第四单元教案.docx

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第四单元教案

第四单元教材简析

第四单元共有三篇课文，一篇习作加一个练习。

三篇课文中，有叙述人物故事的《姥姥的剪纸》，有动人的民间故事《牛郎织女》，也有散文《安塞腰鼓》。

课文形式活泼，语言优美，体裁多样。

激发学生内心世界的课文——《姥姥的剪纸》，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。

抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。

整篇课文语言优美，情感饱满，可以通过动情的朗读来感受姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。

课文还配有插图，它形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。

动人心弦的民间故事——《牛郎织女》，课文讲述了一个动人的故事：

孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。

他们男耕女织，过着美满幸福的生活。

王母娘娘知道后，拆散了他们，并带着天兵天将抓走了织女。

牛郎急忙披上牛皮，带着孩子去追赶织女，却被王母娘娘用玉簪划出的天河隔开。

从此，牛郎和织女只能隔河相望，天长日久，他们就成了天河上的牵牛星和织女星。

故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活专制者的憎恨。

还可以感受到作者对善良人们的深深同情。

故事情节跌宕起伏，语言通俗易懂，内容生动、有趣。

抒情散文《安塞腰鼓》，文章是我国现代作家刘成章的作品。

课文描述了“安塞腰鼓”这一独特的民间舞蹈艺术。

通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声，震撼人心的力量，来赞美黄土高原人粗犷、豪放的性格。

文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

此外课文的语言十分有特点，既有浓郁的西北地域特色，又与腰鼓舞蹈的风格非常协调，我们在教学时要引导学生在充分朗读的基础上，结合看图，看录像等教学手段去领略安塞腰鼓扑面而来的激情。

再说安塞腰鼓是产于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。

建议在教学中，引导学生充分感受文本语言，通过朗读来感受、想象。

有条件的采用多媒体教学，以生动形象的直观演示，生动感人的语言来激发学生的情感，让学生从中获得语感体验。

12、姥姥的剪纸

一、教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段.

2．学会本课生字。

结合上下文理解刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等意思

3．联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了。

”这句话的含义。

4．感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

二、教学重、难点：

教学重点：

通过具体的语言文字，感悟姥姥的特点。

教学难点：

联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了。

”这句话的含义。

三、教学课时：

两课时

　　　第一课时

教学内容：

初读课文，理请文章脉络，欣赏剪纸。

教学目标：

1．学会本课生字，通过查字典理解刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等词的意思。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．理清文章脉络，把握文章主要内容。

4．欣赏剪纸。

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图或修改

一、揭示课题

1．同学们，你知道我国有哪些民间艺术吗？

2.板书课题。

指名读课题。

2.你了解剪纸艺术吗?

二、出示学习目标

1．学会本课生字。

结合上下文理解刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等意思。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

了解课文主要内容。

3.学习1-3节，初步了解姥姥的特点。

三、检查预习

1．听写词语。

2.开火车读课文。

相机提醒学生：

庄稼、机灵两词的词尾读轻声。

指头和手指“指”的读音不同

3.字音读准了，字形记住了，意思理解了吗？

出示看意思填词语，指名回答。

4.本课主要写什么？

用简洁的语言归纳。

四、出示自学指导一

1.默读全文思考：

课文的小节数虽多，但也只表达了四方面的意思，根据提示给课文正确分段：

一（1—3）二（4—6）

三（7—12）四（13）

归纳段意。

2．试着用段意合并法归纳主要内容。

时间：

6分钟

五、自学指导二

1．课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？

请分别找出来读一读。

2．你想用哪些成语赞扬一下姥姥的剪纸?

3.在作者的眼里姥姥是个什么样的人？

时间：

4分钟

交流：

（1）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸……无所不能。

四、同步作业练习

1.《补充习题》30页第一.二题

指名说：

剪纸、抖空竹、扎风筝、捏泥人…………

介绍剪纸

两个学生上台板演

同桌批改订正一遍

学生读书，有读错的其他学生随即更正，老师把正确的字、音写在黑板上。

学生回答：

刁难：

故意为难别人

挑剔：

在细节上过分找毛病

耍赖：

使用无赖手段

调皮蛋：

对调皮孩子的昵称

学生回答，要求简洁：

一、姥姥擅长剪纸，广结善缘，有求必应

二、姥姥完成“喜鹊登枝”

