录，并在班级中进行交流。

一年级下册语文教案-《小壁虎借尾巴》人教部编版

《小壁虎借尾巴》教学设计

一．教学目标：

知识与能力

１.在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“房。

爬”字。

２.通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

3.通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

１.在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。

2.用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。

3.通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。

情感态度价值观

通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。

二．教学重难点

1、教学重点：

识字、写字，读好对话语气。

2、教学难点：

了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特点。

三、教学策略

根据低年级学生善良、宜动真情被感染的心理特点，我从学生实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用多媒体进行教学，创设情景，采用“多种形式读，多种方法识字，多读少讲，模拟情景等方法，让孩子们在乐中读，使学生入情、入境，会表达，给学生提供展开想象的空间。

教学难点采用：

渗透法”“表演法”，启发、点播、鼓励、保护孩子们的积极性、主动性、创意性，培养学生合作、探究的学习方式。

四、教学用具

生字卡片，课件，有关的图片，阅读材料，写字本。

五．教学过程

一．谈话继续，引入新课

1.同学们，你们喜欢小动物吗？

谁来说说你喜欢的小动物的名字，并学学他们的叫声或动作。

（生自由表达，引导说完整的话）

2.今天，老师再给大家介绍一个新朋友。

（课件出示：

壁虎图片）你们认识他吗？

（生回答后，师板书：

小壁虎）

3.你眼中的小壁虎是什么样子的？

（生自由说，师随机补充）

4.今天，我们就来学习一篇关于小壁虎的童话故事-小壁虎借尾巴。

（师板书：

借尾巴）

5.齐读课题。

二．听故事，整体感知

1.请同学们打开课本109页，课前同学们预习了课文，你发现课文有什么不同了吗？

（没拼音啦！

）

2.没有拼音朋友的帮忙，同学们碰到不认识的字是怎么办的呢？

（师生交流）

3.现在老师就来帮帮你你们，请同学们看大屏幕，瞪大眼睛认真看，竖起耳朵仔细听听这个故事吧！

4.播放视频：

《小壁虎借尾巴》

5.我相信现在你们一定能自己把课文读正确了，开始读书吧。

生自由读书，教师巡视

6.生字宝宝来做客了，请你赶快给他们打个招呼吧，自己先来试一试。

课件出示词语：

指名读（小老师领读），正音，齐读。

师：

在拼音朋友的帮助下，你都会读了，如果没有了拼音的帮助，你还认得吗？

　　（出示去掉拼音的字）

师：

那就拿出你准备好的字卡，我来考考你们。

游戏巩固：

我说，你找，喊名字。

三．深入学习，读议课文

1.大家读了课文，想一想：

小壁虎明明有一条长长的尾巴，为什么要借尾巴呢？

请同学们读课文1.2自然段。

2.读后判断：

小壁虎的尾巴是怎么断的？

板书：

断

播放视频《小壁虎挣断尾巴》。

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。

（×）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。

（√）

3.没有了尾巴多难看呢！

所以小壁虎要去借尾巴。

板书：

借

谁能用：

“因为……所以……”的句式说出小壁虎为什么要借尾巴？

4.小壁虎都向谁借尾巴了呢？

课文的3、4、5自然段写了这个问题。

请同学们轻声读课文：

想想：

小壁虎都向谁借尾巴了，试着用上“先……接着……最后……”

