初中物理的有效性教学论文10篇论文.docx
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初中物理的有效性教学论文10篇论文
初中物理的有效性教学论文10篇
（一）
一、吸引学生参与课堂
有效性的课堂教学必然是一个学生积极参与，课堂气氛浓郁，师生交流频繁的课堂。
在当前的初中物理教学之中，笔者发现一个普遍性的问题就是学生在课堂的参与积极性并不高，而且学生的课堂学习气氛也不浓烈。
因此，实现初中物理有效性教学的第一步就是要注意引导学生去认识、去喜欢这个课堂。
要将学生吸引到课堂之中，让学生融入到课堂之内，让学生深度地认为自己是课堂学习的一份子。
这样才可以实现教学的有效性发展，也才能够有效地提升学生的认识。
在初中物理教学之中，要想吸引学生参与到课堂之中，笔者认为关键是导入教学这一环节的工作要做好。
导入教学是整个教学的第一个步骤，也是将整堂课的内容传达给学生的第一步。
所以，这一步的成功与否，这一步的顺利与否直接关系到学生能否有效地融入到课堂之中。
因此，在导入教学这一环节中，笔者认为教师应该充分地去激发出学生的学习兴趣。
例如：
在《电路》这个部分的学习之中，教师就可以采取生活化的方式来导入教学。
在教学之中，教师首先可以拿出一个手电筒、一个带插头的台灯，然后分别将手电筒中放入电池再摁亮，与此同时又将台灯的插头插入插座，然后打开台灯。
接着要学生就自己观察到的、看到的、听到的一切进行一个发言：
教师：
刚才老师分别把手电筒和台灯打开了，那么刚才老师一系列的动作，大家认为台灯和手电筒有什么区别呢？
学生1：
手电筒要电池，台灯不要电池。
学生2：
但是台灯要插在插座上才可以点亮。
教师：
如果把台灯的电线剪断，大家会观察到什么？
说明了什么呢？
学生2：
台灯不会亮。
教师：
很好。
下面我们就来探究一下为什么台灯要借助一根电线才可以点亮。
这也和我们今天要学习的电路息息相关。
通过这样的一个生活化的内容的实物呈现式教学就可以让学生在心理上缩短与物理之间的距离，同时教师这种实验与设问相结合的方式也很好地引导学生对这个问题进行了讨论，继而进入到“电路”的学习之中。
这样的一个课堂导入无疑是成功的，而这一个教学导入也很好地吸引了学生的注意力。
二、丰富课堂实施
为了让课堂对学生更加富有吸引力，也为了更好地开展初中物理的教学工作。
笔者认为教师可以创新课堂的表现形式，来丰富课堂的内容，顺利地推进有效性的教学实施。
在初中物理的教学中丰富课堂的表现形式，笔者认为主要可以采取多媒体设备协助教学、开展小组合作学习等方式。
借助多媒体设备来协助教学主要是指对某些内容的教学为了达到更好的教学效果，也为了更好地吸引学生，教师就可以运用多媒体设备来丰富教学的内容，强化教学的表现。
例如：
在《重力》这个部分的学习之中，为了让学生更好地理解“失重现象”，教师就可以播放宇航员在宇宙中活动的一些片段，继而让学生观察失重究竟会带来哪些现象。
此外，在学生观看这些片段的过程中，这种真实存在的内容会让学生更加地信服。
当然，在这个学习的过程中，教师还可以借助多媒体设备展示一些因为重力而产生的现象的一些图片，如“跳水运动员跳入水中”、“跳远运动员腾空之后最终还是会落地”以及讨论“NBA的腾空王弗朗西斯的滞空时间是有限的”等问题。
通过这样的方式就可以很好地让学生理解“重力”这个部分的内容，继而更好地促进教学的发展。
当然，创新课堂的表现手段还有开展小组合作学习，进行分组讨论，借助快问快答等活动来实施教学。
而这些活动的实施也将有效地提升学生的发展，推动教学的顺利实施。
三、注重学生的多元化发展
有效性教学的实现和学生的发展这两者是相互促进、相互依存的。
