在小学语文课堂中提高教学有效性的研究.docx

在小学语文课堂中提高教学有效性的研究.docx

《在小学语文课堂中提高教学有效性的研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在小学语文课堂中提高教学有效性的研究.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

在小学语文课堂中提高教学有效性的研究

《在小学语文课堂中提高教学有效性的研究》课题研究方案

大兴安岭新林第二小学

2011年3月

《在小学语文课堂中提高教学有效性的研究》课题研究方案

大兴安岭新林第二小学

一、研究目的和意义

课题研究目的：

学校层面：

力求通过课题研究，建设充满活力的语文课程，让语文课堂教学的有效性增强，并具有可持续发展的基础和素质，逐渐探索出课堂中运用教学手段的基本途径和方式，弄清实现现代化教学手段对硬件建设、软件建设和潜件建设的基本要求，加快学校信息化教育的步伐。

教师层面：

通过以点带面的形式，使教师改变教育观念，以适应

新课程对教育教学的要求，促使教师尽快适应现代化教学手段新环境。

学生层面：

凭借现代化教学手段，创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生创新思维、动手操作与表达能力，提高学生收集、处理信息的能力，而形成学生的个性特长，努力提高学生的主动探索创新能力和综合素质。

课题研究意义：

引领教师认真学习教育课程改革的理念和有关的有效教学的教育理论，用教育理论指导教师的教学实践，解决课改实施过程中存在的以下突出问题：

学生探究需要时间较长，课堂教学任务完不成；学生自主、合作学习形式化，一些探究活动缺乏明确的学习目标，探究活动没有一定的问题情景而显得空洞没有价值；合作学习内容、过程、结果的价值和实效性都存在着不足。

探索体现教师指导、学生自主学习的课堂教学模式，初步建立学生有效学习，教师有效教学的教学策略实践体系，从而实现学生在课堂教学过程中的最大吸收率、师生在教学互动过程中的最高达成率、真正实现提高课堂教学有效性，提高教师队伍的整体教学水平

二、课题的提出

九十年代以来，西方教育理论的传入，对我国教学理念产生了深刻的影响，特别是科技迅猛发展，教育理论、观点、技术及教学内容、方法、原则、组织形式等均与现代科学技术、社会心理乃至系统理论等整合起来，形成了许多不同于传统教学的新观念，新思维，新手段，构成了切合时代教育改革精神的新潮流，这为小学课堂中提高教学有效性的研究提供为厚实的理论支撑。

随着新课程改革的不断深入，课堂教学发生了明显的变化。

我们也深深知道，课堂教学是课程改革最重要的阵地，提高课堂教学的有效性将成为教育教学研究的重点，提高教学效益将成为研究的核心。

基于这种认识和思考，我们确定了“在小学语文课堂中提高教学有效性的研究”为我校十二五研究课题。

三、研究现状

我校是一所有着悠久历史的全日制小学，1----6年级共有14个班级。

在以往的各学科教学中，我们力求培养学生创新思维、动手操作与表达能力，形成学生的个性特长，努力提高学生的主动探索创新能力和综合素质。

但随着课改的不断深入，我们在教学中发现了一系列突出问题，如，学生探究需要时间较长，课堂教学任务完不成；学生自主、合作学习形式化，一些探究活动缺乏明确的学习目标，探究活动没有一定的问题情景而显得空洞没有价值；合作学习内容、过程、结果的价值和实效性都存在着不足。

针对上述问题，我们的十二五研究课题确定为“在小学语文课堂中提高教学有效性的研究”，通过本课题的研究，我们力求探索体现教师指导、学生自主学习的课堂教学模式，初步建立学生有效学习，教师有效教学的教学策略实践体系，从而实现学生在课堂教学过程中的最大吸收率、师生在教学互动过程中的最高达成率、真正实现提高课堂教学有效性，提高教师队伍的整体教学水平。

四、课题关键词的界定

有效性：

实施的可行性和实施效果的目的性。

实施的可行性是方案的创意设计理念以及使其操作的的可行性，而实施效果则是目的的到达程度或结果。

教学有效性：

就是教学的效益。

主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。

学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标

课堂教学实效性：

课堂教学的有效性是指在实现基本教学目标的基础上，追求最大的教学效率与教学效益。

其核心在于教学有效果、有效益、有效率。

五、研究假说

　　通过三年的研究，拟达到“三个提高”：

一是努力提高教师教的效率。

强化目标（整体目标、阶段性目标和一册书至一节课的目标）意识，在单位时间（40分钟）内，科学、合理地安排学教学活动，使课堂上的“劳动付出”与教学目标规定的“达标”效果成正比。

