第八课 我们周围的植物.docx
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第八课我们周围的植物
第八课我们周围的植物
一、教学目标
1、能用各种感官直接感知周围常见植物;能讨论、交流保护植物的方法。
2、想知道、爱提问与植物有关的问题;意识到人与自然的要和谐相处。
3、知道我们周围常见植物的名称,学习用不同标准给植物分类;知道周围常见植物是多种多样的。
二、教学重点难点:
会用感官感知周围常见的动物,初步学习用不同标准对动物进行分类。
三、课前准备:
学生准备:
让学生准备一些常见植物的图片和文字资料,对当地常见的某些动植物进行观察,并作观察记录。
教师准备:
准备一些相关资料,如音像资料、多媒体课件等,课上与学生资源共享。
四、教学过程:
（一）谈话导入
师:
通过课前观察植物,你们有什么发现?
生:
我发现我们周围的植物丰富多彩,多种多样,千姿百态。
师:
你观察过的植物是什么样子的?
生:
我发现小麦的叶子细长,像韭菜,根比较多。
师:
你观察的是麦苗,那麦苗与成熟后的小麦有什么区别?
（生略有所思）
师:
麦子开花吗?
生:
不知道。
师:
同学们,对于我们周围的植物,你们观察的细致吗?
生:
不细致。
师:
这节课,我们来仔细的观察、研究一下我们周围的植物。
好吗?
（板书课题）
（二）新授:
1、观察、研究植物
（1）师:
我们要想知道植物的某些特点,应怎样观察?
请同学们讨论一下。
生:
看一看植物的颜色、形状。
生:
闻一闻、尝一尝可以吃的植物。
（2）师:
这些方法都很好,下面就用你们的方法,观察同学们带来的这些植物。
观察时,不同的植物要采用不同的观察方法,不要破坏它们,还要防止被植物扎伤。
本组观察完可到其它小组观察。
（教师参与小组活动,适时点拨）
（3）师:
我们比一比,看哪一组观察得最仔细,发现得最多。
生:
我们发现竹子的茎一节一节的长得直直的,叶子细长,像柳树的叶子。
生:
我发现竹子的茎很硬,用手掐不动。
生:
我发现仙人掌茎的形状像手掌。
师:
哪部分是植物的茎,指一指。
（学生指）
生:
仙人掌身上有许多刺,碰到它,像针扎一样疼。
师:
以后要小心点儿。
还有哪些植物有刺?
生:
月季花、仙人球、芦荟。
师:
仙人掌还有哪些特点?
生:
仙人掌的茎是肉质的,我猜想里面可能有许多水份。
生:
我观察了桔树,发现桔子的花里面有黄色的粉,叶子上有纹。
师:
你观察得真细致,叶子上的纹就叫叶脉,指一指哪是叶脉?
（学生指）,
师:
还有别的发现吗?
叶脉什么形状?
生:
叶脉像小草,有分叉。
生:
我发现叶脉在叶的背面凸了出来。
师:
你是怎么知道的?
生:
我看了看,又摸了摸。
（其它发言略）
（4）师:
同学们观察的真仔细,你们还知道哪些植物?
让我们互相交流一下。
生:
我发现萝卜吃根,芹菜、香菜吃茎。
生:
白菜、菠菜吃叶。
师:
你们真了不起,这么多发现。
（5）交流其它植物（学生以小组为单位,有的介绍植物图片资料,有的发布文字资料,有的唱关于植物的歌;有的朗颂关于植物的诗;有的交流我的“观察”记录）。
2、提出问题
师:
刚才,我们研究了许多植物的特点,对于这些植物你想知道什么?
你有什么问题吗?
生:
没有水植物能生长吗?
生:
为什么植物的叶子都是绿色的?
生:
仙人掌为什么这样多肉多刺?
它为什么不长叶子?
生:
一棵植物的根究竟有多长?
师:
你想怎样解决?
生:
我想把一棵植物的根挖出来,洗净,量一量就知道了。
师:
动手量是个好方法,但不要破坏一株植物的生长。
你还想知道什么?
生:
为什么苹果树、桃树的果实向阳的一面是红色的?
背着阳光的一面是绿色的?
师:
为什么会这样?
生:
不知道。
师:
你想怎样解决这个问题?
生:
课后我想查阅有关资料。
生:
我想向果农请教。
师:
你们的方法都很好。
还有哪些问题。
生:
我想花儿为什么有这么多颜色?
生:
小树剥皮为什么会死掉?
师:
你想用什么方法研究?
生:
我想观察剥皮后的树有什么变化?
生:
查阅关于植物的信息资料。
生:
我想和同学们讨论一下。
师:
同学们提出了很多有研究价值的问题,有的老师也不知道,你们还想用什么方法解决这些问题?
生:
上网查询、看电视。
生:
观察实验。
生:
小组讨论交流。
生:
搜集资料。
……
3、给植物分类
师:
通过研究我们周围的植物,还有哪些新的发现?
生:
我发现植物有许多相同点和不同点。
生:
我发现冬青冬天不落叶,而杨树、梧桐树落叶。
生:
有些植物冬季开花,有些植物夏季开花。
师:
既然这样复杂,我们把这些植物分一分好吗,把我们的分法记录下来。
（学生以小组为单位自由讨论,教师参与学生活动,巡回指导）
生:
叶脉像小草,有分叉。
生:
我发现叶脉在叶的背面凸了出来。
师:
你是怎么知道的?
生:
我看了看,又摸了摸。
（其它发言略）
（4）师:
同学们观察的真仔细,你们还知道哪些植物?
