八年级下册第八单元健康地生活教案.docx
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八年级下册第八单元健康地生活教案
第八单元健康地生活
第一章传染病和免疫
第一节传染病及其预防
一、教学目标：
知识与技能
举例说明传染病的病因、传播途径。
举例说明传染病的预防措施。
列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（病毒性肝炎、非典、禽流感）。
法制渗透教育：
《中华人民共和国传染病防治法》第十三条、七十五条至七十七条。
过程与方法
调查当地的主要传染病。
了解查的基本方法。
情感、态度和价值观目标。
通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。
通过对传染病的讨论，学生初步形成关注社会问题习惯，培养学生积极健康的生活态度的。
二、教学重点和难点：
利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。
课时安排：
一课时
三、课前准备：
学生：
1、调查当地常见的几种传染病。
2、准备艾滋病的资料。
教师：
1、制作本节课的课件。
2、准备艾滋病的有关资料。
3、准备乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔虫病的资料。
教学设计图示：
教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
创设情境，导入本章内容。
健康地生活
提问：
人们珍爱生命，也珍爱健康，什么是健康呢？
讲：
评价学生回答，展示世界卫生组织关于健康的定义：
健康不仅仅是没有疾病或虚弱，而且包括了躯体、心理的完好状态与良好的社会适应能力。
近年来，世界卫生组织又把道德修养和生活质量也纳入到健康的范畴。
讲：
引导学生分析身体健康、心理健康和社会适应能力三方面的关系。
学生回答：
身体好、没病。
学生分析：
健康概念的三个方面。
结论：
身体健康是基础，社会适应能力是健康的综合表现。
他们互相联系又互相影响。
导入本节新课。
传染病及其预防。
病原体：
引起传染病的细菌、病毒、寄生虫等生物。
讨论：
1、每年，特别是春秋季节，人们都会警惕一些传染病的流行，最近几年，你知道哪些传染病对人类影响较大吗？
2、你的调查表中有哪些是传染病？
哪些可以通过接种疫苗来预防？
3、这些传染病有什么共同特点？
什么是传染病呢?
引导：
提问：
分析传染病的最大特点是传染性，是什么在人和人或动物和人之间传播呢？
归纳：
病原体的概念。
学生回答：
非典、禽流感、艾滋病、乙型肝炎、肺结核等。
（学生回答不一定很完整）有传染性，能在人与人之间，或人与动物之间的传播的疾病。
学生填表，表达交流。
并提出各种关于传染病的问题。
学生分析讨论得出：
可能是病毒、细菌、寄生虫等生物。
传染病流行的基本环节。
传染源
传播途径
易感人群
设疑：
传染病为什么能流行？
它有哪些基本环节呢？
展示：
课本69页资料1。
提出问题：
流行性感冒的病原体是什么?
