光现象教案.docx
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光现象教案
主备人：
王学良年级：
八年级学科：
物理主备时间：
年月日辅备教师使用签名：
执教人
王学良
执教时间
课型
新授课
课题（章）
第四章光现象
第一课时（节）
第一节光的直线传播
对应的课标内容
“通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点”是新课程标准对本节课提出的要求。
教学内容
第一节光的直线传播
教
学
目
标
（1）知识与技能
①了解光源，知道光源大致分为天然和人造光源；
②理解光在真空中传播及其应用；
③了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。
（2）过程与方法
经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法。
（3）情感态度与价值观
①通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度；
②通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
教材
分析
教学重点
难点
重点：
光的直线传播。
难点：
解释简单的光现象。
教具
教法
小孔成像演示器（用蛋糕盒自制）、氦氖激光器（或激光笔）、水槽两个、浓度不同的糖水四种、40 瓦电灯等。
教学（内容）环节
教师活动
学生活动
集体研讨、个人修订、完善内容记录（纸质稿）
一、
导入新课
二、
进入新课
三、
实验验证
四、
得出结论
课前利用课间休息，滚动播放一组与光现象紧密联系的优美图片和视频：
影、倒影、水面下（视深变浅）物体，霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、白光通过三棱镜的色散、彩色的肥皂泡、北极光、日晕、日幻……最后将画面停在“节日夜空中的多彩的激光”直指本课的主题。
让学生欣赏绚丽天象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习。
二、新课教学
1．探究光的直线传播的条件
①引导学生应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：
光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。
［问题一］同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？
方法一：
用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。
方法二：
用激光笔发出光直接照射果冻，发现光在果冻中沿直线传播。
方法三：
将激光射过拉直了的橡皮管，但橡皮管弯曲就无法射过。
方法四：
将几枚大头针插在一条直线上，眼睛沿这条直线看去只能看到第一根针。
方法五：
将激光沿白屏从空气斜射入水中，可以看到光在空气和水中的路径都是直线，在空气和水的界面上发生了偏折。
②教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。
得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。
教师演示：
如图1，在支架上固定一个薄水槽，其中放置一个白屏来显示光的路径，事先配有四杯浓度不同的糖水，将它们按浓度从大到小依次倒入水槽（四种糖水的量按一定的比例），由于各层糖水间相互混合，所以水槽内形成了从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水。
将一束激光从透明水槽侧面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上层溶液斜向下射入非均匀糖水，可见激光路径在非均匀糖水中向下弯曲。
同时做一个对照实验，用激光光束斜射入同种均匀的蔗糖溶液中，再对同学们观察──光的路径仍是直线。
图1
2．介绍光线的概念
由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形。
所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的传播方向。
比如要表示电灯的光在空气中的传播时，我们就沿光的传播路径作一些直线，（如图2）。
这种直线叫做光线。
图2
3．应用：
解释自然现象
设问一：
请同学们想想；如果电灯的光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会有什么东西形成？