三、姥姥剪制“老牛与兔子”

四、姥姥思念“我”，“我”想念姥姥。

姥姥擅长剪纸，广结善缘，有求必应。

我捂住姥姥的眼睛让她剪喜鹊登枝，姥姥用剪纸把我拴在家里，如今我走远了，姥姥想我，我也思念姥姥。

惟妙惟肖

活灵活现

栩栩如生

广结善缘

乐于助人

心灵手巧

一、导入课题

1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？

她给你最深的印象是什么？

你和她的感情怎么样？

2、有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。

为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。

3、示标。

两个“普普通通”和“无所不能”形成鲜明的对比，更加突出了姥姥剪纸技艺的高超，姥姥的心灵手巧。

“我”对姥姥的赞叹。

当堂训练:

一、看拼音，写词语。

qīngshuǎngkěnshíxiǎotún

（）（）（）

diāonànzhuāngjià

（）（）

二、给加点字选择正确的解释。

熟：

程度深；习惯，常见，知道，清楚；熟练，做某种工作时间久了精通而有经验。

1．熟能生巧，总剪，手都有准头了。

（）

2.是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”再熟悉不过了。

（）

三、判断。

对下列句子理解正确的打“”，错误的打“”。

1．“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

”表现了姥姥的剪纸作品十分逼真。

（）

2.“慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。

”写出了姥姥热心肠、心地善良。

（）

3.“看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：

洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……”表现了姥姥的勤劳，与剪纸没关系，可以不写。

（）

4．“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。

”形象地表现力姥姥高超而娴熟的剪纸技艺。

（）

5.“熟能生巧，总剪，手都有准头了！

”意思是说剪多了，剪的时间长了，剪起来就娴熟了。

（）

第二课时

教学内容：

学习、理解课文内容。

教学目标：

1．通过具体的语言文字感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

2．联系上下文并结合自己的生活理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了。

”这句话的含义。

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图或修改

一、揭题

这节课我们继续学习12.姥姥的剪纸。

齐读课题

二、出示学习目标：

1.理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

2.品读相关语句，揣摩姥姥的舐犊情深和我对姥姥的思念。

三、出示学习指导一

1．读3节，联系上下文理解“刁难”的意思。

在我的刁难下，姥姥手下的喜鹊登枝是什么样的？

画出有关语句写体会。

2.姥姥成功的秘诀是什么？

画出文中有关的句子，想想你读懂了什么?

时间：

4分钟

交流：

出示：

熟能生巧，总剪，手都有准头了。

“熟”的原因是“总剪”，文中和“总剪”相照应的句子是什么？

“手都有准头了”准到什么程度？

四、出示：

自学指导二

1．默读7-12小节，画出姥姥对我的百般呵护的句子，抓住关键词语，写写自己的感悟。

交流：

引导学生抓住“拴”、“缠”体会姥姥的爱和我对姥姥的依恋。

时间：

5分钟

五、出示：

自学指导三

1．大声读最后一节，思考作者写这篇课文的目的是什么？

2.作者为什么不用“我的姥姥”命题？

交流：

1．回答问题

2．引读导背。

3．学完了本篇，你想对我的姥姥说些什么？

五、同步作业设计：

1．《补充习题》31页第四题

齐读课题

栩栩如生

惟妙惟肖

出神入化

读、画、圈、注

刁难：

本课指我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。

岂知……我服了

体会：

作者运用反衬的手法，表现姥姥出神入化的剪纸技艺。

“我”越调皮捣蛋，越能显示姥姥的心灵手巧，“敦厚”、“慈祥”

“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。

”

“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指，”

学生默读，画出相关语句。

同桌讨论，全班交流。

指名读自学指导

学生默读课文，边读边勾画，写体会。

学生个体回答，其余学生补充

说完一句读一句，要读出情感。

学生大声读

作者写本文是为了表达自己对姥姥的思念

作者通过姥姥会剪纸这一技艺，赞扬姥姥的心灵手巧和舐犊情深，表达自己对姥姥的思念之情。

1、自读交流学生自己的体会：

　　“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。

由此可见她技艺高超。

　　“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。

2、指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。

当堂训练:

一、阅读课文第4节，回答问题。

1．“刁难”是什么意思？

我用什么办法刁难姥姥？

2.我想用这两个词来夸奖这幅“喜鹊登枝”,我还想用

这两个词来赞一赞姥姥的剪纸技艺。

二、写话

当我收到姥姥寄来的“盼望”剪纸时，我的内心一定是不平静的，想象一下，我的心里活动。

13、牛郎织女

一、教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文.