因为有效性的教学必然可以促进学生的发展、进步，而学生的发展、进步也会反过来促进有效性教学的实现。
所以，在教学实施的过程中，笔者认为教师也应该注重学生的多元化发展，在实现学生能力提升的基础上，实现有效性的教学。
初中物理教学实现学生的多元化发展，主要可以借助实验教学来提升学生的动手能力，借助探究性教学的开展来纵深发展学生的思维，借助定期的回顾总结学习来培养学生的归纳、理解能力等，例如：
在《力》这个部分的学习完成后，笔者认为教师就可以引导学生对这个部分进行回顾性的总结学习，将“力的作用是相互的”、“力的作用效果”、“力的三要素”以及“弹力、重力、摩擦力三者产生的不同条件、计量的方式”进行总结归纳。
并且在这个复习之中，笔者认为教师还可以引导学生将这些知识点进行一个知识网络体系的归纳。
这样的一种方式就可以有效地帮助学生回顾所学知识，并且帮助学生建立《力》这个部分的知识体系。
更为重要的是，在这个过程中，学生做到了“温故”才能够更好地“知新”。
当然，别的能力的培养也可以遵循这样的一种方式来实施，继而从其他的方面来实施教学，实现学生的多元化发展，继而促进教学的发展。
（二）
一、实验强化学习
在初中物理教学过程中，老师应该通过一讲课一边引导学生动手做物理实验，让学生的所有的感官都参与进来，进而培养学生学习的积极性．传统的教学方法都是演示性教学，学生很少自己动手做过实验，探究实验更少．新的实验教学过程中，老师在进行完演示性试验后，要认真指导学生进行实验，通过学生动手做实验激发学生学习物理的兴趣，提高实验课堂教学质量．
二、组织学生进行探究实验
在进行初中物理实验的时候，实验所需要的实验仪器可以利用实验室的，也可以由学生自己亲手制作，甚至可以利用我们生活中常见的东西，比如，可以用铅笔和小刀来做压强实验，矿泉水屏用来做大气压实验，用眼药水瓶来做浮力实验等，这些东西都是学生常见的东西，能帮助学生懂得日常生活中蕴含着很多物理知识．我们还能利用课外时间组织学生们进行“制作发明比赛”，让学生将身边现有的物品或者是一些废弃物进行制作，这不但能够增强学生的创新能力，还能节约学校仪器设备．探究实验主要是围绕学生进行的，他们是整个教学过程中的主体，老师要想有效地进行探究实验教学，就一定要保证实验有趣，只有这样才能激发学生的兴趣，进一步培养学生的创新意识和创新能力．
三、培养学生的合作精神
初中物理教学中，老师应该重视探究实验教学，通过对学生进行分组来增强学生们的合作精神，培养他们学习中的综合能力．在实验课上，老师应该对学生进行指导，让学生了解物理，学会学习物理的方法，并乐于融入进物理的世界中．在进行初中物理探究实验教学时，应该主要培养学生的探究性思维，让他们对物理的概念、结论和实验进行探究，老师通过设置一些问题，让学生进行思考、讨论、动手等，帮助他们更好的参与探究实验教学的过程中．比如，在在讲解初中物理课本中的物体沉浮条件的时候，老师给学生准备三种不同浓度的食盐水，然后将鸡蛋放进三个容器中，鸡蛋在溶液中呈现三种状态，分别是:
沉底，悬浮，漂浮．在做完试验后，老师应该提出问题让学生进行讨论分析，例如问题设置成:
如何将沉底的鸡蛋漂浮，悬浮的鸡蛋沉底，漂浮的鸡蛋悬浮?
在学生提出解决方案后，老师要让学生自己做实验来验证自己的方法，无论实验成功与否都要让学生进行分析解释，进而增强学生的思考能力与动手能力．
四、拓展探究实验的空间
物理知识来源于生活，它是细心人通过对生活的观察发现物理现象，并通过相应的实践得以论证的结果．无论我们生活在什么地方，在我们的日常生活中都存在很多物理现象，老师可以为学生布置一些生活中的实际例子为作业，让学生自己进行探索发现，最后老师在课堂上进行讲解．比如，我们学校的大多数学生都是通过骑自行车上下学，那么自行车上用到那些我们学过的物理知识?
