重阳节主题简笔画.docx
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重阳节主题简笔画
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重阳节主题简笔画
篇一：
素材库
20XX年幼儿园教学工作计划
一、指导思想
以转变观念、外树形象、内抓质量为重点；以贯彻落实两个《纲要》为核心，加强幼儿园管理，以“幼儿园养成教育”幼儿全面发展”为主线，着力提高幼教管理水平及教科研队伍建设，继续加强“培养艺术兴趣、促智慧发展特色教育，把我各园建设成为精品幼儿园。
二、工作目标
1、加强有针对性的专业学习，进一步更新教师观念，提升教师的业务水平。
2、加强常规教学管理，教师要养成良好的教育工作常规，把培养懂礼貌、爱交往、会表达、懂规则的幼儿作为日常基础工作抓严、抓实、抓细。
3、开展园本教研和培训活动，提高课堂教学效能和教师专业素质。
4、开展“拜师结对”传帮带活动，加快青年教师专业成长。
建立一支成熟型、研究型教师队伍。
5、评选教研、艺术特色课程带头人，充分利用学科带头人的资源和优势，推动幼儿园特色发展。
6、举行形式多样的主题活动、家长活动，深化家园共育工作。
二、主要工作及措施：
（一）加强师资队伍建设，促教师专业成长
1、加强教育理论学习，实施“读书富脑工程”，务实教师的理论基础。
进一步学习《3-6岁幼儿教育指南》和《幼儿园教育指导纲要》，对,《指南》《纲要》进行深入理解、积极探索、切实落到实处。
积极参与教师再培训教育。
要求每月开展的学习培训活动要有学习笔记。
2、师徒结对开展传帮带活动。
本学期在全园范围内开展第一届青年教师拜师结对活动，要求三年以下教龄教师拜有经验的教师为师，制定结对计划，开展带教指导活动，师徒共同成长。
要求徒弟每学期至少听师傅3节优质课，师傅每学期至少指导徒弟4节课，查看、指导徒弟4篇教案，并做好记录。
举行师徒结对之青年教师优质课评选活动，师傅指导徒弟积极参加并上好优质课。
凡参与指导和帮教的教学活动，徒弟获奖后，一并奖励师傅，并在期
末评选优秀师徒。
在全园营造一种互帮互学、共同进步的氛围，使青年教师尽快成长，为幼儿园的可持续发展奠定基础。
（二）强化教育教学常规管理，提高教育教学质量
1、进一步加大幼儿一日生活流程和常规的监管力度。
要求教师严格执行幼儿园一日生活流程，建立科学、良好的一日生活常规，认真备课、按时开展晨间活动、做操和上课，按时开展活动区活动和户外体育活动。
本学期开展半日活动跟踪评比，了解各班日常教学和常规，指导教师合理、规范地组织幼儿一日生活，充分发挥游戏在一日生活管理中的作用。
2、实行随机查课，“推门听课”的制度，督促教师备好课，上好课，提高教育教学质量。
（每周4――5节）课后及时与授课教师进行交流，并给予评价（记分――作为月考依据）。
由本学期教研领导，深入班级随堂听课、检查教案，了解教师书写教案和执教情况。
要求带班教师上课有教案、有教具、有准备。
教研组进行面对面、一对一指导，引领教师转变教育观念和教育行为，帮助教师解决教学中的问题和困惑。
提高课堂教学质量提倡教师之间相互听课，教研组长不少于20节。
教师不少于15节，学期末进行听课记录汇展。
3、加强各园各年级教研组的管理和建设。
本学期规范各园各教研组职责，以各教研组为基地，充分发挥教研组长的作用，带领本组成员进行集体备课、“一课三研”和分组教研等活动，让教研组成为教师提高业务水平的重要阵地。
4、开展每日一歌、一节奏、一诗词、一故事游戏活动。
利用晨间、餐前、离园活动等时间进行歌曲演唱、节奏学习、古诗朗诵等活动，减少幼儿消极等待现象
（三）以园本教研为载体，促进教师专业成长
1、每周由各园各年级组长组织本级教师共同探讨、落实主题活动计划、活动目标、活动过程及教学方法。
各教师认真备课，做到先教案后行课，格式统一，目标明确，层次分明。
