小学数学三年级下青岛版五四制22年月日同步教案.docx

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小学数学三年级下青岛版五四制22年月日同步教案

年月日教案、学案一体化设计

课题

奇妙的星空——年月日

课时

1课时

教学目标设计

1.借助生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系，初步了解平年、闰年的有关知识。

2.经历观察、猜想、推理等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考。

同时，受到科普教育。

3.感受数学与生活的密切联系，提高数学素养。

教学方法设计

情境导入法、观察法、演示法。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

一、创设情境，导入新课。

学情分析：

本课是在学生认识了时间单位时分秒和学习了24时计时法的基础上进行学习的。

学生在学习和生活中，已经初步了解了一些年、月、日的有关知识，积累了一定感性经验。

活动一：

师：

1990年9月1日，我来到了荣成市幸福街小学，光荣地成了一名教师，实现了儿时当老师的梦想。

谁能像老师这样，也给大家介绍一下你难忘的日子？

学生自由发言。

师：

在我们祖国的历史里，也有许多难忘的日子，想不想知道？

让我们一起走进纪念馆！

2008年的8月8日晚，北京奥运开幕式；2009年9月25日神舟七号发射成功。

）

二、小组合作，探究新知。

因此，本课借助学生熟悉的生活实例，引入学生感兴趣的问题，探究解决问题的方法，体验探索的乐趣。

教材的处理：

1.关于教学情境：

课本展示的是带领学生参观天文馆的情境，以激发学生的学习兴趣，从而导入新课。

我们由于条件所限，没有办法带领学生到天文馆实地参观。

因此，在深入了解学生和研读教材的基础上，我选取了非常有意义的和学生感兴趣的两件事——北京奥运会的开幕式和神舟七号飞船发射成功来导入新课。

教材原来的

师：

这么多难忘的日子都留在我们的记忆里，其实，“年、月、日”的知识离我们并不遥远，它和我们的生活息息相关，今天这节课我们就一起来探索和发现年、月、日的奥秘，怎么样？

师板书课题“奥妙星空——年月日”。

活动二：

师：

在大家的生活经历中，可能已经知道了一些有关年、月、日的知识，谁愿意把你知道的给大家讲一讲？

学生自由发言。

师：

同学们交流了这么多，想不想了解更多有关年月日的知识？

让我们进入观察室，以小组为单位拿出年历卡和学习卡，把你们的发现记录下来。

（学生小组合作，观察年历卡，填写学习卡）

师：

刚才啊，老师发现同学们在观

察的时候都特别认真，一定有了不少发现，愿意将自己的发现和大家一起交流、一起分享吗？

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计

三、巩固练习，拓展延伸。

四、课堂小结，总结整理。

情境我也没有舍弃，挪到学生认识闰年产生疑惑时，利用多媒体课件出示有关天文知识，帮助学生进一步了解，以突破教学难点。

2．关于知识点：

教材中有两个红点问题，分别引导学生进行年和月的学习，我感觉年和月这两个知识点本身不是独立存在的，而是有着密切的联系，再者如果分开学习，将会大大缩小学生的探究空间。

因此，我在教学过程中，将两个知识点整合在一起，让学生利用年历卡自主探究年、月、日的知识。

这样做，有利于学生从整体上把握，探索交流的空间也更大了。

全班汇报。

结合学生的回答教师板书并讲解。

师：

习惯上，我们把有31天的月份叫做大月（板书：

大月）。

把有30天的月份叫小月。

（板书：

小月）

师：

怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？

生自由发言。

师：

老师这儿有两种好办法，大家愿意听听吗？

教学歌诀记忆法和左拳记忆法。

学生自己最喜欢的方法记忆大小月。

活动三：

小游戏：

老师随便报一个月份，要是大月请男生站起来，要是小月女生起立，看谁的反应最快？

师：

为什么二月的天数有时是29天，有时又是28天呢？

让我们一起走进天文馆，听听科学家的解释吧！

（动画：

闰年的来历）

师：

通过观察屏幕上2月份的天数，现在你能说出哪些年份是平年，哪些年份是闰年吗？

谁愿意到这里指着说一说？

师：

刚才大家看着2月份的天数表能很快说出哪些年份是平年，哪些年份是闰年，如果是这个表上没有的年份，你有什么好办法判断它是平年还是闰年吗？

赶紧和小伙伴讨论一下，看哪个小组能想出好办法！

1分钟后，学生陆续开始交流，汇报。

师：

交流中，不少同学都提到“4”，大家猜想可能闰年与4有关系。

那么闰年的出现到底和4有没有关系呢？

我们一起来验证验证。

把这些年份都除以4，你发现了什么？

（师点击课件，学生观察。

）

课件显示：

公历年份是4的倍数的一般是闰年。

课件出示四个年份，学生自己选择其中的一个年份，计算并判断它是平年还是闰年。

师：

大家都同意1900年是平年吗？

我们来看看1900年2月份的月历——

师：

这里也藏着一个小秘密，我们再来听听科学家的解释吧！

（课件播放）

师：

现在大家验证一下1900是不是400的倍数。

学生验证。

活动四：

师：

在观察室和天文馆里我们了解了很多年月日的秘密，能不能运用所学的知识进行一次智力闯关活动？

第一关：

火眼金睛辨对错。

（1）六月一日的前一天是5月31（）

（2）小华是1994年2月29日出生的。

（）

（3）一年中有7个大月，4个小月。

（）

第二关：

爸爸去外地出差了，王玲在家一天天数日子，等着他快点回来，两个月后，爸爸回来了，猜猜王玲一共数了多少天？

这节课，你有哪些收获？

学生自由发言。

师：

在时间王国里，还有许许多多的知识有待我们去认识。

千禧年、世纪、我们中国人引以为豪的农历是怎样计时的……关于时间的一切都那么美妙、神奇，富有吸引力！

同学们，课后你们愿意继续探索吗？

课后，根据提供的资料，制作一张2009年的月历卡。

板书设计

奇妙的星空——年、月、日

年365366

平年闰年

2月2829

月31天（大月）1、3、5、7、8、10、12

30天（小月）4、6、9、11

 课后反思

这节课学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，感受到了数学与生活的联系。

一、利用生活经验,激发学习兴趣

学生在日常生活和学习中，天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累，因此在本节课的设计时，我首先让学生说说自己所了解的有关年月日的知识，然后让学生观察年历卡，结合已有的知识发现新知识。

既激活学生已有的知识和经验，同时也为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。

二、尊重独立的思维，体验探究的乐趣

本节课，我让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。

例如：

课堂上我让学生记忆大月和小月的方法；还有我让学生判断整百年份是否是闰年的时候，通过观察——思考——课件解疑等环节揭开了谜底。