病原体首先存在于什么人身上？
流行性感冒通过什么途径传播到健康人身上的？
什么人最容易得流行性感冒？
教师归纳学生回答，提出：
流行性感冒流行的实质呢？
可以将这个过程分为几个环节呢？
分析：
传染源——能够传播病原体的人或动物
传播途径——病原体离开传染源到达健康人所巾帼的途径。
易感人群——对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。
提问：
1、资料2所说的做法有什么科学道理？
谈谈你的看法。
学生回答。
流行性感冒病毒。
病人或病毒携带者身上。
飞沫。
4、老人和小孩。
身体抵抗力弱的人。
流感病毒从病人或病毒携带者身上通过飞沫传播到健康人身上。
学生回答：
病人或病毒携带者、传播途径、健康人。
学生阅读69页资料2，进一步理解三个环节。
传染病的
预防措施
讨论：
传染病流传的三个环节可以缺少吗？
在2003年“非典”期间，为了预防“非典”人们采取了哪些措施。
以上各种方法，各从传染病的哪个环节上考虑的？
归纳传染病的预防的方法。
讲：
以下是几种比较常见的传染病，请同学们分析这几种病的特点，谈谈怎样预防？
肺结核（展示肺结核的有关课件。
）
淋病（展示有关淋病的有关课件）
讲：
淋病的一些特点及对人的一些危害，主要的预防方法是杜绝性滥交，切断传播途径为重点。
蛔虫（展示肺结核的有关课件。
）
讲：
传染病的预防可以从三个方面着手，采取综合的措施，但又要根据具体不同病种的特点和具体情况，抓住主要环节，做到中华措施和重点措施相结合。
学生回答：
不能缺少。
各种各样的预防措施。
如：
戴口罩、打扫卫生、隔离病人、喝增强免疫的中药……
学生讨论以上的措施分别属于控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。
学生回答：
1、主要通过给易感人群预防接种卡介苗。
保护易感人群。
其他的，如隔离病人，保护环境卫生，也是其中的方法。
3、主要以搞好个人的卫生和环境卫生，切断传播途径为主要措施。
法制渗透教育：
《中华人民共和国传染病防治法》
第十三条
各级人民政府组织开展群众性卫生活动，进行预防传染病的健康教育，倡导文明健康的生活方式，提高公众对传染病的防治意识和应对能力，加强环境卫生建设，消除鼠害和蚊、蝇等病媒生物的危害。
各级人民政府农业、水利、林业行政部门按照职责分工负责指导和组织消除农田、湖区、河流、牧场、林区的鼠害与血吸虫危害，以及其他传播传染病的动物和病媒生物的危害。
铁路、交通、民用航空行政部门负责组织消除交通工具以及相关场所的鼠害和蚊、蝇等病媒生物的危害。
第七十五条未经检疫出售、运输与人畜共患传染病有关的野生动物、家畜家禽的，由县级以上地方人民政府畜牧兽医行政部门责令停止违法行为，并依法给予行政处罚。
第七十六条在国家确认的自然疫源地兴建水利、交通、旅游、能源等大型建设项目，未经卫生调查进行施工的，或者未按照疾病预防控制机构的意见采取必要的传染病预防、控制措施的，由县级以上人民政府卫生行政部门责令限期改正，给予警告，处五千元以上三万元以下的罚款；逾期不改正的，处三万元以上十万元以下的罚款，并可以提请有关人民政府依据职责权限，责令停建、关闭。
第七十七条单位和个人违反本法规定，导致传染病传播、流行，给他人人身、财产造成损害的，应当依法承担民事责任。
第二节免疫和计划免疫
教学目标：
1、描述人体的免疫功能。
2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3、说明计划免疫的意义。
重点和难点：
特异性免疫和免疫概念。
课前准备：
1、教师准备相关的课件。
2、学生将自己的预防接种卡带来。
教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
（分析现象，提出问题，提高学生对本节内容学习的兴趣。
）
展示各种现象。
药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。
提出问题：
1、在你的生活常识中，你理解什么是免疫？
（不要求学生提出的免疫概念假设准确，介绍免疫学与其它科学一样是一个逐步发展的科学，需要我们进一步的探讨，引导学生进入以下的学习。