在学生通过观察讨论后，老师进行指导，发现了自行车运用的物理知识非常多，并对以下几个方面进行探究:
（1）杠杆原理
通过对自行车外观结构进行观察，学生们发现自行车很多位置运用了杠杆原理．比如脚蹬子与齿轮盘，手捏的车闸等．
（2）弹力
自行车多处使用了弹簧，比如车座下边的那几个弹簧，当人坐在上边在骑车的过程中，它能起到减震作用，遇到路面不平的时候，人们不会太+难受;车闸位置也使用了弹簧，通过弹簧的弹力将捏紧的车闸恢复原状．
（3）摩擦力
在自行车行驶过程中，车子的前后轮都受到地面的摩擦力．当人们在用力蹬脚踏板的时候，地面给自行车后轮有一向前的作用力，前轮受到地面向后的摩擦力，这样促使自行车向前运行．自行车是生活中非常常见的一种交通工具，它也用到了很多的物理知识，我们只是将初中阶段所用到的进行了讲解讨论，难免不够全面，我想随着学生们知识的不断积累，日后他们会发现更多的物理知识．
五、总结
物理是学生进入初中后接触到的新学科，培养他们学习物理的兴趣至关重要．老师在物理教学过程中，通过探究实验吸引学生的好奇心，老师要充分利用学生的好奇心，对它们进行指导，激发学生学习物理知识的积极性，培养学生独立思维和独立学习的能力，通过各种方式培养他们养成学习物理的好习惯．
（三）
一、学生本位，学会让位
任何有效的课堂都必须有好的理念，这些理念是教师转变传统教学方式的依据。
新课改要求我们教师在教学中将课堂的主动权会给学生，树立“学生本位”意识，学会“让位”。
这个意识就是我们要树立学生主体、教师主导的课堂教学理念，改变传统的“满堂灌“”一讲到底”的方式，提倡学生参与。
二、课前准备，课后反思
课堂教学不是只有学生的主体作用得到发挥就可以有效地完成。
我们教师作为主要施教者，对于提高物理课堂的有效性起着关键作用。
教育家陶行知说“：
要想学生学好，必须先生学好，唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。
”上好一堂课，教师课前的充足准备，对教材的了解、解读、备课是否充分等等都起着巨大作用。
我们知道，教材中的每一章节都有其独特性，也具有一定的前后联系性，我们教师只有把握了这种规律，才能在讲解时游刃有余。
还有对本班学生学情掌握也是必不可少的，了解了学生才能做到有的放矢。
课后反思是完整教学的重要组成部分，学习是借助前人经验，反思只是对自身行为的矫正，对前进道路的指引。
我们知道，物理是一门观察、实验、思维结合一体的科学，教学过程在教师的指导下，要求学生学会观察实验、实践，能总结规律。
教学课后反思，能让教师发现不足，在下次教学中纠正，给学生更多的发言、思索的机会。
三、恰当借助多媒体教学手段
现代化教学方式的巨大变化，让教育发生了一次革命，即教学手段的革命，让教师不再采用简单的黑板加粉笔的原始手段。
尤其是多媒体教学手段的发展，如我们常见的多媒体课件、多媒体投影仪等以及近来出现的电子白板，都成为提升教学质量和效益的有效手段。
多媒体教学能通过声音、图片、视频等资料的组稿，进一步升华学生的情感体验。
对于初中物理教学而言，教师可以利用多媒体来还原物理过程，让学生切身地体会到物理运动变化。
例如，我们在学习“声的传播”的知识时，利用多媒体来呈现声音是如何利用媒介传播的整个过程，学生能将现实中肉眼无法以画面和声音、文字的形式展现给学生，这样便使得整个教学画面既生动又形象。
这样用演示画面，能大大提升初中物理教学的教学质量，实现教学有效性。
当然，多媒体教学出现后，也出现了一些滥用这一手段的现象。
所以，我们教师要恰当地利用多媒体技术进行教学，不是让整堂课多媒体展示取代了学生的学习和情感的体验过程，丧失了使用多媒体的意义。
四、小结
总之，物理教学除了在认识和意识上的变化，教师的准备方面、多媒体的运用，我们还应该激发学生学习兴趣，开展实验教学等方面开展探索和研究。
我们教师应该认识到，物理课堂教学的有效性关键是教师，教师的细心、责任心等都是不可缺少的。
（四）
一、激发学生的学习兴趣和探索欲望
在课堂上，学生的学习积极性和主动性要靠教师积极激发和调动。
例如，引入以问题为起点的课题时，要以学生已掌握的基础知识为前提，让学生产生想要解决矛盾与问题的欲望和冲动。
