教育学教案.docx

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教育学教案

第周第一课时教案

教案编号：

12f16

年月日总课时：

课题

幼儿园课程

课型

新授

知识、能力、思想

教学目标

教学目标：

1、识记课程、幼儿园课程、课程设计概念；了解几种常见的课程定义；理解幼儿园课程的涵义、幼儿园课程的基本要素、幼儿园课程的性质和特点；掌握幼儿园课程设计的基本方法和基本原则。

2、会针对幼儿特点选择合适的课程内容，并能进行科学合理的设计和编制。

3、能运用课程理论对幼儿课程进行科学的分析和评价。

重点

对幼儿园课程涵义的理解

难点

课程的理解、幼儿园课程的理解

教法

讨论讲授

教具

无

教学

过程

教师活动

学生活动

导入板书教学目标

复习提问

幼儿美育的目标

幼儿美育的内容

幼儿美育的实施

理解讨论

第1页

教学

过程

教师活动

学生活动

导学达标

对课程的理解

【教师讲解】

课程是当前各级各类教育的改革热点，但人们对课程的理解并不一致。

给出课程理论中的几种常见课程定义。

（1）课程即学习科目和教材；

（2）课程即儿童在校获得的学习经验；

（3）课程即学校组织的学习活动；

（4）课程即教学计划；

（5）课程即预期的学习结果或目标。

【提问讨论】

（1）以上定义在我们的学习生活过程有哪些反映？

（2）为什么会产生以上各不相同的课程定义？

（3）这些定义各有哪些优点与不足之处？

（4）这些定义各自的关注点是什么？

对课程关注点的变化反映出人们对课程的理解发生了哪些变化？

【归纳总结】

每一种定义都有不同的产生背景、理论基础，也都有自己独特的看问题的角度和关注重点，因此，尽管各种定义都各有优缺点，但都或多或少地反映了课程本质的某一个方面。

对我们来说，不是简单地赞成或反对某种课程定义，而是要了解每种定义所要解决的问题以及伴随而来的新问题，从而使我们对课程的理解更加全面，更加辨证。

该以儿童的两个环境——自然环境和社会环境——为中心组织幼儿园课程。

理解：

掌握：

第2页

教学

过程

教师活动

学生活动

导学达标

二、对幼儿园课程的理解

【提问讨论】

上述课程定义哪一种比较适合幼儿园课程？

为什么？

【教师讲解】

我国幼教前辈及当代幼教专家所给出的课程定义。

（1）张雪门：

课程是经验，是人类的经验用最经济的手段，按照有组织的调制，用各种方法，以引起孩子的反映和活动。

幼儿园课程就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。

（2）张宗麟：

幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。

（3）陈鹤琴：

幼儿园应该给儿童一种充分的经验，……。

应该把儿童能够学习而且应该学习的东西有选择地组织成系统，应该把儿童能够学习而且应该学习的东西有选择地组织成系统，应该以儿童的两个环境——自然环境和社会环境——为中心组织幼儿园课程。

（4）冯晓霞等：

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有意的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

提问讨论：

（1）以上幼教前辈和幼教专家对幼儿园课程的看法有什么异同？

（2）结合自己刚才的讨论谈谈我们当前应该怎样理解“幼儿园课程”？

讨论：

记忆：

第3页

教学

过程

教师活动

学生活动

精讲

归纳总结

以上看法表明，幼教界对“幼儿园课程”的理解基本是一致的，往往视其为“提供经验的活动”，这应该是我们应该坚持的观点。

目前幼儿园课程的定义以冯晓霞等老师的定义为准，这一定义是教育部“九五”教育科学重点规划课题《中国幼儿园课程政策研究》课题组经反复讨论认定的。

讨论记忆

下节授课内容

对幼儿园课程的性质与特点的认识

预习

微型板书设计

（1）课程即学习科目和教材；

（2）课程即儿童在校获得的学习经验；

（3）课程即学校组织的学习活动；

（4）课程即教学计划；

（5）课程即预期的学习结果或目标。

作业

怎样理解“幼儿园课程”？

课时反馈

学生掌握的不够透彻，理解课程概念较好，但是对课程评价掌握不好，有待做实习指导。

第4页

第周第二课时教案

教案编号：

12F16

年月日总课时:

课题

对幼儿园课程的性质与特点的认识

课型

新授

知识、能力、思想

教学目标

教学目标：

了解幼儿园课程的基本要素。

掌握幼儿园课程设计的原理和方法。

幼儿园课程设计的“目标模式。

重点

幼儿园课程的基本要素，

难点

幼儿园课程设计的“目标模式

教法

讲授法

教具

无

教学

过程

教师活动

学生活动

提问导入

一、认识幼儿园课程的基本要素

提问讨论

写一份教案时，要考虑到哪几个方面？

思考回答

第1页

教学

过程

教师活动

学生活动

导学达标

总结要点：

学生回答并总结出教育活动所包括的基本要素——教学目标、教学内容、教学活动的组织及评价等。

讲解：

教案可以说是微观形态的“课程”。

对于宏观形态的课程来说，它包括的基本要素也包括以上四个方面，即“课程目标、课程内容、课程实施和课程评价”。

课程理论家把这四个方面称之为课程的四大基本要素。

二、幼儿园课程设计的原理和方法——目标模式（“泰勒模式”）

【教师讲解】

（一）设计幼儿园课程时必须思考并回答的几个基本问题：

（1）幼儿园应努力达到什么样的教育目标？

（2）提供哪些教育内容才能实现这些目标？

（3）如何有效地组织这些内容？

（4）如何确定这些教育目标是否达到？

以上四个问题实际上涉及到课程的四大基本要素——“课程目标、课程内容、课程组织与实施、课程评价”，而且由于是以“目标”为起点展开了课程设计的思路，最后又以“目标”作为课程设计的终点。

这种紧紧围绕“目标”进行课程设计的方法被课程专家称之为“目标模式”。

由于这种是由美国的课程专家泰勒首先提出来的，因此又被称为“泰勒模式”。

（二）设计幼儿园课程方案的方法

1、幼儿园课程目标的制定

角度有二：

一是从教师的教育出发，表述期望通过教育活动帮助幼儿获得的学习成果；二是从幼儿的学习出发，指出幼儿在学习后应该知道的和能够做到的表现。

理解：

掌握：

第2页

教学

过程

教师活动

学生活动

导学达标

【教师讲解】

（1）幼儿园课程目标的概念

幼儿园课程目标是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。

它是幼儿园教育目的的具体化。

（2）幼儿园课程目标的作用

目标是幼儿园教育的“指南针”和“方向盘”；在课程中处于核心位置。

具体来讲，它的作用包括：

是选择和确定幼儿园课程内容的依据；是指定教育活动计划的依据；引导驾御活动过程的依据；是评价教育活动效果的依据。

（3）制定幼儿园课程目标的依据

所依据的因素包括：

国家关于幼儿园的教育目标；幼儿身心发展的规律和特点；幼儿园的环境条件等。

（4）幼儿园课程目标的表述5）制定幼儿园课程目标的具体方法

可以依据《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》等课程文件中对教育和课程目标的有关规定，确定幼儿园课程的总目标、学年目标、学期目标、单元目标和具体的教育活动的目标。

资料分析：

《幼儿园工作规程》第五条规定的幼儿园保教目标、《幼儿园教育指导纲要》规定的各领域目标、某个幼儿园幼儿园课程的总目标、学年目标、学期目标、单元目标和一个具体活动的目标

讨论：

掌握：

第3页

教学

过程

教师活动

学生活动

精讲

分析要点：

高层次目标比较抽象概括，中下层目标要逐步具体可操作；中下层目标要与上位目标一致。

课后练习：

分析评价某个幼儿园的课程目标体系

理解记忆

下节授课内容

幼儿园课程内容的选择

预习

微型板书设计

（1）幼儿园应努力达到什么样的教育目标？

（2）提供哪些教育内容才能实现这些目标？

（3）如何有效地组织这些内容？

（4）如何确定这些教育目标是否达到？

作业

分析评价某个幼儿园的课程目标体系

课时反馈

由于以前做过教案练习，对本节掌握较熟悉。

但是不太注重细节，让学生多做实习操作

第4页

第周第三课时教案

教案编号：

12F16

年月日总课时:

课题

幼儿园课程内容的选择

课型

新授

知识、能力、思想

教学目标

教学目标：

了解幼儿园课程的基本要素。

掌握幼儿园课程设计的原理和方法。

幼儿园课程设计的“目标模式。

重点

幼儿园课程的基本要素。

难点

幼儿园课程设计的目标模式

教法

讲授法

教具

多媒体

教学

过程

教师活动

学生活动

提问导入

一、组织教学

二、复习回顾

1、幼儿园课程内容的选择

2、幼儿园课程内容的组成

思考理解

第1页

教学

过程

教师活动

学生活动

提出问题

【教师讲解】

课程内容解决“教或学什么”的问题。

不同的人对课程内容的理解和认识也有不同。

在学科中心主义者看来，课程内容指的是学科中特定的事实、观点、法则等，它们主要体现在教材中；在经验中心主义者看来，课程内容则是指学生通过实际的教学过程和教学环境应该获得的认识、态度、行为方式等。

它们存在于学生参与的教学活动中，存在于教学活动所设计的问题领域、课题或科目中

【提问讨论】

你觉得应该教幼儿一些什么内容？

【归纳总结】

有助于幼儿获得基础知识的内容；有助于幼儿掌握基本活动方式的内容；有助于发展幼儿的智力和能力的内容；有助于培养幼儿的情感态度的内容等等

幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程目标和响应的学习经验选择的、蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基本知识、基本技能和基本行为方式。

（2）选择幼儿园课程内容的原则

提问：

为什么要选择这些内容？

归纳总结：

满足幼儿全面发展的整体需要，有效发挥各领域内容的教育作用；符合幼儿的发展规律与特点，对幼儿来说是必要的和有效的学习内容；联系幼儿的实际生活，符合幼儿的兴趣，有利于形成一定的知识结构；适合幼儿的发展需要，对幼儿的学习具有挑战性等等。

思考讨论理解记忆

第2页

教学

过程

教师活动

学生活动

导学达标

现象分析：

现在有的幼儿园尤其是一些农村幼儿园仍以读、写、算为主，你觉得这些内容合适吗？

分析要点：

选择幼儿园课程内容要符合上述原则。

3、幼儿园课程的组织与实施

讲解：

（1）概念

幼儿园课程的组织：

创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现幼儿园课程目标的过程。

课程实施指的是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程。

通俗的讲，幼儿园的课程实施即教师组织各种教育活动的过程。

（2）幼儿园各层次课程计划的制定：

年龄班（全年）计划、学期计划、月（周）计划、具体教育活动计划等。

（3）幼儿园课程内容的编制

其一般形式包括：

分科课程、核心课程、活动课程。

这三种编制方式都有利有弊，要根据实际所需而灵活选用。

（4）幼儿园教育活动的组织与指导

依据教师的指导方式，在幼儿园里，教师能够采用的教学方式包括：

直接教学、间接教学与支架式教学。

依据组织形式，幼儿园的教育活动形式一般包括：

集体活动、小组活动和个别活动。

思考讨论掌握

第3页

教学

过程

教师活动

学生活动

精讲

幼儿园课程的评价

讲解：

（1）概念与作用

幼儿园课程评价：

是对幼儿园课程进行考察和分析，以确定其价值和适应性的过程。

它有举足轻重的作用，即是课程运作的“终点”，又是继续发展的起点，而且伴随着课程运作的全过程。

（2）幼儿园课程评价的范围和内容

包括课程实施前、课程实施中、课程实施后对幼儿的身心发展变化、教师的教育态度与行为、教学方案的制定与调整等方面的评价。

思考讨论

下节授课内容

幼儿园教学

预习

微型板书设计

（1）选择幼儿园课程内容的原则

（2）课程内容解决“教或学什么”的问题。

（3）幼儿园课程内容的编制

（4）幼儿园教育活动的组织与指导

作业

幼儿园课程的评价

课时反馈

学生掌握的不够透彻，理解课程概念较好，但是对课程评价掌握不好，有待做实习指导。

第4页

第周第四课时教案

教案编号：

12F16

年月日总课时:

课题

幼儿园教学

课型

新授

知识、能力、思想

教学目标

教学目标：

1、识记并理解幼儿园教学活动的含义。

2、把握幼儿园教学的特点以及原因。

重点

幼儿园教学的特点。

难点

幼儿园教学的特点及原因

教法

案例分析法；讨论法；讲解法等

教具

无

教学

过程

教师活动

学生活动

导学达标

复习提问

（1）选择幼儿园课程内容的原则

（2）课程内容解决“教或学什么”的问题。

（3）幼儿园课程内容的编制

（4）幼儿园教育活动的组织与指导

思考理解

第1页

教学

过程

教师活动

学生活动

导学达标

教学过程：

一、幼儿园教学的概念

【案例陈述】

大班，某个星期一早上，有个幼儿说到自己周末上超市购物的经历，马上引起其他孩子的共鸣，大家争相回忆起自己上超市的有关经历。

“超市有玩具卖吗？

”有个幼儿若有所思地问。

“有啊！

”另一个孩子马上回答。

“那超市里还有什么东西呢？

”于是，从孩子的兴趣和实际水平出发，结合大班教育目标的需要，教师设计组织了以“超市”为主题的教学活动。

在接下来的几天中，教师和孩子们一起到超市参观；每个孩子尝试用一元钱购买自己喜欢的东西；孩子们和教师一起津津有味地分享自己采购的食物、谈论自己在超市购物过程中的发现……当谈到各自购买的食物时，有个孩子说：

“我买的酸奶最好喝。

因为这是我妈妈单位做出来的。

”（这个孩子的妈妈是某酸奶公司的）这一下，孩子们的新问题又来了：

“我买的东西是从哪儿来的？

”……面对幼儿的新问题，教师调整自己的方案，开始新的教学设计……

【分析讨论】

1、幼儿园教学内容是由什么引发的？

2、幼儿园教学的设计与组织有怎样的特点？

3、幼儿园教学的目的是什么？

4、幼儿在教学过程中的地位是什么？

理解掌握记忆

第2页

教学

过程

教师活动

学生活动

导学达标

二、幼儿园教学的特点

【案例陈述】：

教学实录片段

片段一：

小学语文教学活动

师：

题目告诉了我们课文重点介绍的是猫。

课文写了几只猫呢？

生：

课文就写了一只猫，课文第4段第一句“它小时候可逗人爱哩！

”这明确地告诉了我们，1、2、3段写的是大花猫，第4段是写它小的时候。

师：

你读书真仔细，还理清了课文的写作顺序。

这是一只怎样的猫呢？

请大家快速默读全文，找找重点句，划划重点词。

生：

这是一只性格有些古怪的大花猫。

生：

这是只老实的、贪玩的、非常淘气的，但又尽职的猫。

师：

这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。

大花猫性格古怪，小时候又很淘气，作者是不是讨厌它？

生：

不，作者非常喜欢猫。

师：

对，正因为小花猫更可爱，所以写作时作者先写大花猫，再写它小时候。

大家抓住了课文的重点句、中心句和总起句，读懂了课文，理清了文章记叙的顺序，体会到作者表达的情感。

现在，大家细心地读读课文，划划具体表现猫“可爱”的句子，再挑一、两处你觉得猫最可爱的地方，谈谈你的体会，读出你的喜爱之情。

讨论理解掌握

第3页

教学

过程

教师活动

学生活动

导学达标

【归纳小结】

1、幼儿园教学的内容是由幼儿的兴趣和实际水平出发的。

2、幼儿园教学的设计与组织是有目的性与计划性的。

3、幼儿园教学是以帮助幼儿获取有利于自身身心发展的经验为目的的。

4、幼儿园教学是幼儿主动学习的过程。

根据以上的分析，我们可以将幼儿园教学理解为：

幼儿园教学是指教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以获取有利于其身心发展的经验的教育活动。

