现代学校心理辅导参考答案.docx

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现代学校心理辅导参考答案

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2006-1-1814:

25:

08 文章来源：

长兴招办  （阅读次数：

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现代学校心理辅导参考答案

第一章    现代学校教育与心理辅导

参考答案

一、    单项选择题

１、    Ｃ　２、Ｂ　３、Ａ　４、Ｄ　５、Ｃ　　　　　　

６、Ｂ　７、Ｄ　８、C　９、Ｄ 　10、Ｄ

11、Ｃ  12、Ｂ  13、Ａ  14、Ｃ  15、Ｄ

16、D  17、D  18、A  19、A  20、B  21、A 22、D

二、    填空题

１、    当事人中心

２、    学习辅导 职业辅导

３、    心理辅导 心理咨询

４、    社会适应

５、    青春期

６、    异性交往 升学与择业

７、    共同性心理问题

８、    他助—互助—自助

三、    判断题

1、√    2、×   3、×   4、×   5、√

 6、√   7、×   8、√   9、×   10、×

四、简答题

1、    学校心理辅导是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行

为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导教育、教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。

2、    学校心理辅导的涵义：

（1）    学校心理辅导的直接目标是提高全体学生的心理素质，

最终目标是促进学生人格的健全发展。

（2）    学校心理辅导是帮助学生开发自身潜能，促进其成长发

展的自我教育活动。

（3）    学校心理辅导是以咨询心理学为主的多学科综合的教育

方法与技术。

3、    心理健康标准的确立有以下几项意义：

（1）    有助于明确学校心理辅导的目标。

（2）    有助于明确学校心理辅导的任务与内容。

（3）    有助于对学生心理健康状况的评估与诊断。

4、    综观古今中外学者有关心理健康的论述，主要集中在四个方

面，分别是：

（1）    保持良好的心理状态。

（2）    具有良好的社会适应性。

（3）    具备积极的成长发展趋势，以及对挫折的承受力。

（4）    具有高尚的伦理道德精神。

5、    中小学生心理健康的八个标准分别是：

（1）    具有良好的认识自己、接纳自己的心态与意识。

（2）    能调节、控制自己的情绪，使之保持愉悦、平静。

（3）    能承受挫折。

（4）    能较正确地认识周围的环境，适应环境并能改造环境。

（5）    人际关系协调，具有合群、同情、爱心、助人的精神。

（6）    具有健康的生活方式与生活习惯。

（7）    思维发展正常，并能激发创造力。

（8）    有积极的人生态度、道德观、价值观和良好的行为规范。

6、    关于正常与异常的划分标准大致有四种方法：

（1）    经验标准。

（2）    社会规范标准。

（3）    临床诊断标准。

（4）    统计学标准。

7、    所谓同一性是个体对自己的本质、价值、信仰及一生趋势的

一种相当一直和比较完满的意识。

通俗地说，就是个体在寻求“我是谁”这个问题的答案。

8、    高中生的心理发展与小学初中都不同，它是建立在小学、初

中心理发展的基础上的。

其特点主要体现在以下几个方面：

（1）    高中生生理和心理发展的不平衡性。

（2）    高中生心理发展的动荡性。

（3）    高中生心理发展的自主性。

（4）    高中生心理具有进取性。

（5）    高中生心理具有闭锁性。

（6）    高中生心理具有社会性。

9、    高中生成长发展中的重要问题有：

（1）    与异性交往的问题。

（2）    价值观与人生观问题。

（3）    升学与择业问题。

四、    论述题

１、    小学生心理发展的特点，是由其心理发展的条件所决定

的。

脑和神经系统的均匀和平衡的发育，构成了小学生心理的协调发展；学习成为主导活动，不仅使儿童的智力从具体形象思维到抽象逻辑思维过渡，而且也使他们的社会性与个性得到了迅速的发展。