演示；在一个圆筒形蛋糕盒的筒口处糊一张白纸，底部的圆洞上固定一个不透光的纸板人，打开后边的电灯，同学们在屏上可以看到一个人影，让学生分析人形的形成。
设问二：
当地球、月亮和太阳运动到一条直线上，地球处在月亮的影区时。
地球上影区中的人能看到太阳吗？
这种现象叫什么？
设问三：
如果打开电灯，一部分光将穿过小孔射到屏上，请同学们猜想一下，在屏上将看到什么？
打开电灯，学生观察屏上的现象以及灯丝的形状，大家看到什么了？
“V”字形的光斑，灯丝的形状也是“V”字形的。
但是开口和光斑相反。
引导学生分析出小孔成像的原理。
4．光的传播速度介绍：
光在真空中的速度是299792458m／s，近似等于3×108m／s。
3×108m／s到底有多快呢？
你知道我们平时一眨眼需要多少时间吗？
需要0．1秒，就在你眨眼的工夫，一个以光速飞行的超人，能够飞行3万公里。
这个距离让一个普通人不停的走，大约要走250天，可见光速之大。
（先开放性分组实验，然后小组间交流实验结果）
组织学生归纳得出：
光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了偏折。
［问题二］这两个现象说明光必须在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质中光就一定沿直线传播吗？
引导学生归纳出光沿直线传播的条件：
光在同种均匀介质中沿直线传播。
影子的形成
日食 由影子的成因，顺利过度到日食。
小孔成像 演示：
仍然运用前边的器材，保持电灯不动，用一个大纸板完全遮住圆筒形蛋糕盒底部的进光口。
并在纸板上开一个小圆孔。
本课内容小结
请同学们回想一下，这节课你收获了什么？
研究光的直线传播我们经历了一个什么样的过程？
带领学生回忆：
在观察神奇美丽的光现象的过程中，提出光是否总是沿直线传播的问题，然后通过实验探究，在相互交流中概括出了光在同种均匀介质中沿直线传播的结论。
并且运用这个结论解释了一些自然现象。
帮助我们更好的认识自然，不仅如此，还可以利用它改善我们的生活，提高工作效率，那么利用它你能做些什么？
作业布置
试一试，制作一架小孔照相机，并用它来观察蜡烛所成的像，看一看，在什么情况下，蜡烛所成的像放大，在什么情况下所成的像较小？
并试着解释为什么？
板书设计
第一节光的直线传播
一、光在同种均匀的介质中沿直线传播
二、光在真空中的传播速度
教学反思
（感想）
主备人：
王学良年级：
八年级学科：
物理主备时间：
年月日辅备教师使用签名：
执教人
王学良
执教时间
课型
新授课
课题（章）
第四章光现象
第一课时（节）
第二节光的反射
对应的课标内容
学现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学内容
第二节光的反射
教
学
目
标
1．知识与技能
①了解光在一些物体表面可以发生反射；
②理解光反射的定律，了解法线、入射角和反射角的含义；
③了解反射现象中光路的可逆性；
④了解什么是镜面反射，什么是漫反射。
2．过程与方法
①通过实验现象的观察，培养学生的观察能力；
②通过实验设计，结合探究式学习，培养学生初步的创新能力和合作能力。
③通过从实验现象中总结规律，培养初步的分析概括能力。
3．情感态度与价值观
①在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度；
②密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；
③鼓励学生积极参与探究活动。
教材
分析
教学重点
难点
教学重点：
光的反射定律。
教学难点：
镜面反射、漫反射；以及进行实验探究。
教具
教法
教师：
手电筒1支、硬纸板1块、平面镜1块等。
学生：
台灯1盏、平面镜1块、梳子1把、白纸1张、小针1权、量角器1块、铅笔1支。
教学（内容）环节
教师活动
学生活动
集体研讨、个人修订、完善内容记录（纸质稿）
一、
导入新课
二、
进入新课
三、
实验验证
四、
得出结论
一、创设情境，导入课题
课件展示：
漆黑的夜空被绽放的礼花……
提问：
①夜晚我们为什么能看见绽放的礼花？
②为什么我们也能看见不发光的物体呢？
大家都知道：
沿地面滚动的乒乓球碰到墙壁时会被弹射回来，那么光在传播的过程中如果同样遇到障碍物会不会像乒乓球有同样的效果呢？
可以明确的得出：
光源发出的光线，遇到物体，反射进入我们的眼睛，因此我们就看见了不发光的物体。
同时引出课题并板书：
§2．2光的反射
二、实验分析，探索新知
1．光的反射定律
教师提问引入研究光的反射规律。
教师：
继续演示太阳光射向平面镜的现象，让学生观察光的反射现象，提出：
光反射时遵从什么规律呢？
☆知识准备：
教师演示：
让手电筒的光沿着纸面射向平面镜，借此介绍：
入射点（O）：
光线射到镜面上的点。
入射光线：
射向反射面的光线。
反射光线：
被镜面弹射出去的光线。
