23《海底世界》导学案docx.docx
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23《海底世界》导学案
课题
海底世界
课型
新授课
教学目标
1.会认“窃、私”等11个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等12个生字。
正确读写“海底、宁静”等词语。
2.朗读课文，理解课文内容，体会海底的景色奇异和物产丰富，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。
3.了解作者把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。
教学重点
学习作者从不同方面来介绍海底世界及围绕中心句写具体的方法。
课前准备
1制作多媒体课件，生字卡片。
（教师）
2.预习课文，通过多种途径来了解海底世界。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、启发质疑，
导入新课（用
时：
3分钟）
1.出示课题。
2.启发学生质疑:
说一说看了课题，自己最想知道什么。
1.齐读课题。
2.交流质疑，提出有价值的问题：
海底世界是什么样的？
海底世界有什么？
教师注意激发学生的兴趣,创设宽松的氛围，引导学
生进行质疑。
二、自学课文，学习字词（用时：
10分钟）
1.指导学生自读课文，要求：
自学生字新词，读通课文。
2.小组交流。
3.检查自学情况。
（1）出示生字卡片，检查生字掌握情况。
注意对以下生字进行指导：
“私”“藻”是平舌音，“章”
“储”“属”是翘舌音，“肌”读ji，“胞”读bdo,不读
1.自由朗读课文，自学生字新词，把课文读正确、读流利。
2.在四人小组内交流自学收获，互相提醒，如，要注意读准哪些字音，怎样区分相近字形等。
3.汇报自学情况。
（1）轮读生字卡片，注意读准字音。
（2）分自然段朗读课文。
教师要根据学生的实际情况，相机指导学生学习生字。
paOo“差”是多音字，在本课读cha；在“差了”中读cha；在成语“参差不齐”中读cl；在“出差"中读chaio
（2）指名分自然段朗读课文，相机纠正字音。
三、再读课文，
整体感知（用
时：
14分钟）
1.鼓励学生轻声读课文，找出不懂的词语，尝试理解
2.指导理解词语。
如：
借助图片直观感受，在理解“波涛澎湃”时，可以引导学生观看波涛澎湃的场面来感受词语描写的场景。
3.组织学生再次读文，画出全文的中心句。
4.引导学生梳理课文脉络，想一想：
作者是从哪几个方面来介绍海底世界的。
5.小结，引导学生了解课文的结构。
1.读课文，自己尝试理解不懂的词语。
2.结合词语所在的句子，说一说词语的意思。
如：
可以通过联系上下文、做动作理解词语，如理解“窃窃私
;五，，
1＜口O
3.通读课文，找出中心句：
“海底真是个景色奇异、物
产丰富的世界。
”
4.概括每一自然段的主要内容，了解作者是从海底的环境、动物、植物、矿藏几个方面来进行介绍的。
5.在教师指导下，理解课文是按照“总一分一总”的结构来写的。
在理解词语意思时，教师可以引导学生采用多种方法来理解词义。
1.出示本课要求会写的生
字：
宁官汪险参攻
推迅速退煤铁
2.引导学生观察，交流书
1.认读生字，口头给生字组1•司。
2.说一说自己认为哪些生字书写有困难，交流书写要点。
教师可把生字分
为上下结构、左右
结构、半包围结构等几类进行指导，从而引导学生掌
四、指导书写，布置作业（用时：
13分钟）
写要点。
3.教师示范，重点指导：
官推迅
4.组织学生练习，教师巡视。
5.布置作业。
3.观察教师书写过程，掌握书写要领。
4.在田字格中书写生字，同桌互相评价，把字写得正确、美观。
5.抄写词语，朗读课文。
查找相关资料。
握书写要点。
对于
“L”要进行重点指导。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、听写巩固，
导入新课（用
时：
6分钟）
1.听写词语。
2.回顾课文的主要内容。
1.书写词语，互相订正。
把错误的再写一遍。
2.运用中心句概括课文的
主要内容：
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
学生找到中心句后，教师可引导学生认识到：
抓住课文中心句，可以概括课文的主要内容。
二、创设情境，自主考察（用时：
15分钟）
1.确定考察任务。
2.出示考察任务表。
3.学习课文，填写考察表。
4.小组交流。
1.讨论交流：
我们要对海底的哪些方面进行考察？
2.了解考察任务表的内容，明确从海底环境、海底动物、海底植物、海底矿物几个方面来进行考察。
3.自学课文，在书中圈出考察表中需要填写的内容并填写考察表。
4.结合考察表，交流自己所填的内容。
学生自学填表时，教师要注意巡视，发现学生遇到的困难，启发学生表中填的是相关的概括性的词语。
1.组织全班汇报海底的神奇，教师相机引导。
2.引导学生抓住关键词语
1.想一想：
哪些发现给自己留下的印象特别深刻，是自己觉得最奇异、最美丽的，
1.在感悟海底声音的魅力时，可引导学生关注省略
三、深入探究，朗读品悟（用时：
15分钟）
感受海底环境之美。
3.引导学生感受海底动物的声音奇异。
（1）找关键词语。
（2）指导说话。
（3）指导朗读。
4.引导学生感受海底动物的活动方法有趣，体会作者围绕中心句来写具体的方法。
5.引导学生感受海底植物的特点。
6.引导学生感受海底矿藏的丰富。
7.指导朗读最后一个自然段。
8.带领学生播放海底风光的视频。
或者是最有趣的。
2.⑴抓住“宁静”“黑暗”体会海底总的环境特点。
（2）抓住“有许多光点像闪烁的星星”体会“宁静、黑暗”以外的特例之趣。
3.