其主要特点有：

（1）    心理发展迅速，尤其是思维、记忆、知觉等能力。

A、    小学生思维迅速发展。

小学生入学以后，在各种各样的学习

活动中，要解决各种复杂的问题，就促使他们逐渐地运用抽象概念进行思维；促使他们的思维开始从以具体形象思维为主要形式，逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。

B、    小学生记忆迅速发展。

小学生入学以后，一是有意识记忆

增强。

从小学三年级开始，儿童的有意识记忆逐渐占主导地位，他们能较主动地去记忆那些自己不感兴趣的材料，对于难记的抽象材料也能化工夫努力记住。

二是意义记忆迅速发展。

随着儿童知识的增长、理解力的提高，年级越高，意义记忆的百分比也越大机械记忆所占的百分比越小，逐渐从机械记忆为主向意义记忆为主发展。

（2）    心理发展是平衡协调的。

以品德心理发展为例，这是人

一生中道德发展最为协调的阶段。

例如，言与行、动机和行动比较一致。

崇尚权威，顺从规范。

随着年龄的增长和道德认知、动机的发展，言行一致与不一致的分化逐步增长。

比起初中阶段的“青春动荡期”或“急风骤雨”式的情感来，小学生心理发展中的协调性成为主要特征。

所以，自觉纪律的形成和发展在小学阶段心理发展中占有相当显著的地位。

可以说，小学时期，是发展和谐个性、品德和社会性的大好时机。

（3）    心理发展是开放的。

小学生经验有限，内心世界太复杂，

因此，他们的心理活动显得纯真直率，能将内心活动表露出来，具有较强的“开放性”。

他们的情绪和情感富有表情化喜、怒、哀、乐明显的表现在面部，容易变化，不善于修饰和控制。

小学阶段的学生极易与成人沟通，师生之间、亲子之间的关系容易融洽，这对于心理辅导开展是极其有利的。

（4）    心理发展是可塑的。

比起逐渐成熟起来的青少年，小

学生的心理发展和变化具有较大的可塑性，无论是思维能力，还是个性、品德、都易于培养。

诸如人生观、世界观等，在小学阶段尚未形成，性格也未形成，习惯尚未定型，这些都可以通过教育与辅导加以培养。

（5）    心理发展中的矛盾性。

虽然小学时期儿童的心理发展相

对于其他时期是平稳、协调的，但也存在一些潜在的矛盾和危机。

小学生处于艾里克森所划分的第四发展阶段，在此阶段发展顺利，儿童就会具有求学、做事、待人的基本能力；若发展有障碍，则会缺乏生活基本能力、充满失败感。

儿童进入学校学习，开始完成各种学习任务，获得各种技能，成就和能力感变得重要起来。

如果儿童在学习中不断取得成就，经常受到社会奖励，就会变得越来越勤奋与自主；相反，若是在学业上屡遭失败，经常受到各方面的批评，就容易形成自卑感，导致厌学、恐学乃至其他行为问题。

