表演游戏《狐假虎威》观察记录表.docx

表演游戏《狐假虎威》观察记录表.docx

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表演游戏《狐假虎威》观察记录表

游戏活动观察记录表

观察对象

全体幼儿性别

女年龄班

中班

观察教师

黄嘉苗

观察时间

场景描述

草木茂盛的大森林里一只老虎在找食物，这时一只狐狸出现了，老虎一把扑上去把狐狸抓住了。

观察目的

了解小组队员的组织能力

观察记录

表演准备开始了，几个女孩子商量扮演狐狸，小组长分配命令。

萱萱：

笑笑，等会儿你的声音要大一些知道吗？

笑笑：

为什么呀？

萱萱：

因为你的声音比较像狐狸。

笑笑有些不高兴，萱萱马上说：

因为你的声音很尖很好听呀。

笑笑马上点头微笑的说：

好呀好呀.

萱萱和笑笑还有其他几个女孩子开始练习狐狸的对话了。

分析与反思

在游戏分配过程中，幼儿除了动作的交往行为之外，增加了一些语言交往行为，增进了幼儿之间的交往和交流，激发幼儿继续游戏的兴趣。

游戏活动观察记录表

观察对象

全体幼儿性别

女年龄班

中班

观察教师

黄嘉苗

观察时间

场景描述

一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。

让幼儿带狐狸跟老虎头饰来表演。

观察目的

是否积极参与游戏活动，自主表演。

观察记录

在最初的游戏中，孩子们特别喜欢表演“狐狸骑在老虎背上，朝森林里走去”这一段。

邓卓宏小朋友首次担任了老虎角色，并当起了导演，和小伙伴起设计情节开始了第次游戏。

他招呼其他的小朋友都来当狐狸依次骑在他的背上。

大家都争着要扮演狐狸。

可是排队的时间太久了，而且邓卓宏小朋友没有力气了，于是他说：

要不谁和我起来当老虎？

于是大家协商轮流扮演。

在次次的游戏中，扮演老虎的小朋友也渐渐多了起来，大家都非常喜欢表演。

分析与反思

幼儿的自主表演能力还是比较强的，他们学会了协商与讨论，还会分工合作。

并且很积极的参与了游戏。

就连平常其他活动中不太认真的小朋友也有想要表演狐狸的欲望，都觉得骑在老虎的背上很好玩儿。

但我在教育的过程中也提醒他们注意安全。

游戏活动观察记录表

观察对象

全体幼儿

性别

女

年龄班

中班

观察教师

黄嘉苗观察时间

场景描述

小朋友表演狐狸跟老虎之间的对话。

观察目的

表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏主意的样子，又非常“得意洋洋”的样子。

和老虎“半信半疑”的表情。

观察记录

游戏进行段时间后，孩子们兴趣锐减。

程程提议，我们起来表演狐狸和老虎的对话吧。

猫猫说：

你扮演狐狸，她扮演老虎，我也扮演狐狸…程说，我不当狐狸。

可是大家也不想当狐狸呀，于是程硬着头皮开始了游戏。

玩了会儿，只见程程猫着腰开始走路，小眼珠子不停的翻白眼。

猫猫说：

程，你干嘛呀，狐狸可不是这样走的，你走的丑死了。

于是猫走上前，还是我来扮演狐狸吧。

于是猫扭着屁股走出来，那模样还真像一只小狐狸。

分析与反思

因为每天游戏时间充足，孩子们可以充分投入游戏，这为游戏多样化、创新性地开展提供了时间上的保障。

游戏过程中以集体、分组、个体活动相结合的形式交叉进行，当孩子们不敢尝试狐狸角色时，我应该多鼓励，并且表演狐狸的模样给小朋友看次，让他们尝试模仿我的形态动作来表演。

他们有了信心，就都愿意尝试狐狸的形象

了。

游戏活动观察记录表

观察对象

个别幼儿

性别

女

年龄班

中班

观察教师

黄嘉苗观察时间

场景描述

狐狸骑在老虎背上，老虎跟着狐狸朝森林深处走去。

观察目的

狐狸“摇头摆尾”“神气活现”的样子。

老虎“东张西望”的样子。

观察记录

喜欢搞恶作剧的刘牧辰将头饰和椅子弄得到处都是，妨碍了游戏的正常进行,他却玩得不亦乐乎。

大家都纷纷指责他。

他扮演老虎，别人骑在他背上时，他身子抖来抖去。

大家都不愿意和他起表演。

分析与

和他起观看了别人愉快的游戏，引导他思考联想自己开心玩耍时因别人“捣乱”而使游戏无法进行的经历，并借机鼓励他向狐狸角色发起挑战，让大家刮目相看，他同意了，并且演得相当出色。

游戏活动观察记录表

观察对象

全体幼儿

性别

女

年龄班

中班

观察教师黄嘉苗观察时间

场景描述其他小动物们见到狐狸跟老虎害怕的逃跑的样子

观察记录

分析与反思

今天在开始部分我这样说道：

没有人当其他的小动物怎么办呢？

有几个孩子说：

没有人当我来当吧！

可是很多人都争着当小兔子，因为小兔子的台词只有一句。

我说：

很多人都当小兔子怎么办呀？

菲菲说：

用石头剪刀布来解决。

要让幼儿真正成为游戏的主人，教师不仅是教育者，更是幼儿游戏的伙伴;要让幼儿在游戏中玩得开心，玩有所得，教师就要用心观察幼儿的游戏行为，带着童心去参与幼儿游戏，当个别幼儿没有足够勇气时,我就建议他担任小兔子、小鹿、狮子等角色参与游戏。

