小学英语论文12篇精编版.docx
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小学英语论文12篇精编版
小学英语论文12篇
小学英语教学英语绘本阅读的有效展开
【摘要】随着全球化的推广，我国现在越来越重视英语教学，英语教学往往是从小学就开始了。
在小学时期学生的英语基础好，那么在今后的英语学习生活之中也会更加轻松。
小学英语教学的重点就放在英语绘本的阅读上面，为此，文章就小学英语教学中如何有效展开英语绘本阅读为主题进行探讨。
【关键词】小学英语教学；绘本阅读；有效方法
英语是现在为止使用区域最广的一门语言，学好英语在一定程度上往往意味着将来能有一个好的发展。
想要学好英语，在刚开始接触英语的时候就需要对它产生兴趣，不能厌烦它。
就现在来说，学生第一次接触英语是在小学，因此，在小学进行英语绘本阅读教育就显得尤为重要了。
英语绘本将原本没有生命的一个个字母拼接起来的单词或者句子变得生动起来，这样使得小学生更容易接受一些。
同时，英语绘本在一定程度上面也降低了学习英语的难度，起到的作用是多方面的。
1小学英语教学使用英语绘本阅读教学的现状
从小学阶段增加英语这门科目以及成为越来越多学校的选择。
为了能让小学生更加容易进入英语的学习的氛围中，许多学校都选择使用英语绘本来进行教学。
各种英语绘本层出不穷也各有特色，但是学校往往会忽略学生的需求，一厢情愿地选择教学所用的英语绘本。
而教师也在一定程度上面没有很好地利用英语绘本阅读这一件有利的工具。
教师习惯“填鸭式”的教育，往往喜欢照本宣科，忽略了英语绘本的形象性。
教师的想象力自然不如小学生，他们无法从英语绘本上面了解到绘本想要表达的精髓，而小学生的想象力比较丰富。
如果教师在教学之中没有办法很好地引导学生进行英语绘本的阅读，就很有可能会事倍功半。
英语绘本本身也有着很大的问题。
有些编辑只看制作英语绘本会产生巨大的收益，却没有认真沉下心来编导这样一本英语绘本。
这样就会使市面上的英语绘本参差不齐，许多学生家长也对这些没有什么研究，不会进行挑选。
2小学英语教学使用英语绘本阅读教学的必要性
英语的学习是枯燥无味的，小学生处于一个好动的年纪，是没有办法沉下心来学习的。
但是如果可以利用生动形象的英语绘本来进行教学，便会使小学生更加容易学习英语。
英语绘本具有简明扼要、直观生动的表达方式，它能帮助学生更好地理解那一个个僵硬的英文字母，从而进一步加深学生对英语单词和句子的理解记忆。
这样使学生能够在原本枯燥的英语学习中找到学习英语的乐趣，并且可以积极主动地学习英语。
在最初接触英语的低年级段的学生来说，英语绘本的吸引力毫无疑问是大于仅仅是文章的课本。
相信大家在小时候往往更喜欢读连环画而不喜欢读那些长篇大论的枯燥文章。
英语绘本便是这样一本“连环画”，它能打开小学生学习英语的大门。
3小学英语教学使用英语阅读教学的有效方法
3.1增加教师对英语绘本阅读的认同感
英语教师都是大人，图片对于成人的吸引力自然没有很大。
这样就会导致教师在教学的过程中，往往会忽略英语绘本中的图片，只将重点放在了字母、单词、语法上。
许多教师也是饱读英文文章才有了一个教师的基本积累。
在他们看来，学习英语只要背单词，了解语法，练习语感就足够了。
他们已经学会了从长篇大论之中提取他们所需要的内容，往往不会在意图片的作用。
但是对于小学生来说，图片却在很大程度上面引导着他们学习。
如果教师对于在英语课堂上使用英语绘本这一个方法不认同，那么将会导致学生没有兴趣听，没有了兴趣自然也学不好英语。
