三年级上册教案新.docx

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三年级上册教案新

教学课题

第四课蚯蚓

教学目标

1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。

2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反

教学重点

经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。

教学难点

对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。

教法、学法

能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。

教学用具

放大镜

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

一、课前布置学生捉蚯蚓

1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。

二、观察蚯蚓的身体

1、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。

在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体。

并在观察过程中提出自己的新的问题。

3、关注：

学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。

三、观察蚯蚓的运动和反应。

1、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。

在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蚯蚓的运动。

并在观察过程中提出自己的新的问题。

3、关注：

学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同

1、回顾维恩图的用处。

2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。

五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。

捉蚯蚓

弄清观察顺序

观察蚯蚓

提出问题

仔细观察做好记录

用维恩图进行比较

饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息

板书设计

课后反思

第四课蚯蚓

身体：

口环带肛门

教学课题

第五课蚂蚁

教学目标

1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。

2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。

教学重点

经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性

教学难点

观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。

教法、学法

画图比较观察

教学用具

放大镜课件

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

一、课前布置找蚂蚁

1、课前找蚂蚁的要求：

在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。

2、学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。

二、观察蚂蚁

（一）室外观察蚂蚁

1、交流有关蚂蚁的经验。

2、观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。

3、教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。

4、学生到校园找好的地方观察蚂蚁。

（二）室内观察蚂蚁（用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况）

1、教师问：

“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？

”

2、学生讨论方法，教师整理。

3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。

三、交流发现

1、学生交流观察中的发现。

2、组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。

到校园里去找蚂蚁

室外观察蚂蚁

室内观察蚂蚁

学生讨论方法

学生交流观察

板书设计

课后反思

第五课蚂蚁

蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触角，胸上长有六只脚

教学课题

第六课金鱼

教学目标

1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。

2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。

3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。

教学重点

通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。

教学难点

学生有想法时用实验的方法进行验证。

教法、学法

观察对比实验

教学用具

鱼缸金鱼放大镜

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

一、了解鱼类的生活环境

1、教师介绍鱼类的生活环境。

2、学生举例其他的水生生物。

二、观察金鱼的外形和运动

1、学生观察金鱼的外形和运动。

2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。

三、观察金鱼的吃食和呼吸

1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。

2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。

3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：

喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。

（如需要可以演示在水中放红水的方法）

4、学生观察并记录。

5、教师适时指导并提供信息：

水中有少量的空气。

四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同

1、回顾维恩图的用处。

2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。

3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。

五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。

注意平时的看护，保证金鱼存活。

举例水生生物

观察鱼的外形

交流

讨论

仔细观察做记录

回忆

学生继续观察

板书设计

课后反思

第6课金鱼

金鱼的身体捕食呼吸

教学课题

第七课动物的共同特点

教学目标

动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：

生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代

教学重点

整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同征。

教学难点

学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。

教法、学法

对比整理练习

教学用具

课件

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

一、讨论动物的共同特点。

1、学生整理本单元的学习成果。

2、小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。

3、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。

4、教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。

二、感受生物的多样性

1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。

2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。

3、回教室汇报。

三、总结生物的共同点

1、艘是生物，都是有生命的物体。

四、讨论人与其他动物、植物的共同特点

1、教师指着动物、植物的共同点问：

“人有这些特点吗？

”