观察对象

个别幼儿

性别

女

年龄班

中班

观察教师

黄嘉苗

观察时间

场景描述

其他小动物们见到狐狸跟老虎害怕的逃跑的样子。

观察目的

观察李思姚表演小鹿的语气动作神态

观察记录

孩子们用石头剪刀布决定了各自扮演的小动物。

李思姚小朋友扮演的是小鹿。

开始她不紧不慢的跑出来喊道：

不好了，大王来了。

其他孩子都笑她：

一点也不害怕啊。

笑笑说：

你怎么不做动作呀。

于是思姚就用两个手摆在头上当鹿角，她对笑笑说：

看吧，这是鹿角。

分析与反思

老师要在不干扰幼儿游戏的前提下，参与幼儿游戏，关注幼儿需要，并适时给予引导、支持。

当孩子们在表演小鹿，思维局限于用手表演鹿角时,我及时提出问题，使孩子们突破原有思维，不断探索和尝试。

观察对象

个别幼儿性别

女年龄班

中班

观察教师

黄嘉苗

观察时间

场景描述

一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。

让幼儿带狐狸跟老虎头饰来表演。

观察目的

幼儿在反复的表演中疋否失去兴趣

观察记录

今天孙于轩扮演的老虎和好好扮演的狐狸是对拾档。

孙于轩扑过去逮住好好的时候下手有点重把她弄疼了，好好嚷着：

你干嘛这么用力啊，这又不是真的抓。

这么一说其他小朋友也跟着起哄了。

孙宇轩说：

可是老师说了表演的时候要投入呀。

这个时候其他的小朋友都围了过来。

于是我在这个时候渲染了一下，我说；我们帮孙宇轩和好好想想办法，看看怎么样表演能投入也不把对方弄疼。

小朋友们都围在起商量着，最后得出交换角色表演。

分析与反思

幼儿在游戏过程中出现疲惫时，他借助其他孩子的需要生成了新的游戏内容，我认为非常有价值，而且这也符合大班孩子爱交往的特点，他们不再满足个人的游戏需要，而是喜欢游戏范围扩大，从为别人的服务中得到满足，老师要支持这种游戏需要，使他们生成的新游戏内容变为可能。

场景描述其他小动物们见到狐狸跟老虎害怕的逃跑的样子

观察记录

分析与反思

全班小朋友开始分工了。

小雨当导演，开始“策划”。

只见她指着第一组说：

你们是老虎，你们要很凶。

微微说：

我们这组当狐狸，狐狸说话是很娇气的。

小雨又指着另一组：

“你们当其他小动物。

小兔子应该要很害怕。

”西芷说：

“狮子应该要客气一点”所有的小朋友都参与了交流。

让我觉得

他们真的很棒！

游戏进行到一定的时间，在同一游戏中出现了小动物的角色，而各角色应有自己不同的职责。

观察中，幼儿之间因为你该做什么？

我该做什么？

”发生争吵，这说明幼儿的游戏在进步。

观察对象

全体幼儿

性别

女

年龄班

中班

观察教师

黄嘉苗

观察时间

场景描述

草木茂盛的大森林里

观察目的

孩子们在表演中思想感情的投入

观察记录

浩浩当了狮子，而且表演了两次，活动室里的几组都能较顺利表演，有的表演两次，有的表演三次，笑笑他们组一共表演了五次，我发现他们这次表演一次接一次，没有出现到处乱跑的现象，而且他们这组进步最大的就像子玥在讲评时说的一样遇到事情没来告诉老师而是自己处理，这点是我感到最欣慰的。

李咏熙一直都是当兔妈妈，表演了两次她就跑出去，他们停了一会儿没办法进行，等他进来后大家都指着他骂他不乖，她说：

“我是大灰狼。

”兔妈妈一听吓得眼睛瞪得大大的，她太进入角色所以非常的当真。

分析与反思

李咏熙在表演当中非常的投入，她是一个性格内向的孩子。

但是老师在活动中所抛出的问题她会跟着去想并做得很好。

可见她对表演有兴趣，进入角色非常的认真。

观察对象

个别幼儿

性别

女

年龄班

中班

观察教师

黄嘉苗

观察时间

场景描述

草木茂盛的大森林里

观察目的

幼儿在表演过程中思维发散性的提高

观察记录

在故事全部表演完，这时周凡淳咼咼的举手说：

老虎说人王真对不起后面怎样了呢”？

咦，这小家伙都不用我提示就能按照我的思路走下去，顿时我对这节延续的表演游戏产生了信心。

我也顺着小家伙的思路接了一句：

“是呀，你们猜猜后来怎样了”？

所有的小朋友也都一一举起手来说出了自己的想法。

周凡淳还把其他故事的情节也联想到这节表演游戏上了。

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分析与反思

通过这一次的观察与孩子的表现，我认为表演游戏其实可以承上铺下的，可以联想起来。

孩子的想象力真的是很棒！