3.2选择适合小学生的英语绘本阅读书籍
现阶段市面上的英语阅读绘本参差不齐，有的能够起到很好的引导作用，有的还可能导致相反的效果。
作为培育祖国花朵的优秀园丁，教师一定要认真审查所使用的英语绘本阅读书籍。
有的学生学习能力好，有的学生学习能力差，教师应该因材施教，为不同层次的学生选择不同的英语绘本阅读书籍。
在学习的不同阶段，教师也应该根据学生的掌握情况，推荐不同的英语绘本阅读书籍，以便于学生更好地进行英语学习。
3.3在课堂上引导小学生进行英语绘本阅读
做任何事情都需要有人引导，学习英语也不例外。
教师在课堂上面应该引导学生进行英语绘本阅读，从而增加学生对英语学习的兴趣。
教师在课堂上应该帮助学生更好地理解和掌握语言知识，并能够灵活运用所学的知识。
这个时候就需要教师立足课本内容，并且有意识地使用英语绘本阅读，从而达到高效的、有目的、重复主要语言知识点。
在课堂上面，教师应该有意识地使用英语绘本教学。
并且可以模拟绘本上面的语境，让学生在课堂上面重现绘本上面的对话，从而达到更好的训练口语的效果。
教师还可以根据绘本上面的内容引申出不同的故事，激发学生的想象力，将自己所想的故事写出来或者演出来，这样可以锻炼学生的写作能力。
教师在课堂上面引导学生进行英语绘本阅读，激发了学生学习英语的兴趣。
学生在课下还可以根据教师的推荐选择合适自己的英语绘本进行阅读，这样不仅在课堂上面能够学习，在课下还能进一步的学习，延长了学习时间，增强了学习效果。
4结束语
在小学英语教学中利用英语绘本阅读具有极强的先进性和有效性。
教师在教学的过程中一定不能忽略英语绘本的作用，要积极主动地利用这一工具。
英语绘本阅读能让学生的英语学习更加的生动有趣，在学习英语的路上走得更加轻松。
学生可以通过英语绘本阅读体验到英语语言无穷的魅力，这样可以激发学生对于学习英语的兴趣。
对于教师来说，教师也应该在传统的教学上增加英语绘本阅读，让英语的课堂教学更加高效，使英语的教学情境更加真实贴切。
参考文献：
[1]孙雯.小学英语绘本阅读教学的有效实践探析[J].才智,2019（19）:
55.
[2]曹园园.小学英语绘本阅读教学的有效实践[J].文教资料,2017（Z2）:
239-240.
第二篇：
小学英语高效课堂的构建浅谈
摘要随着素质教育改革的不断深入，在当今时代背景下，我国政府部门已经极为重视小学教育事业的发展情况，并且正在积极努力的引导小学教育机构进行素质教育改革。
在素质教育改革的冲击下，构建高效英语课堂，培养学生的学习兴趣工作就显得尤为重要，只有有效地激发出学生对于英语学习的兴趣，不断的提升小学英语课堂教学成效，才能够有效提升小学生的英语核心素养，进而实现既定英语教学目标。
本文主要就巧妙激趣，构建高效课堂--基本课型模式下小学英语高效课堂的构建策略做了简要的分析，目的在于进一步提升小学英语课堂教学质量以及效率。
关键词巧妙激趣高效课堂小学英语教学措施
1基本课型模式下小学英语课堂教学当中所存在的问题分析
现阶段，小学英语素质教育改革已经成为小学英语教学的必然发展趋势，在这种大环境下，诸多小学英语教师纷纷投入到了小学英语教学的研究工作当中，经过长时间的实践调查研究发现，现阶段在我国小学英语课堂教学当中仍然存在着诸多问题，这些问题如果得不到有效地解决，不仅无法有效地构建出小学英语高效课堂，同时还会极大的降低学生对于英语学习的兴趣度。
而这些问题集中表现在以下几个方面。
其一为，教师自身综合素质普遍偏低，受传统教育理念影响较深，无法准确有效地认知到英语素质教育的核心内容，同时也不重视学生的兴趣培养，只是单一的沿用传统的填鸭式教学方法，在这种情况下，学生的主体地位就会丧失，进而致使其无法充分的发挥出自身的主观能动力。
