单元导学案.docx

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单元导学案

单元导学案

单元主题

一、感受自然

单元内容分析

《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。

《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。

《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。

离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。

口语交际·习作安排了三方面的内容供选择：

想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。

回顾·拓展中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。

单元教学目标

1、培养学生热爱自然的美好情操；

2、引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；

3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

单元课时分配

共10课时：

其中精读课文4课时，略读课文2课时，口语交际·习作3课时，回顾·拓展1课时。

课题

2．山雨

年级

六年级

学科

语文

课型

略读

课时

1

学习目标

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

重、难点

1.理解课文内容，想象课文描述的情景，感受山雨的韵味。

2.从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的喜爱之情。

3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学准备

课件

学案

导案

第一课时

一、开启智慧窗——激趣导入

1．说说下雨时的情景

2．齐读课题

二、智慧加油站——自主学习，初步感知课文内容：

1．用自己喜欢的方式读课文,画出生字词、喜欢的句子。

2．课文的主要内容是什么？

三、智慧总动员——小组合作学习

1．把自己最喜欢的一段读给大家听。

2．课文的主要内容是什么？

3．作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？

（按雨来、雨中、雨后的顺序）

4．作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？

倾听到了什么？

找到有关的句子划下来,并读一读.，体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

四、智慧大比拼——全班交流

1．  我最喜欢的句子是，因为

2．这篇课文以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

3．这篇课文按雨来、雨中、雨后的顺序写的。

4．我们从这些 句子感悟雨声的美妙、神奇。

我们从这些  句子感悟雨色的明丽、迷人。

5．雨前

看课件，用文中的语句描述一下你所看到的景象。

朗读第一段。

听了他的朗读，我感受到了（抓住词、读体会）

一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。

6．雨中

（1）沙啦啦，沙啦啦……

　1）当我听到山雨的声音，心情。

　2）欣赏课件

　3）在雨声中再读一读

（2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

　1）读了这一句，我的感受是（）

　2）（看课件），我能感受到那是的歌谣？

他是这样神奇。

　3）朗读，我的感受是。

（3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。

飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

　1）我的感受受是（）

　2）大组之间配合读。

你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？

　3）相信你们还能弹奏出更美的旋律。

赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？

（你会幻想些什么？

）

（4）阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

1）谈感受）

　1）引读。

瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——

　2）学生再读。

3）你们的感受又是怎样的呢？

同桌互相说。

请学生说。

　4）再读，让此时的记忆在脑子里化开，化开……

7．雨后。

　　雨后是怎样的画面？

1）鸟。

歌声为什么那么动听？

它会唱些什么呢？

谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？

2）雨滴。

看课件一起朗读

8．各小组比赛用独特的方式再次如:

朗诵、唱歌、等方式去表现，看哪个组最棒!

五、智慧冒险岛——拓展学习

1．用“—”画出比喻句,用“﹏”画出拟人句，并多读几遍，再体会体会

2．看课件。

3．用几句话写自己眼中的雨，可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

六、智慧小包裹——盘点收获

1．谈本节课的收获。

2．抄写词语和自己喜欢的句子。

一、激趣

1．同学们喜欢雨景吗？

2．今天我们就一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书）

3．出示学习目标

二、出示自学提示

三、深入小组

四、引导评价

5．课件出示雨前景象

6．听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

（1）

2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！

（点课件）

（2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听。

3）是的，的确是——的歌谣。

把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！

谁来试着读读？

听了他的朗读，你又有什么新的感受。

（3）

2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。

第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。

（4）

1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。

2）听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！

3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……

7．不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？

赶快去读读吧！

。

1．生读后点课件

1）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！

2）点课件

一起来演奏。

五、拓展

2．孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。

用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。

作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？

一起来看看。

播放课件

六、教师总结

检测案

1．完成课后思考题

2．摘抄自己喜欢的句子。

课堂小结

课题

1、山中访友

年级

六年级

学科

语文

课型

新授

课时

2

学习目标

1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

重、难点

1．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

2．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

3．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学准备

课件

学案

导案

第一课时

一、开启智慧窗——激趣导入

1．一起读课题。

2．看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

3．了解本课学习目标。

二、智慧加油站——自主学习，初步感知课文内容：

1．把课文读通读顺，难懂的字词和句子多读几遍，画出带生字的词语，读正确，不理解的词语查字典。

2．了解课文主要讲了一件什么事？

3．作者访问了作者访问了哪些朋友？

作者怎么称呼他们？

（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）

三、智慧总动员——小组合作学习

1．互读生字词语，交流识字方法、写字要点：

“唱和”中的“和”读作（hè），“蕴”的下面不是（温）。

2．把自己读得最流畅的一段读给大家听。

3．课文主要讲了一件什么事？

4．作者是怎样和朋友交流的？

这些朋友各自有哪些特点？

5．从哪些重点词句中体会到怎样的情感？

写法上有哪些特点？

6．困惑所在。

四、智慧大比拼——全班交流

1．我会读“幽径（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）蓝栀（zhī）子津津（jīn）乐道清澈（chè）犬吠（fèi）吟（yín）咏憔（qiáo）悴（cuì）树冠（guān）凝（níng）静”等词语，明白了“德高望重、奥秘”的意思。

