小白兔和小灰兔教案教学设计doc.docx
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小白兔和小灰兔教案教学设计doc
（小白兔和小灰兔）教案教学设计
《小白兔和小灰兔》教案教学设计
一、童话引入
1、边放动画课件（或投影）边讲述：
大家一边看图，一边听老师讲故事．一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。
后来，带回一车白菜小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子小白兔却有吃不完菜，这是为什么呢？
这就是我们这节课要学习童话故事《小白兔和小灰兔》。
【通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性】
2、（板书课题）
学生齐读课题
二、初读课文，认读生字
1、自由读课文，找出要求会认生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。
2、利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音（每人教4个生字。
重点指导容易认错字，提醒学生注意，“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”声母是“F”，“施”是翘舌音。
）
3、小组合作学习。
说说用什么方法记住这些字；给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。
4、采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”识字游戏复习生字。
【通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习积极性。
】
三、再读课文，整体感知
1、数一数，课文共有几个自然段？
标出序号。
2、借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文，再把喜欢段落多读几遍。
注意把字音读准，把课文读通顺。
3、自由选择自己喜欢段落给同学听。
4、学生评议。
【对于一年级学生而言，语文教学应培养他们乐于阅读愿望，读通课文，整体感知教学设计可以实现这一目。
另外，阅读是学生个性化行为，不要以老师指派来代替学生阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文感受、理解、欣赏和评价能力。
】
5、重点指导，读小白兔和小灰兔对话，要读出不同语气：
小灰兔说“谢谢您！
”要读出感谢、有礼貌语气。
小白兔说“我不要白菜，请您给我一些菜吧。
”要读出请求语气。
“小白兔，你菜是哪儿来？
”要读出惊奇语气。
“是我自己种，只有自己种，才有吃不完菜。
”要读出自豪、深有体会语气。
其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如“白菜很快就长大了”中“很快”要读得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中“又”、“要”要读得重些。
指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，什么词要读得重些。
应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。
6、在读中进行词句训练。
（1）说带“把”字词语。
先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”，接着自己仿说，然后同桌互相说一说，再全班交流。
（2）让学生反复读“只有自己种，才有吃不完菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。
这一训练难度较大，可让学生“补句”。
如“只有爱劳动，才（有幸福生活）”“只有刻苦学习，才（有好成绩）”
7、课中操。
歌曲《劳动最光荣》。
四、感悟课文内容
1、指名几位同学接力读全文，让学生在听过程中，找出与各部分课文内容相吻合插图（挂图或投影片），比较一下小白兔和小灰兔不同之处。
（1）比态度：
学习1—3自然段。
小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同？
然后引导学生观察与文相配第一幅插图，回答“小灰兔怎样？
小白兔呢？
小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想？
”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面学习。
（2）比表现：
学习4—6自然段。
引导学生理解：
它们俩到家后表现有什么不同？
课文是怎样写？
抓住重点词：
①“种菜”，说明小白兔怎么样？
②“就吃”说明小灰兔怎么样？
接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了；因为小灰兔懒惰，白菜“吃完”了。
（这为理解重点句做了铺垫）
（3）比结果：