其二为，教学环境过于严肃沉闷，导致学生无法直观的感知到英语学习的趣味性。
而造成这一问题出现的主要原因就是，教师没有充分的利用信息化教学技术，同时也没有落实趣味教学模式，在这种情况下，导致教师很难充分的调动课堂活跃度，进而极大的降低了课堂教学成效。
其三为，师生之间的互动性较差，教师难以明确自身教育引导者的角色，同时学生在课上的学习自由度较低，无感表达出自己的见解以及想法。
其四为，教师在实际进行课堂评价的过程当中，时常会对学生进行批评教育，导致学生的学习自信心丧失，进而使其难以对英语学习产生浓厚的学习兴趣。
2基本课型模式下小学英语高效课堂的构建策略
2.1教师加强自身理论学习，提高自身教学能力与素养
小学英语教师是小学英语教学工作以及小学英语高效课堂构建工作的第一执行者，其综合素质水平，在一定程度上直接决定着小学英语课堂教学的效率，同时也影响着小学英语高效课堂构建的速率。
因此，小学英语教师自身必须要注重教学理论方面学习，以此来提升自身的综合素质水平。
为此，首先，小学英语教师自身必须要准确有效地认知到在英语教学中培养学生的学习兴趣对于提升课堂教学成效的的重要性，并在这种意识的引导下积极努力的探索如何实现巧妙激趣，构建小学英语高效课堂的途径。
其次，小学英语教师自身必须要积极努力的参加学校所开展的教师培训活动以及继续教育活动，树立终身学习意识，通过教职人才培训活动，不断的丰富自身的知识面，提升自身的教学能力，进而满足现代化小学英语教学工作的需求。
最后，教师必须要定期的进行自我评价，分析近段时间自身在实际教学工作当中所存在的问题以及不足之处，然后结合具体问题制定出具有针对性的解决措施，以此来不断的提升自身的教学能力，进而使自身能够满足小学英语高效课堂构建工作的需求。
2.2创设出良好的教学环境
教学环境的优质与否，在一定程度上直接决定着学生的学习效率，进而影响到小学生对于英语学习的兴趣度以及自信心。
只有在良好且轻松愉快的教学环境下，学生才能够积极努力地参与到小学英语学习活动当中，进而保证教师能够有效地构建出高效英语课堂，提升小学英语教学效率以及质量。
为此，首先教师必须要充分的利用信息化教学设备，将传统的文字理论知识逐渐的转变为图片以及视频的形式，开展微课教育或者翻转课堂教育，让学生们自主的选择学习时间，尊重学生的意见以及想法，这样不仅可以保证学生能够充分的发挥出自身的主观能动力，最大限度的激发学生的英语学习兴趣度，同时还可以有效地降低小学英语课堂教学的时间限制以及空间限制。
其次，教师在实际进行课堂教学的过程当中，必须要充分的利用语言的优势，创设出与教学内容相匹配的问题情境，故事情景，然后以诙谐幽默的方式讲解英语重点知识以及难点之后，以此来有效地调动课堂活跃度，提升学生的发言积极性，进而实现既定高效课堂构建目标。
最后，教师必须要定期的举办一些英语教学游戏活动，如，英语单词接龙活动，角色扮演活动，英语阅读写作大赛等等，积极引导每一位学生都能够参与到各类游戏活动当中，激发学生的学习竞争意识以及学习兴趣度，使学生能够直观的感知到英语学习的趣味性，进而实现寓教于乐的教学目标，不断的提升课堂教学效率。
例如，在教学《Happybirthday!
》这篇课文的时，老师们可以模拟出一个过生日的情景，引导学生扮演不同的角色，如父母，朋友，兄弟姐妹，然后，引导学生依照所扮演的角色自行制作出对话方案，并进行演绎。
这样既调动了课堂气氛,又能将学习内容生活化,做到学以致用.
