如何进行效数教设计.docx

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如何进行效数教设计

如何进行效数教设计

教设计（InstructionalDesign简称ID）亦称教系统设计面向教系统、解决教问题

种特殊设计运用现代习与教理、传播、教媒体论等相关理论与技术析教

问题需要设计解决试行解决评价试行结并评价基础改进设计系统

程教设计仅门科门艺术作门科必须遵循定教育、教规律；作

门艺术需要融入设计者诸经验并根据教材特点进行再创造同灵、巧妙

运用教设计与策略何进行数教设计才能使其具备设计般性质同

遵循教基本规律让其更加充体现教设计者教育智慧呢

美著名教设计研究专家马杰（R.Mager）指：

教设计依由三基本问题组首先我

哪即教目标制订；接着我何包括习者起始状态析、教内容析与

组织、教与教媒介选择；我判断我已达即教评价教设计

由目标设计、达目标诸要素析与设计、教效评价所构机整体所要进行效

数教设计必须围绕三基本问题展 

、确定恰教目标

教目标既教发点预先设定能达结数教目标仅包括知识技

能面要求包括数思考、解决问题及数情与态度等面要求目标同理

解形同教设计形同水平课堂教例同确定位置课由于两位教

师确定同教目标形两种同水平教设计

位教师确定位置课教目标确定：

掌握用‘数’确定位置并能格

纸用‘数’确定物体位置基于目标教师给每发张写第几列、第几行卡片

让手拿卡片前边站按照卡片要求找相应位置教师指导通汇报

找位置达教目标节课目标确定与教程设计看认知性教目标

主体尽管教设计质朴考虑原知识基础与经验却造单认知发展

缺少良情体验及运用知识解决实际问题机

另位教师确定位置课教目标确定：

使能具体情境探索确定

位置说某物体位置；使能格纸用‘数’确定物体位置；让具体情境

受数与密切联系自主发现解决数问题并获功体验树立习数信

该目标指导教师首先让尝试用简捷数描述班级名同位置同

各种同表示加类比较基础同表示共同特点──都用第3组

、第2描述位同班级位置教师指其实名同位置用（32）表

示种数叫数师共同研究数读写教师设计游戏

──教师用手指请用数说自位置其判断误；教师说数

请坐相应位置起立,其用手势判断错教师设计趣砸蛋游戏

代表每位置数输入电脑同随机叫停位幸运同前边确用数

说想砸金蛋或银蛋格纸位置砸蛋砸电脑现句祝福通

教设计使受用数确定物体位置简捷性、唯性同体数与

密切联系程既掌握知识享受功体验快乐

通两教设计比我真切受要确定恰教目标必须确处理课程标

准、教材水平三者间关系同关注认知、情与作技能等目标同层布卢姆习

者外显行作目标类基点行复杂程度作划目标依据提认知领域教育目标

六级类──知识、领、运用、析、综合、评价克拉斯沃尔等于1964提情教目标类

并根据价值内化程度其五级：

接受、注意反应价值化价值观组织价值或价值系统

性格化辛普森作技能依知觉、定向、指导做反应、机械化作、复杂外显反应、适

应、创作三位教育家目标类我确定教目标提供基本依据进行数教设计要

三目标领域统筹加考虑并较高水平目标做影响内容主题根本目看待

才能确定恰教目标

二、合理析与组织教要素

（）析情况

习主体要想针性进行教设计必须进行情析应着重析习者起始能力、

已经形背景知识技能及习者进行思维

1.习者起始能力诊断

加涅习结类及其关于习条件思想习者起始能力诊断提供理论基础及诊断基本

思路加涅习结智慧技能、认知策略、言语信息、作技能及态度五类根据智慧技能

习同复杂程度该范畴若干亚类即辨别、概念、规则高级规则（解决问题）辨

别概念习基础概念规则习基础运用若干简单规则解决问题获高级规则基础

三角形面积课需要通实验自总结与概括三角形面积计算公式并运用公式解决

简单实际问题内容属于规则习范畴规则习前提条件获运用关概念能力三

角形面积=底×高÷2公式包括三角形面积等于底高乘除七

概念七概念任何概念没掌握规则习都进行同必须掌握剪

拼转化等策略否则能自主推导三角形面积计算公式准确诊断习者起

始能力进行效教设计基本前提

2.习者背景知识析

习数知识总要与背景知识发联系关知识──包括规非规习获知识

理解知识重构新知识数教师背景知识析仅包括已具备利于新知识获

旧知识析包括利于新知识获背景知识析

位教师根据背景知识同质数与合数课做三种同教设计

设计：

送教乡根据农村校已经掌握自数、类、奇数、偶数、约数等背

景知识首先让班级同号数──1~16根据奇数与偶数进行类接着让找2~16各数

所约数并根据约数数特征些数两类基础让尝试概括两类数特征进

教师断追问师共同概括叫质数叫合数

设计二：

校际交流根据县实验已经掌握背景知识首先让班级同号数

──1~59根据奇数与偶数进行类接着让找1~59各数所约数并根据约数数特征些

数进行类（应该三类）类基础让通独立尝试概括、讨论交流、汇报辩论揭示

质数、合数概念明确1既质数合数

设计三：

省优秀教师教汇报根据班级三左右通同渠道已