2．我会流利读课文。

（单独读、合作读、分自然段读。

）

3．我知道这篇课文主要是写作者在山中拜访朋友，表达了人与自然和谐相处带来的快乐和幸福。

4．作者这样和朋友交流的：

预设：

1）作者首先拜访的是古桥，老朋友相见，作者是这样和他交流的（读第二自段）。

2）我知道作者在山里还见到了大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、云雀、雷阵雨、归鸟朋友。

他是这样和他们交流的。

5．这些“朋友”各自的特点？

我能用文中的一个词来概括：

（德高望重的）古桥、（青翠的）树林、（洁白的）白云、（雄浑的）瀑布、（明镜般的）的山泉、（汩汩的）溪流、（陡峭的）悬崖、（淘气的）云雀

6、从这些重点词句中我体会到作者的情感。

预设：

1）老桥是作者拜访的第一位老朋友。

在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。

作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。

我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

2）作者在拜访朋友时心情非常高兴，表达了“我”热爱大自然的感情。

五、智慧小包裹——盘点收获

1．谈谈本节课的收获。

2．抄写词语和自己喜欢的句子。

第二课时

一、智慧热身赛——复习导入：

1．听写

清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客

2．课文写了哪几位朋友？

二、我是智多星——小组合作，理解内容

1．默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

2．从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

结合重点词句理解体会。

3．作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?

三、智慧大舞台——全班交流，深入读文

1．第三自然段

1）从第三自然段我知道作者访问的第一位老朋友是古桥。

作者非常敬重他，说他是一位德高望重的老人。

“德高望重”就是道德高尚，名望很大。

我从体会到他的“德高望重”。

2）我能想象，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了这些人，在他的身上曾经发生过了这些事。

3）朗读

2．第4自然段

（1）从第4自然段中我知道作者把鸟儿、露珠、树、把林中的一切当做自己的朋友。

当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝，人树相融。

（2）朗读，我体会到作者的感受是？

他把树看做自己的朋友，树也把他当做朋友，在望着他。

他们真的像是难得的知己。

“知己”是彼此相互了解而情意深切的人，一般是在说人。

而现在作者说每一棵树都是他的“知己”，表明他和树之间的这种深情。

作者靠在一棵树上，靠着靠着，他自己也仿佛是一棵树了，他把自己和树融为一体了。

我从这儿也体会到他们之间非同一般的情谊。

（3）带着自己的体会朗读。

3．第5自然段

（1）从第五自然段我知道作者与山泉、溪流、瀑布、白云、云雀这些山中朋友很亲热。

（2）面对这我们热情的招呼，（）朋友可能会这样回答：

如：

你好，清凉的山泉！

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：

“__________”

（3）朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

（4）这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。

采用第二人称，读来倍感亲切、热情。

4．第6自然段

从第6自然段中，我知道“它们”指的是　　，“仪式”指的是　　　　。

石头是由火山爆发的岩浆凝结而成，在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声”，可见，作者是用心在感受。

5．读了第7自然段，我知道一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

我这样理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”　　　　　　　　。

6．学习首尾，体会写法

（1）读文章的开头结尾，作者（清晨）进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中（整整一天），让我们强烈地感受到了人与自然的那份（亲密无间）。

（2）体会写法：

文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到（“满怀的好心情”），突出“山中访友”之行充满了（好心情）。