学习7—9自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做？
小白兔这时挑着一担白菜去干什么？
（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。
）小灰兔为什么“奇怪”？
小白兔是怎样回答？
小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要是菜子，怎么现在成为白菜了？
小白兔挑白菜是哪儿来？
听了小白兔话“只有自己种，才有吃不完菜。
”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好道理。
2、自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理？
齐读最后一句话。
3、学生质疑。
4、小组合作学习、讨论解疑（老师参与讨论）。
5、汇报交流。
6、指导朗读：
重点指导读两只小兔对话。
形式分为：
指名读、分角色读、挑战读等等。
【通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步自我理解。
】
五、自由续编故事
小灰兔听了小白兔话会怎么做呢？
自由准备──指名发言
口 耳 木
——人教版新课程实验教材第一册《口耳木》教学实录与评析
师：
上节课我们吃了小熊贝贝家苹果，味道怎么样？
生：
好吃，甜。
师：
还想不想吃？
生：
想。
师：
那我们一起看看小熊贝贝家苹果还有没有熟？
（多媒体显示小熊贝贝家）
小熊：
嗨！
大家好！
你们又想吃苹果了是吗？
今天苹果真是又大又圆，通过上一节课我发现小朋友们果然是特别聪明。
今天，我想请小朋友做闯关游戏，如果7关都闯过了，你们可以吃到又大又圆苹果啦，首先请大家闯第一关：
请用多种方法认识六只苹果上生字。
师：
小熊贝贝为什么鼓励我们用多种方法来识字呢？
因为上节课，我们在学习这六个生字（口耳木日月火）时候，大家表现非常好，一起来读一读这几个生字。
（出示生字卡片）
生：
（抢读生字）
师：
读得真好！
老师和小熊贝贝都知道同学们是因为采用了多种识字方法，才把这几个字记住得又准又牢，后面听课老师也很想向你们学一学识字方法。
现在，我们就从这节课所要学习六个生字中找出一个一起学一学，给在场各位老师展示一下好不好？
生：
好。
师：
这个字笔画最多，我们就先把它所表示实物请出来（多媒体.课件显示兔和兔子彩色图片）先看一看，它怎样读？
生：
（齐读TU 兔）
师：
怎样记住它？
生：
上面“ ”字头像兔子两只耳朵，中间口像兔子头，下面像兔子身体和爪子，一点像兔子短尾巴。
师：
嗯，是对比着事物形状来学习，真不错。
生：
免费免我认识，加上一点就是兔。
师：
和自己认识字对比着学，这个办法真好！
能告诉大家“免”是怎样认识？
生：
“六一”那天，公园门口写着“儿童免费入园”。
师：
在生活中都非常善于学习，真能干！
生：
我能给它找朋友，兔子，小白兔。
生：
我能说一句话，我家有只小白兔。
师：
我们都知道兔是一种动物，那你对兔子了解有多少呢？
生：
它爱吃萝卜爱吃菜。
生：
它蹦蹦跳跳很可爱。
师：
同学们真了不起，刚才你们没看见，后面老师和我一样不停向你们翘起大拇指，那剩下5个生字打算怎么学？
生：
自己学。
师：
行！
你们一定能想出更多办法，学时候如果遇到困难怎么办？
生：
问同学。
师：
好办法。
生：
问老师。
师：
如果我知道，我一定毫无保留告诉你。
大家还等什么呀？
5个生字可不少啊，抓紧时间学吧！
生：
（自学，同桌互学，小组研究学）
师：
好，谁来说一说你学会了什么？
生：
这五个字我都认识了，还能领大家读呢！
师：
好，老师把位置让给你。
生：
（领读生字）
师：
真像小老师！
生：
我能帮大家记住“羊”字，“羊”字上面是羊两个犄角，三横是羊五官，一竖是羊胡须。
生：
我能给羊找朋友 ，山羊，绵羊。
生：
我知道它们吃草挤奶。
师：
是产奶，对不对。
生：
它叫声咩咩。
生：
我记住了“木”字，“大”加上一竖就是“木”。
生：
还有“十”字加上一撇一捺就是“木”。
师：
采用了熟字加笔画方法，真聪明。
生：
一横像上面两个树枝，一撇一捺像下面两个树杈，一竖像中间干。
师：
也就是这个字很像图上实物，是吗？
生：
我能帮它找朋友，木头，木材。
生：
我知道木头可以做家具。
生；（指桌子）书桌就是木头做。
师：
大家知道真多，再接着说一说。
你还学会了哪个字。
生：
我学会了鸟字，鸟字上半部像鸟头，下半部像鸟身子，一横像那根树枝，一点像鸟眼睛。
生；我喜欢小鸟，我记住了鸟字，我还能唱小鸟歌曲呢？
：
春天里，有阳光，树林里，有花香，小鸟小鸟你自由飞翔。
（生齐唱）
师：
小鸟确给我们生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？
生：
是。
师：
那你想保护哪些鸟倪？
生：
（抢说）
生：
我知道麻雀最能吃田里虫子，禾苗才会好好长。
师：
知道可真多！
今天我们这真有一株禾苗，说一说你怎样记住它？
生：
木字加一撇。
生：
禾字一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗“杆”。
师：
办法可真不错。
看看还有哪些字咱们没说到？
生：
竹子竹。
生：