（1）抓住“有的像蜜蜂一样嗡嗡……还会发出警报”感受海底动物能发出各种声音。
（2）用“有的……有的……有的……”的句式说话。
（3）练习有感情地朗读，读出趣味。
4.
（1）找一找自己最喜欢的海底动物及其活动方法的特点，在全班汇报。
（海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、一些贝类。
）
（2）练习朗读。
5.抓住“色彩多种多样”体会颜色的丰富。
找出海底中最小的、最大的植物，体会海底植物形态各异，体积反差巨大的特点。
6.找到海底蕴藏丰富的煤、铁、石油和天然气，还有陆地上储量很少的稀有金属，在全班进行汇报。
号，体会作者为什么用省略号。
同时，引导学生想象说话。
2.在梳理海底动物活动的特点时，可以采用列表格的方法，引导学生概括作者介绍的海底动物及其运动特点。
3.可以通过做动作，来体会“乌贼”
“章鱼”的运动方式，理解“反推力”
7.怀着赞叹之情朗读最后一个自然段。
8.欣赏海底风光的视频，交流感受。
四、畅谈理想，
抒发情怀（用
时：
4分钟）
1.总结谈话，拓展延伸：
学习了这篇课文，你们最想做的是什么？
2.布置作业：
小组合作，制作手抄报。
1.小组交流，如：
我真想把海底世界画下来，我真想上网查阅有关资料……
2.小组内进行分工，搜集资料，办一期以“海底世界”为主题的手抄报。
指导学生进行分工,讲解搜集资料的方法，帮助学生完成作业。
23海底世界
［教学目标］
1.会认10个生字，会写12个生字，积累多音字“差”。
联系上下文理解“窃窃私语”等词语的含义，体会它们的表达效果。
2.有感情地朗读课文，理解“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”的含义。
3.能说出第4-5自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
［教学重难点］
1.理解课文内容，了解作者从哪几个方面来介绍海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。
2.能说出第4-5自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
［教学课时］
2课时
第1课时
课时目标
1.会认10个生字，会写12个生字，积累多音字“差”，联系上下文理解“窃窃私语”等词语的含义，体会它们的表达效果。
（重点）
2.正确朗读课文，知道课文是从哪些方面介绍海底景色的。
（重点）
一、视频导入，揭示课题
（播放视频）同学们，一望无际的大海，海面涌起的层层浪花，多美呀！
这样辽阔的海洋底下是怎样的世界呢？
让我们一起去看看吧。
（板书课题）
二、初读课文，学习生字
1.初读课文，扫清障碍。
（1）借助拼音自学生字，把课文读通顺，标出每个自然段的序号。
（2）圈出课文中的生字新词，多读几遍。
2.再读课文，说说文中哪句话能概括本文的主要内容。
（海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
）
3.小结：
课文开头提出疑问，结尾给出回答，首尾呼应。
三、引导交流，理清层次
1.请学生自由读课文，思考：
作者是从哪些方面来写海底景色奇异和物产丰富的？
（指名回答）
预设：
（1）海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。
（2）水越深光线越暗，深海里有光点。
（3）海底有动物在窃窃私语。
（4）海里的动物各有各的活动方法。
（5）海里植物的差异很大。
（6）海底的资源很丰富。
2.出示第2、3自然段，提问：
海底的光线怎么样？
那里有声音吗？
你是从哪些地方看出来的？
3.学生有感情地朗读第2、3自然段，自由交流回答。
4.借助多媒体，让学生直观感受从海面到海底的光线变化，进一步体会海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。
再让学生有感情地朗读第二自然段。
5.出示第3自然段第一、二句话。
（师生合作读）
（1）提问：
联系上文，谁能说说作者提出问题的原因是什么？
（第2自然段介绍了海底很宁静。
）
（2）追问：
作者自己回答说：
“不是”又是因为什么？
（第3自然段介绍了海底动物会窃窃私语。
）
（3）小结：
这句话承上启下，起到了过渡的作用。
6.思考：
第3自然段哪句话写出了动物声音的特点？
（1）追问：
“窃窃私语”说明了什么特点？
（声音很小）
（2）追问：
海底动物的声音除了“轻”，还有什么特点？
（声音很多声音很有趣）
（3）学生有感情地朗读第3自然段。
四、记忆生字，书写指导
1.出示田字格中的生字，学生自主识字。
2.师范写，讲解“参、险、迅”的结构、写法。