并根据教研活动计划，每周四开展形式多样的园本教研活动，帮助教师更新观念，转变角色，提高教师的教研水平（学习、培训及每月特长考核）
2、发挥学科带头人的作用，开展研训活动。
积极借阅幼教刊物，学习新的教育理念和新的教学方法，做好理论学习笔记，并且要学以致用，把所学理论与自己教学实践相结合，同时，积极参与本园观摩活动，努力提高自身教育理论及授课水平。
要.不断反思，善于总结。
反思是教师的一种自我提高的有效形式，在幼儿在一日活动中，教师认真组织幼儿深入观察幼儿一日生活中的行为和反应，进行分析，并不断调整计划，改进教育行为，最终促进
幼儿的学习和发展，做好教育心得笔记。
每月一篇心得体会、月小节，两月一篇幼儿观察日记。
月末认真拟订月计划（每月28号上交）
3、观摩交流，主要观摩本园及其他姐妹园教师的公开课，借鉴别人的教学模式、教学方法以及保教手段，课后组织全体教师进行评，由开课老师就这堂课的有关问题作介绍，然后大家畅所欲言，共同讨论，并从中寻求最佳教育途径。
4、采取走出去、请进来的方式使教师接受各种优质培训。
本学期我们将有计划、有目的地采取请进来走出去的方式进行各种培训，提升自身的专业水平。
要求凡是外出学习的老师，回来后一交学习记录本，二写参观学习心得，三上汇报课，切实做到学有所获，学有所用。
5、开展教师基础技能培训与评比、继续加强教师基本功训练。
主要是绘画（每月两次字画展示）、手工制作、计算机网络知识学习、课件制作（由指导）、活动过程的设计、弹琴、钢笔字、简笔画、手指操游戏、舞蹈、声乐等岗位练兵活动。
激发教师教育热情，努力营造我园良好的教育氛围。
（四）、加强家园联系，实现家园共育
1、开好学期初家长会。
开学初各班根据各自不同的特点召开形式多样的家长会或亲子活动，让家长了解本学期的教育目标及要求，做到家园共育
2、举行半日开放活动。
各园要第期举行半日教学活动观摩，让家长走进幼儿园，亲身感受我们的教育工作。
3、社会主题活动：
“采摘”、“中秋节”“教师节”“国庆节”“重阳节”“唱歌比赛”“感恩节”“圣诞节寻找祝福”“小天使闯天涯”要号召、发动家长积极踊跃的参加。
4、感谢家长对我们工作的大力支持与配合!
对各园评选出的“支持幼儿园工作的先进家长代表”给予一定的奖励。
四、具体安排（略）
20XX年幼儿园上学期教学工作计划
一、指导思想
以《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁幼儿发展指南》为指导，以幼儿园园务工作计划为重点，紧紧围绕幼儿园的工作要求与目标，以幼儿全面发展为基础，以发展个性为核心，不断丰富幼儿活动，提高幼儿一日活动的质量和效益，抓好常规管理，加强课堂教学的研究，重视对新教师的指导与培养，提高保教人员的素质，促进幼儿身心和谐发展，使我园的保育教育质量得到提高，进一步加强幼儿园教研制度建设，继续推进日常的教育工作，充分激励教师开展教育科研的积极性，使教学教研工作成为促进教师发展、幼儿园发展的重要动力，成为幼儿园发展战略中的一个有机组成部分。
二、工作目标
1）加强教师培训及基本功比赛，促进专业成长。
2）认真抓好常规管理，提高保教质量。
3）开展多样教研活动，促进教科研工作4）有效开展主题活动，促进师生能力发展5）安全工作常抓不懈，确保幼儿健康成长6）开展家园合作工作，提高教师形象。
三、具体措施
（一）加强教师培训及基本功比赛，促进专业成长。
1、扎实进行教师培训
（1）分级培训：
骨干、青年、新教师
、保育员配教。
进行每周二次的集体学习与交流。
规范教师职工言行、仪容、仪表，与家长建立友好的服务关系，与幼儿建立平等的同伴关系，与领导和同事建立合作伙伴关系，营造积极健康、亲切和谐的育人环境。
（2）分内容培训：
主要包括计算机、《指南》、《教师职业道德》、教学技能（讲课、说课、基本功）、基本功（书写规范字、绘画、弹唱、舞蹈）等，要求教师认真按照各项培训内容，结合自身实际制定个人学习提高计划，认真做好培训记录，利用课余时间进行实践提高，教学过程中尽量采用多种教学手段，并渗透游戏活动，同时坚持保教并重原则，做到班级人员互相配合，促进班级各项工作顺利开展。