前一个“满怀的好心情”指的是，后一个“满怀的好心情”指的是。

7．总结全文：

（1）课文以“山中访友”为题，是因为：

从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的（人）。

它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的（朋友）。

作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

（2）这种类体验，我也有过。

（和同学交流）

（3）我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。

我有这些思考和体验，在日常生活中，我们应该这样珍视我们自然界的朋友。

（4）背诵积累，提升感悟

　　我喜欢这些句子、段落，我要把他们背下来。

四、智慧探险岛——拓展学习

选择自己熟悉的一处景物，运用想象，摹仿文中的写法写一写。

第一课时

一、激趣

1．同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。

多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。

我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

2．板书课题

3．出示学习目标

二、出示自学提示

三、深入小组

四、点拨、引导评价

1．课件出示词语

2．出示古桥图

五、教师总结

第二课时

一、报听写

二、深入小组学习

三、引导点拨

1．第三自然段

（1）一进山，一眼就看到这座古桥（课件：

古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？

（2）随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。

难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：

啊，老桥，你如……）

2．第4自然段

（1）读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？

（2）这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。

树为人友，人为树友，人和树已融为一体。

这是多么奇妙的一种境界啊！

从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

让我们带着这种感受，一起再来读一读。

3．第5自然段

（1）作者将山中的景物都联想成什么了？

（播放课件）

（2）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？

请选择一位朋友，将他的回答写下来。

（出示课件）

4．第6自然段

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。

这就是大自然的魅力。

只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

5．第7自然段：

理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

6．学习首尾，体会写法

体会文章中开头与结尾的写法。

7．总结全文

激发学生回忆类似的体验，并鼓励他们在同学之间交流。

在交流中，让学生再一次体验到人与自然和谐相处带来的快乐和幸福。

四、拓展

引导评价。

检测案

1、完成课后思考题。

2、背诵自己喜欢的部分。

课堂小结

课题

2．山雨

年级

六年级

学科

语文

课型

略读

课时

1

学习目标

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

重、难点

1．理解课文内容，想象课文描述的情景，感受山雨的韵味。

2．从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的喜爱之情。

3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学准备

课件

学案

导案

第一课时

一、开启智慧窗——激趣导入

1．说说下雨时的情景

2．齐读课题

二、智慧加油站——自主学习，初步感知课文内容：

1．用自己喜欢的方式读课文，画出生字词和喜欢的句子。

2．课文的主要内容是什么？

三、智慧总动员——小组合作学习

1．把自己最喜欢的一段读给大家听。

2．课文的主要内容是什么？

3．作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？

（按雨来、雨中、雨后的顺序）

4．作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？

倾听到了什么？

找到有关的句子划下来，并读一读，体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

四、智慧大比拼——全班交流

1．我最喜欢的句子是，因为

2．我们从哪些句子感悟雨声的美妙、神奇？

我们从哪些句子感悟雨色的明丽、迷人？

3．这篇课文以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

4．这篇课文按雨来、雨中、雨后的顺序写的。

5．雨前

看课件，用文中的语句描述一下你所看到的景象。

朗读第一段。

听了他的朗读，我感受到了（抓住词、读体会）

一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。

6．雨中

（1）沙啦啦，沙啦啦……

　1）当我听到山雨的声音，心情。

　2）欣赏课件

　3）在雨声中再读一读

（2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

　1）读了这一句，我的感受是（）

　2）（看课件），我能感受到那是的歌谣？

他是这样神奇。

　3）朗读，我的感受是。

（3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。

飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

　1）我的感受是（）

　2）大组之间配合读。

你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？

　3）相信你们还能弹奏出更美的旋律。

赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？

（你会幻想些什么？

）

（4）阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

1）谈感受）

　1）引读。

瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——

　2）学生再读。

3）你们的感受又是怎样的呢？

同桌互相说。

请学生说。

　4）再读，让此时的记忆在脑子里化开，化开……

7．雨后

雨后是怎样的画面？

1）鸟。

歌声为什么那么动听？

它会唱些什么呢？

谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？

2）雨滴。

看课件一起朗读。

8．各小组比赛用独特的方式再次如:

朗诵、唱歌、等方式去表现，看哪个组最棒!

五、智慧冒险岛——拓展学习

1．用“—”画出比喻句,用“﹏”画出拟人句，并多读几遍，再体会体会。

2．看课件。

3．用几句话写自己眼中的雨，可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

六、智慧小包裹——盘点收获

1．谈本节课的收获。

2．抄写词语和自己喜欢的句子。

第一课时

一、激趣

1．同学们喜欢雨景吗？

2．今天我们就一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书）

3．出示学习目标

二、出示自学提示

三、深入小组

四、引导评价

5．课件出示雨前景象

6．听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

（1）

2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！

（点课件）

（2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听。

3）是的，的确是的歌谣。

把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！

谁来试着读读？

听了他的朗读，你又有什么新的感受。

（3）

2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。

第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。

（4）

1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。

2）听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗？

3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……

7．不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？

赶快去读读吧！

。

1）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！

2）点课件。

一起来演奏。

五、拓展

2．孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。

用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。

作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？

一起来看看。

播放课件

六、教师总结

检测案

1．完成课后思考题

2．摘抄自己喜欢的句子。

课堂小结

课题

3．草虫的村落

年级

六年级

学科

语文

课型

新授

课时

2

学习目标

1．会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2．引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3．在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

重、难点

1．感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；

2．体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

教学准备

课件

学案

导案

第一课时

一、开启智慧窗——激趣导入

1．听夏日虫鸣的声音，你听到了什么？

你仿佛看到了什么？