3.生先书空，再练习，师巡视评价，展示优秀作品。
第2课时
课时目标
1.能说出第4-5自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
（重点）
2.理解“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”的含义。
一、复习导入，引领学习
海底是一个怎样的世界？
课文从哪些方面介绍了海底世界？
（指名回答）
二、海底世界物产丰富
1.自由朗读第4-6自然段，说说作者从哪几个方面描写了海底丰富的物产。
2.课件出示第4自然段中各种动物活动场景的图片。
（1）本段是围绕哪句话写的？
（第一句）介绍了哪些动物呢？
（2）“反推力"是什么意思？
（当物体受到阻力时向相反方向的推力）
（3）那么多的海底动物，作者为什么就列举了这几种？
（因为这些海底动物的活动方法很有特点，具有代表性。
）
（4）齐读第4自然段。
3.海底动物活动的方法真有趣，海底的植物又如何呢？
（1）自由朗读第5自然段，说一说本段是围绕哪句话来写的？
（2）海底的植物有什么特点？
师生评议，师小结：
差异大。
（3）这里运用了什么方法来说明海底的植物差异大？
（举例子、列数字）
4.齐读第6自然段。
（1）“稀有”是什么意思？
（很少有的，极少见的）
（2）这段话说明了什么呢？
（板书：
矿产丰富）
5.总结：
海底世界的物产可真丰富呀！
不仅有各种，有形态各异，种类繁多的，还有。
三、激励拓展
1.你觉得海底是一个怎样的世界？
（景色奇异、物产丰富）
2.齐读课文，再次感受海底世界的景色奇异和物产丰富。
［教学板书］
23海底世界
景色奇异/宁静/光点闪烁
黑暗/窃窃私语
物产丰富
动物/多种多样
植物/种类繁多
矿物/蕴藏丰富
［教学反思］
在教学中，为了使学生了解海底世界是一个景色奇异、物产丰富的地方，我采取以读代讲的教学方式，让学生在读中品悟，并抓住重点句进行讲解，引导学生体会这段话是怎样围绕一个意思写具体的，达到了良好的教学效果。
23海底世界课堂实录（第2课时）
一、复习回顾，导入新课
师：
同学们，通过上节课的学习海底世界给你留下了怎样的印象呢？
生：
海底世界景色奇异，物产丰富。
师：
你还知道些什么呢？
生：
海底的动物种类很多。
生：
我知道海底还有一种鱼叫梭子鱼。
师：
看来，同门知道的还真不少。
这节课我们一起潜入海底，去领略海底的奇异风光。
二、明确目标，自主学习
出示目标一：
师：
请一同学读目标。
师：
请同学们轻声读，并用笔把能表现海底景色奇异、物产丰富的句子画下来，并想想从这句话中你知道了哪些海底世界的情况。
师：
如果你手中的笔放下了，我就认为你做完了。
出示目标二：
师：
请一同学读目标。
师：
给同桌说一说你的体会，试着有感情地读一读你画的句子。
师：
读书时可以出声，大声朗读。
三、展示检测
师：
下面我们就来展示自己的收获。
师：
当海面上波涛澎湃时，海底会是什么样呢？
出示图片，引导观察
生：
海底依然很宁静。
生：
“在这一片黑暗的深海里……那是有发光器官的深水鱼在游动。
”
师：
从这一句话中你知道了什么呢？
生：
我知道了大海很黑，还有许多闪烁的光点。
师：
这位同学让我们知道了海底很黑但却有许多光点。
（板书：
黑中有亮）
师：
你觉得这闪烁的光点还像什么呢？
生：
像萤火虫。
生：
像孔明灯
生：
像阳光。
师：
对，就像水面上闪烁的阳光。
生：
像小太阳。
师：
像哪个太阳？
天上只有一个太阳。
师：
请大家带着这种感觉来读这几句话。
生齐读，后指名读。
师：
其他同学还画出了哪些句子？
生：
我喜欢这一句“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。
”
师：
从这一句话中你知道了什么呢？
生：
我知道了大海表面看起来波涛澎湃，但是海底却很宁静。
师：
谁还有发现？
生：
我喜欢这一句“有的像蜜蜂一样……遇到危险还会发出警报。
”
师：
也就是说海底虽很静，但是却有许多声音。
（板书：
静中有声）
师：
那海底到底有哪些声音呢？
生：
有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像
师：
在这寂静的深海里，要想听到这些声音，书上告诉我们一个很好的方法，大家快找一找。
生：
水中听音器！
师：
你们知道为什么要用水中听音器吗？
生：
因为这些鱼都在窃窃私语，声间很小。
师：
怎么样才算窃窃私语呢？
你们能不能在小组里表演一下呢？
（学生小组表演，体会窃窃私语。
）
师：
请同学们在小组中和同学们学学这些声音。
（学生小组表演）
师：
哦，队了课文里面写到的声音，你们放开想象的翅膀大胆想象一下，海底还有什么声音呢？
生：
还有像小鸡一样叽叽。
生：
还有像青蛙一样呱呱。
生：
还有像老鼠一样吱吱。
师：