根据小学生心理发展的特点，心理辅导应侧重于：

（1）    帮助小学生适应学校生活，做好入学的心理准备。

（2）    帮助小学生适应集体生活、学习交往，培养合群性、责任感。

（3）    帮助小学生在学习生活中激发兴趣，培养求知欲，促进思维、记

忆等智力因素发展。

（4）    帮助小学生解决学习生活中的各种心理问题，建立自信，克

服自卑，变危机为转机。

（5）    帮助小学生初步树立积极的人生观、价值观与良好的品德

行为规范。

２、    目前，我国社会正处于从产品经济向市场经济过渡的转型期。

社会转型期，一方面对人的人格提出了新的要求，另一方面，对人的人格发展，尤其是对青少年的成长带来种种负面效应。

从消极的一面来看，影响学生健康成长的有以下几个方面：

（1）    升学压力对学生心理健康的影响。

在“学而优则仕”的传

统思想的影响下，我国大部分学生的家长历来把孩子的学业成绩置于第一重要的位置，家长最大的愿望就是希望孩子受到良好的教育。

然而问题在于没有好的学校来满足家长的美好愿望，教育的供需矛盾显得异常尖锐，那么唯一合理的办法，就是通过考试竞争，优胜劣汰。

于是，孩子们从第一天挎着书包上学起，就面临着无形而又紧张的学习压力。

其后果是导致大量学业不良学生的产生，越来越多的学生厌学、畏学，并产生其他不良的情绪与心理困扰。

而学校的应试教育是培养“高分低能”的考试机器，极大的压抑了学生多方面潜能的开发与个性的和谐发展。

（2）    独生子女教育带来的问题对学生心理健康的影响。

独生子

女家庭这一特殊的环境，有不少有利的因素，如独生子女的经济生活水平、教育抚养费用较为优裕，能充分地享受双亲的爱护和关怀，家长更重视对他们进行早期教育等等。

但也有不少不利因素，如双子或多子女家庭的学生，很早就生活在一个由兄弟姐妹组成的集体中，而独生子女的家庭缺少这种集体气氛，缺少与年龄相近、地位平等的小伙伴进行交往的实际锻炼，他们往往不懂得与别人分享快乐，也缺乏关心别人的习惯。

另外，独生子女很容易成为家庭生活中长辈关注的中心，得到长辈的过度关心与过分期望，这常常使他们滋长依赖性，缺乏独立性，以自己为中心，比较自私等等。

这些不利的家庭教育因素，会影响学生健康成长。

（3）    不利的家庭环境对学生心理健康的影响。

社会的变动带来人们价

值观念与生活方式的变化，这种变化猛烈地冲击着家庭的领地，导致产生离异家庭、单亲家庭、寄养家庭、贫困家庭、富裕家庭等等。

这形形色色不同形态的家庭环境，都在不同的程度上影响了孩子的心理健康。

（4）    生活方式与价值观念对学生心理健康的影响。

市场经济的发

展一方面提高了人民的生活水平，给人们带来了全新的价值观念和生活方式；另一方面，也产生了“急功近利”、“金钱至上”、“唯利是图”等负面的生活方式与价值观念，对青少年一代的健康成长具有很强的腐蚀作用。

除此，电视、电影、书报杂志，以及日益发达的互联网等大众传播媒介，无时不在把相互矛盾甚至相互冲突的价值观念、生活方式传输给儿童、青少年，这无疑对学生接受学校教育和社会主导文化产生一种强烈的冲击，给学校对年轻一代的教育和引导增强了许多困难。

第二章    学校心理辅导的历史与发展

参考答案

一、    单项选择题

1、B  2、C  3、B  4、B  5、B  6、A

二、    填空题

１、    帕森斯

２、    职业选择的三因素理论

３、    比尔斯

４、    情绪人格辅导

５、    发展性

６、    师资培养问题

７、    罗杰斯

８、    “心理辅导之父”