）
设疑：
1、我们生活在一个有大量病原体的环境里，可为什么大多数情况下我们安然无恙呢？
讨论：
以上的各种现象哪些与人体免疫有关？
（不要求完整，因在本节课的最后还要进行讨论。
）
学生提出对免疫概念的假设。
人体的三道防线
1、人体的第一道防线，皮肤和黏膜。
皮肤具有阻挡或杀死病原体、清扫异物的作用。
教师：
1、指导学生阅读
2、提出问题：
资料1说明什么问题。
3、展示：
皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的动画。
学生
1、阅读资料1
2、讨论：
为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？
3、学生观看，描述、并在教师的引导下联系实际分析、体会皮肤的免疫作用。
如：
烧伤病人的治疗环境、学生中皮肤受伤后的感觉、痰的产生和排除。
2、人体的第二道防线：
杀菌物质和吞噬细胞。
设疑：
通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？
1、展示吞噬细胞的吞噬活动的动画。
教师和学生一起讨论和讲解身体中吞噬细胞的分布。
2、展示溶菌酶的杀菌作用。
学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程、作用。
并解释皮肤破坏后的红肿、化脓现象。
学生描述溶菌酶的杀菌过程。
3、人体的第三道防线。
组成：
免疫器官、免疫细胞。
功能：
产生抗体消灭病原体（抗原）
设疑：
小
1、引导学生阅读资料3。
教师播放抗体和抗原作用的动画。
并讲解和分析他们之间的关系和作用。
教师运用各种比喻帮助学生理解抗体和抗原的关系和功能。
（如：
抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利，胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者。
）
学生阅读，教师或学生提出问题：
为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？
学生观看、理解。
学生分析比喻，将比喻的内容类比抗体、抗原的关系，理解第三道防线的作用。
4、计划免疫
疫苗的特点
计划免疫的概念
设疑：
我们从小到大接种过很多的疫苗，为什么接种疫苗能预防传染病呢？
提问：
疫苗的成分是什么？
什么是计划免疫呢？
讲：
计划免疫对提高人体的健康的意义，人的寿命的延长与计划免疫的关系，以及国家对计划免疫的重视。
学生：
展示他们的预防接种证和免疫接种卡。
学生回答，教师补充。
阅读，并分析回答。
4、特异性免疫和非特异性免疫。
讲：
人体的三道防线有什么区别呢？
通过引导学生分析第一道防线与第三道防线差异，并导出特异性免疫和非特异性免疫的概念。
学生比较俩者的产生和功能。
并填写表格。
非特异性免疫
特异性免疫
范围
对体外异物都反应。
对一种异物有反应。
形成
生来就有
后天形成的
作用
弱
强
免疫的功能
防疫感染
自身稳定
免疫监视
设疑：
通过以上的学习，我们理解了免疫能力使我们免受病原体的侵害，使我们受益，但随着科学研究的发展，人民发现它对人体的影响是多方位的，还有哪些功能呢？
学生阅读课本教材，展示他们收集的免疫资料。
归纳总结免疫的三大功能，及免疫的概念。
总结：
以下的各种现象哪些与人体免疫有关？
（课前的判断内容）
学生讨论回答。
教学过程设计：
教师导入：
我们人类生活在一个具有很多病原体的环境里，但为什么我们没有时刻患病呢？
学生：
我们人类有抵抗力。
教师：
人类对疾病的抵抗力是人体免疫的一个部分，随着人类科学的进步和发展，人们发现免疫不仅包括人体对疾病产生的抵抗力，还包括其他的内容。
请同学们判断以下的哪些现象与免疫有关？
展示：
药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。
学生：
（能判断部分内容，但教师不给评价，等到学完本内容后，再讨论，进行评价。
）
一：
人体的三道防线
教师：