引入以物理情景为起点的课题时，则应该构建一个学生简单熟知的物理情景，引导学生提取、分析物理情景中的信息，使学生充分感受到生活中处处存在物理，从而极大地调动学生思考的积极性与活跃性。
二、丰富教学方式和内容
在教学过程中，教师应丰富教学方式和教学内容，拉近师生之间的关系，使学生在轻松的环境下学习，从而进一步提高教学质量。
这就要求教师丰富自己的教学手段和语言。
教师需要走下讲台，与学生近距离地讲授物理现象和原理，例如，用肢体语言向学生表达定理定则（例如左手规则、右手规则），在教师难以用肢体语言、文字及口头叙述某种物理知识的情况下，应尽可能地通过各种现代信息技术，向学生展示图像、影像等，将无形化有形，抽象变具象，帮助学生更好地理解与记忆知识。
三、采用先进的教学方法
提高物理课堂教学有效性的重要途径之一就是采用先进的教学方法。
相关研究指出，在教学过程中我们可以结合物理教学特征，选择性地将特殊的教学方法融入物理教学的过程中，例如自主探索学习法、教学过程生活化和小组合作进行实验设计等。
多年的实践表明，这些教学方法很好。
在教学过程中还可采用的方式是让学生进行集体探索。
这些教学方法对学生和教师的要求都比较高，不但能提高学生的创新能力和科学严谨性，更能建立起一种教师与学生、同学与同学之间思维信息多向多维交流的良好新型关系，取得良好的双边效果。
四、培养学生的自主创新能力
学生是学习与认知的主体，是教师教学的对象与目标。
有效性教学的基本保障就是学生积极参与到教学认知活动中来。
因此，在教学活动过程中，教师需逐步引导学生参与进教学活动的过程中。
在教授新的物理知识之前，应该充分了解、深入分析学生原有的认知结构和思维方式，结合当前教学目标，通过引导学生观察生活中的自然现象和进一步的演示实验，让学生自己提出对问题的不同看法，来激发学生的创新思维能力。
如，在教学“电流”的相关原理时，结合当前教材的特点，利用学生已有认知结构和思维方式，抓住青少年对新奇事物的好奇心和求知欲，从学生周围生活出发，先提出“下雨的夜晚，湿淋淋的风筝线真的能导电吗？
”的问题，然后才引入到什么样的材料能够导电的问题上，学生可以联想到各种材料，由此就可以激发学生的想象力和创新思维。
这样的教学不但使学生对于导体有了一个新认知，也会深刻地感受到物理与自己的生活是密切相关的，以后的物理学习就会带着兴趣，并推陈出新。
五、建立健康和谐的师生关系
健康和谐的师生关系是培养和发展学生自主精神和学习热情的必要条件，它有助于激发学生的主动性和积极性。
教师对学生抱有一定的阶段性期望，并且以自己的态度、表情与行为等方式表达给学生，从而鼓舞学生和教师进行积极互动并给予有效反馈。
建立健康和谐的师生关系要求教师在课堂上要善于控制情绪，并平等地对待每一个学生。
对于学生的学习要褒贬分明，在适当的原则和范围之内，构建一个自由、和谐、平等和尊重的学习氛围，从而实现有效性教学。
本文结合初中物理学科的特点，浅谈了几点如何促进有效教学的方法。
但教学是一个主观性的过程，应该随着受众学生的不同进行教学方法的灵活变动，在今后的教学中，方法只是客观手段，我们只有做到“以学生为本”，才能更好地达到师生和睦，有效教学的目的。
（五）
一、初中物理课堂提问有效性差的原因
（1）教师有着学生要升学的巨大压力。
面对校方要提高学校升学率等个方面的压力，教师为了提高学生的成绩，都尽可能的把所有知识点、题型灌输给学生，多讲解重点、难点，没有时间运用有效的课堂提问。
教师之间有着竞争的压力，导致教师要把学生逼出成绩，还以此来作为努力奋斗的目标，使学生的作业量加大，延长了学生做题的时间、学生的听课时间变短了。
由于物理在升学考试中所占分数不高，每周安排的课时很少，而教师的教学量又大、教学任务重，致使在课堂教学中没有足够的时间去进行课堂提问。
（2）有些教师的知识结构比较狭窄。
一是专业知识不够扎实，不能在短时间内对知识用通俗易懂的语言进行讲解，使学生很快理解；二是教师缺乏综合性的知识，使物理课堂没有活力过于呆板，没有创新性问题提出，使学生得不到全面发展；三是教师对教育科学知识的缺乏，使教学缺少预见性，导致盲目性增加，对课堂的驾驭不够灵活，对学生的提问抽不出一定的时间来。