三、    判断题

1、√ 2、√ 3、× 4、√ 5、×

四、    简答题

１、    面对心理辅导的发展，台湾省学者预测台湾省心理辅导将会

出现以下一些发展趋势：

（1）    理论上，将加强辅导理论的研究力度，强调本土化研究，

强调辅导的人生化本位。

（2）    辅导内容和方法上，职业辅导将会成为重点，咨询范围将会扩展，

学校辅导课程将会进一步发展。

（3）    从辅导技术发展来看，电脑化将有助于改进辅导管理、学生档案

管理等方面的现有水平。

２、    一般认为，我国心理辅导开始于20世纪80年代，它的产生和发

展主要源于以下三个方面：

（1）    70年代末开始的经济体制改革，使中国社会发生了巨大的

变化，随着社会的变迁和经济的转型，以及外来文化思潮的影响，心理问题比例开始在中小学上升。

（2）    中国心理学的发展为心理辅导的实验创造了极好的条件。

（3）    素质教育的推广提升了心理教育的地位。

３、    国内心理辅导事业的发展呈现出这样几个特点：

（1）    经济发达地区发展较快；

（2）    城市学校比农村学校发展快；

（3）    部分大城市由学校实验发展到成批学校实施；

（4）    不少地区已由教育行政部门作为地方改革举措予以推行。

４、    心理辅导存在着不少的问题，主要表现在以下几个方面：

（1）    师资培养问题。

国内现有的培养机构无法从质和量上保证

师资需求。

（2）    信息与技术缺乏的问题。

中小学中往往缺乏必要的评估手

段，测量工具落后，许多修订的量表因不合国情而不能发挥评估作用，对心理辅导的发展极为不利。

（3）    教育行政部门对心理辅导的重视程度不足。

对心理辅导的支持度

不足，心理辅导教师在学校的权利和地位得不到确实的保障。

５、    德育与心理辅导的区别主要在于：

（1）    德育工作包括政治教育、思想教育、道德规范或法律规范教育，

是解决政治方向、思想倾向、道德价值观念的问题，解决人的社会倾向问题；而心理辅导则主要帮助学生认识自己、认识自己与社会的关系，发展潜能，使学生更好地适应学校、家庭和社会。