同学们的想像力真丰富，能不能也像课文里一样，用“有的……有的……有的……还有的……”把它们连成一句话呢？
生：
有的像小鸡一样叽叽，有的像青蛙一样呱呱，有的像小猫一样嘀嘀……
师：
只差一个了，谁来帮帮他？
生：
还有的像老虎一样嗷嗷。
（同学们纷纷鼓掌）
师：
课文第4自然把海底动物的活动方式写得可有趣了！
你能分别说说它们是怎样活动的吗？
生：
海底的动物活动可有趣了。
海参靠肌肉的伸缩爬行，乌贼和章鱼靠水的反推力向前进,有些贝类自己不动，能巴在轮船下面做免费的长途旅行。
生：
我觉得海参活动慢，因为它每小时只能前进4米。
师：
每小时前进4米，你怎么就知道它慢了呢？
（学生思考、老师举例说明）
师：
我们走一步大约是1米？
四米几秒就可走完，可它却要走4小时，是不是太慢了？
你
还从哪儿看出“慢”？
生：
海参是靠肌肉收缩前进的，而且是爬行。
师：
对。
我们试着夸张地读出它活动的慢。
（学生读句）
师：
还有哪个词也可看出它的慢？
生：
只能。
师：
对。
要它再快些还行不行？
生：
不行。
生：
我觉得身子像梭子一样的鱼活动快，因为它每小时能游几十千米，比海参快得多了。
师：
通过比较你知道了，我们再来算算，如这种鱼游80千米，等于多少米?
是海参活动速度的几倍？
生（抢着答）：
80000米，2万倍。
一比较，我们就知道了。
“快”！
（学生读句）
生：
乌贼章鱼活动怪，它们是靠水的反推力迅速后退的。
师：
什么是反推力?
你能指挥老师来演示一下吗？
（学生纷纷举手）
生：
用双手靠住黑板，用力向前推，人往后去，这就是反推力。
（学生边说，老师边演示，其余学生表示赞同）
生：
活动怪还有贝类。
它靠轮船前进活动。
师：
“巴”其实就是什么意思？
生：
吸。
师：
贝类聪明吗？
生：
又懒又聪明。
怪怪的，毫不费力就能进行长途旅行了。
师：
也请大家通过朗读，读出他们行为的怪。
（师生分句对读）
师：
第5自然段的第一句是写植物吗？
生：
不，写的是地形。
师：
那后一句又写了植物哪两个方面？
生：
色彩和大小
师：
我们随潜水员去海底看看，过会儿请你说说你最感兴趣的是什么？
（看录像，请学生自由发言）
生:
我最感兴趣的是红色海藻。
生：
我最感兴趣的是绿色海藻。
生：
我最感兴趣的是绿色森林。
师：
海底的森林和草地指的就是什么？
生（齐答）：
海藻。
师：
海底除了有动物、植物，还有——
生：
海底有煤、石油、天然气，还有陆地上少有的稀有金属。
生：
海底有森林、草地。
师：
同学们读课文很仔细，谁能把刚才同学的意见概括一下呢？
生：
海底动物多、植物多、矿藏多。
师：
这位同学概括得真准确，同学们请给予掌声鼓励。
生：
你真棒！
我为你感到高兴。
师：
课文学完了，大家认为这篇课文可分几段。
请在书上划上分段记号。
说说怎么分？
生：
1〜2自然段并成一一段，3~6自然段为一段。
生：
我把第3自然段独立作为一段，因为它是过渡段，把前后内容都写进去了。
（学生大部分举手反驳。
）
生：
我认为过渡段起承上启下的作用。
这里有一组关联词“不但……而且……”强调的是
“而且”后一部分的内容，应归为下一段。
（学生的手纷纷放下表示赞同，老师肯定）
四、升华情感，拓展延伸
师：
出示图片：
同学们，这次海底之行即将结束，说说你们的感受吧！
生：
我想去海底和小鱼游玩。
生：
我想看看美丽的珊瑚。
生：
我太喜欢海底世界！
生：
我学会了按事物的几个方面分段。
生：
海底真美妙。
我长大了一定要当科学家，研究更多生物。
师：
希望你的愿望成真。
五、出示作业：
如果你们还想了解大海的其它知识，下去以后可收集电子材料、文字材料、图片材料，下次在班会上展示。
23海底世界说课稿
一、说教材
《海底世界》是统编小学语文三年级下册第七单元的一篇精读课文，这是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。
全文共有7个自然段。
第1自然段紧扣课题提出问题：
“你可知道，大海深处是什么样的吗？
”激发学生的阅读兴趣。
第2~6自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序地描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。
最后一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”，给学生留下一个整体的深刻印象。
二、说教学目标
1.会认“窃、私”等11个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等12个生字。
正确读写“海底、宁静”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，能用有的……有的……有的……还有的……说一句话。