（3）分特长培训：
确定有一技之长的骨干教师，定期对全园教师进行特场培训。
2、积极组织教师各项比赛
（1）基本功比赛：
讲课、说课、书写规范字、绘画、弹唱、舞蹈
（2）继续开展教师技能考核工作，保证教师熟悉教材内容，除此之外，要求教师在每周五上交计划记录，确保日常教学工作的正常开展。
（3）开展角色区域设计大赛，每班按幼儿年龄特点设计一个角色区域，可供幼儿轮流游戏。
（4）制作课件大赛：
拟定一个主题，全园教师进行同课题课件制作大赛。
（5）优质课比赛：
开展美术课、体育课（户外活动）、示范课、随堂课等各项活动。
提高教师教学技能，促进幼儿全面发展。
（二）、认真抓好常规管理，提高保教质量。
1、以考核细则规范教师教育教学惯例，本学期将狠抓教育教学常规的管理，组织教师学习细则，并以此为准绳指导规范教学工作秩序，培养良好的教育行为，重视检查督促工作，并进行一月一次的考核评分，期末作为教师评优的依据。
2、加强日常活动管理，进一步优化幼儿一日活动内容，注重活动的整体性和系统性。
加强备课管理，针对教师的实际教学水平，对备课方式作出要求，因人而宜、因材施教，教学准备要在课前一天完成。
继续规范班级计划、周计划的制订，并检查计划在实施过程中的落实情况，使一日活动有序、有效。
在保教结合原则的基础上，提升保育员的保育水平，协助教师做好一日生活管理。
3、环境创设要与主题教学相符合，特别是各班的区域活动，按幼儿发展的需要，有计划、有目的、有层次地投放材料。
不仅能体现区域与主题活动的结合性，主题教育的延用性，而且能体现出教师利用废旧材料制作教玩具能力及教师在区域活动的引导能力。
4、抓好班级管理，规范一日活动。
加强对班级常规，教师常规的检查工作。
各班要根据本班幼儿的实际情况，制订出切实可行的班级计划，做到有计划，有步骤地开展各项活动，把培养幼儿良好的行为习惯和一日管理作为教师经常性的工作，杜绝各种安全事故的发生，做到耐心细致，常抓不懈，形成良好的班风和园风。
（三）、开展多样教研活动，促进教科研工作
（1）现场会、研讨：
针对一日环节中优秀管理方法及出现的问题及时进行现场研讨，进行反思与总结。
（2）开发玩教具的多种玩法：
以某一种物品为主题，组织教师开发不同玩法。
篇二：
每逢佳节倍思亲
每逢佳节倍思亲（第二课时）
设计理念：
针对本课“文包诗”的文体特色，引导学生诗文对照、想象画面，
理解诗文内涵，品悟古诗意境，让学生习得阅读“文包诗”这一文体的方法，初步感受周围环境反衬心情的表达方式。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
2、运用诗文对照、想象画面的方法，深入理解关键词语“扶老
携幼”“兴高采烈”“天各一方”以及相关句子、段落的意思，从而体会诗人身居异乡在重阳佳节时更加思念家乡亲人的思想感情。
3、通过重点词句，诗文结合，理解课文的内涵、品读古诗的意
境,初步感受写周围环境反衬心情的表达方法。
教学重点、难点：
1、尊重学生阅读感受，引导学生多元理解诗文，从而达到读文
悟情的目的。
2、诗文对照理解感悟诗句意思，体会诗人身居外地，在重阳佳
节思念故乡亲人的思想感情。
教学过程：
一、读课题，读古诗，了解文体特色。
1．多种方式读课题。
（板书：
思亲之情）
2.指名读诗，读出诗的节奏。
师生合作读，体会心情。
3.了解文体（板书：
文包诗），回忆学习文包诗的好方法“诗
文对照，以文解诗”（板书）
二、诗文对照，读中感悟。
（上节课布置了同学们到文中去找一找与诗句相对应的句子）
读读自己划的句子，可以圈出重点词语，多读几遍，看看自己有
什么新的读书体会。
（一）理解第一自然段（对照体会第一句诗）
1.说说文中哪部分与第一句诗相对应？
（抓重点词语谈感受）联系自己与父母分别的情景，体会王维的心情。
带着情感再读句子。
2.“独在异乡为异客”这句诗中，哪个字让你强烈地感受到了他的这份孤独与寂寞？
?