相对来说，心理辅导解决“育人”任务中基础层次的问题。

（2）    在德育中，我们把学生当作社会关系中的一个社会角色来要求

的；在心理辅导中，我们是把学生当作人际关系中的一个具体的人来要求的 。

德育要求学生达到“君子”境界，心理辅导要求学生达到“凡人”境界。

五、    论述题

学校心理辅导从萌芽发展至今，已逐步走向完善和成熟，在许多国家的实践中，各自形成自身的特色。

从总体来看，具有如下的发展趋势：

（1）    理论上，许多国家学校心理辅导均采用兼收并蓄、博采众

长的做法。

  例如日本学校心理咨询最推崇以来访者为中心的理论，还适当

地辅以行为矫正理论、精神分析理论和认知理论。

同时，对辅导模式理论则由矫治性模式转向重预防和发展模式，这样使辅导的范围由侧重于生活、学习及情绪方面存在问题的学生的辅导扩大到了全体学生的辅导。

同时不仅关注学生的现时问题，而且用预防干预等技术影响学生的一生，保证学生健康成长。

（2）    队伍建设方面，更多的国家吸收了美国经验，即加强各类辅

导人员的培养，制定从业标准，加大政府对心理辅导支持的力度。

联合国教科文组织提出了学校心理学专业入学标准

（1956），许多国家以次来改进和规范心理辅导人员的培养。

许多

国家正采用或积极制定明确的职业准则来指导心理辅导实践活动，内容涉及道德与法律、权限、保密、测量与研究等方面。

（3）    在技术方面，许多国家均努力建立辅导网络、信息沟通网络，并

加强心理测评，充分开发技术资源。

  在校内，采用专职人员和兼职人员相结合的模式，使心理辅导深入到学校、家庭和社区，扩大学生接受辅导的机会。

通过成立协会、学术研究机构来建立信息沟通网络，并重视计算机及信息技术的发展，利用计算机网络交流信息，利用计算机技术提高心理测量和评估的效率与质量。

第三章    学习辅导

参考答案

一、    单项选择题

1、A  2、B  3、A  4、C  5、D  6、B  7、D  8、D

二、    填空题

１、    经验 能力

２、    学习潜能

３、    情感因素（非智力因素或情商）

４、    乐于学习

５、    学习需要

６、    附属内驱力

７、    动力作用

８、    认知的动机 求知欲

９、    学习情感

１０、    元认知

１１、    思维能力

１２、    元认知监控

１３、    元认知

１４、    自学能力

四、简答题

１、    根据学习辅导的目标，学习辅导主要有以下内容：

（1）    学习动机辅导。

这个辅导解决学习的动力问题，为什么要学？

为

谁而学？

（2）    学习情绪辅导。

这个辅导解决学习的情感问题，学习是一件愉快

的事还是一件苦恼的事？

（3）    学习行为辅导。

这个辅导解决如何做的问题，目的是养成良好的

学习习惯，提高学习效率。

（4）    学习能力辅导。

这个辅导解决智慧问题，是学习辅导的核

心与归宿。

２、    自我提高内驱力的激发有以下几种方法：

（1）    作业批改激励法。

（2）    学习内容自选法。

（3）    效果自我评定法。

（4）    习题自编法。

（5）    小先生法。

（6）    互助法。

３、    学习情绪对个体学习的影响，主要表现为良好的 学习情绪对学

习的影响及不良的学习情绪对学习的影响。

（1）    良好的学习情绪对学习起积极的促进作用，这种促进作用体

现在：

A、    良好的学习情绪促进智力的开发。

B、    良好的学习情绪激发学习兴趣。

C、    良好的学习情绪有助于学习环境的适应。

（2）    不良的学习情绪对学习起阻碍作用，这种阻碍作用表现在：

A、    不良的学习情绪妨碍智力的开发。

B、    不良的学习情绪使学生在学习上得过且过。

C、    不良的学习情绪会导致不良恶习。

４、    良好学习情绪的培养包括以下三个方面的内容：

（1）    要使学生有良好的学习情绪，首先要建立起良好的师生情感。

（2）    要使学生有良好的学习情绪，要有科学的爱的表达方式。

（3）    要使学生有良好的学习情绪，要激发学生的学习兴趣。

５、    学习过度焦虑又叫考试焦虑，主要反映在考试怯场上，它有以下

几个特点：

（1）    当事人在考试前夕普遍有一种提心吊胆的感觉，担心考试考不好。

（2）    考试时心跳加快，呼吸急促，出汗，手颤抖，甚至头脑一片空白。

（3）    当事人一般都曾经有过考试失败的经历。

（4）    当事人受到考试的压力比较大。

６、    制定学习计划的意义有：

（1）    明确学习目标。

（2）    做到学而有序。

（3）    提高学习效率。

（4）    磨练学习意志。

７、    制定学习计划的要素和方法：

（1）    制定一个良好的学习计划，首先要确定一个学习目标。

（2）    制定一个良好的学习计划，其次要有一定的学习内容。

（3）    制定一个良好的学习计划，还要有休闲。

（4）    制定一个良好的学习计划，要有时间的安排。