二是努力提高学生学的效率（通过教师的教，引导学生掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长；三是努力提高教师和学生自我诊断、自我觉察、自我矫正能力，尽量减少低效或无效劳动。

让每一个学生在规定的时间里，都能完成预设的学业目标

六、课题研究的对象：

1--3年级各有2个教学班,先确定这三个年级开展研究，取得阶段性成果再向全校推广，各班进行试验。

具体人数如下：

一年一班：

29人，其中男生19人，女生10人。

一年二班：

27人，其中男生15人，女生12人。

二年一班：

30人，其中男生18人，女生12人。

二年二班：

31人，其中男生16人，女生15人。

三年一班：

34人，其中男生19人，女生15人。

三年二班：

33人，其中男生18人，女生15人。

参与课题实验的学生共计184人。

七、研究的主要内容：

1、语文常态课堂教学中教师运用教学手段的现状及其分析。

2、在小学语文课堂中提高教学有效性的问题情境的研究。

3、在小学语文课堂中提高教学有效性与学生思维发展探究精神的相关研究。

4、在小学语文课堂中提高教学有效性与教师教学手段的相关性研究。

八、研究的理论基础和事实依据

1、建构主义理论。

现代建构主义理论认为，“学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。

学习要建构关于事物及其过程的表征，但它并不是外界的直接翻版，而是通过已有的认知结构（包括原有知识经验和认知策略）对新信息进行加工而建构成的。

2、教学最优化理论。

巴班斯基教学教育过程最优化的理论认为：

要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。

要达到最优化的关键：

一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。

3、有效教学理论。

有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。

研究认为：

教学就是科学。

也就是说教学不仅有科学基础，而且还可以用科学的方法来研究。

人们开始关注课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定等，有效教学因此诞生。

九、研究方法

1观察分析法：

深入课堂，推门听课，提倡听常规课。

听课时既要看老师的教，更要看学生的学；既要看“过程和方法”，更要看“三个维度”目标的整合。

要认真做好听课笔记，抓住课堂教学中的每一个环节和细节，分析其科学性、合理性和有效性。

2、案例研究法：

抓好教学案例研究，从教学案例中总结有效课堂教学的经验、找出存在的问题和解决的方法。

要把听课、说课和评课结合起来，努力提高教师的自我觉察水平和诊断能力。

提倡开展“同课研究”（同年级或同学科教师就同一教学内容，先开展集体研究或集体备课，然后各人按照自己的思路、风格参加学校举办的“同课擂台赛”，同科老师互相听课、评课，使每一课都成为不断探索的研究课）。

3、行动研究法：

行动研究是对社会情境（包括教育情境）的研究，是从改善社会情境中行动质量的角度来进行研究的一种研究取向（约翰•埃里奥特）。

行动研究的环境就是自然、真实、动态的工作情境。

对我们来说就是活生生的课堂，即常态课研究。

十、预期成果及成果形式

1、《在小学语文课堂中提高教学有效性的研究》教学案例汇编

2、《在小学语文课堂中提高教学有效性的研究》研究策略资料汇编

3、《在小学语文课堂中提高教学有效性的研究》相关的系列现场课及相关课例课件、资料、录像等

4、课题研究论文汇编

5、课题研究报告

十一、实施程序和研究进度表

总体措施

1、建立课题实验研究小组，明确实验目的，强化实验意识，增强组内成员的使命感与自觉性，从而积极、主动的开展研究。

2、聘请专家莅临指导，以讲座、报告等形式，从理论和实践两个层面上不断推进研究的深入。

3、通过开展学习、研讨、交流等活动，使实验高效有序地进行。

4、抓好有关资料的搜集、整理，严格规范操作流程，保证研究实验的规范性。

本项研究计划用三年时间完成（2011年6月——2014年6月）

第一阶段：

实验启动阶段（2011年6月-2012年6月）

主要工作：

①撰写课题研究方案，做好申报、立项及论证工作。

②组建课题组，落实课题研究网络。

③组织课题研究人员培训，进一步明确研究目的，掌握相关研究方法。

工作分工：

廉艳琴、王波、韩国玲组织课题组研究人员培训。

张桐、薛翀撰写课题研究方案，做好申报、立项及论证工作。

第二阶段：

理论研究和实践研究阶段（2012年6月-2013年6月）

主要工作：

①、正式开题：

请有关教育行政领导、专家、学者等莅临指导，拟作宣传报道。

②、调研阶段：

通过问卷调查以及课堂教学随机抽查等形式，对课堂教学中恰当运用教学手段，提高教学有效性的研究有效教学的现状、教师及学生相关素质及其它制约因素情况作详细调查，积累调查信息，撰写调研报告。

