小学数学三年级下青岛版五四制22年月日同步教案.docx
《小学数学三年级下青岛版五四制22年月日同步教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学数学三年级下青岛版五四制22年月日同步教案.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![小学数学三年级下青岛版五四制22年月日同步教案.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-1/4/28868949-d8c5-4490-a063-befaf98cb930/28868949-d8c5-4490-a063-befaf98cb9301.gif)
小学数学三年级下青岛版五四制22年月日同步教案
年月日教案、学案一体化设计
课题
奇妙的星空——年月日
课时
1课时
教学目标设计
1.借助生活经验,认识年、月、日,了解它们之间的关系,初步了解平年、闰年的有关知识。
2.经历观察、猜想、推理等探索过程,在解决问题的过程中,能进行简单的、有条理的思考。
同时,受到科普教育。
3.感受数学与生活的密切联系,提高数学素养。
教学方法设计
情境导入法、观察法、演示法。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
一、创设情境,导入新课。
学情分析:
本课是在学生认识了时间单位时分秒和学习了24时计时法的基础上进行学习的。
学生在学习和生活中,已经初步了解了一些年、月、日的有关知识,积累了一定感性经验。
活动一:
师:
1990年9月1日,我来到了荣成市幸福街小学,光荣地成了一名教师,实现了儿时当老师的梦想。
谁能像老师这样,也给大家介绍一下你难忘的日子?
学生自由发言。
师:
在我们祖国的历史里,也有许多难忘的日子,想不想知道?
让我们一起走进纪念馆!
2008年的8月8日晚,北京奥运开幕式;2009年9月25日神舟七号发射成功。
)
二、小组合作,探究新知。
因此,本课借助学生熟悉的生活实例,引入学生感兴趣的问题,探究解决问题的方法,体验探索的乐趣。
教材的处理:
1.关于教学情境:
课本展示的是带领学生参观天文馆的情境,以激发学生的学习兴趣,从而导入新课。
我们由于条件所限,没有办法带领学生到天文馆实地参观。
因此,在深入了解学生和研读教材的基础上,我选取了非常有意义的和学生感兴趣的两件事——北京奥运会的开幕式和神舟七号飞船发射成功来导入新课。
教材原来的
师:
这么多难忘的日子都留在我们的记忆里,其实,“年、月、日”的知识离我们并不遥远,它和我们的生活息息相关,今天这节课我们就一起来探索和发现年、月、日的奥秘,怎么样?
师板书课题“奥妙星空——年月日”。
活动二:
师:
在大家的生活经历中,可能已经知道了一些有关年、月、日的知识,谁愿意把你知道的给大家讲一讲?
学生自由发言。
师:
同学们交流了这么多,想不想了解更多有关年月日的知识?
让我们进入观察室,以小组为单位拿出年历卡和学习卡,把你们的发现记录下来。
(学生小组合作,观察年历卡,填写学习卡)
师:
刚才啊,老师发现同学们在观
察的时候都特别认真,一定有了不少发现,愿意将自己的发现和大家一起交流、一起分享吗?
教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计
三、巩固练习,拓展延伸。
四、课堂小结,总结整理。
情境我也没有舍弃,挪到学生认识闰年产生疑惑时,利用多媒体课件出示有关天文知识,帮助学生进一步了解,以突破教学难点。
2.关于知识点:
教材中有两个红点问题,分别引导学生进行年和月的学习,我感觉年和月这两个知识点本身不是独立存在的,而是有着密切的联系,再者如果分开学习,将会大大缩小学生的探究空间。
因此,我在教学过程中,将两个知识点整合在一起,让学生利用年历卡自主探究年、月、日的知识。
这样做,有利于学生从整体上把握,探索交流的空间也更大了。
全班汇报。
结合学生的回答教师板书并讲解。
师:
习惯上,我们把有31天的月份叫做大月(板书:
大月)。
把有30天的月份叫小月。
(板书:
小月)
师:
怎样才能很快地记住哪几个月是大月,哪几个月是小月呢?
生自由发言。
师:
老师这儿有两种好办法,大家愿意听听吗?
教学歌诀记忆法和左拳记忆法。
学生自己最喜欢的方法记忆大小月。
活动三:
小游戏:
老师随便报一个月份,要是大月请男生站起来,要是小月女生起立,看谁的反应最快?
师:
为什么二月的天数有时是29天,有时又是28天呢?
让我们一起走进天文馆,听听科学家的解释吧!
(动画:
闰年的来历)
师:
通过观察屏幕上2月份的天数,现在你能说出哪些年份是平年,哪些年份是闰年吗?
谁愿意到这里指着说一说?
师:
刚才大家看着2月份的天数表能很快说出哪些年份是平年,哪些年份是闰年,如果是这个表上没有的年份,你有什么好办法判断它是平年还是闰年吗?
赶紧和小伙伴讨论一下,看哪个小组能想出好办法!
1分钟后,学生陆续开始交流,汇报。
师:
交流中,不少同学都提到“4”,大家猜想可能闰年与4有关系。
那么闰年的出现到底和4有没有关系呢?
我们一起来验证验证。
把这些年份都除以4,你发现了什么?
(师点击课件,学生观察。
)
课件显示:
公历年份是4的倍数的一般是闰年。
课件出示四个年份,学生自己选择其中的一个年份,计算并判断它是平年还是闰年。
师:
大家都同意1900年是平年吗?
我们来看看1900年2月份的月历——
师:
这里也藏着一个小秘密,我们再来听听科学家的解释吧!
(课件播放)
师:
现在大家验证一下1900是不是400的倍数。
学生验证。
活动四:
师:
在观察室和天文馆里我们了解了很多年月日的秘密,能不能运用所学的知识进行一次智力闯关活动?
第一关:
火眼金睛辨对错。
(1)六月一日的前一天是5月31()
(2)小华是1994年2月29日出生的。
()
(3)一年中有7个大月,4个小月。
()
第二关:
爸爸去外地出差了,王玲在家一天天数日子,等着他快点回来,两个月后,爸爸回来了,猜猜王玲一共数了多少天?
这节课,你有哪些收获?
学生自由发言。
师:
在时间王国里,还有许许多多的知识有待我们去认识。
千禧年、世纪、我们中国人引以为豪的农历是怎样计时的……关于时间的一切都那么美妙、神奇,富有吸引力!
同学们,课后你们愿意继续探索吗?
课后,根据提供的资料,制作一张2009年的月历卡。
板书设计
奇妙的星空——年、月、日
年365366
平年闰年
2月2829
月31天(大月)1、3、5、7、8、10、12
30天(小月)4、6、9、11
课后反思
这节课学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知,感受到了数学与生活的联系。
一、利用生活经验,激发学习兴趣
学生在日常生活和学习中,天天接触年、月、日的有关知识,每个学生都有一定的知识积累,因此在本节课的设计时,我首先让学生说说自己所了解的有关年月日的知识,然后让学生观察年历卡,结合已有的知识发现新知识。
既激活学生已有的知识和经验,同时也为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
二、尊重独立的思维,体验探究的乐趣
本节课,我让学生通过自己的观察与思考,去发现知识;让学生通过交流与合作,产生思维的碰撞,去深化理解知识。
例如:
课堂上我让学生记忆大月和小月的方法;还有我让学生判断整百年份是否是闰年的时候,通过观察——思考——课件解疑等环节揭开了谜底。