理解记忆

下节授课内容

幼儿园教学

预习

微型板书设计

1、幼儿园教学内容是由什么引发的？

2、幼儿园教学的设计与组织有怎样的特点？

3、幼儿园教学的目的是什么？

4、幼儿在教学过程中的地位是什么？

作业

幼儿园教学的设计与组织有怎样的特点？

课时反馈

学生掌握的不够透彻，理解课程概念较好，但是对课程评价掌握不好，有待做实习指导。

第4页

第周第五课时教案

教案编号：

12F16

年月日总课时:

课题

幼儿园教学

课型

新授

知识、能力、思想

教学目标

学目标：

1、识记并理解幼儿园教学活动的含义。

2、把握幼儿园教学的特点以及原因。

重点

幼儿园教学活动的含义

难点

3、幼儿园教学的特点以及原因。

教法

讲授法

教具

无

教学

过程

教师活动

学生活动

导学达标

一、组织教学

二、复习记忆

1、幼儿园教学内容是由什么引发的？

2、幼儿园教学的设计与组织有怎样的特点？

3、幼儿园教学的目的是什么？

4、幼儿在教学过程中的地位是什么？

理解思考

第1页

教学

过程

教师活动

学生活动

导学达标

案例分析

幼儿园科学教学活动

一、了解石头特征1、玩石头

（１）教师玩石头，引起幼儿活动兴趣。

（２）幼儿徒手玩石头，教师个别指导。

请小朋友说一说玩的什么游戏，教师小结。

（３）提供辅助材料玩石头。

展示玩的活动，相互看一看，试一试。

2、分组活动

先看看、摸摸、捏捏，再讨论石头的特征和作用。

师：

“小朋友真会动脑筋，想出了这么多有趣的玩法，老师奖励你们每人一块石头。

看一看，你的石头是什么颜色、什么形状的，摸一摸有什么感觉，捏一捏是软的还是硬的。

”

幼儿互相讨论并交流。

【分析讨论】

通过上述两段教学片段的比较，结合你所了解的有关幼儿园教学和小学教学的情况，以及幼教专业知识，分析并讨论：

1、幼儿园的教学与小学教学有何不同？

2、幼儿园教学有什么特点？

为什么会有这些特点？

【归纳小结】：

幼儿园教学和小学教学在教学形式、教学内容以及教学方法等方面存在不同。

幼儿园的教学的特点及原因分析：

1、教学内容的生活性与启蒙性

理解记忆掌握

第2页

教学

过程

教师活动

学生活动

导学达标

（1）原因分析：

幼儿生活经验较贫乏，对周围世界充满了好奇，但理解能力较差，思维的具体形象性。

（2）具体表现

生活性：

幼儿园教学要从帮助幼儿积累生活的感性经验出发，其内容和途径必须贴近幼儿的实际生活，教学设计必须针对幼儿生活中出现的问题和幼儿的实际需要。

启蒙性：

在幼儿园教学中，注重在认识简单的事物和现象中，引导幼儿认识事物之间的关系，强调教师在教学过程中运用幼儿已有的生活经验，并注意通过教学丰富幼儿的有益经验，帮助幼儿学习并适应生活，获得粗浅的知识，使他们的经验和视野得以拓展。

2、教学方法的游戏性、情境性与活动操作性

（1）原因分析：

一方面，与幼儿的认知特点有关，由于幼儿思维的直观行动性和具体形象性，对事物的理解依赖情境和形象，以及他们的注意容易分散等等原因。

另一方面，幼儿主要在环境中与他人共同活动来获得经验，他们的学习是以直接经验为基础的。

所以，幼儿园教学是在幼儿积极主动的活动过程中完成的，强调每个幼儿的实践与参与。

（2）具体表现：

游戏性和情境性：

教师在组织教学时需要借助一定的游戏或情境，加强幼儿注意的持久性，唤起和调动幼儿的有关经验和感受，吸引他们在游戏的假想情境中积极地交往、活跃地想像、主动地表达……在玩中学。