③、初步实验阶段：

确立个别班级进行、早期实验研究，同时进行个案研究与行动研究，完成中期实验报告，并有一系列论文发表。

推出早期研究报告《在小学语文课堂中提高教学有效性的研究之—：

各子课题组早期实验报告集》及《在小学语文课堂中提高教学有效性的研究之二：

有效教学课例、策略等成果汇编》并附有相关音像资料。

④、整体实验阶段：

进行整体实验研究及验证性研究，完成全部子课题，并推出事实性成果《在小学语文课堂中提高教学有效性的研究之三：

各子课题研究报告》及理论性成果《在小学语文课堂中提高教学有效性的研究之四：

论文汇编》

工作分工：

王煜坤、董艳杰、王瑛娜负责撰写每学期研究计划、研究工作总结。

课题组成员：

学科教研组进行研究、探讨策略。

董杰、夏淑云、于海洋、周阳阳、刘姝娇、马秋撰写阶段报告和实验研究小结、反思、随笔、论文，收集、整理优秀课例等。

第三阶段：

深化总结阶段（2013年6月-2014年6月）

主要工作：

①进行研究结论的最终论证，组织专家鉴定会，全面推出研究成果，并做一定范围的推广普及工作。

推出理论性成果《在小学语文课堂中提高教学有效性的研究之五：

小学语文课堂教学手段策略论》（专著）及实践性成果：

在小学语文课堂中提高教学有效性的研究之六：

有关系列现场课及相关课例录像等。

②对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料进行归因分析，撰写研究报告，做好结题准备工作。

并积极推广和应用本课题的研究成果，促进我校的教育教学水平的全面提高。

此外，文献研究应贯穿整个研究过程的始终，从准备阶段到结题阶段，所有研究环节始终基于对文献的充分、科学、详尽的研究。

工作分工：

邹华、张琳撰写课题研究报告，王玉良、孙艳玲组织编撰《在小学语文课堂中提高教学有效性的研究之七：

课例、论文集》。

十二、课题研究的组织形式

课题组长：

周林

副组长：

廉艳琴韩国玲（组织领导课题研究工作）

课题组成员：

王波王玉良（负责教师培训工作）

孙艳玲汝金凤（负责课题材料档案管理工作）

韩国玲（负责每年阶段总结工作）

张桐薛翀王煜坤王瑛娜董艳杰董杰夏淑云

于海洋周阳阳刘姝娇邹华张琳马秋

（13位一线教师课堂实践研究，撰写案例、论文等）

十三、课题实施保障条件：

（1）已具备的工作基础和有利条件

我校教师具备较强的教育科研能力，取得突出的教育科研成果，学校已先后承担省教育厅规划“十一五”规划课题《小学语文阅读教学“自主、交流、创新”模式研究》、《在小学语文教学中，实施激励性口头评价，促进学生发展的研究》、《小学科学“开放性自主学习”教学模式研究》、《新课程背景下小学语文课堂教学改革研究》，并都顺利结题，积累了宝贵的教育科研经验，具备进一步开展教育科研的实力。

学校师资力量雄厚，现有区骨干教师10余人、学科带头人、中学高级教师一人，小学高级教师20余人，区级名师15人。

学校已组建教育科研队伍，形成科研方案，正式启动该课题研究。

（2）课题实施保证：

1、成立“在小学语文课堂中提高教学有效性的研究”课题组，由课题组全面负责本课题研究的组织与实施。

本课课题组主要成员是学校的校级领导、骨干教师，都参与过省市级课题研究。

2、课题组下设分课题，各分课题负责人结合学校实际，组织实验教师开展专题研究，把理论学习、教学研究与课堂教学实践结合起来。

3、课题组按教育科研课题管理的办法对实验教师进行跟踪研究、指导与服务。

4、把课题研究与校本教研、联片教研结合起来。

把课题中的子课题纳入校本教研专题，做到有计划地开展研究。

5、本课题和课程实施同步进行，此项课题研究将纳入我校教学教研工作中，与学校课改校本教研、师培等工作相融合，每月进行一次实验交流，每年进行一次小结。

6、学校图书室拥有各类专业参考书及电子读物。

我校对教科研工作十分重视，进一步营造浓郁的科研氛围，抓实科研过程管理，加大教师培训力度，完善科研考核机制，保证课题完成。

十四、经费预算

本课题实施预计需要经费2000元。

新林二小

2011年3月