2．学会本课生字。

结合上下文理解生词。

3．体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感及对美好生活的向往。

4．初步了解民间文学，激发对民间文学的兴趣。

二、教学重、难点：

教学重点：

复述课文，积累语言。

教学难点：

通过具体的语言文字，感受鲜明的人物形象。

三、教学课时：

两课时

第一课时

教学内容：

初读课文，把握故事情节。

教学目标：

1．学会本课生字。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．理清文章脉络，把握故事情节。

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图或修改

一、揭示课题，简介民间故事

你们都听说过那些民间故事？

可以说出它们的名字吗？

大家知道什么是民间故事吗？

今天，我们就来学习四大民间故事之一的《牛郎织女》。

板书课题，齐读。

二、出示学习目标。

1．学会本课生字。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．理清文章脉络，把握故事情节。

三、检查预习

1．指名上黑板听写词语。

2．指名困难生读生词。

3．开火车读课文。

相机指导将长句读通读顺

四、出示自学指导一

1．朗读全文，想想每个自然段的主要意思。

2．尝试着为相应的自然段编列小标题。

时间：

5分钟

交流：

老师在学生小结的基础上再提炼

3．合并节意，简要地说说牛郎织女的故事。

四、同步作业设计

1.《补充作业》36页一、二题

2.《课时金练》21页第一题

齐读课题，指名读

（1）民间故事指群众口头创作、口头流传，并不断地被修改、添加、润色、提升的一种文学形式。

（2）民间故事大多直接反映了劳动人民的美好愿望，反映了人民群众的强烈要求。

（3）我国的民间故事相当丰富，如《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》等

相机将学生写错的字或部分用红笔标注“衰”字的写法

相机将学生音用红笔标注

“嫂”是平舌音，“棚、挣”是后鼻音。

再说天上……严厉惩罚

每年农历初七……在桥上相会。

生活艰苦，人称牛郎

照看周到，老牛亲密

老牛说话，指点机会

来到森林，见到织女

相遇相知，结为夫妻

男耕女织，日子美满

牛郎喂牛，老牛诀别

王母知情，发誓严惩

闯入家中，抓走织女

心急如焚，追赶被阻

喜鹊搭桥，一年一见

隔河相望，化作星辰

此处列小标题的过程学生完成时有一定的难度，我在引导学生列小标题之前先用一句话或者一段话来说一说自己阅读的内容，然后试着缩句的方式改成小标题，左后全班一起努力编出小标题。

当堂训练:

一、看拼音，写词语。

gēsǎoshuāilǎochénjì

（）（）（）

zhēngzhániúpéngchěngfá

（）（）（）

二、在括号里填上恰当的词语进行搭配。

（）的眼光（）的云霞（）的星光

（）的溪水（）的笑声（）的故事

三、照样子写词语。

有声有色

左邻右舍

暴跳如雷

一瞬间（意思相近）

第二课时

教学内容：

学习，理解课文内容。

教学目标：

1．通过具体的语言文字，感受鲜明的人物形象，对课文中的人物有自己的认识和评价。

2．复述课文，积累语言。

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图或修改

一、复习回顾

1．课文说了一个什么故事？

二、出示学习目标

1．通过具体的语言文字，感受鲜明的人物形象，对课文中的人物有自己的认识和评价。

2．复述课文，积累语言。

二、出示自学指导一

1、自学要求：

自由读课文，边读边画出描写老牛和王母的句子，想一想：

他们分别给你留下了什么样的印象？

自学过程：

先自学，后小组讨论。

自学时间：

5分钟

2、学生自学、讨论交流，全班交流。

3、检查自学情况。

（1）学生说说老牛和王母给自己的印象。

（2）你从哪些句子中读出来的？

（教师相机板书：

动作、语言）

（3）出示描写老牛和王母的句子，指导朗读。

读出老牛的知恩图报和王母的冷酷无情。

时间：

5分钟

师小结：

1、推进情节发展（老牛）2、反衬人物品质（教师相机板书）

三、拓展延伸，指导阅读。

1、师：

其实，在我们的民间故事的宝库中，像《牛郎织女》这样的故事，还有许多，其中就以“四大民间传说”最为出名，他们是————

《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》，还有今天学习的《牛郎织女》。

2、下面，我们就以《梁山伯与祝英台》为载体，进一步学习体会“通过对故事中不同人物的语言、动作等方面的分析，体会次要人物对故事发展的作用。

四、总结并布置作业。

1、那么，通过今天这节课的学习，你又有了哪些方面的收获呢？

相机板书：

文章内容读书方法写作手法其他方面

2、希望同学们用今天这节课所学习到的知识方法，运用到“四大民间传说”中另外两个故事《白蛇传》《孟姜女》的赏析中去，运用到以后的学习中去。

学生自学、讨论交流，全班交流。

读出老牛的知恩图报和王母的冷酷无情。

学生读一读资料《梁山伯与祝英台》，完成后面的练习。

故事中的主要人物是，次要人物是。

这些人物在你的心目中分别是一个什么样的形象呢？

你又是从文中的那些地方感受到的？

（选择故事中的一个人物）

学生完成练习，并全班交流。

学生先找出相关的句子，读一读，说一说你从中读出了什么样的人物形象？

一、复习旧知，导入揭题

　　1、上一节课，我们通过对牛郎、织女两位主人公的形象分析，了解了《牛郎织女》这个故事的主要内容。

知道了牛郎这个人物的特点是————，织女的人物特点是————。

2、实际上，在《牛郎织女》这个民间故事当中，不仅有牛郎织女这样的主要人物，还有老牛、王母等这样的次要人物，他们虽不是故事中的主要人物，但去与故事有着千丝万缕的联系。

3、今天这节课，我们就通过对这些人物形象的分析，再次走进《牛郎织女》这一民间故事。

当堂训练：

一、根据课文内容填空。

《牛郎织女》现在作为成语，用来比喻，让我们用苏轼的名句，

祝福天下有情人终成眷属。

2、《牛郎织女》与、、并称为我国四大民间故事。

《牛郎织女》让我们认识了的牛郎，的织女，的王母娘娘。

其中我最想对说：

14、安塞腰鼓

一、教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第十二至十六自然段.

2．学会本课生字。

结合上下文理解茂腾腾、燥热、飞溅、震撼、烧灼等意思

3．了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

4．体会“好一个安塞腰鼓”反复出现的作用。

二、教学重、难点：

教学重点：

了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

教学难点：

结合上下文理解茂腾腾、燥热、飞溅、震撼、烧灼等意思。

体会“好一个安塞腰鼓”反复出现的作用。

三、教学课时：

两课时

第一课时

教学内容：

检查预习，初读课文，整体感知。

教学目标：

1、学会本课生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、理清文章脉络，把握文章主要内容。

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图或修改

一、激情导入

1．1992年，在北京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演，另无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是——安塞腰鼓。

2．通过课前查阅资料，你对安塞腰鼓有了哪些了解。

3．同学们看过安塞腰鼓表演吗？

我们先来感受一下它那独特的氛围——（播放安塞腰鼓表演短片）

4．感觉怎么样？

二、出示学习目标

1．学会本课生字。

结合上下文理解词语意思。

2．能正确、流利朗读课文。

初步了解文章条理，了解课文主要内容。

3.反复朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势和独特魅力。

三．检查预习

1．出示本课生词，指名读。

其余学生随机更正。

并指出你觉得哪个字比较难记，你是怎样记住的。

2.出示熟词，指名读。

其余学生随机更正，你哪个词的意思不理解。

3.指名读课文，要求正确流利。

四、出示自学指导一

1．课文按“鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息”可以分为哪三个部分？

试着归纳段意

时间：

2分钟

交流。

归纳段意要简洁

五．出示自学指导二

1．比一比，赛一赛，看看谁能读出安塞腰鼓的雄浑气势和独特魅力。

2．看插图朗读课文，用课文中的词句说说这是怎样的腰鼓？

时间：

5分钟

交流：

指名读，看看谁能比他读得更好！

三、同步作业设计

1.《补充作业》36页一、二题。

2.《课时金练》21页第一题。

安塞腰鼓是一种独具魅力的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。

可由几人或上千人一同进行表演，展示着陕北高原农民粗犷、豪迈、开放的个性。

安塞腰鼓有“天下第一鼓”的美称，1986年荣获首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖。

1995年陕西省安塞县被国家文化部命名为“腰鼓之乡”