大熊猫吃竹子。
师：
对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。
生：
两个“丁”字各加一撇，左边“丁“勾去掉。
生：
竹字上面像竹叶，下面像竹竿。
师：
好，现在同学们往前看，不知道大家发现没有，今天六个字与它所表示实物也非常像，这样字叫——
生：
象形字。
师：
同学们看着图能把这些字认很好。
现在我们离开图片，相信大家也能认好。
师：
出示卡片。
生：
（齐读）
师 ：
齐读也不错，那是不是每个同学都认识这些字呢？
同桌之间相互检查一下。
生：
（同桌之间拿生字卡片相互检查）
师：
现在这六个生字都学会同学，请你把手高高举起来。
生：
（举手）
师 ：
都非常自信，那好，进行开火车游戏。
两列火车比一比，看那列火车不脱节，开快。
生：
（两组同学分别做开火车游戏）
师：
两列火车跑都不做，现在我宣布第一关顺利通过，看看地二关是什么内容？
（.课件显示第二关：
书写最大三只苹果上字）
师：
让我们写“十、木、禾”三个字。
这个也难不到我们，对不对？
生：
对。
师 ：
请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：
“竖”竖有两种，一种是带针尖竖（板书），一种是不带针尖竖（板书），第二种笔画“”（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。
生：
（分别练习三种笔画，注意书写姿势）
师：
现在我们又认识了三重笔画，加上上一节认识“一”。
一共是四种，如果四种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？
现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记牢。
“先横后竖，先撇后捺”
师；好，我们先学写“十”字，它是由一横一竖组成，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖竖。
生：
（练习写“十”）
师：
再看“木“字，我们先书空它笔顺。
（师生书空）
师：
“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖。
生：
（练习写“木”）
师：
最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。
生：
（练习写“禾”字）
师：
大家都很能干，小熊贝贝非常关心我们，第三关内容非常轻松我们就能通过。
请看第三关：
请你跟我一起说。
（.课件显示）
小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。
学会生字不骄傲，易错地方要记牢。
木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。
师：
同学们表演真好。
再看第四关：
抢读生字。
（.课件）
生：
（抢读）
师：
我知道这个也难不倒你们，下一关也没问题。
（.课件）第五关：
请你连一连，题目在课本48页。
师：
那请同学们翻开书48页，用笔连一连。
生：
（连线）
师：
与正确答案对照一下，如果全对同学，请把你小手骄傲地举起来。
生；（纷纷举手）
师：
大家都是英雄，过五关斩六将，只剩下最后一关了：
做一个爱帮助别人好孩子，我（小熊）把苹果运到了自选商场，请你帮受货员阿姨分分类。
师：
现在请同学们和老师一起不把上节课六个生字卡片拿出来，加上这节课学习六个生字卡片，按照不同类别分分类。
看谁分好，谁就是爱帮助别人好孩子。
生；（分类）
师：
同学们是不是这样分，那你们分都不错。
阿姨肯定非常高兴，这一关我们又顺利通过，通常在闯关时候，最后一关往往是不容易通过，让我们给自己加加游吧！
生：
（拍手加油）
（.课件小熊：
第七关；你认识这些标牌吗？
你还认识那些字？
试着说一说？
）
国泰大厦 工人文化宫
大世界 太平区红纬路小学
人民公园 辽宁工程技术大学
教师进修学院 花园市场
生：
（认读标牌上字，并说自己是怎么认识）
师：
（.课件小熊：
同学们表现真好，现在去自选商场取苹果吧！
生；（高兴地拍手，要走）
师：
在我们离开之前别忘了和后面老师说－——
生：
（齐说）老师再见！
评析：
1、体现自主、合作、探究学习方式。
识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己学习方法识记其它几个生字，发挥学生创造力，课堂中学生表现出来学习方法是多样，无论采取是什么样方式教师都给予鼓励。
学习中体现了学生之间互动与交流，相互启
教学目标：
1、学会7个生字：
秋、园、红、黄、劳、动、笑；认识4个偏旁：
禾木旁、绞丝旁、力字旁、竹字头；认识全包围结构；理解“秋天”“果园”“果子”“人们”“劳动”等词语；会用“秋天”看图说完整句子。
2、能正确朗读课文。
3、了解秋天果园里果子熟了，知道秋天是个丰收季节，认识到丰收及喜悦是辛勤劳动换来。
课时安排：
3课时
第一课时
教学目标：
初读课文，学会“秋”“园”两个生字，理解“秋天”“果园”“果子”等词语，看图说话。
教学过程：
一、揭示课题，了解大意。
1、秋天到了，你知道有哪些变化？
2、出示课题“秋天果园”。
“果园”什么意思？