“异”：
出示字典中几种解释。
选哪一个?
品“异”
?
“独”：
链接含有“独”字的古诗。
体会“独”
3.读出诗句的温度。
（二）理解第二自然段（对照体会第二句诗）
1.自由读第二自然段，划出描写重阳节景象的句子。
指名读，这句话你读出了什么？
其中的哪个词深深吸引了你？
理解“扶老携幼”，抓住两个动作,师生合作演示，想像人物的
表情。
相机体会“兴高采烈”，还能换个词来说吗？
我们读文章，就要这样，除了理解字面的意思，还要透过文字想
象画面。
（板书:
想象画面）
2.想象重阳节人们还会做些什么吗？
按句式把话说完整。
图片
出示，配乐朗读，读出语言的温度。
3.再对比看王维，用什么词来形容他呢？
（孤身一人孤苦伶仃孤立街头）
4.书上又是怎样描写此时的王维呢？
体会“更加”的重要性。
体会以环境衬托人物心情的写法，感受诗人的孤独与寂寞。
（教师引读，体会衬托作用）
5.出示“每逢佳节倍思亲”，指导读好这句话。
点出这里的“倍”就是文中的“更加”。
男女生对照读。
（三）学习第三自然段（对照体会第三、四句诗）
1.看着热闹的大街，孤独的王维触景生情，想到了哪些人？
哪些事？
默读第三自然段，采访式体会。
2.（配乐范读）其实，王维还想了很多很多，但书上并没有全写出来，而是用了一个标点来表示。
体会省略号，体会诗人情感。
3.简笔画方式帮助学生理解“天各一方”。
4.出示后两句诗，在诗句中，哪个字表达了“天各一方”的感觉？
体会难过忧伤之情,再读。
三、拓展诗句，升华主题。
1.同学们，理解了这首诗，我们再来读，相信一定能够读出别样的韵味来。
2.一首诗就是一幅画，一首诗就是一片情。
身处他乡的“游子”思念家乡、思念亲人时，就会道一句：
每逢佳节倍思亲。
四、拓展延伸
1.到了现在，这个佳节已经不只是九月九日了，而是代指所有美好的节日，比如：
中秋、春节、元宵......
2.每逢佳节倍思亲，发出这样感叹的又何止王维一人。
（链接其他思亲诗句）
3.推荐《秋思》。
对照着注释，读一读。
对照着故事，再读。
4.配乐深情背诵。
五、作业
1.背一首课外的，也是描写思乡之情的古诗。
3.加星作业（选作）：
《静夜思》是我们熟悉的古诗，你能通过查找资料，了解作者的写作背景，学着文包诗的形式，也给这首诗配上个小故事吗？
板书：
23每逢佳节倍思亲
思亲
西东诗文对照想象画面
长安蒲州
华山
篇三：
小学低段识字教学中“手绘识字书”的设计与有效运用的研究3
小学低段识字教学中“手绘识字书”的设计与有效运用的研究
【摘要】：
《语文课程标准》指出：
“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
”这个学段要认识常用汉字1600个左右，要记的生字特别多，但学生识字范围狭窄，识字基础薄弱，学习兴趣很高，能力却有限，记得快忘得也快，回生现象严重，在识字量上达不到要求。
为了解决这一问题，笔者在低段识字教学中设计了“手绘识字书”帮助学生认识更多的生字。
【关键词】：
手绘识字书设计有效运用
一.“手绘识字书”的提出
1.低段学生识字情况的现状描述
小学低年级以识字为重点，是语文课程发展中的一贯要求。
《语文课程标准》对第一学段识字写字的目标规定：
认识常用汉字要达到1600个左右，其中800个左右会写。
这么大的识字量，每篇课文要认要记的生字就非常多了，为了完成教学任务，达到教学目标，教师枯燥无味地反复重复“点横竖撇捺”，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，学生学得吃力，好多字老师讲得口干舌燥，学生还是不容易分清辨认。