教育观念落后，没有及时更新教育理论知识，使教师认为学生掌握知识、能够取得好成绩、考入重点中学就是教学的主要目的，对学生各种能力的培养不够重视，更是忽视了课堂提问的作用。
（3）课堂有效提问技能的缺乏。
好的课堂提问可以增加学生的学习兴趣、激活学生思维、加强师生交流、锻炼学生的语言表达能力，这就要求教师具有扎实的专业知识、广博的综合知识和教育科学知识，而且要有丰富的实践性知识。
很多初中物理教师却少有效提问的技能，课堂提问的有效性差。
二、初中物理课堂提问有效性的提高策略
2.1减小教师的压力，改变评价制度、增加课时
（1）从根本上改变学生的评价制度，落实素质教育，用素质发展评价取代升学考试评价，在注重学生学习成绩的同时，更关注学生的素质发展状况，以学生的综合素质作为学生评价的重要内容，也是对教师工作实绩评价的重要依据，使教师从升学率中解脱出来。
（2）改变以往的以教师的教学能力、教学成绩这一单一的方式来对教师进行评价，转以教师的综合能力为评价标准，使教师在师德师表、教学、育人、教研、合作、管理等多方面得到不同程度的肯定，减少教师的压力，使其能够积极、自信。
（3）适当的增加一节物理课教学课时，使教师可以有时间进行有效的课堂提问。
2.2教师要加强学习教育教师知识
（1）学校要组织教师进行各种方式的学习、交流活动，使青年教师尽快掌握教学业务，提高教学业务水平。
（2）教师要加强自学意识，通过各种方式进行自学，不断增强学科知识，开阔学术视野，使自己在课堂教学中充满自信，游刃有余。
2.3有效物理课堂提问技能的掌握
（1）提问的目的和目标要明确。
课堂提问是一种教学手段，是教师拥有的重要工具之一，通过提问对学生掌握知识的情况进行了解，能够改进教学，促进学生很好的学习，进而提高教学效率。
提问的目的性要明确，提问的目的要能帮助教学目标的实现，不应偏离教学目标，不能成为无效提问
（2）要具体精心设计合适的问题。
一是要根据教学的需要，在关键要害处设置问题。
教师对问题的设计范围不能有随意性，要以教学需要为提问设计的客观依据，需要进行提问的要问不可少，还要精心设计确保提问的效益，不必要的提问就不用问了，以免画蛇添足；二是要保证设计的问题难易程度适中，应该有一定的广度、深度和梯度，要有利于训练学生的思维，激发学生的潜能和求知欲望，引发学生的创造性；三是问题的设计要做到清晰简明，使学生听了以后，就能了解其内容，把问题记住，通过和综合知识信息的思考做出正确回答；四是问题的设计要在新颖、奇特中包含疑点，能够和学生已有的知识体系相矛盾，造成他们的认知失衡，从而引起学生强烈的求知欲望和学习兴趣，使学生努力搜寻信息来解决疑问。
（3）选择恰当的时机进行提问。
一是在学习过程中根据学生所表现出来的心理状态来进行提问。
如学生在因旧知识的影响不能顺利的把知识迁移过来时，学生疑惑、一筹莫展时，学生注意力不集中、胡思乱想时，当学生有所感悟、跃跃欲试时；二是根据教学视角、教学的进行状况来加以把握，进行提问。
（4）提问应面向全体学生，给每位学生同等回答问题的机会，在全体学生中随机叫学生回答，并根据问题的难易程度留有不同的等候时间。
（5）教师的提问要建立在平等、和谐的师生对话关系上进行。
要做到引导学生时，态度要谦和；礼貌倾听学生作答，表示对学生的尊重。
（6）教师要对提出的问题进行正确的反馈。
这就要求教师注意：
一是给学生留有第二等候时间。
在学生完成问题的回答后要有反馈的时间间隔，以便学生有时间对自己的答案进行完善；二是应根据每个学生的个性特点，给予合理的不同的反馈；三是教师做出的反馈不要只是做出简单的是与否的评定，应恰当地进行追问，使学生真正明白为什么对或错，这样对学生的学习和创造是有益的。
（六）
一、只有备好课,才能上好课
一堂好课的前提是精心备课。
我认为备好一节课，要做到两方面：
首先是备教材。
教材是教师进行教学活动的重要依据，充分利用教材，开展创造性的教学，是新课程的教学理念，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。
重点知识就是一节课的核心，所以要点明、点亮；难点部分就要运用一切方法化难为易，如运用多媒体、画图展示、实物演示等，只有突破了难点，学生才能对课文内容有一个全面深刻的理解。