我们先来讨论与我们密切相关的抵抗力，为什么我们有抵抗力呢？
请同学们阅读课本资料1、有人曾经做过这样的试验：
把一种致病的念球菌涂在健康人的皮肤上，2个小时候后，再检查，发现90%以上的念球菌都被消灭了。
讨论以下问题：
为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？
皮肤是不是能所有的细菌都杀死呢？
学生：
.涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死，这说明皮肤具有杀灭病菌的功能。
学生：
不能杀死所有的细菌。
教师：
有没有同学亲身体会过皮肤破坏后，人身体的反应。
学生：
有一年夏天，我不小心，把膝盖摔破了，当时我没在意，也没有到医院，结果后来发炎了，还化了脓，后来我妈妈带我到医院，包扎了以后，过了好几天，才好。
教师：
（展示烧伤病人的治疗环境）为什么烧伤病人需要无菌的环境？
学生：
因为皮肤具有防御功能，如果有细菌，会使病人感染。
教师：
（展示皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用动画）
人类在漫长的进化过程中，形成了防御病原体的防线，皮肤和黏膜就是第一道防线。
他有三方面的作用：
1、阻挡病原体的入侵。
2、分泌物可以杀菌。
3、纤毛可以清扫异物。
教师：
通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？
下面我们展示一个动画，请一个同学给我们解释一下，吞噬细胞吞噬的过程。
（展示吞噬细胞吞噬病菌的过程的动画。
）
学生：
（学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程）
教师：
吞噬细胞分布在人体的什么部位？
学生：
吞噬细胞在人体的血液和组织器官里，所以分布在人体的全身。
教师：
除了吞噬细胞以外，还有哪些物质也有杀菌作用呢？
（展示溶菌酶的杀菌作用。
）
教师：
体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线。
教师：
假如溶菌酶也不能消灭病原体，还有其他的物质能杀灭病菌吗？
请学生阅读资料3，并讨论：
为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？
教师：
（播放抗体和抗原作用的动画。
并讲解和分析他们之间的关系和作用。
）
什么是抗体？
什么是抗原呢？
他们的区别是什么呢？
这就好比是抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利。
胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者。
以上的过程中，何者相当于抗原？
何者相当于抗体呢？
学生：
侵略者相当于抗原，我国的战士相当于抗原。
教师：
人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成的。
（引导学生阅读课本）
教师：
提问1、我们从小到大接种过很多的疫苗，为什么接种疫苗能预防传染病呢？
2、疫苗的成分是什么？
3、什么是计划免疫呢？
学生：
展示展示他们的预防接种证和免疫接种卡。
阅读课本并回答。
教师：
计划免疫对提高人体的健康的意义，人的寿命的延长与计划免疫的关系，以及国家对计划免疫的重视。
教师：
人体的三道防线有什么区别呢？
通过引导学生分析第一道防线与第三道防线差异，并导出特异性免疫和非特异性免疫的概念。
学生：
比较俩者的产生和功能。
并填写表格。
非特异性免疫
特异性免疫
范围
对体外异物都反应。
对一种异物有反应。
形成
生来就有
后天形成的
作用
弱
强
教师：
设疑：
通过以上的学习，我们理解了免疫能力使我们免受病原体的侵害，使我们受益，但随着科学研究的发展，人民发现它对人体的影响是多方位的，还有哪些功能呢？
学生：
阅读课本教材，展示他们收集的免疫资料。
归纳总结免疫的三大功能，及免疫的概念。
教师：
以下的各种现象哪些与人体免疫有关？
（课前的判断内容）
教学反思：
第二章用药与急救
一、教学设计理念：