学生学得快忘得更快，觉得学习汉字很困难，枯燥乏味。
久而久之，学生对学习汉字就会缺乏浓厚的兴趣，不能进入主动识字的享受状态，识字量上达不到要求。
2.“手绘识字书”的意义和价值
为了要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望，教师总是适时调整教学方法，特别注重在兴趣中识字，使学生快乐自主地识字，提高学生的识字效率，促进学生的全面发展。
识字教学需要课本，然而仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本容纳的东西实在是太有限了。
因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，让学生把学习生字和现实生活结合起来。
学生通过收集各种识字材料，采用剪剪、贴贴、画画的方法，创作出了图文并茂的“手绘识字书”。
学生进行动手，动脑，收集，整理，编排的过程的同时也有一个创造的过程。
学生在这一过程中既认识了更多的生字有能获得成功的喜悦。
二.“手绘识字书”的设计
（一）.“手绘识字书”内容的选择
《语文课程标准》提出：
“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用生活经验，注重教给识字方法，力求使用结合。
”手绘识字书的内容，就是让学生收集各种识字材料，可以是课堂中学过的生字，也可以是生活中的，各种报纸、杂志、广告等上面的汉字，把所认的字集合编成精美的“手绘识字书”。
所以，我们在选择“手绘识字书”的内容上要坚持这样的要求：
1.课堂中的识字内容强化
教师在课堂指导学生时，要激发学生识字的兴趣。
每一个活动的开展，都应该让孩子们感觉到自己是在实实在在的场合里识字，让学生体会到识字的需要。
“手绘识字书”每天都要把课堂学习的生字记录其中。
比如：
教学圆时，课下就让学生（或父母帮忙）去寻找和圆有关的材料。
有学生在一些图画中找到“圆圈”，这个跟圆有关；有学生从天上十五的月亮非常圆，联想到圆圆的月饼：
有学生又从圆圆的月饼联想到全家团圆吃月饼；还有的学生带来的父母的一些书籍中的广告图片，一个圆圈，并剪下来。
教师再把学生整理好的资料挂在专用位置。
大家会争先恐后的来观看这个材料，找到自己的指给别人看，并说明这怎么收集的！
学生交流的场面很热烈，同时也强化了对生字的记忆，掌握了一些学习的基本技巧，在原有的识字基础上有所提高。
2.联系生活实际识字
我们要开辟语文学习渠道，不能把学生束缚在课堂里，要引向课外。
语文教学要面向现实生活，日常生活是学生识字的广阔空间。
要激发学生主动识字的愿望，开辟多种识字的途径，引导学生在生活中自主识字，增加识字量。
比如：
先让学生熟悉自己的同学，认认他们的名字，写下来；观察教室，认识门牌以及后面的黑板报板出现的生字，认识教室里的标语；再让学生走出教室，认识各种专用教室的门牌；引导学生在生活中、在课外学习、课外阅读中学会识字，积累识字经验，使学生在增加识字量的同时，最大限度的提高识字能力。
只要教师善于发现，注重引导，日常生活中识字资源无处不在，无时不有。
教师在指导学生内容的确定时，要有的放矢，提高学生的活动效率，让学生在实践活动中顺利完成预定的识字目标。
（二）.“手绘识字书”的编写过程
为了让孩子“手绘识字书”的制作更生动有趣，主要从以下几点进行编写指导：
1.确定主题，引导归类识字
为了激发学生的识字兴趣，帮助孩子认识更多的生字，教师将“手绘识字书”的编写分成了几个主题：
（1）我认识的人名。
（2）我认识的动物。
（3）超市里有（4）我认识的植物。
（5）包装袋上的字宝宝?
?