法线（ON）：
通过入射点，垂直于镜面的直线。
入射角（i）：
入射光线与法线的夹角。
反射角（r）：
反射光线与法线的夹角。
☆探究“光反射时的规律”
学生小组创设实验，教师作适当的指导并引导学生归纳做出结论。
反射光线与入射光线和法线的位置关系？
结论：
Ⅰ反射光线与入射光线、法线__________________；
Ⅱ反射光线与入射光线________________________。
反射角与入射角的大小关系？
实验次数
1
2
3
4
入射角i
反射角r
结论：
Ⅲ反射角_________入射角。
（引出光线垂直入射……）
结论：
光在反射时，光路是_______。
2．镜面反射和漫反射
课件展示：
在一间黑屋子里，用手电筒照射一面镜子和一张白纸，学生会发现：
镜子看起来竟是黑的，在相同条件下，白纸反而比镜子还亮一些，提出这是什么缘故呢？
类型
镜面反射
漫反射
概 念
产生条件
特 点
遵从规律
思考：
①电影的屏幕为什么不用玻璃镜而用布？
②让学生自己列举生活中的各种反射。
（学生根据已有知识很容易回答：
礼花发出的光的进入了我们的眼睛，在此基础上进一步设问。
（可让同学们讨论一下，可能会出现各种不同的答案，教师不作任何评价，可把学生引入另一种情景中。
）
（让从窗户进来的太阳光射向平面镜，同学会清楚的看见：
光线在传播过程中遇到障碍物时会被弹射回来，这种现象就是光的反射。
）
（实验方法：
将准备的白纸平放在桌面上，设法在边缘处立放梳子，在梳子的右侧等高处放置台灯，打开电灯，会发现梳子反有许多直条纹，然后在白纸上立放平面镜，与梳子有一定夹角，就可以清楚的看见反射条纹。
选定一束入射光线，用针沿这条光线扎上几个小孔，记下入射光线和反射光线所走的路径。
并用铅笔画出平面镜的位置，作出法线，用量角器测量入射角和反射角。
再把白纸翻折一定角度，观察能否在白纸上再次观察到反射光线。
用手改变镜面的角度，重新做几次，测量出入射角和反射角。
）
（带着疑问，结合教材，让学生自主学习与讨论，进而得出镜面反射和漫反射的异同。
通过分析，学生就很容易解释上述现象了：
当平等光线遇到光滑的镜面时，虽然它的前进方向发生了变化，但由于反射角都相同，反射光线仍将按一定方向前进；而当平行光线照在白纸上时，由于纸面不光滑，虽然每一条光线都被反射，但是光束却被反射到许多不同的方向，所以才会有上述现象的发生。
）
本课内容小结
请学生完成对本节课的知识小结
作业布置
①课件出示课堂练习；
②课后探究：
高速公路上为什么很少有路灯？
司机又是如何实现安全驾驶的？
板书设计
第二节光的反射
反射定律：
三线共面、两线分居、两角相等、光路可逆。
镜面反射和漫反射
教学反思
（感想）
主备人：
王学良年级：
八年级学科：
物理主备时间：
年月日辅备教师使用签名：
执教人
王学良
执教时间
课型
新授课
课题（章）
第四章光现象
第一课时（节）
第三节平面镜成像
对应的课标内容
学现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学内容
第三节平面镜成像
教
学
目
标
1．知识和技能
（1）了解平面镜成像的特点。
（2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。
2．过程与方法
（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。
（2）观察实验现象，感知虚像的含意。
3．情感、态度、价值观
（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
（2）认真记录实验信息，得出结论，具有实事求是的科学态度。
教材
分析
教学重点
难点
1教学重点:
平面镜成像的特点
2教学难点:
平面镜成像原理及虚像概念
教具
教法
教师：
手电筒1支、硬纸板1块、平面镜1块等。
学生：
台灯1盏、平面镜1块、梳子1把、白纸1张、小针1权、量角器1块、铅笔1支。
教学（内容）环节
教师活动
学生活动
集体研讨、个人修订、完善内容记录（纸质稿）
一、
导入新课
二、
进入新课
三、
实验验证
四、
得出结论
通过猴子捞月的有趣故事引入新课,
讲述:
本节课主要学习平面镜成像和球面镜的有关知识。
出示实验器材,引导学生分析器材在实验中的作用,然后组织学生制定实验探究方案。
明了方法步骤,两人一组,动手探究,观察分析。
平面镜成像的特点,教师先通过课件再现实验过程,然后由学生归纳总结,形成结论:
物体在平面镜里所成的是虚像,像和物体大小相等,它们的连线与镜面垂直,它们到镜面的距离相等。
在学生已有的光的反射规律的基础上,从理论上验证平面镜成像原理,。
例:
求作点光源S在平面镜中成的像。
教师重点强调虚像:
“S,”是反射光线向延长线所形成并能被肉眼观察到,但不能用光屏承接的像。
提出问题:
如图所示让学生把一物品放在接近课桌的地板处,让另一学生从课桌的另一边沿着桌面水平方向看去,利用了平面镜可以看见。
结论:
平面镜能改变光的传播方向。
潜望镜的原理:
教师指出利用平面镜能改变光的传播方向可以制作潜望镜
（演示实验）
用我国古代应用妇女应用铜镜或水面成像的事例引入,请几个同学悄悄地照镜子,进行心理暗示,激发学习兴趣,明确学习目的。
准备:
在纸上的黑白交界处画一线段,把平板玻璃立在交界线上
实验步骤:
（投影）
①在白纸一方任意位置放一跳棋子,用笔记下棋子的位置,观察玻璃后面的像;再用手触摸,感知此棋子是否真实存在。
②再拿一张白纸在像的附近移动,观察纸上是否有像;
③拿另一个棋子放在玻璃后面像的位置,直到看上去重合,记下此棋子的位置;
④改变棋子的位置,重做实验
⑤取下实验用的纸,沿交界线对折,研究棋子与像的关系。
学生总结实验数据,相互讨论,然后共享实验成果
先组织学生巩固“光的反射规律”,
然后引导学生一起作图加深对虚像的理解。
既虚像①不是实际光线相交而成;②无法用光屏承接
两人配合,完成如右图所示实验。
学生分析讨论潜望镜的光学原理。
并进一步完成以下变形的潜望镜的光路图。
本课内容小结
请同学们回想一下，这节课你收获了什么？
研究光的直线传播我们经历了一个什么样的过程？
带领学生回忆：
在观察神奇美丽的光现象的过程中，提出光是否总是沿直线传播的问题，然后通过实验探究，在相互交流中概括出了光在同种均匀介质中沿直线传播的结论。
并且运用这个结论解释了一些自然现象。
帮助我们更好的认识自然，不仅如此，还可以利用它改善我们的生活，提高工作效率，那么利用它你能做些什么？
作业布置
动手动脑学物理：
2、3
板书设计
1.平面镜成像的特点
⑴像和物体到平面镜的距离相等;
⑵像与物体的大小相等;
⑶像物的连线与镜面垂直;
⑷像是虚像;
2.平面镜成像原理：
光的反射
3.平面镜的应用
⑴成像
⑵改变光路
4.凸面镜和凹面镜
凸面镜使平行光发散;凹面镜使光线会聚。
教学反思
（感想）
主备人：
王学良年级：
八年级学科：
物理主备时间：
年月日辅备教师使用签名：
执教人
王学良
执教时间
课型
新授课
课题（章）
第四章光现象
第一课时（节）
第四节光的折射
对应的课标内容
光的折射是在第一节《光的直线传播》学生实验得出在不均匀介质中光是折射的基础上学习的。
并经过学生的再次实验的基础上得出光的折射规律。
教学内容
第四节光的折射
教
学
目
标
知识与技能
知道光在不同的介质会发生折射。
知道光的折射在生活中的一些实例。
过程与方法
培养学生运用物理知识分析实际问题的能力。
情感态度与价值观
培养学生热爱自然尊重自然的情感。
激发学生勇于探索自然的热情。
教材
分析
教学重点
难点
知道光在不同介质中会发生折射
教具
教法
投影设备，玻璃砖，激光手电，小烧杯，水，纸板等。
教学（内容）环节
教师活动
学生活动
集体研讨、个人修订、完善内容记录（纸质稿）
一、
导入新课
二、
进入新课
三、
实验验证
四、
得出结论
光的直线传播一节我们知道光沿直线传播的条件是什么？
学生回顾回答
早晨的太阳并未出升但我们已经看到了这是否也是光沿直线传播造成的？
学生思考
你看到家中鱼缸里的鱼是怎样的？
思考回答
教师引导：
要想解释这个问题我们就来学习
§2-4光的折射
同学们，我们知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的那么在不同介质中会是怎样的呢？
譬如光从空气进入水中
学生猜想可能的情况：
仍然沿直线传播
可能是弯曲的
教师引导：
那么光究竟是怎样传播的？
你们的猜想对不对？
我们如何证明它？
1、把一张白纸平铺在桌子上，把玻璃砖平放，用激光手电照射，会发现光在白纸上的传播路径是弯折的。
2、在水中加入几滴牛奶并倒满半烧杯，用激光手电照射。
刚才的同学的做法都非常好，选择你认为更合适的作法，小组边讨论边实验。
实验完毕
找位同学谈一谈你的实验结论
1、当按照上述第一种实验方法做时，向玻璃砖斜着照射时发现玻璃砖中的光束和空气中的光束不在一条直线上。
2、第二种做法的实验结果同上
有没有同学有其他的发现？
学生可能说出自己不同的实验结论。
当将激光手电垂直照射到水或玻璃砖中时结果发现光的传播路线并未改变。
教师给予这部分学生肯定。
学生描出光线的传播路径并且作出法线，结果发现光的折射光线
向法线偏折
生活中有那些事例说明光是沿直线传播的？
水中的筷子看起来象折断了。
透过玻璃看到外面的景物变形了。
用放大镜看书
海市蜃楼现象
近视眼的人用眼镜矫正视力
我们的眼睛。
思考
回答
讨论
回答
讨论
讨论
猜想
思考
到黑板前
展示自己
的做法
学生讨论
分组实验
总结
回答
讨论回答
讨论回答
回答实验结果
本课内容小结
请同学们回想一下，这节课你收获了什么？
研究光的折射我们经历了一个什么样的过程？
带领学生回忆：
在观察神奇美丽的光现象的过程中，然后通过实验探究，并且运用这个结论解释了一些自然现象。