生说，师板贴图片：

小鱼老牛燕子

5.小壁虎是怎样向小鱼姐姐借尾巴的呢？

生：

小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

6.多么有礼貌的小壁虎呀！

让我们用这样的语气一起帮小壁虎借一借吧！

齐读

7小鱼姐姐借给他了吗？

她是怎么回答的？

生：

不行啊，我要用尾巴拨水呢。

8.小壁虎这么有礼貌，小鱼姐姐为什么不借给他呢？

生自由说，师板贴：

拨水

9.指导朗读

哦，小鱼姐姐的尾巴是用来拨水的，没有了尾巴，小鱼就不能游来游去了。

所以不能借给小壁虎，无能为力。

师：

喂~你是小鱼姐姐吗？

（边说边走到一女生面前）

生：

我是小鱼姐姐。

师：

小鱼姐姐，您能把尾巴借给我吗？

生：

不行啊，我要用尾巴拨水呢。

师：

多么温柔的小鱼姐姐啊！

掌声送给她。

现在，你们都是小鱼姐姐，咱们一起读一读他们的对话。

10.小壁虎没有借到尾巴，又向牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，他借到了吗？

同学们读一读4、5自然段。

（生自由读）

师；小壁虎借到尾巴了吗？

生：

牛伯伯要用尾巴赶蝇子。

生：

燕子阿姨要用尾巴掌握方向。

师板贴：

赶蝇子掌握方向

11.现在请同学们练习读读小壁虎和牛伯伯、燕子阿姨的对话。

一会儿咱们比一比，看哪些同学读得好。

开始读吧。

生自由读。

12．谁愿意读读他们的对话？

分角色朗读。

2-3组

13.小结：

小壁虎借了一圈都没有借到尾巴，因为，小鱼的尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来掌握方向。

看来啊，动物的尾巴啊都有自己的用处。

14.小壁虎借不到尾巴很难过，他爬呀爬，爬回家里找妈妈。

（课件）

师：

“爬呀爬”在文中出现了几次？

请你在文中找一找，画一画。

生说师相机出示相关语句。

师：

说明了什么？

生说师小结：

15.结果怎样？

生：

小壁虎长出一条新尾巴啦！

16．小壁虎的尾巴断了为什么可以再长？

四．分角色表演

小壁虎长出了一条新尾巴高兴极了，你们想不想演一演小壁虎借尾巴的过程，现在就找几位同学来演一演这个故事。

五．拓展延伸

学了这篇童话故事，你知道了什么？

你还知道那些动物的尾巴的用处？

六．课后作业

1.完成课外阅读《神奇的尾巴》

2.把《小壁虎借尾巴》的故事讲给爸爸妈妈听一听。

板书设计：

小壁虎借尾巴

小壁虎（图片）-----断------借-----长（再生）

小鱼（图）老牛（图）燕子（图）

保护自己拨水赶蝇子掌握方向

课外阅读

神奇的尾巴

  小动物们的尾巴可神奇啦！

蝙（biān）蝠（fú）的尾巴卷（juǎn）缩（suō）起来，变成了一只“吊（diào）篮”，虫子飞过来就被捉住了。

啄（zhuó）木鸟医生在给大树治（zhì）病时，用爪（zhuǎ）子抓（zhuā）住直立的树干，用尾巴撑（chēnɡ）在身体下面，稳（wěn）稳当当地坐好，它的尾巴能当小板凳（dènɡ）。

大袋（dài）鼠（shǔ）的尾巴至（zhì）少有一米之长，它跳过车顶那么高的横（héng）竿（ɡān），只要长尾巴一摆（bǎi）动就不会摔（shuāi）跤（jiāo），它的尾巴真像平衡（hénɡ）器（qì）。

1.短文第（ ）句讲了啄木鸟的尾巴。

A、1     B、2    C、3

2.袋鼠的尾巴有（  ）米长。

A、1     B、2    C、3

3.判断：

蝙蝠的尾巴一摆就不会摔跤。

 （  ）

4.判断：

啄木鸟的尾巴可以当小板凳。

 （  ）

5.判断：

袋鼠的尾巴可以变成吊篮。

  （  ）

《小壁虎借尾巴》第一课时教学设计

【教学目标】

1.会认“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个字；了解户字旁、车字旁两个偏旁的含义；会写“捉、姐、您、”3个字；用分析比较字形、做动作、字理的方法认识“您、拨、甩、挣”几个字的字形，并能口头组词。