每个主题活动时间一般为两周。
活动前，通过校讯通平台，教师把活动的目的、方法和家长交流，告知家长帮助孩子的方法，通过正确认读、识记后再把这些汉字贴在“手绘识字书”上。
认对一个贴一个。
日积月累，由量变到质变。
然后在每周的识字活动课中互相交流。
如:
在上完《自选商场》这一课时，确定主题“超市王国”，让学生收集更多的商品名称，学生在课堂上了解了一些商品的名称及分类，学习兴趣浓厚，然后到课外去搜集资料，学习效果会事半功倍。
在收集中，很多学生拿来了实物，并且还拿来了很多关于商品的图片，学生在交流的过程中认识了更多的生字，记忆深刻，学习效果明显。
确定主题，让学生循着主题，搜集资料，使学生有一个集合的概念，学生在搜集识字资料的过程中，提高了学生的观察能力、归纳能力等，通过搜集，可以弥补在课堂上学不到的知识。
2．根据主题，手绘剪贴
“手绘识字书”最终要达到的目标是在学生中能相互交流，共同学习，认识更多的汉字。
因此，在制作中，要做到有创意的手绘剪贴，只有符合学生的感知水平，提高学生的求知欲望，才能达到目的。
因此创意很重要。
例如：
“秋天的田野”主题可以用简笔画配字的方式呈现，“落叶”主题可以把落叶捡来贴在纸上，更加丰富多彩，“花的世界”主题可以把字贴成花的形状，还可以是拍下图片在一旁加上自己的注语等。
教师一定要让学生充分发挥想象的翅膀，在手绘剪贴中动脑筋，贴得巧，贴得妙
还可以有针对性的给相似的字找不同点，加深孩子的印象，让其牢固掌握。
举例如下：
3.巧用展示台，激发兴趣
展示台是人教版语文教材“语文园地”中的一个版块，是结合综合性学习而安排的。
目的是鼓励学生在生活中自主学习语文，同时给学生提供表现自己和与同学交流学习成果的机会。
教师在实际的操作中要根据教学实践，经常更换或补充展示的内容，尊重学生的意愿，让学生充分展示自己的学习收获和才能。
具体操作如下：
常设识字擂台，针对每一主题，学生完成的识字作品，及时利用展示台，评出优秀作品，采用这种方式不断地激发学生的学习兴趣。
学生在自我欣赏，他人欣赏的过程中，取人之长补己之短，同时增加识字量。
展示台使学生在主题识字过程中获得了成功的满足。
三.“手绘识字书”的有效运用
1.在识字课堂中的运用
教育家卡罗林说：
“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。
”手绘识字书就是一种孩子自导自演的识字游戏，我们要让它在课堂实践中发挥作用，促进学生思维的发展，拓宽课堂的延伸，提高课堂整体的效率。
例如：
每节语文课的课前准备，都让学生读一读识字书的生字。
方法要多变，有时全班读读同一本，有时选自己喜欢的方式自读的，有时同桌交换读，有时小老师来领读,有时当小导游来介绍搜集的景点?
?
日积月累的坚持，学生的识字回生现象慢慢降低，对生字的记忆更加深刻，识字量会有很大的提升。
2.在亲子阅读中的使用
低段倡导的是亲子阅读，亲子阅读是父母与孩子一起阅读的活动，这项活动不是单方面的，是父母和孩子共同参与的，通过阅读培养孩子的阅读兴趣和习惯，将阅读变成孩子生活中必不可少一部分，培养孩子爱阅读、会阅读、乐阅读的习惯。
“手绘识字书”可以成为亲子阅读的很好的媒介。
家长抽出时间和孩子共读一本书时，家长朗读故事，孩子听故事，总会有一些地方不理解，对于不理解的字词，家长可以结合书上的插图指导孩子，很多孩子会联系图理解了生字的意思。
之后，孩子把那些不理解的生字及时的记录在本子上，并附上故事，完善手绘识字书内容的同时，也掌握了更多的生字，更能爱上阅读。
3.在班级活动中的使用
“手绘识字书”是学生自己动手动脑的作品，一定要让学生在日常的班级活动中运用。
主题班会、运动会，读书活动，各项竞赛评比等都是学生施展识字书魅力的舞台。
使用如下：
（1）一次，学校开展教室布置评比，就让他们把识字书拿来装扮教室，既美化了教室，又让学生感受到了动手的乐趣，大家就会更加努力地搜集识字书的内容，人人都想着把自己的识字书做到最好。
（2）在一次“重阳节敬老”的班队课上，学生不仅利用课余时间排了精彩的节目，给老人做力所能及的事情，还搜集到了许多相关文字、图片报道等，剪贴到识字书上，为班级的主题班会增色不少，赢得了很多老师的称赞。
四、“手绘识字
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