帮助我们更好的认识自然，不仅如此，还可以利用它改善我们的生活，提高工作效率，那么利用它你能做些什么？
作业布置
动手动脑学物理：
2、3
板书设计
光的折射
光的折射定义：
光从一种介质斜射入另一种介质中光的传播方向会发生改变
光的折射规律：
光从空气斜射入水中折射光线向法线方向偏折。
教学反思
（感想）
主备人：
王学良年级：
八年级学科：
物理主备时间：
年月日辅备教师使用签名：
执教人
王学良
执教时间
课型
新授课
课题（章）
第四章光现象
第一课时（节）
第五节光的色散
对应的课标内容
光的色散
教学内容
第五节光的色散
教
学
目
标
1．知识与技能
（1）了解色散现象。
（2）知道色光的三原色和颜料三原色是不同的。
2．过程与方法
探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法。
3．情感态度与价值观
（1）观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度，
（2）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
教材
分析
教学重点
难点
1．重点：
光的色散、色光的复合。
2．难点：
能用色光的混合和颜料的混合知识解释五光十色的世界。
教具
教法
多媒体、手电筒、有颜色透明薄膜、颜料等。
教学（内容）环节
教师活动
学生活动
集体研讨、个人修订、完善内容记录（纸质稿）
一、
导入新课
二、
进入新课
三、
实验验证
四、
得出结论
（一）复习提问，引入新课
请同学回忆前一节学习的内容，回答：
光的折射时遵循什么规律？
（学生回答，教师总结）
光折射时，折射光线、入射光线、法线位于同一平面内，折射光线、入射光线位于法线的两侧。
折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）。
当光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时，折射角小于入射角；当光从水或玻璃等透明物质斜射人空气中时，折射角大于入射角。
当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。
在折射时光路是可逆的。
[简单记为：
三线共面、法线居中、两角一般不等（空气中大）]。
[多媒体展现图片]以下这些你见过吗？
[引入]同学们今天学完第四节 光的色散（板书）就能完整回答这些问题。
（二）进行新课
[想一想]太阳光是白色的，彩虹为什么是五颜六色的？
（大家猜猜看）
我们用一个实验方案来证明你们的猜想是否正确？
1、光的色散
[演示]照下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象（屏离棱镜不要太远）。
照下图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边（两个棱镜要靠得近些），让学生观察在白屏上又能看到什么?
8
[现象]
（1）在演示图甲实验中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
（2）在演示图乙实验中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光。
[分析]引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化。
师生共同活动得出：
[结论]
（1）用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱。
（2）太阳光（白光）通过棱镜后，分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的现象叫做光的色散。
白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的。
（3）光的色散的原理：
光的折射。
现在同学们清楚了彩虹是怎样形成的吧？
[多媒体播放彩虹的形成]
[提问]白色光可以得到七色光，那么七色光混合又怎样呢？
2、色光的混合，色光的三基色
[提问]假如你们班级要开晚会？
你们将如何处理灯光？
[提示]用一些彩色纸把日光灯包住，使班级更加绚丽多彩。
[多媒体演示]请同学们看演示色光的混合，填些下表：
色光的混合
色光
红绿
红蓝
绿蓝
红绿蓝
色光的混合
黄色
品红色
青色
白色
[提问]同学们看到了什么？
（学生说出现象）
[现象]通过观察，可以发现，电视机屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色，都是由红
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