2.抓住左窄右宽的规律指导写好“捉”“姐”字，重点指导写好“足”的撇短，捺舒展；“且”横画间隔均匀，末横最长。

3.用开火车，比赛读等方式反复练习读课文，达到通顺、流利，能借助提示说出故事的主要内容。

【教学重点】会认“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个字；了解户字旁、车字旁两个偏旁的含义；会写“捉、姐、您、”3个字；用分析比较字形、做动作、字理的方法认识“您、拨、甩、挣”几个字的字形，并能口头组词。

【教学难点】抓住左窄右宽的规律指导写好“捉”“姐”字，重点指导写好“足”的撇短，捺舒展；“且”横画间隔均匀，末横最长。

【教学准备】PPT课件

【教学过程】

课首三分钟：

讲故事

一、导入新课

1.师生交流谈话：

生说说自己平时都向别人借过哪些东西。

2.师过渡：

你们听说过向别人借尾巴的吗？

今天我们就来认识一只向别人借尾巴的小壁虎。

3.师板书课题，学生认读，相机出示壁虎的图片，介绍壁虎的有关资料。

二、课文练读查读。

1.师过渡：

这篇课文和上篇课文一样，只有一小部分汉字有注音，老师范读请同学们认真听。

2.学生自主阅读课文，师巡视了解阅读情况。

（1）如果在阅读中遇到不认识的汉字，请大家结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思，也可以请教老师或同学。

（2）读完后，标出自然段，圈出生字，并把圈出的生字读一读。

（3）同桌互读每人一段，检查生字认得是否准确，课文读得是否正确。

（4）学生再读课文，争取读流利。

（5）开火车读文，每人读一段，检查学生的读文情况。

三、随文识字学词。

1.出示本课词语：

“小壁虎、尾巴、墙角、咬断、蚊子、一条、逃走、爬走、姐姐、您好、难看、吃草、房子、捉虫、转身”

学生领读。

开火车读。

再次齐读。

2.学生认读生词

（1）出示词语“尾巴、姐姐、房子、蚊子”指名读；齐读（指导学生这四个词都是带有轻声音节的词语。

）

（2）出示“他看见老牛甩着尾巴，在树下吃草。

”大家观察这个“甩”字和“用”字的区别。

用字源识记“甩”字：

“用”字多了一个钩表示把没有用的东西扔掉，本义是扔、抛开的意思。

“甩”的最后一笔是竖弯钩就好像是老牛的尾巴。

（3）出示词语“房子”的“房”字部首是“户字旁”户字旁的字多数与“门”有关。

请大家说一说户字旁的字还有哪些。

（4）出示词语“转身”“转”的部首是车字旁，“转”还是个多音字。

这个字有三个读音，常用的有两个读音zhuǎn和zhuàn

齐读：

“zhuǎn ”转身、转移、转赠“zhuàn”转动、转圈、转筋

（5）出示本课的13个生字，指名认读并口头组词。

学生观察字形，交流识记方法。

师指导学生识记：

“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字，可以根据形声字的规律来识记；

（6）用分析比较字形的方法识字“您——你，拨——拔，甩——用”几个字的字形。

3.再读课文，把握课文内容

师过渡：

你知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴?

结果怎样？

请同学们再次捧起课本，读一读这个故事，从中寻找问题的答案吧。

小壁虎的尾巴被咬断了，它向、、借尾巴，可是，最后小壁虎发现自己长出了一条。

四、写字指导

1.出示本课要求会写的字：

“捉、姐”

指名认读并口头组词

（1）观察这两个字的字形，交流书写要领：

左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。

注意“捉”字“足”的撇短、纳伸展，“姐”字“且”横画间隔均匀，且末横最长。

（2）师范写，学生书空。

（3）学生描一对二写三，教师巡视指导，强调写字姿势。

2.出示“您”

（1）观察字形，交流书写要领：

上下结构，上下宽窄相当。

“你”的左右两点在横中线上。

五、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们认识了很多的汉字，还认识了一只断尾巴的小壁虎，它到处去借尾巴，最终它借到尾巴了吗？