８、    作业规范的意义有：

（1）    作业规范有助于学生巩固和消化所学到的知识。

（2）    作业规范有助于培养学生一丝不苟的精神。

（3）    作业规范有助于锻炼学生的意志。

９、    在学生的作业规范辅导上应着重在以下方面下功夫：

（1）    在态度上要求学生做作业时专心致志，一丝不苟，力求所做

的作业达到百分之百正确，字迹端正，书面整洁。

（2）    在方法上，要有序的进行作业。

有序作业的第一点要求是，

先复习后作业。

有序作业的第二点要求是，先审题后解题。

（3）    在习惯上，要求学生独立完成作业，不要把今日的作业拖到

明日去做，做到今天的事情今天做。

１０、    对复习的辅导包括：

（1）    复习须及时。

（2）    复习须思考。

（3）    复习须多样。

对预习的辅导包括：

（1）    首先，要求学生养成预习的习惯，尤其是上新课前很少预习

的学生。

（2）    其次，要求学生在预习时养成动手习惯，做预习笔记，将重

点难点记下来。

（3）    再次，要求学生在预习时要多动脑筋，找寻重点和难点。

五、论述题

１、    学习动机辅导的基本方法和内容有：

（1）    认知内驱力的激发。

A、    求奇法：

指创设新奇的环境，让学生有种新奇感，唤起学生学习

的内驱力。

B、    求新法：

指创设新颖的学习环境，让学生有种新鲜感，从而激发

学生注意力，激活许多认知因素。

C、    求趣法：

指创设趣味性的学习环境，让学生学习有一种趣味感触，

驱使学生积极参与认知活动。

（2）    自我提高内驱力的激发。

   A作业批改激励法：

指教师在批改学生作业时发现有大量错误，不急于评分，让学生自己去改正，然后，再给学生打分。

  B学习内容自选法：

指让学生自己选择学习与练习的内容，教师根据多数学生的意见进行教学。

C效果自评定法：

指让学生对学习效果进行自我评[定的做法。

具体做法是：

第一步，教师与学生共同制定学习效果的评价标准；第二步，定时让学生根据评价标准进行自我评价，教师只要关心就行了。

 D习题自编法：

指教师鼓励学生在课外自己动手编制些难题，然后放在课堂上让学生自己来解决。

 E小先生法：

指让学生走上讲台当一回“小老师”的方法。

在教师的指导帮助下，学生可以对一部分教学内容或习题进行讲解。

  F互助法：

指学生之间的相互帮助的方法。

 （3）附属内驱力的激发。

 A表扬法：

指以表扬为主的激励方法，这是在学校教育中常用的方法。

用表扬法应注意：

第一，表扬要得当，要实事求是，不要不要无限扩大、无限提高，否则会使表扬贬值；第二，对一些学习有困难的学生要舍得表扬，适当的表扬会使他们鼓起勇气，克服困难。

B、奖励法：

指对学生进行多种多样的奖励以激发学生学习动机。

奖励方法可分为物质奖励和精神奖励两种。

２、    学习策略主要包括三个因素：

学习方法、学习的调节与控制以及

元认知。

学习者掌握学习策略的也要从这三个方面入手，下面分别介绍：

（1）学习方法。

学习方法是指个体在编码、储存、提取、运用等认知过程中的认识方法或技能。

学习方法很多，如阅读方法、作业方法、自学方法、思维方法、记忆方法……学习方法科学,符合认知规律,学习效率就高;反之,学习效率就低。

教师在教学中要培养学生各种有效的学习方法，提高学生的学习效率。

（2）学习的调节和控制。

 学生在学习过程中对学习的调节和控制主要是对学习方法的选择和使用的技能，具体包括下面四方面内容：

 A激活和维持学习活动的注意与情绪状态；

 B在分析自己的学习、确定学习目标的基础上，制定学习计划；

 C学习计划执行期间，监控学习过程，维持或修正学习计划；

 D在计划执行一个阶段或结束后评价学习效果，总结学习经验。

 （3）元认知的培养

 A认识自己的认知特点。

如自己的认知基础，是基础扎实、较扎实还是一般？

自己的认知风格，是龟型还是兔型，还是介于两者之间？

自己的认知情感（包括意志、动力、兴趣等）如何？

 B根据自己的认知特点制定符合自己实际的学习计划。

 C在执行学习计划的过程中监控和调节自己的计划。

 六、案例题

 1、学习过度焦虑又叫考试焦虑，主要反映在考试怯场上，它有以下几个特点：

（1）当事人在考试前夕普遍有一种提心吊胆的感觉，担心考试考不好。

（2）考试时心跳加快，呼吸急促，出汗，手颤抖，甚至头脑一片空白。

 （3）当事人一般都曾经有过考试失败的经历。

（4）当事人受到考试的压力比较大。

 过度的学习焦虑会严重地影响学生的学习，也不利于学生身心健康。

要消除学习的过度焦虑，可以从以下几方面入手：

（1）认知辅导。

让当事者对自己的学习能力、学习状况有一个正确的认识，认识到自己的过分担心是没有根据的，而且是有害的。

（2）松弛训练。

运用暗示方法，自己给自己下达松弛的指令，按照头部—颈部—胸部—腹部—双手—双脚的顺序。

每天做一次，每次大约10分钟。

 （3）自我暗示。

让当事者自己编一名提高自己信心的话，在重大考试前5—7