其次是备学生。
教学的对象是学生，学生不仅是课堂教学的主体，也是我们备课过程中的起点和终点。
教师要时时刻刻关心、呵护、尊重学生的学习感受，帮助学生解决在学习过程中遇到的困难，引导学生运用科学的方法自主学习、合作探究，为学生创造一个良好的学习环境。
二、改变传统师生观念，建立平等和谐的师生关系
自古以来,师道尊严制约了老师与学生之间平等的交流与交往，也影响了学生个性思维的发展。
在新课改的要求下,物理教师要利用自身优势，发挥特长，多利用一些课外时间与学生交流，倾听他们的想法，关心他们在学习、生活中遇到的问题和困难,对学生的学习和思想进行积极的引导，与学生建立深厚的师生感情和平等的师生关系，使学生喜欢上教他们物理的老师。
学生由于喜欢物理老师自然也就喜爱上物理课，当学生把你当成朋友时，他们会觉得学不好是件很对不起你的事情，就会“为你”学习，进而提高了学生学习物理的兴趣和动力,正所谓“亲其师,信其道”。
三、课堂教要注重激发学生的学习兴趣
学习兴趣指的是学生在学习活动中对学习产生爱好和追求的倾向。
学生对学习产生兴趣后，自身积极性和主动性便能提高，学习上更加刻苦钻研、勇于攻关。
所以，激发学生学习物理的兴趣，是促进教学质量达到有效教学的关键。
1.创设良好的课堂氛围,调动学生学习物理的兴趣。
教学活动中，可根据教材内容，设置合理的教学场景并联系学生实际提出富有启发性的问题等，以引起学生的思考来激发学习兴趣，或是让学生提出与物理学科相关的各种问题，来提升他们的求知欲。
如在讲授“摩擦力与什么因素有关”时，让学生也拿出一张纸和一本厚的字典或是其他书籍，将纸夹在书本里，然后用力将纸拉出，让学生对比一下当纸夹在书本上层时和夹在书本下层时的用力情况，然后根据实验大胆地说出自己的观点：
摩擦力的大小跟什么因素有关。
从而为激发学生探究原因创设了积极而良好的课堂氛围。
2.运用物理学史激发学生的学习兴趣。
青少年学生对科学家的刻苦学习、钻研探究的趣闻是很感兴趣的。
如牛顿由苹果落地联想到万有引力；阿基米德在澡盆中悟出浮体规律；爱迪生坐在鸡窝里“孵蛋”等趣事,即使物理教师不进行介绍,学生也是略知一些的。
我们在物理教学中可以引用这些精彩趣闻，进行新课的引入、重难点的突破及对后进学生的激励教育。
比如,在教学磁现象时,就可以利用爱因斯坦小时候看到父亲拿来的一个罗盘后,小小的罗盘，里面那根按照一定规律行动的磁针，唤起了这位未来的科学巨匠的好奇心，唤起了他探索自然奥秘的激情。
教师教学过程中应赞扬爱因斯坦这种“打破沙锅问到底”的求知精神,以之诱导学生透过物理现象,寻求其本质规律。
教育学生要想成为科学家，对科学就要有浓厚的兴趣并以坚强的毅力去探究。
3.注重课堂语言的艺术性，激发和提高学生的学习兴趣。
教学语言生动风趣，能体现出教师的教学机智。
教师在上课前要调整好心理，摆正好心态，带着愉悦的心情传授知识。
授课时的语言、声调准确，措词生动，教师活泼形象的描绘、和美的声调与丰富的动作表情融为一体，可使学生在课堂内不仅学到物理知识，而且还是一种美的享受。
学生受到教师言语的感染，课堂注意力集中，教学效果极好。
多年的教学实践使我认识到，教师风趣幽默的语言艺术能获得学生的喜爱、敬佩和信赖，进而对学习产生兴趣和动力。
四、注重物理实验的教学
物理教学离不开实验,物理实验在教学中具有十分重要的作用。
通过实验能形象地展示物理知识,为学生的学习提供丰富而直观的感性材料。
加强物理实验教学，对于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题和解决问题的能力等都具有重大作用。
根据自己多年的教学经验，我认为加强物理实验教学可从以下两点入手：
1.重视学生实验的教学。
在学生实验的教学中要让学生遵循“预习———实验———观察———记录———分析总结”的步骤进行，鼓励学生在实验的过程中有疑惑的地方大胆提出。
对实验中出现的问题，教师要组织学生认真讨论，分析原因，并找出解决问题的方法，培养学生
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