我们下节课继续学习。

一年级下册语文教案-21.小壁虎借尾巴人教（部编版）（2016）

《小壁虎借尾巴》教学设计

21小壁虎借尾巴

一、教学目标

1、知识与技能:

会认“壁、虎”等9个字。

2、过程与方法:

正确流利有感情的朗读课文，读好文中对话的不同语气。

3、情感态度与价值观:

初步了解一些动物尾巴的作用。

理解壁虎尾巴可再生、保护自己的特点。

二、重难点

重点：

认识生字和词语

难点：

了解动物尾巴的作用

三、教学方法:

讲授法、讨论法、提问法

四、问题导入

1、出示小壁虎图片提问：

这是什么小动物？

谁知道这是什么小动物？

知道的同学就给大家介绍介绍。

2、板书课题：

21、小壁虎借尾巴（板书课题）

3、提出质疑：

同学们有没有向别人借过东西？

那你们听说过借尾巴吗？

读了题目你们想知道什么?

（1）小壁虎为什么要借尾巴？

（2）小壁虎向谁借了尾巴？

（3）小壁虎借到尾巴没有？

五、互动合作

1、初读课文，感知故事内容，带着问题一起去学习课文内容。

（1）打开课文，同学们你们发现了什么？

（课文没有注音）那怎么样才能读懂这个故事呢？

（看图、查生字表、猜读或请教别人）

（2）自由朗读课文，边读边圈画出生字，把画出来的生字自己多读几遍，然后同桌之间相互读一读，要求读准字音，读通课文。

（3）出示本节生字请同学读一读，指名当小老师领读，读准字音，并提醒大家应注意的地方：

蛇是翘舌音。

虎的声母是“h”,不是“f”。

2、细读课文，在读中领悟课文，解决疑问。

（1）图文对照读课文，你从文中那一段知道小壁虎问什么要借尾巴呢？

（课文第一自然段）同桌间相互说一说：

“小壁虎为什么要借尾巴。

”

（2）指导朗读第二段，小壁虎没有尾巴心情怎么样？

（难过）那就请同学们用难过的表情读一读第二自然段。

看谁最能感受到小壁虎难过的心情。

（3）小壁虎向谁借尾巴了？

借到了吗？

带着问题再读课文三四五自然段。

并出示第二第三第四幅插图。

（4）小壁虎为什么借不到尾巴呢？

小鱼、老牛、燕子它们为什么都不借尾巴给小壁虎呢？

（小鱼、老牛、燕子的尾巴自己都是有用的，不能随便借给别人）

（5）指导学生练习分角色读好小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话。

（6）没有尾巴的小壁虎又是怎么样的心情呢？

齐读第六自然段。

（7）小壁虎回家找妈妈结果怎么样了呢？

长出一条新的尾巴心情怎么样？

如果你是小壁虎应该怎样说？

自由读第七自然段。

六、展示交流

1、学习完课文你们知道小壁虎的尾巴有什么特点呢？

小壁虎的尾巴易断，能保护自己，能再生。

2、出示句子：

小壁虎说：

“小鱼姐姐，您把尾巴错给我行吗？

小壁虎说：

“小鱼，你把尾巴借给我！

”

通过比较朗读，让学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

七、巩固拓展

1、小壁虎从小鱼、老牛、燕子哪儿借不到尾巴。

它还向谁去借呢？

借到了吗？

请你按课文来编一遍。

2、一起听听别人怎么讲《小壁虎借尾巴》的故事。

听完放学回去后用自己的语言、肢体动作把《小壁虎借尾巴》的故事讲给爸爸妈妈听一下。

八、布置作业

1、读一读、填一填

游来游去来去来去来去

飞来飞去来去来去来去

九、板书设计

21、小壁虎借尾巴

小鱼拨水

老牛赶蝇子

尾巴

燕子掌握方向

小壁虎保护自己、可再生