“园”还可以跟哪些字做朋友？
这个“园”字怎么记？
我们还学过一个全包围字，是什么？
（国）
3、秋天果园是怎么样？
听老师读课文。
二、学生边看图，边听老师范读课文。
三、初读课文，一学字词。
1、学生轻声自由读课文，带拼音字多读几遍。
2、指名按课文顺序组词读带有拼音字，读得好同学可领读。
3、读生字卡片，师生共同正音。
黄（HUáNG）熟（SHú）还（HáI）串（CHUàN）欢（HUāN）苹（PíNG）
4、指名试读课文，师生共同评议。
5、说说秋天果园是怎样？
四、指导书写。
秋：
先认识禾木旁，注意“禾”字一捺改一点。
园：
全包围结构，注意先里面，再封口。
第二课时
教学目标：
理解课文意思，学会生字“红、黄、劳、动、笑”，理解“欢笑”“劳动”等词语。
教学过程：
一、复习检查：
1、用卡片认读生字词和偏旁。
2、口头组词：
红、黄、动
3、指名朗读课文，并说说这篇课文一共有几句话？
二、朗读、理解课文第1句。
1、指名读，这一句告诉我们什么？
2、什么叫“果子熟了”？
（“熟了”就是可以吃了，应该收获了。
）
3、果园里哪些果子熟了？
它们是什么样？
（用线划出）
板书：
苹果红梨黄葡萄紫
4、自由读读句子，说说“红红苹果，黄黄梨”后面要加一个“还有”？
看图，为什么说“一串串”葡萄，而不说“一串”？
5、指导朗读这一句：
要是你到果园去，看到那么多果子成熟了，会怎样？
（用高兴语气来读读。
）
红红／苹果，黄黄／梨，还有一串串／紫葡萄。
（注意：
“一串串”“一”读第二声，第二个“串”读轻声。
）
6、谁知道除了苹果、梨、葡萄是秋天成熟以外，还有什么水果也成熟了？
三、理解第二句。
1、指名读第二句。
（板书：
劳动）什么叫“劳动”？
举例说说。
（板书：
欢笑）什么叫“欢笑”？
人们为什么欢笑？
（因为果子丰收了，辛勤劳动换来了好收成。
）
2、指导朗读：
人们／在／劳动，人们／在／欢笑。
（用轻松语气读，“在”读重音。
）
句式训练：
用“谁在什么地方干什么？
”句式说话。
四、指导书写：
1、认识偏旁：
立刀旁、绞丝旁、竹字头。
2、你用什么方法记住这些生字？
（自由介绍）
红、黄：
表示颜色词。
劳动：
因为要用力气，所以都有一个“力”字。
五、练习：
回家背诵课文。
第三课时
教学目标：
看图说话，朗读指导与训练，完成作业。
教学过程：
一、复习检查：
1、指名书空“黄”。
口头组词“笑”
2、听写词语。
3、指名背诵课文。
二、朗读、.总结课文。
1、朗读课文，要求读得正确、流利。
注意句与句之间停顿。
2、秋天，果子成熟，丰收了。
你还知道哪些庄稼也是秋天成熟？
（稻子、玉米、棉花）所以，秋天是一个——丰收季节。
3、学了这一课，你还懂得了什么？
（只有人么辛勤劳动，才换来丰收欢笑。
）
三、指导课堂作业。
1、课后练习3：
先说说这些偏旁名称，再写出带有这些偏旁字。
2、课后练习4：
看图，说说这两幅图都画是什么季节事？
要求用“秋天，什么怎么样”句式说话。
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教学理念：
以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言深情，从而全面提高每位学生语文素养。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学过程
一、设问导入。
师：
通过上节课学习你们知道课文中“小松树”和“大松树”家分别在哪儿？
二、充分诵读，巧破难点。
1、导读第一自然段。
（1）出示图片，学生上台贴图。
师：
这儿有“小松树”和“大松树”（图片），谁能把他们送回家。
（指生上台贴图）
（2）教师引读：
山上有一棵小松树，
山下有一棵大松树。
（3）多种促读手段、形式，指名读第一自然段。
（4）询问过渡：
①哪些同学爬过山？
当你爬到山上，向山下看去，能看到什么？
②在山上看到楼房和在平地上看到楼房有什么不同？
③站在高高山上，看着优美景色，这时你心情怎样？
评析：
这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案“告之”教学，而是充分利用学生已有生活经验，发表自己见解，在例举谈论中思考、感悟。
教育不是告诉，也不是外塑，孩子们心灵世界是自我建构和生成。
2、导读第二自然段。
（1）过渡：
山上小松树和你们心情一样——很高兴，高兴地得意起来，他是怎么说呢？
（2）学生自由朗读第二自然段。
（3）多种促读手段、形式，指名读第二自然段。
（4）指导看图：
看哪，这棵小松树说话时候表情、动作是怎样？
（5）学生自由学着样子准备表演。
（6）指名上台表演。
（7）询问过渡：
“小松树”这么骄傲，“大松树”听了有什么表现？
师：
其实，“大松树”心里非常明白，小朋友都很聪明，一定能猜出“大松树”想是什么！
①四人一小组讨论。
②小组派代表汇报交流。
生1：
他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。
生2：
他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来。
生3：
要是我站在山上，也会和你一样看得远。
……
（请生上台演示图片，把山上小松树拿下来，与山下大松树作比较，看到底谁长得高。