3.通过读懂课文，从中了解大自然的神秘与美丽，受到爱自然、保护环境的教育。
4.激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。
三、说教学重难点
1.了解海底景色奇异和物产丰富的特点。
（重点）
2.通过语言文字展开想象，再现课文所描写的情景。
（重点）
3.激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。
（难点）
四、说教法学法
［说教法］
一堂好的语文课应充分体现“书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读写写”这十六个字。
针对以上教学思想，本文的教学我主要选用“自学研究”式的教学方法，主要依据是这样能使学生主动参加到研究过程中，培养学生创新意识和自学能力，体现老师为主导，学生为主体的新课改思想。
再辅之议论法和情景感染法，真正把语文上成语文素质教育课。
［说学法］
“向学生传授学法，让学生学会”是教学这节课的真正目的。
根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透自学的方法，让学生会读书，重视朗读，组织学生多种形式的读。
在多读的基础上，通过学生想、划、议等活动，调动学生积极思维。
五、说教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
1.假期里，有些同学跟着爸爸妈妈游览过大海，欣赏了美丽的海水、海滩，不过，你知道大海深处是怎样的吗？
现在，让老师带着你们一起乘潜水艇，到海底世界去看看那儿的奇异景色。
（出示录像，并配乐朗读）
2.你知道大海深处是什么样的吗？
主要特征从哪些地方可以看出来？
【设计意图】通过录像展示海底世界的奇异景色，使学生产生身临其境之感，既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。
学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。
情境的实质是人为优化了的环境,是促使儿童能动地活动其中的环境。
这种充满美感和智慧的氛围，与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合。
它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。
3.板书课题，齐读课题。
（二）自主合作，共同探究。
1.自由读课文第2-6自然段，填写表格。
2.小组交流，师巡回指导。
3.呈现探究成果。
（出示一份中等学生的填写表格）
体味句子。
（随机出示句子）
1“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
”
2“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。
”这个句子中“依然”是什么意思？
用一个近义词表示。
【设计意图】用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。
3海底有光吗？
回答这一问题时教师读有关“光点”的句子，让学生从中找出重点词“却”,然后展开讨论：
“却”在这句话中起什么作用？
经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。
4“海底的动物常常在窃窃私语。
”
A.什么是“窃窃私语”？
B.听录音，听一听海底世界动物的窃窃私语。
C.作者这样描写有什么好处？
D.作者是怎样具体描写的？
用“有的……有的……有的……”句式说一说。
E.海底的动物只有这几种声音吗？
省略号在这里表示什么？
F.“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。
”这句话告诉我们什么？
5“海里的动物，各有各的活动方法。
”
（1）出示填空练习。
每小时只能前进四米。
每小时能,攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。
利用水的反推力。
自己不动，能做免费的长途旅行。
（2）填空后指读句子，体会作者用了哪些表现手法？
这样写有什么好处？
6课文怎样介绍海底植物色彩的？
指读有关句子，找出其中的连接词语。
7“陆地上储量很少的稀有金属。
”课文中描写植物和矿产的时候，为什么只写这几种？
【设计意图】以问题引导探究，让学生在信息重组、比较分析、多向开放、合理想象、自由质疑的提问和情境中探究，为学
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