让我们互相交流一下。
生:
我发现萝卜吃根,芹菜、香菜吃茎。
生:
白菜、菠菜吃叶。
师:
你们真了不起,这么多发现。
（5）交流其它植物（学生以小组为单位,有的介绍植物图片资料,有的发布文字资料,有的唱关于植物的歌;有的朗颂关于植物的诗;有的交流我的“观察”记录）。
2、提出问题
师:
刚才,我们研究了许多植物的特点,对于这些植物你想知道什么?
你有什么问题吗?
生:
没有水植物能生长吗?
生:
为什么植物的叶子都是绿色的?
生:
仙人掌为什么这样多肉多刺?
它为什么不长叶子?
生:
一棵植物的根究竟有多长?
师:
你想怎样解决?
生:
我想把一棵植物的根挖出来,洗净,量一量就知道了。
师:
动手量是个好方法,但不要破坏一株植物的生长。
你还想知道什么?
生:
为什么苹果树、桃树的果实向阳的一面是红色的?
背着阳光的一面是绿色的?
师:
为什么会这样?
生:
不知道。
师:
你想怎样解决这个问题?
生:
课后我想查阅有关资料。
生:
我想向果农请教。
师:
你们的方法都很好。
还有哪些问题。
生:
我想花儿为什么有这么多颜色?
生:
小树剥皮为什么会死掉?
师:
你想用什么方法研究?
生:
我想观察剥皮后的树有什么变化?
生:
查阅关于植物的信息资料。
生:
我想和同学们讨论一下。
师:
同学们提出了很多有研究价值的问题,有的老师也不知道,你们还想用什么方法解决这些问题?
生:
上网查询、看电视。
生:
观察实验。
生:
小组讨论交流。
生:
搜集资料。
……
3、给植物分类
师:
通过研究我们周围的植物,还有哪些新的发现?
生:
我发现植物有许多相同点和不同点。
生:
我发现冬青冬天不落叶,而杨树、梧桐树落叶。
生:
有些植物冬季开花,有些植物夏季开花。
师:
既然这样复杂,我们把这些植物分一分好吗,把我们的分法记录下来。
（学生以小组为单位自由讨论,教师参与学生活动,巡回指导）
下面,说说你的分类方法,好吗?
师:
我们比一比,看谁的分法多。
生:
我想把菊花、月季花、牡丹花、杜鹃花分成一类,因为它们都开花。
生:
我想把梧桐树、柳树、杨树分成一类,因为它们不开花。
师:
你是根据什么分的?
生:
我是根据开花与不开花分的。
生:
我想把桔树、香蕉树、梨树分成一类,因为它们都结果,竹子、荠菜不结果是一类。
师:
他的分法可以吗?
生:
可以。
师:
还有哪些分法?
生:
我把菊花、仙人掌分成一类,它们能消炎、治病。
生:
芦荟、黄瓜能美容是一类;月季花、杜鹃花供人观赏是一类。
生:
这是根据用途分的。
师:
你们的分法真精彩,你们能根据生长特点分吗?
生:
能,仙人掌、仙人球适合生长在沙漠上是一类。
生:
水藻、海带生长在水中是一类。
生:
小麦、高梁适合在田间生长是一类。
生:
桔树、香蕉树适合在南方生长是一类。
师:
能不能分一分同一种植物?
生:
根据瓜叶菊花的颜色可以把它分成十几个品种。
师:
你真聪明,还有没有其它分法?
生:
仙人掌、仙人球比较耐旱分成一类。
生:
梅花、小麦比较耐寒是一类。
师:
谁知道它们是根据什么分的?
生:
我知道,是根据生活习性分的。
师:
你懂得真多。
（其它分法略:
根据植物的大小分、根据植物的形状分、根据花的颜色分、根据能吃和不能吃分、根据茎的粗细分等。
）
师:
讨论一下分类有什么好处?
生:
可以帮助我们更好的研究植物。
师:
说的真好。
分类是科学研究的重要分法,合理的分类可以给我们的生活带来方便。
如给服装分类、食品分类、文具分类等。
（通过资料卡,讲解什么是分类,分类的标准和应用）4、自由活动
师:
植物可以供人类食用,有的供人观赏,有的还能治病,对我们如此重要,有的人却在故意破坏植物。
你见过哪些破坏植物的行为?
生:
有的人喜欢在草坪上乱跑。
生:
有人把花摘下来插在花瓶里。
生:
有人在树上乱刻乱画。
……
师:
他们做的对吗?
应该怎样做?
生:
不对,我觉得不能随便踩、摘植物。
生:
为植物挂牌、制止损害植物的行为。
生:
我想以杜鹃花、菊花等为主题编一份手抄报,让人们都来喜欢它们,爱护它们。
师:
你们的想法和做法有新意,同学们喜欢吗?
生:
喜欢。
生:
我的想法更好。
师:
是吗?
这样自信!
生:
我想为植物写一段广告词,告诉人们植物是我们的好朋友,要象爱护我们自己那样去对待它们。
师:
太精彩了,大家赞赏他的做法吗?
生:
非常棒!
师:
看得出同学们都是很有爱心的孩子。
（二）课堂评价
1、师:
同学们,说一说,你这节课表现得怎么样?
对自己满意吗?
生评（略）
2、师:
你想对哪位同学说句话,指出他的优点或提出一些建议。
生评（略）
（三）课堂延伸
这节课,同学们表现的都很好,讨论热烈,观察细心,学会了分类方法,课下找一找生活中哪些地方用到了分类,看是怎样分类的。
教学反思:
学生带来的动物多是昆虫,针对这一情况主要讲了有关昆虫方面的知识,对于各方面的分类也稍有讲解,学生的兴趣高涨,但是在分类的过程中学生还是不明确分类的标准,理解起来有困难
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