新人教版一年级上册1120各数的认识读法教学设计.docx

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新人教版一年级上册1120各数的认识读法教学设计

《11-20各数的认识》教学设计

一、设计思想

在教学设计中，力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。

重视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点。

二、教材分析

本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。

这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。

教材的编写注意贯彻《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。

三、学情分析

小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。

学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。

四、教学目标

本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

能够正确、迅速的读11—20各数。

五、重点难点

重点辅导直观地了解11-20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。

六、教学策略与手段

小学一年级的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特别注重使学生通过操作（摆小棒）进行。

七、课前准备

1.学生的学习准备

10根一捆的小棒一捆和10根分散的小棒

2.教师的教学准备

课件

10根一捆的小棒一捆和10根分散的小棒

3.教学环境的设计与布置

4.教学用具的设计和准备

数字卡片

八、教学过程

一、新课导入

师：

放学时老师拍了一段录象。

课件出示教师带着学生过马路

师：

他们在干嘛？

生1：

是小朋友们在过马路。

生2：

放学了，老师也带着我们过马路。

师：

对，每天放学，老师都带着大家过马路，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。

既遵守了交通规则又安全。

导入新课：

师：

请小朋友观察图中有什么？

有多少？

生1：

有好多小朋友还有骑着自行车的叔叔阿姨。

生2：

马路两旁有很多树。

师；说得真不错，那到底人有多少，树有多少呢？

我们生活中常常会碰到物体个数超过十，今天老师就带着大家一起学习11—20各数的认识。

【设计意图：

让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。

通过让学生数一数，让教师明确学生对新知识的已有水平。

美国教育心理学家奥苏贝尔说：

影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么？

我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。

只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应当重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率。

体现以学生为本的教学理念。

】

二、新课展开

1、数数

①老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？

②指名来数一数，

③你猜对了吗？

④探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？

⑤集体交流：

总结出好方法。

⑥数出10根小棒，十个一是（ ），捆成一捆，一个十是（ ）。

接着数到20根，同桌互数，指名数。

⑥怎样才能一眼就看出下面物体有多少。

【设计意图：

通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识，并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。

通过圈10，为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。

】

2、数的组成

摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一

①指名说11

②添上1根，同桌互说后交流。

③13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。

④摆19说一说再添一根有几个十是几根。

【设计意图：

当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，在这里，老师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好方法，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机会。

】

3、数的顺序

①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20

②提问：

13的后面是多少？

16的前面是多少？

11比13大还是小？

17比14大还是小？

你发现了什么？

③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。

④P87 练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？

【设计意图：

通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别。

通过让学生把1-20各数连起来，学生既可以从大到小连，也可以从小到大连，为学生提供了探索空间，真正培养学生的创新意识。

】

三、巩固延伸

1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？

2、比一比谁翻得快

找出数学书第8、12、17、20页。

介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？

数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。

3、数一数，放学一幕中，有多少人？

有多少树？

【设计意图：

不仅教会学生获取知识的方法，而且让他们灵活运用所学的知识解决实际问题，培养学生的数感。

】

四、总结：

师：

今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？

生1：

老师，我会从一数到二十了。

生2：

老师，我能准确地读出11-20的数字了。

师：

大家学得可真好！

生活当中还有很多数字，等着你们去发现呢！

九、板书设计

11—20各数的认识

十个一是（ ），一个十是（ ）。

十、作业设计

1.从一数到二十。

从七数到十三

2.读一读数字卡片

2013151811

十一、镇街交流意见

十一、教师使用体会

6---10的认识和加减法

第一课时：

6、7的认识

【教学内容】教科书第42页有关6、7的数数和认数。

【教学目标】

1、认识6、7,能正确地书写6、7

2、能用6、7表示生活中的各种物体。

3、培养学生的数感和认真观察能力

【教学重、难点】

1、区别6、7的基数意义和序数意义

2、写数字，培养学生的数感

【教学过程】

一、创设情境

在电脑上出示42页认识6和7的主题图，并让学生仔细观察。

教师提问：

1、图上有些什么？

2、请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。

学生报得数。

3、你是怎样数教室里的人数的？

还可以怎样数？

4、你们是怎样数出椅子的数量的？

（先数已经放好的6把椅子，再数又搬来的1把。

）

5、我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。

在数数中我们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

二、新授

1、认识6和7

你们都观察的很仔细，今天我们就来认识一下新朋友6和7，板书课题:

6和7的认识

2、你能拿出表示6的学具吗？

你能用它们摆成你喜欢的图形吗？

（生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师选有创意的表扬，展示）

你知道6是怎么来的吗？

5的后面又该是数字几呢？

师出示计数器，演示，5拨上1是6。

6的后面再加1个，又是多少？

计数器演示。

你能拿出表示7的学具吗？

并摆出你喜欢的图形。

3、比较大小，前面我们认识了5，今天又认识了6和7，那你知道谁大谁小吗？

5和6比谁多谁少？

6和7比呢？

你还能看出谁比谁少？

6比7小反过来可以怎么说？

4、基序数意义

（1）你能从小到大数到7吗？

从7开始从大到小数到1呢？

（2）观察43页金鱼图，找准起点，数一数这里有几条金鱼？

（分组活动）

（3）先找一找哪一瓶装了6条金鱼？

从左边数起看一看是第几瓶？

（4）从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？

5、教学6、7的写法

观察字形特点，6像什么？

6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什么？

三、练习第48页2、3

四、课后作业

看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的

第二课时：

6和7的组成

【教学内容】数学课本第44页――45页：

6和7的组成

【教学目标】：

1、认识6和7的组成。

2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。

3、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。

【教学重点】掌握6、7的组成

【教学过程】

一、引入

昨天我们学习了6和7，说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表示的？

二、新授

1、出示苹果和人像挂图

老师这有6个苹果，我想把它分给两个小朋友（或小猴）你能帮我分一分，有几种分法吗？

小组互相讨论有几种分法？

说一说你是怎样分的？

学生汇报，师板书分法

2、总结分法

看到这些分法，你能发现什么？

我们可以将这些分法总结成这样3种。

看到每一组，你可以想到什么？

3、7的组成

现在老师放进了一个苹果，应该是7个，7个苹果怎样分给2个小朋友的？

请拿出7个学具来分分看，有几种分法？

汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？

三、游戏巩固

通过各种游戏，巩固6和7的组成：

1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知道右手是几个吗？

2、一生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成6（7）

3、拍巴掌，学小猫叫等游戏组成6和7

四、作业本

第三课时：

6和7的加减法

【教学内容】6和7的加减法

【教学目的】

1、使学生较熟练地口算7以内加减法，进行7以内加减计算。

2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。

3、培养学生间的合作意识。

【教学重、难点】6、7的加减法正确迅速的计算

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、引入

同学们，你们喜欢到动物园吗？

今天，我们就一起到动物园玩一玩！

（课件出示）在你们桌上也有这么一片美丽的草地！

拿起来看一看，美丽吗？

现在就让我们请小动物上去玩一玩，行吗？

二、新授

1、请1只青蛙和5只小鸡上去玩一玩，

1）草地上一共有几只小动物？

怎样列式？

2）读一读你的算式：

5＋1＝6

3）谁和他不一样?

1＋5＝6

师:

都是这些小动物,为什么能列出两道算式?

（看的方向不同）

2、摆一摆

1）你们还想请几只青蛙和几只小鸡来玩一玩？

动手摆一摆。

2）你们草地上一共有几只小动物？

你能列出几道加法算式。

写在练习纸上。

3）学生上台演示：

你请了几只小动物？

怎样看图列式的？

4）有和他摆得不一样的吗？

怎样列式？

3＋3＝6为什么只能列出一道算式？

2、草地上一共有几只小动物？

他们累了，想回家，你们想让哪种小动物回家？

1）小青蛙走了，还剩几只小鸡？

你能用算式表示出来吗？

6－1＝5

2）如果小鸡先走，还剩几只小青蛙？

算式怎样列？

6－5＝1

3）（出示：

虚线）虚线是什么意思？

3、摆一摆

1）草地上一共有几只小动物？

2）你想让哪只小动物先走？

用虚线表示，看看你能列出几道减法算式？

3）你是怎样看图列式的？

6、课后练习45页看图写出算式

7、师出示图，看图想一想，你能怎样列式？

三、巩固练习

1、在田字格里写算式

2、第46页做一做，

3、第49页5、6、7

4、口算卡

6---10的认识和加减法

课题六8、9的加减法

教学目标

1．通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

2．通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。

3．培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。

教学内容

第56、57页的内容，练习八的第7、8、9题。

教具、学具准备

课件、圆片（7个红的、2个白的）；7个红色圆片、3个白色圆片。

教学设计

创设情境，尝试计算8的加减法

1．看图说话。

（课件：

出示恐龙图画）

师：

漂亮吗？

图上画着什么？

谁还想说，并且和他说的不一样？

（让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。

）

2．让学生看图写算式。

要求：

小组分工合作。

3人写算式，1人记录。

3．汇报交流，相互评价。

操作悟理，感受加、减法之间的关系

1．小组合作，进行操作活动（1人记录算式）

A、摆9个红圆片，2个白圆片

师：

摆一摆你们的圆片，计算以下题目：

（老师边写算式边叙述）

7个添上2个是几个？

（7+2）

2个添上7个是几个？

（2+7）

从9个里面去掉2个剩几个？

（9-2）

从9个里面去掉7个剩几个？

（9-7）

板书：

7+2=9-2=

2+7=9-7=

B、摆6个红圆片，2个白圆片。

计算：

6+2=8-2=

2+6=8-6=

C、小组汇报计算结果（说明：

以上计算都不要求学生说算法）。

2．发掘计算的方法。

想一想：

5+3=（）8-3=（）

3+5=（）8-5=（）

师：

说说你是怎么想出来的？

（学生的方法很多，可能会用数数的方法，也可能想到组成，可能用到调换加数位置和不变的思想，还可能想到利用加法来算减法。

总之，要学生自由地发表见解，同时要注意让学生之间相互评价。

）

3．老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。

如：

“5+3=8，3+5就一定等于8吗？

”

和“你怎么知道：

5+3=8，那么8-3就等于5？

”

4．帮助学生积累一个计算减法的方法。

计算：

7＋1=（8）

抢答：

8－7=（）

师：

怎么想出来的？

5．通过谈话，培养学生运用计算方法的意识。

小结

同学们，你在这节课学会了什么？

板书课题：

8、9的加减法