2.3挖掘主体潜能，在课堂互动中“激趣”
爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
通常情况下，对小学教师在英语课堂教学中的“激趣”质量与成效进行衡量的标准主要是小学生是否在课堂中占据主体位置，只有小学生变成了英语课堂的主人，教师才能更好的激发出小学生学习英语知识的兴趣。
大部分时间，教师担心小学生无法在课堂提出具备价值的问题，或者是担心自己设计的问题小学生难以回答，发生冷场情况，进而耽误课堂教学时间与进度，这样的情况在很大程度上忽略了小学生的主体性位置，将小学生的课堂主人身份剥夺，小学生很难充分投入到英语课堂学习中，面对这样的情况，教师应信任小学生，创设一个良好且轻松的环境，让英语课堂变成小学生自我展现的场所，这样小学生才会变成课堂的主人，进而参与到课堂学习中。
具体做法体现在四个方面，第一，教师让小学生充分阅读或者是朗读，在小学英语学习过程中，朗读对提升小学生的英语语言能力十分重要，因此，教师应该留下充足的时间让小学生主动思考且深入探究，与此同时，对小学生的朗读展开引导，进而提升小学生的学习能力。
第二，教师让小学生提问，在小学英语课堂教学过程中，教师应尊重小学生的求知欲望与好奇心，积极鼓励小学生深入探究与思考，这样小学生便不会感到压抑。
第三，教师应让小学生联想，在小学英语课堂教学过程中，教师应尽可能设计具备新意的问题，让小学生联想以及深入思考，关注小学生的感受，让小学生发散自身的思维，提升小学生的逻辑思维能力。
例如，在讲授《Wecansavetheanimals》这篇文章时，老师可以事先对文章当中的一些生僻词语进行重点讲解，然后引导学生自行朗读全文，并进行翻译，之后再设置出具体的问题如“你最喜欢的动物是什么？
”“保护动物的重要性在哪？
”“该如何保护动物等？
”让学生带着目的性的进行阅读学习。
2.4重视激励赏识，在课堂评价中“激趣”
“一切真理要由学生自己获得或由它们重新发现，至少也要有他们进行重建”，只有不断鼓励孩子，才能够提升孩子的自信心。
小学生在学习的时候都希望可以获得成功，他们希望教师可以给予自己肯定与表扬，激励手段是维持小学生学习热情与兴趣的主要手段，所以教师在小学英语课堂教学过程中应该不吝表扬，在小学生学习生字之后表扬他们，在小学生朗读完文章的时候，可以说“很棒”，在小学生有自己的观点的时候，可以说“你的观点很有新意”，即使在小学生出现错误的时候，教师在纠正错误时也应该使用鼓励手段，在小学生遇到问题时，教师合理引导，肯定小学生的学习思路。
兴趣是学生最好的教师，是小学生参与课堂学习的契合点，教师如果否定可能会扼杀小学生的发散思维。
与此同时，对于学习能力有待提升的小学生而言，教师需要创造更多发言的机会，并且鼓励他们发言，在小学生发言之后给予一定的褒奖，这样小学生可以在朗读英语课文中不断进步，提升自身的自信心，激发小学生学习英语知识的热情与兴趣，让小学生充分参与到课堂学习过程当中，教师一定要坚信，小学生非常期望被表扬、被肯定以及被鼓励，只有这样，小学生才会感到成就感，进而将小学生心中学习英语知识的欲望激发出来，挖掘小学生的内在潜力，让小学生充分融入到英语课堂知识学习过程中，提升小学生的英语语言表达能力。
例如，老师在讲解《hobbies》与《Abilities》这两个单元时，可以引导学生在学习完对话之后，让学生充分展示自己的爱好与能力，并及时对学生进行表扬和鼓励，这样的教学效果非常好。
3结束语
综上所述，现阶段构建小学英语高效课堂，激发学生的学习兴趣已经成为小学英语教师的首要工作。
从现实的角度分析，有效地激发学生的学习兴趣，对于提升课堂教学成效有着极大的便捷帮助。
因此，小学英语教师在实际工作期间必须要将工作重心放到巧妙激趣，构建高效课堂——基本课型模式下小学英语高效课堂的构建策略的研究上，结合学生的兴趣倾向，以及小学英语教学的需求，制定出具有针对性的高效课堂构建措施，以此来不断的提升小学英语教学水平。
参考文献
[1]任宝晔.新课标下小学英语以“趣”激学的课堂教学研究[J].中国校外教育,2017（28）.
[2]龚敏莉.巧用微课构建小学英语高效课堂[J].英语教师,2016（21）.
[3]王燕芳.探析构建小学英语高效课堂的几点做法[J].小学教学研究,2017（29）.
[4]王丽.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].名师在线,2018（23）.