2、归纳小结：

人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。

这是生物的特点，也是生命的基本特征。

讨论动物的共同特点

汇报交流

分组到校园静静的观察

汇报交流

讨论交流

板书设计

课后反思

第七课动物有哪些相同特点

运动反应食物

教学课题

第1课观察我们周围的材料

教学目标

1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

教学重点

观察和辨认身边不同的材料

教学难点

用适当的词语描述木材的特性

教法、学法

观察对比描述

教学用具

课件

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

一、观察我们周围的材料

1．这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。

你知道哪些材料的名称？

什么物品是用这种材料做的？

教师将学生说到的材料一一板书出来。

2．看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。

3．交流记录的情况，看看有没有出错。

4．这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。

5．调查结束后，在小组内讨论以下问题：

6．在小组交流的基础上，全班交流

哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？

二、观察描述几种常见材料的主要特点

1．我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？

举例说说你的想法

2．四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。

3．交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。

4．请保管好记录单，下次还要再使用

思考书写

交流记录的情况

小组合作完成调查表

小组交流全班交流

四人小组选择两种材料讨论

交流各组的记录情况

板书设计

课后反思

第1课观察我们周围的材料

我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

教学课题

第2课谁更硬一些

教学目标

1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。

2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。

教学重点

比较材料软硬的方法。

教学难点

选择适当的词语定性描述金属的特征

教法、学法

动手比较实验讲解

教学用具

：

木头、纸、金属和塑料

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

一、比较硬度

1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？

你是怎样观察到的？

（纸一折就变形，而木头不容易折）

2．比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？

3．比较木头、金属、塑料的软硬

①如果再给你一种材料：

塑料，它们的软硬又会是怎样的？

（学生猜测）

②可以怎样检测它们的软硬？

③怎样做到有序地观察？

（出示书P48的记录表）

④实验中需要注意哪些方面？

（根据学生回答、教师再适当补充，出示活动题方）

说说周围的物品中哪些地方用到了金属？

为什么用金属不用其它材料（根据学生的举例，出示材料开展实验）

1．易传热

将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？

2．能导电

教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮？

3．延展性

试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化？

4．有金属

三、饮料罐的故事

1．组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程

动手比较

思考回答

说说试验中需要注意哪些方面

学生举例

观看教师演示

学生阅读第50页

板书设计

课后反思

第2课谁更硬一些

比较硬度用刻画的方法

教学课题

第3课比较柔韧性

教学目标

1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。

教学重点

用简单测量方法比较材料的柔韧性。

教学难点

选择适当的词语定性描述金属的特征。

教法、学法

小组讨论研究比较韧性

教学用具

课件

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

一、柔韧性的认识

出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。

师：

请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。

两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况（木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了）

老师指出：

我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。

二、比较3种不同材料的柔韧性

1．提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？

（木头、塑料、不锈钢）

2．用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提示学生材料不要弄断）

3．学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：

比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。

4．教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：

可以怎样研究它们的柔韧性？

5．学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤

三、认识塑料

1．我们的生活学习中有哪些塑料制品？

2．出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：

这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把观察和思考的结果记录在气泡图上。

四、讨论了解塑料的循环使用

指名演示

齐读概念

自己的方法来比较它们的柔韧性

小组讨论、汇报，

板书设计

课后反思

第3课比较柔韧性

柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质

教学课题

第4课它们吸水吗

教学目标

1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。

教学重点

用观察的方法比较材料的吸水性。

教学难点

通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。

教法、学法

用观察的方法检验材料的物理性质

教学用具

放大镜、餐巾纸等

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

1、导课

二、谁更容易吸水

1．出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？

把猜测结果记录在实验记录单上。

2．怎么验证自己的猜想是否正确呢？

出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？

3、教师补充观察、实验要点

三、纸的观察

1．提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。

导语：

纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？

让我们更仔细地来观察两种纸吧。

2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？

进行观察方法的指导（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……）教师应提醒学生注意观察的顺序。