）
评析：
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1－2年级）阅读教学阶段目标第一条。
为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，这是我施教首要重点目标。
在教学中，我无时无刻都在营造着一种“我想读、我来读、我要读”氛围；或通过精心设置导语；或用激励性、挑战性话语；或在学生朗读之后，给予其充分肯定和鼓励。
这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”热情与渴望。
当然，这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言魅力”、“明白朴实道理”、“提升阅读乐趣”。
这里我选准课文空白点，以四人一小组展开讨论，把学习主动权交给学生，学生自由发表自己看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。
为读好下文打好语意和情感上底色。
3、导读第三自然段。
（1）过渡：
你们真聪明，和风伯伯想到一块儿了，风伯伯是怎么说呢？
（2）指读（出示风伯伯说话）。
（3）多种促读手段、形式，指导朗读风伯伯话。
（4）你觉得风伯伯话有道理吗？
师：
请你扮演“风伯伯”对“小松树”说句话：
（出示句式）
小松树看得远，那是因为。
（5）原来，小松树被大山爷爷托起来才能看得远，开始他还很骄傲呢！
再把小松树说话读一读，（学生齐读小松树话）我们读书要把前后内容联系起来，多读多想，这样会把书读得更好。
再来读一读风伯伯话。
（6）角色朗读“小松树”和“风伯伯”说话。
评析：
为了渗透阅读方法和对课文进行全面欣赏，在此处让学生分角色朗读。
学生通过自己声情并茂朗读，配上相应表情动作，根据自己独特体验，创造性地再现课文，完成朗读积累任务。
4、导读第四自然段。
（1）过渡：
小松树听了风伯伯话，表现怎样？
（2）指读。
（3）理解词语：
惭愧。
“惭愧”是什么意思？
（4）齐读，读出“小松树”后悔、不好意思感情。
（5）扩展：
小松树惭愧地低下了头。
这时他会想些什么？
他会对大树树说些什么？
（生1：
他想我错了。
）小松树知错就改，我们向他学习。
（生2：
他对大松树说：
“大松树哥哥，对不起，你比我高，我不该说这些话，真是对不起。
）小松树变得谦虚、有礼貌了，我们向他学习。
……
三、以演代读，自然内化。
小朋友说得非常好，那么，你想把课文表演出来吗？
（想）请小朋友四人一组，自由组合，想和谁表演就和谁组合。
1、教师指导四人一组表演如何分配角色。
2、学生自由组合，排练课本剧。
3、推选一组上台表演，教师现场加以指导。
4、这一组配上音乐，再完整表演。
为了激发学生表演积极性，师当主持人报幕：
第8课《小松树和大松树》课本剧表演现在开始，我先来介绍介绍“演员”（介绍表演者），等表演结束，还要评选最佳演员，请观众朋友们认真欣赏！
评选最佳演员，奖励合作小红旗。
5、配上音乐，集体表演。
评析：
内化语言是一个能动自我构建过程。
小学生正处在学习语言初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。
为此，我竭力运用多种途径给予学生切实帮助，通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语言、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动情境中轻轻松松、快快乐乐地完成诵读积累任务。
总评：
一、较好地体现了“学生是语文学习主人”理念。
语文教学应该激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己学习方式。
在本案例中，从情境导入到导读课文，到表演内化、拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习主人”理念。
教师用贴图、充满激情话语、表演等多种方式，激发学生学习兴趣，在教学过程中，教师十分尊重学生个体差异，鼓励学生选择自己喜爱学习方式来学习。
教师关注着每位学生，让学生在课堂上提出好奇问题，自信地读、说、演，尽情地去体验，使学生产生主动学习欲望，积极、愉快地参与学习。
二、以“读”为主线，落实了“三读”语言实践过程。
朗读是本案例教学目标之一，也是教学重点。
教学活动中将“读”练习贯穿在整个过程，通过读一读、说一说、议一议、演一演等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——读好课文”，经历了“三读”语言实践过程，培养了良好语感，也感悟了课文中蕴含情感及道理。
为了让学生读懂课文，本案例设计了多种促读方法，如边读文边看图，分角色表演读、指名读、集体读、四人小组读、师生共读等等，并在读后评议，引导学生自读自悟。
这样“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来。
站得高看得远——《小松树和大松树》第二课时教学设计由范文先生网教案频道HTTPS：
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