理解分析讨论

第3页

教学

过程

教师活动

学生活动

导学达标

活动操作性：

在教学中，教师要调动幼儿的多种感官，鼓励他们去看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、摸一摸或者摆弄摆弄……以帮助他们在多种活动中更好地认识环境中的事物。

3、幼儿园教学形式的多样性和灵活性

（1）原因分析：

因为幼儿的身心发展既有共性，也存在个别差异性，在教学过程中，教师应贯彻面向全体，照顾个别差异的教育原则

（2）具体表现：

组织教学需要将集体活动、小组活动和个别活动有机地结合起来。

理解记忆

下节授课内容

幼儿园的教学过程与原则

预习

微型板书设计

相同点：

幼儿园教学与小学教学都是儿童主动学习的过程，是教育者有目的有计划实施教育的过程，是促进儿童发展的过程。

不同点：

幼儿园教学和小学教学在教学形式、教学内容以及教学方法等方面存在不同。

作业

幼儿园的教学过程与原则

课时反馈

学生掌握的不够透彻，理解课程概念较好，但是对课程评价掌握不好，有待做实习指导。

第4页

第周第六课时教案

教案编号：

09F11

年月日总课时：

课题

幼儿园的教学过程与原则

课型

新授

知识、能力、思想

教学目标

教学目标：

1、理解幼儿园教学过程的概念。

2、掌握幼儿园教学过程的基本因素和幼儿园的教学原则。

3、初步具备运用幼儿园教学原则分析幼儿园教学实施情况的能力。

重点

幼儿园教学过程的概念

难点

分析幼儿园教学实施情况的能力

教法

讲授法

教具

无

教学

过程

教师活动

学生活动

导入

一、幼儿园的教学过程

（一）幼儿园教学过程的概念

【录像播放】：

“我爱动画”（中班）的教学活动

活动过程

 第一环节：

教师通过谈话引起幼儿的兴趣，引入主题。

师：

“小朋友，你们喜欢看动画片吗？

”，“你们看过什么动画片？

”

小朋友们争先恐后回答教师的问题。

思考记忆

第1页

教学

过程

教师活动

学生活动

导学达标

第二环节：

第一步，运用多媒体由整体到局部播放动画片的人物形象，请幼儿说出人物名称。

幼儿积极主动参与到活动中来。

第二步，与幼儿共同评价动画片中的人物。

第三步，带领幼儿玩与动画情节有关的游戏，幼儿自由选择角色，教师积极参与和指导。

第三环节：

与幼儿共同探讨动画片的奥秘，如“怎样才能使无声动画变成有声动画？

”等。

【录像讨论】：

（1）教学过程中活动的主体是谁？

（2）教师与幼儿是怎样相互作用的？

（3）教师是如何使幼儿获得发展的？

【归纳小结】：

（1）幼儿园教学过程中的主体是教师与幼儿。

（2）幼儿园教学过程是教师与幼儿双边活动的过程，师幼互动的质量是影响教学过程的关键因素。

（3）幼儿园教学过程是教师根据教学目标、教学计划，引导幼儿主动学习并获得发展的过程。

根据以上的分析，我们可以将幼儿园教学过程理解为：

幼儿园教学过程是幼儿在教师的指导下，积极主动地认识世界和获得发展的过程，是教师和幼儿的双边活动过程，是教师根据一定的教学目标、教学计划，通过师幼互动，引导幼儿实现全面发展的过程。

（二）幼儿园教学过程的基本因素

【问题讨论】：

根据上述教学录像以及你所观摩过的幼儿园的教学活动，你认为幼儿园的教学活动包含哪些因素？

它们分别在教学过程中起什么样的作用？

理解分析讨论

第2页

教学

过程

教师活动

学生活动

导学达标

【理论研讨】

1、教师

作用：

教师是教学过程的主导因素，是“教”的主体。

具体体现：

教师是“教”的活动的领导者、组织者，是幼儿的榜样和幼儿潜能的发掘者。

教师需要根据教学任务、要求和幼