气势磅礴

震撼人心

惊心动魄

正音：

“枣”是平舌音，“骤、捶”是翘舌音

正形：

“粱”下面为“米”“栗”下面为“木”

指名读。

其余学生随机更正。

指名读。

其余学生随机更正，

一（1—4）

二（5—17）

三（8—20）

一、写鼓响前，一群茂腾腾、朴实的后生沉稳而安静。

二、写鼓响时，腰鼓舞显示的艺术魅力。

三、鼓声停止后的寂静。

1997年香港回归的庆典上,有一群来自黄土高原的汉子们演绎了一段“绝活儿”,当时有人曾这样形容：

投影出示：

表演起来有股熊劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出牛劲,看了让人带劲,听了给人鼓劲,实实在在来劲.

大家知道这么来劲的“绝活儿”是什么吗？

号称“天下第一鼓”的安塞腰鼓.（板书课题）

1、学生先听听录像资料，范读。

2、第二遍再听，跟着读一读。

3、独立练习读一读，读出气势，读出感觉。

当堂训练：

一、看拼音，写词语。

zhòuyǔbèngtiàobōjí

（）（）（）

pángbóqūtǐzhànlì

（）（）（）

二、辨字组词

慕（）粱（）搏（）

蓦（）梁（）博（）

栗（）瞳（）燥（）

栗（）撞（）躁（）

三、在括号里填上合适的词语。

（）（）

（）的安塞腰鼓（）地搏击

（）（）

第二课时

教学内容：

学习，理解课文一、二段的内容。

教学目标：

1．结合上下文理解茂腾腾、燥热、飞溅、震撼、烧灼等意思。

2．了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

3．体会“好一个安塞腰鼓”反复出现的作用。

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图或修改

一、复习导入

1．听写词语

2．说说课文主要写了什么？

二、出示学习目标

1．结合上下文理解茂腾腾、燥热、飞溅、震撼、烧灼等词语的意思。

2．品词析句，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

3．体会“好一个安塞腰鼓”反复出现的作用。

三、出示自学指导一

1．默读5—17小节，哪一个句子在这部分反复出现多次，从这句话中你们读懂了什么？

3．这句话每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪方面的“好”？

4．如果抽掉文中的四个反复句行不行？

为什么

时间：

4分钟

交流：

（1）第一次出现是赞美安塞腰鼓哪一方面的好？

赏析、美读正面描写的语句

骤雨一样……是强健的风姿。

赏析、美读侧面描写的语句

这腰鼓，使冰冷的空气变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了……

（2）第二次出现是赞美安塞腰鼓哪方面的好？

从安塞腰鼓巨大的鼓声中，你们读懂了什么？

有感情地练读。

（3）第三次出现是赞美安塞腰鼓哪方面的好？

指读“好一个黄土高原！

好一个安塞腰鼓！

”

“黄土高原”好在哪？

在这一部分中，安塞腰鼓好在哪里？

重点理解：

震撼……烧灼……威逼。

（4）第四次出现是赞美安塞腰鼓哪方面的好？

指名朗读“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

”

从这句话读懂了什么？

十五小节和“痛快了山河、蓬勃了想象力”有什么关系？

四、出示自学指导二

读课文开头和结尾，思考：

作者为什么要写舞前、后的“静”？

五、总结全文

1．用一个词语填空__（）的安塞腰鼓来说说读了课文后自己对安塞腰鼓的认识。

2．课文中还多处运用了比喻和排比的修辞手法，这样写有什么好处？

六、同步作业设计

1.《补充作业》36页一、二题

课文主要写了安塞腰鼓强劲的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。

腰鼓表演前的“静”

一片高粱地

不曾响过的腰鼓

茂腾腾的后生

精干壮实、气势旺盛

好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

以静衬动，蓄势待发

“好一个安塞腰鼓！

”

作者对安塞腰鼓充满着无比欣赏、由衷赞美之情

第一次出现主要是在赞美安塞腰鼓表演时壮阔、火烈的场面。

具体写出发狠、忘情、没命

燥热：

形容人深受感染，变得热血沸腾，激情燃烧

飞溅：

充满朝气，活力四