经知道质数、合数概念（尽管知道概念并没真理解概念）教师让阅读教材理解

质数、合数概念师共同辨析争论使全体真理解质数、合数内涵与外延

通质数与合数课三种同教设计析我认识确析习者背景知识进

行效教设计重要基础

3.习者进行思维

埃德·拉宾诺威克兹《思维·习·教》书说：

作教师我教童既我教童

我要解童思维童习……许我自解确

候我解其实许数教师进行教设计更关注进行教

少考虑习何思维位教师体体体积课设

计：

首先复习体积单位并示相应1立厘米、1立米、1立米体木块让估计

比较体体积约少接让用体木块摆同各种体并记

录数据基础让自主概括体体积计算公式实际进行教并没按照

设计者思路估计较体体积约少说体约30厘米、25厘米、

50厘米宽约20厘米、30厘米、40厘米高约40厘米、50厘米、55厘米等记录数据程

同没按照设计者思路记录体、宽、高及体积各少直接记录木块数

造教设计与实际教差异主要原设计者缺乏何进行思维基本判断

数教师进行教设计要习者起始能力进行诊断习者背景知识进行析应关注

何思维另外习态度、习兴趣析达教目标十重要进行教

设计能忽视内容

（二）组织教内容

组织教内容教设计项重要工作教内容根据具体教目标解决教、

问题所首先要析教材编写特点领编者意图；其要握教内容整教体系

位作用；再应析教重点难点并通合适内容效突重点、突破难点位教师

组织比比──求平均数课教内容：

课伊始男各3组（男每组5每组4）进行夹玻璃球比赛由每组记录员记录

比赛绩根据每组夹球总数评男冠军组再男冠军组选赢家由于

男冠军组数等根据夹球总数确定赢家公平由引问题──求平均数

教师示两组夹球情况统计图师共同根据统计图合作探究求平均数并理解平均数意义

让解决三实际问题──求平均气温求五名同平均身高求同平均每周饮水量

所组织教内容教师首先认真析教材前几册教材已经掌握收集

整理数据用统计图统计表表示统计结并能根据统计图表提问题、解决问题本单

元教内容已知识经验基础利用统计图信息理解平均数含义探索求平均数

让认识平均数特征教材结合比比两组投篮球情况根据统计图讨论哪

组整体实力强引平均数概念让体习平均数必要性并理解平均数意义

让真切体习平均数必要性教师没让比较两组投篮球情况现场组织

组进行夹玻璃球比赛激起参与热情根据夹球总数确定男组各自冠军问

题容易解决否根据夹球总数确定赢家则能引起思维冲突

引问题──求平均数让自主探究求平均数教师准备男冠军组夹球数

统计图让通观察探究求平均数更理解平均数意义掌握求平均数

教师安排三简单实际问题让独立解决

（三）选择教

教目标能否实现程度取决于教选择要依据教目标、教内容、教师特点

、龄特征选择教要限度调习积极性真突主体位仍

比比──求平均数课例节课教目标确定：

1.通丰富实例统计背景

使初步解求平均数必要性解平均数意义掌握求平均数;2.培养运用所知

识合理、灵解决简单实际问题能力;3.解平均数实际应用使体数知识

与紧密联系渗透应思想提高习数兴趣实现教目标教师进

行教设计首先组织进行夹玻璃球比赛由于自亲自参加比赛非积极主通

实际操作效激发参与热情；通让决定男冠军组激起思维矛盾激

发主习内驱力进使真切受每组数等情况用男组夹球平均数

决定冠军公平解求平均数必要性接让通观察教师根据现场比赛结制

作统计图思考参赛数同确定冠军组才公平教师选择让自主合作探究

式理解平均数意义掌握求平均数解运用知识解决简单实际问题能

力教师设计三实际问题让独立解决解决问题程运用知识体

数实际价值激发习数热情运用教展习限度

凸显主体位主体性尽情发挥

三、教效确评价

教设计所提教目标否达需要教效进行评价评价主要目解数

习历程既要关注习结更要关注习程；既要关注习水平更要关注

数所表现情与态度位教师统计课设计做教效评

价设计

问题：

节课习觉

请全体同合作进行现场调查看看节课习少名同快乐、比较快乐少名

同调查所数据制统计表统计图根据统计表统计图提相应数问题并答

问题另外请采访同解并帮助同争取让能快乐

习

问题设计能让全体经历数据收集、整理全程尝试根据收集数据制作统计图

表根据统计图表提并答数问题看统计图表且程能够解习体验

改进教提供基本依据

问题二：

给统计图命名

面画统计图请观察统计图并答问题

（1）认幅统计图能用表示

（2）请按照自想给幅统计图起名

（3）请写根据幅统计图所能想事情

问题具定挑战性解答需要定创造性评价教效设计问题仅能考查

统计知识理解更重要能考查否具统计意识否具创造力想象力及

现实问题解情况

教效评价式应种既课堂应用练习应结合课堂观察、访谈、

作业析等综合加设计通比较全面教效评价解知识与技能、数思考、解决问题

、情与态度等面基本情况进步完善教设计提供比较科依据

教设计由教目标确定、教诸要素析与组织、教效评价等组系统工程

系统整体观认各组部谐统、协调于系统整体才能达整体优化所

进行数教设计仅要掌握每系统特点、功能及各系统设计与策略要

各系统间相互联系与相互制约深刻认识洞察每系统与整体教目标关系

才能综观全局处着眼、处着手进行整体优化数教设计