本节教学设计充分利用了自主合作探究式教学方法，倡导在教学过程中应该关注学生的身心健康，以学生为本，教学上教师充分发挥“引导者”的职能，以学生为主体，创设情境，运用实践法、讨论法、启发式教学等多元教学法，营造快乐而严肃的学习氛围；引导学生主动学习，让学生扎实地掌握用药和急救的方法。
同时指导学生把自己所学到的知识转化为一种技能应用到实际中去，让它服务于生活、服务于社会，并为他们今后健康地生活指明方向。
二、学情分析：
八年级学生具有一定的用药经验，具备了读懂《药物使用说明书》的能力，通过七年级和八年级上学期的生物学习，学生已初步了解科学探究的一般方法，具备一定的信息技术素养，在课堂和课下的分组合作中积累了一定的探究能力，为本课的自主学习和探究活动奠定了基础。
三、教学目标：
知识与技能目标：
区别一些常见的处方药和非处方药，学会阅读药物使用说明，说出急救方法与基本常识。
过程与方法目标：
结合学生生活实际，通过自主学习，小组分析、交流、情景模拟，观察课件等活动突出重点，突破难点。
情感态度价值观目标：
认同安全用药和急救的重要性，指导学生健康的生活。
四、教学重点：
1、概述安全用药的常识。
2、运用一些急救方法。
教学难点：
人工呼吸和胸外心脏挤压的操作方法；把用药和急救的方法应用到日常生活中去。
五、教学方法：
角色扮演法、自主合作探究法、演示法、多媒体辅助教学法
六、教学过程设计：
（一）创设情境导入新课
联系生活实际，讲一个自作聪明的母亲随意用药致使孩子的病情加重的故事导入新课，让学生高度重视安全用药，感受所学知识的重要性，激发学生了解用药常识的兴趣。
（二）自主学习个人尝试
情境一：
学生模拟生活中买药时的情景，常试用课本上的知识来解决买药时遇到的问题，观察图片和文字资料，尝试归纳处方药和非处方药，认识非处方药的标志：
OTC
（三）小组合作交流解疑
1、识别小组成员课下收集的药盒，辨认处方药和非处方药
2、展示两副药品说明书：
牛黄解毒片和扑感灵片，练习看懂这些说明，请学生思考下列问题：
（1）从药品说明书我们可以获取哪些信息？
（2）药品一般如何保存？
（3）怎样做到安全用药？
3、理解“生产批号、有效期和失效期”的含义，及时练习巩固。
教师通过举例和练习题，帮助学生认识“生产批号、有效期和失效期”，学会计算有效期。
【小结】：
说明书中药物的主要成分，适应症，用法与用量，药品规格，注意事项，生产日期，保质期，对于安全用药都是十分重要的。
4、组织学生设计班级小药箱，开展竞赛：
指导学生根据生活经验进行设计，提示学生注意分类成特殊用药和常用药物。
引导学生思考：
设计时应该考虑哪些问题？
组织学生进行讨论和交流，归纳总结出家庭药箱的必被条件。
课件展示小组设计的小药箱。
学生互评，教师点评，评选出优秀小组。
通过此活动培养学生将生物知识应用于实际生活的能力，突出重点。
同时培养学生关爱家人的思想情感和合作精神。
（四）师生探究突破难点
情境二：
学生模拟利用急救电话挽救危急病人时的情景，通过学生表演，观摩，交流，归纳等方式，身临其境的展开学习。
1、急救电话:
学会拨打“120”急救电话
创设情境，角色扮演：
角色模拟：
家里只有你和姥姥两个人，姥姥有心脏病史，突然发作，晕了过去，你该怎样打急救电话？
（老师准备两台电话，老师充当“120”急救中心接线员，要求学生表演打电话的情景）
学生在观看角色扮演节目同时，思考以下问题：
（1）这个同学在拨打电话时，有什么需要改进的？
（2）拨打“120”电话应该注意什么事项？
教师加以分析总结归纳：
A.病人发病时的具体地址，性别，大约年龄。
B．病人目前最危急的情况，如呼吸困难、神智不清、大出血等。
C．如果还有时间，询问相关的急救方法
2、常用的急救措施：
人工呼吸和人工胸外心脏挤压
（1）提出下列问题:
A、人工呼吸应该注意什么事项？
基本要领是什么？
B、做人工胸外心脏挤压时应该注意什么事项？
让学生带着这两个问题去阅读课本的同时欣赏急救flash课件。
急救措施：
人工呼吸和胸外心脏挤压，这是本节课的难点，学生首先阅读教材内容，掌握操作要领，然后出示课件，学生观察，利用动画课件把抽象的内容形象化，具体化，吸引了学生的注意力，突破了难点。
（2）情景再现，角色扮演：