第三篇：
小学音标教学的方法探讨
摘要：
在小学英语的学习过程中，音标教学占有非常重要的地位。
本文笔者通过揭示目前我国小学音标教学中存在的两个问题：
学生发音不准确、教师教学注重灌输，来提出笔者认为行之有效的小学音标的教学方法。
关键词：
音标；教学；方法
一、小学音标教学的重要性
音标、词汇以及语法，三者构成了英语学习的基石。
学生要想学好英语，做一个听、说、读、写样样精通的英语学习者，就必须打好英语学习的基础，而音标的学习则是最为基础的学习。
（一）打好英语学习基础
音标作为英语学习的基础，是英语学习者在学习过程中不可或缺的。
只有学习了发音规律和法则，才能在英语学习中举一反三。
对于学习英语的孩子来说，只有先学会了音标，学会了发音，才能准确清晰地阅读和输出单词，听力能力才能得到提升。
（二）提高读准单词、记忆单词的能力
英语是一门字母拼读语言，不像汉语这种象形文字那样零散，英语有规律可循。
通过音标学习，学生能掌握音标发音知识，学会对音节进行划分和连续。
小学生熟练掌握了音标，就能拼读出单词，这样不仅能培养小学生的正确发音，而且在一定程度上有助于他们对单词的记忆，提高孩子们的学习效率，降低孩子们因记忆单词所造成的苦恼。
二、目前小学音标教学所存在的问题
（一）学生发音依靠模仿，导致自身发音不准
在教学过程中，我们会发现，有一部分学生由于在音标学习上有所欠缺，在接受新单词的过程中，不懂单词的发音法则和规律，只是纯粹地去记住单词的发音或者模仿单词的发音，有些甚至用中文标注单词的读音，以帮助自己更好地记住该单词的发音，如“land”会标注“烂的”，“thankyou”会标注“三克油”等等。
这种中文式的标注，在一定程度上影响了单词发音的准确性，如果学生长期按照这种标注来发音，则在最基本的发音这一关就出现了偏差。
一旦形成这种错误，将很难改正。
（二）教师教学偏向灌输，致使教学效率低下
就目前的教学现状而言，很大一部分中小学教师在语言教学的过程中，过于注重传统知识的传授，忽视了语音语言能力的培养，特别是缺少对音标的系统教学。
对这些新单词的读音也是以灌输为主，让学生机械地跟读，而非向学生讲解此单词的发音方法、拼读方法。
课堂上这种纯粹的灌输、机械的阅读，教师主动去教授，学生被动去接收，实际上忽视了学生的主体性，忽略了对学生年龄特征以及心理特征的关注，根本无法激发学生的学习兴趣，甚至会让学生产生消极情绪，厌烦学习。
三、小学音标教学的方法
（一）字母先教，引入音标
在小学阶段，英语学习一般是从26个英文字母开始的。
教师在教授英文字母时，应该抓住这个有利时机，顺便带入部分音标知识的讲解。
例如字母c的发音为［si:
］，这里教师可以把元音［i:
］单独列出来，将音标教学循序渐进地注入到字母教学中，让学生对音标有一个初步的了解。
此外，对音标的学习，还是应该按照分类，从简单的辅音开始，到单元音，再到双元音，由易到难，循序渐进。
（二）结合单词，总结规律
在英语中，语音并非是独立于单词而存在的，而是从单词中产生。
语音的存在与学习终究都是为单词的拼读所服务的，因此，语音的学习、音标的学习也应该与单词的学习结合起来，在单词学习过程中，学会总结发音规律。
（三）结合句子，练习发音
单词的发音既可以结合单词，也可以结合句子。
在音标的学习过程中，教师可以将音标的学习带入到谚语中，将谚语句子与音标教学相结合。
让学生在熟练阅读的过程中，掌握一些基本的单词的发音。
例如：
afriendinneedisafriendindeed.［ni:
d］［indi:
d］Anappleadaymakesadoctoraway.［dei］［wei］
（四）将游戏引入音标教学
音标的学习相对来说较为枯燥，小学生有几个特点:
一是好动，就让学生在活动中学；二是好胜，就让他们在竞赛中练[1]。
教师应尽量采取游戏、竞赛等方法来进行音标教学，帮助学生善学、乐学音标[2]。
1.听音标竞赛游戏。
游戏规则：
授课教师需提前备好两套音标卡片，并将全班学生分成两队，教师给每队每个成员都发一张音标卡片，发完音标卡片后，教师快速念音标，此时，持有该音标卡片的学生应立即站起来，两组中最先站起来的人得两分，后站起来的孩子得1分，没站起来的孩子不得分。
最后依次累加，得分多的组获胜。
2.找朋友游戏。
游戏规则：
教师需要提前备好一叠单词卡片，要求这叠单词卡片中每两个单词含有相同音素。
游戏开始前，教师需将学生分成两组，然后给每位学生均发一张单词卡片（pig），要求在另外一组成员中必定有人持有一张含有相同音素单词的卡片（如big）。