3、学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。

4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？

我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。

四、介绍造纸术

五、我们来造一张纸

根据提问思考

学生小组设计实验，只要求简单设想

学生分组实验后汇报

思考回答

小组观察后全班交流。

学生观察悬浮在水中的纸纤维

板书设计

课后反思

第4课它们吸水吗

吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。

教学课题

第五课材料在水中的沉浮

教学目标

1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

教学重点

用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性

教学难点

认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。

教法、学法

用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮

教学用具

金属块、木块和塑料块

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

1、导课

二、沉浮实验

1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。

2.小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？

填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。

3.实验方法指导：

将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。

4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。

5.全班汇报交流，形成阶段性认识：

像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。

不同材料的沉浮也不同。

三、认识木头

1、导语：

木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。

2、我们周围有哪些木头制成的物品？

这些物品有什么特点？

3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？

小组合作，填写气泡图。

认一认，它们是由什么材料做的

猜一猜

小组实验

汇报交流

填写气泡图。

板书设计

课后反思

第五课材料在水中的沉浮

不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关

教学课题

第六课砖和陶瓷

教学目标

1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。

3、人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。

教学重点

运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。

教学难点

人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。

教法、学法

将学习到的知识与技能应用于新的环

教学用具

课件

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

1、导课

二、砖和陶瓷

1.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片。

这些都是由什么材料制成的？

2.在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷？

三、研究砖和陶瓷的性质

1．导语：

我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢？

让我们展开对砖和陶瓷的探索之旅吧。

2．同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢？

想怎样进行研究呢？

需要什么工具呢？

（3．分发砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。

分小组进行自主探究，提醒学生做好实验记录。

4．汇报交流。

现在我们能比较详细地描述一下砖和陶瓷了吗？

提倡先填一填气泡图，整理自己的观察实验所得，再来进行描述。

四、黏土的变化

五、课堂小结

1．砖和陶瓷是人类了不起的发明，但是砖和陶瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造成一定的破坏。

2．我们还知道哪些材料？

关注我们身边的材料，课后做个小调查。

根据提问进行思考

看后回答

简单回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮能力的检测方法和所需实验器材

汇报交流

板书设计

课后反思

第六课砖和陶瓷

砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。

教学课题

第七课给身边的材料分类

教学目标

1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。

2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材

教学重点

把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和

教学难点

通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。

教法、学法

通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。

教学用具

不同材料制成的物品图片，自制复合纸

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

一、给我们生活中的物品分类

1.出示各种用不同材料制成的物品图片。

小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本P61表中。

2.汇报交流并进行小结：

二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳

1．出示表格。

这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？

我们来进行一次盘点总结。

2．小组填写表格（在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。

3．汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。

三、材料与环境

1．我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。

说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。

2．有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料，和全班同学来分享一下吧。

四、进一步了解材料，拓宽视野。

1.阅读资料库：

“材料的发展历史”及“复合材料”

2.展示自制复合纸，建议学生课后进行复合纸与普通纸的对比研究。

3.这一单元结束了，我们对材料的研究却还没有结束。

小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类

小组填写表格

说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。

板书设计

课后反思

第七课给身边的材料分类

天然材料：

人工材料：

教学课题

第一课水

教学目标

物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

教学重点

用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。

教学难点

对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

教法、学法

观察比较

教学用具

有关水的课件资料

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

一、我们知道的水

1、师：

关于水，我们了解哪些？

请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。

播放一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。

二、水在哪个袋中

1、师：

在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。

（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？

并思考这么猜测的根据

2、讨论交流：

把这些较难辨别的袋子单独取出，如果可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？

打算怎么做？

为什么?

3、生实践

4、师：

对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，请大家把袋子都打开，看自己的猜测是否正确。

5、引导学生将袋中所装的物质进行分类，交流汇报自己的理由。

6、根据学生交流汇报的情况，告诉学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种，同时让生生进行交流，人们这样进行分类的理由是什么。

汇报交流

生实践

交流讨论：

你们猜测的结果如何？

你们猜测的依据是什么？

学生举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。

板书设计

课后反思

第一课水

物体可分为固体、液体、气体三类

教学课题

第二课水和食用油的比较

教学目标

水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。

教学重点

观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。

教学难点

运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。

教法、学法

实验讲解

教学用具

塑料杯、玻璃、蜡光纸

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

1、观察水和食用油

学生观察：

提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。

二、滴液比较

1、师：

水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有不同之处吗？

比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？

2、生猜测，并讨论：

在实验中需要注意什么？

（师适当提示：

每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要控制，不要太多，简单演示；要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样）

3、生实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。

三、比较水和油的轻重

四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点

1、师演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中，请学生观察它们有哪些相同的特点。

2、生交流、小结。

将两者的相同点