故事：
几个同学一起去游泳，小明不慎溺水了，大家齐心协力把他救上来。
这个时候，你们应该怎么办？
然后让学生上来实际演示，（老师上课前准备好人体模型）。
老师和同学们在下面观看，并指出不足之处。
3、出示自学提示，自学出血和止血的知识，教师巡视指导，解决学生提问，帮助有困难的小组。
学生尝试演示，培养学生实际操作能力。
出血部位
血色
血流特点
急救部位
急救方法
动脉
静脉
大
小
毛细血管
（五）当堂训练拓展延伸
设计前后呼应的练习题，用于巩固重点知识。
（六）交流体验调控心态
畅谈本节课学习收获与不足，培养学习情感，优化学习过程。
七、板书设计：
第二章用药和急救
一、安全用药：
1、类别：
处方药：
非处方药：
（OTC）
2、药物使用说明书的使用
3、班级小药箱的设计
二急救：
1、120急救电话2、人工呼吸和胸外心脏挤3出血和止血
第三章了解自己，增进健康
第一节评价自己的健康状况优秀教学设计内容
1教学目标
1、知识目标:
（1）学习综合评价自己的健康状况，关注健康问题。
（2）全面理解健康的定义，认识到心理健康对个体健康的重要意义。
2、能力目标:
（1）学会自我调节情绪、缓解压力，保持心理健康。
（2）培养与周围的人建立良好的人际关系的能力。
3、情感目标：
（1）正确对待各种不良情绪，培养积极向上的乐观主义思想。
（2）了解人人都可能有情绪问题，从而建立对他人的理解和关心，学会设身处地地为他人着想的良好品质及尊重他人和他人的隐私。
2学情分析
八年级的学生正处于青春发育期，通过生物和思想品德课的学习，具备了一定的人体结构和心理学的知识，对健康的概念也有一定的认识，但了解不够全面。
在生活过程中具有自然调节情绪的能力，但主动控制自己情绪的能力和意识不强。
处于青春发育期的学生情绪波动比较严重，所以要多结合学生生活实践，引用生活实例，形式多样开展教学活动，让学生正确了解自己的健康状况，并能积极主动协调身体、心理和社会适应之间的关系，保持自己最佳的健康状态。
3重点难点
●教学重点
1、评价自己的健康状况。
2、全面理解健康的定义，认识心理健康对个体健康的重要意义。
●教学难点
学会自我调节情绪。
4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】创设情境，导入新课
师：
同学们，你们现在紧张吗？
生1：
紧张。
生2：
不紧张。
……
师：
紧张或是不紧张都没关系，让我们先来看一个小品，放松一下。
（学生表演小品：
容易感冒的小男孩。
）
（演员甲在拼命咳嗽）
演员乙：
小瑶，你又感冒了？
你前天不是刚好吗？
演员甲：
呜呜……，我也不想呀！
可不知为什么，近来我是三天一小感，五天一大感，现在大家都叫我邓黛玉。
演员乙：
你看你，不吃饭就吃零食，运动又少，身体当然差了。
你看我，天天都运动，我已经半年没感冒了。
走，现在跟我去打篮球，我教你。
师:
同学们,你们觉得甲乙两个同学谁更健康?
生:
乙。
（学生每回答一个问题，派发一枚幸运星）
师：
很好，下面我们再来看第二个小品。
（学生表演小品：
我的地盘听我的。
）
（演员丙从演员乙前面走过）
演员：
阿伟，站住。
演员丙：
有事吗？
演员乙：
你还好意思问我什么事！
都是你打的烂球，害得我们今天的比赛输了。
演员丙：
你有没有搞错，是你不配合，只顾着自己上球，才让对方有机可乘，你还怪我。
演员甲：
你们两个别吵了，有事好商量。
演员乙：
有什么好商量的，我的地盘听我的，以后别再让我见到你，否则有你好看。
演员丙对甲：
他真是无理取闹，别理他，我们走。
活动2【讲授】健康的定义
谢谢我们的小演员。
同学们，你们现在觉得乙健康吗？
生：
不健康。
师：
为什么？
生：
心理不健康，乙自己做得不好却怪别人。
师：
很好，谢谢我们的小演员，从第二个小品我们可以看出，乙不能正确对待问题，心理不健康，也不能友好跟同学相处，社会适应力差。
所以，全面评价一个人是否健康应该包括哪几个方面呢？
生：
身体、心理、社会适应三个方面。
师：
非常好，世界卫生组织对健康的定义是指一种身体上、心理上和社会适
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