游戏进行时，每当教师念到一个因素，如[i],手里含有本音素的单词（即pig和big）卡片的两位学生应立即站起来，并准确读出各自手中的单词。
先站起来的孩子得2分，后站出来的孩子得1分，没站出来的孩子不得分，最后依次累加，得分多的组获胜。
3.听单词找元音音标游戏。
游戏规则：
授课教师需提前备好多套元音音标的卡片，并将全班学生分为两组，游戏开始，教师需要让每组成员上来五个人，然后给每个学生发一张卡片。
教师每念一个单词，如cake，那么就要求各组持卡片[ei]的孩子迅速将卡片举起，举得快速且准确的孩子得2分，举得准确而慢的孩子得1分，没举或者举错的孩子不得分。
最后依次累加，得分多的组胜。
在进行此游戏时，教师可以先按照双元音、长元音或短元音分开进行，之后可交叉混合进行。
4．听音标摘音标。
此游戏的目的在于训练学生听辨音标的能力，游戏规则如下：
授课教师首先备好两套写好音标的卡片，并分别将其贴在黑板上。
其次，教师将学生分为两组，游戏一开始，要求每组的第一位学生在黑板前等着。
教师每说出一个音标，两组中站在最前面的两名学生应该立即取下教师所说的音标卡片，放在讲台。
摘卡片准确且快的学生得2分，摘卡片准确且慢的学生得1分，摘取错误卡片的学生不得分，最后依次累加，得分多的组获胜。
参考文献：
[1]王道俊,王汉澜.教育学[M]北京:
人民教育出版社,1999
[2]王志文.小学音标教学需“渗透”[J]黑龙江教育学院学报,2013（8）
[3]汪华祥.小学英语音标教学的有效策略[J]新教育,2015（5）
第四篇：
小学英语音标教学论文
在小学教学中，英语的学习越来越重要，为了准确地进行单词的发音，提高学生的英语水平，就需要教师重视英语音标的教学。
英语音标对学生的英语学习非常重要，其不仅能够帮助学生读准单词、记忆单词、预习单词，还能够杜绝学生用汉语注音来学习英语的习惯。
因此，为了提高学生的英语水平，促进英语教学的发展，就需要采取有效的措施来进行音标教学。
1、丰富音标教学的形式
在小学英语音标教学中，由于音标本身比较枯燥，学生对其不感兴趣，从而加大了音标教学的难度。
对于传统的音标教学方法而言，只是教师领着学生进行单词朗读，并且对发音方法等进行讲解。
这样，教师在音标教学中就会感到比较费劲，而学生也不能够准确地掌握音标，没有一个有效的学习方法，从而导致音标教学更加乏味无趣。
因此，教师在进行音标教学时，应该对教学形式进行丰富，通过适当的手段增添音标教学的趣味性。
英语教师在进行音标备课时，需要从学生的角度出发，根据学生现阶段的心理特点与年龄特点进行教学设计，从而增加音标的趣味性，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过生动活泼的教学方式进行音标教学，这样不仅能够丰富课堂内容，还能够活跃课堂气氛，有助于学生音标知识的学习。
在音标教学中教师想要增加教学的趣味性，可以采用辨音游戏的教学方式进行教学。
学生音标学习的关键就是听力，听力能够帮助学生快速地掌握音标的发音。
在辨音游戏中，教师可以采用口语练习或者板书练习两种方式开展游戏，例如，教师为学生展示一个单词ruler，让学生答出与ruler单词具有相同音节发音的单词；或者教师可以进行Listenandnumber的游戏，让学生根据教师的发音顺序对单词进行编号，从而锻炼学生的听力。
此外，教师还可以借助卡片开展“Whichoneismissing?
”的辨音游戏，从多个音标卡片中抽出一张，对学生进行提问：
“Whichoneismissing?
”这样学生就能够积极主动地进行回答，并将卡片上的音标朗读出来。
这样的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还锻炼了学生的音标发音，从而提高了音标教学的质量。
除此之外，英语教学还可以通过唱英语歌、英语对话等形式进行英语音标教学，从而帮助学生快速准确地掌握英语音标。
2、提搞学生自主运用英标的能力
在小学英语音标教学中，教师不仅是对学生的音标认识能力进行培养，还需要对学生的音标运用能力进行培养。
学生掌握音标后，可能只知道该音标怎么读，但是不会进行实际的运用，而音标的运用能力则直接影响着学生的英语发音。
因此，教师在教学过程中必须要重视学生音标运用能力与自学能力的培养，从而提高学习音标的效率。
在音标词拼读教学的初期，可以让学生将汉语拼音与英语音标词进行比较，引导学生进行简单的音标拼读，学生在对新单词进行发音后，就能够获取成就感，从而对英语音标的学习更加
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