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本科毕业设计论文模板1

成人高等教育毕业设计（论文）

题目：

浅谈小学生写作“难”的问题及解决方案

学院（函授站）：

博山职工中专

年级专业：

2012级汉语言文学

层次：

本科

学号：

1212113141006

姓名：

韩晓旭

指导教师：

起止时间：

2013年7月20日～10月30日

摘要

作文是培养学生综合素质、发展思维的重要渠道。

然而在语文教学中，作文成了教师的一大难题，成为学生一门望而生畏的科目。

许多的师生为了写好作文都付出了许多努力，但有的却收获不大。

本文从四个方面来阐述小学生写作难的问题的解决方案，一是重视口头作文训练。

二是培养感悟能力。

三是激发学生的写作兴趣。

四是博览群书。

关键词：

小学生，写作，难,兴趣

目录

摘要I

目录Ⅱ

正文1

一、重视口头作文训练1

二、培养感悟能力摘要2

三、激发学生的写作兴趣3

四、博览群书，积累写作素材摘要4

结论7

参考文献8

致谢9

浅谈小学生写作“难”的问题及解决方案

谈起写作,不少的学生都有一种畏惧的心理,即使学习成绩一贯优秀的学生每当写起作文来也会感到棘手。

但是，语文作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。

语文教学大纲指出：

“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。

”[1]学生认为作文难写，大多就是认为作文不知道写什么好，认为生活平淡，缺乏新奇感。

再就是相当数量的学生对于写作出现许多的问题，段茸呈次模糊，记流水账等等。

而对于教师来讲，教学的立足点不明确对学生写作的实际水平、心理特征缺乏了解和研究，对学生的指导过于偏向理论化，缺少实践性的操作，这样势必陷入了学生作文“高要求，低效率”的局面。

我认为，在小学语文教学中，针对写作难的问题，要从这几个方面入手：

一、重视口头作文训练

对于小学生来说，口头和文字表达的训练是教师应该特别重视的，而不应该忽略。

它也是作文训练的重点。

小学生只有将口头表达由通顺明白到准确形象到生动，然后在反复的锤炼中发展小学生的思维能力和语言能力，才能使小学生的作文水平初步达到“言之有文”。

大多数人都认为口头表达能力的培养比书面表达能力的培养要容易得多，认为口头表达就是几句话的练习说说而已，但如果要学生说出中心内容，有一个理论层次，就不会如大家所想的那样简单了，这要求思维的严密和敏捷。

要鼓励学生仔细观察生活中的事物，要教会学生怎样分析事物然后从不同的角度去观察。

让学生独立去完成立意、构思、选材后，指导学生理清思路，确立主题，把握材料，决定取舍，而且可随意变更，随便设计。

对于低年级的小学生就让他按照步骤，先说再写，写后边读边改。

反复训练，让学生把话说通，把意思表达清楚。

学生阅读课文里的语言，内化为自己的语言，再通过组合写出来，在这个过程中，学生完成了语言的积累，迁移和运用，因此，对低年级的学生来讲，模仿教材例文的语言并进行迁移运用来引领规范语言的表达，是培养学生写话能力的有效途径。

总之，在口头表达训练中，通过教师的指导观察、构思和表达的训练，小学生写出的作文也就初步的有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。

二、培养感悟能力

“作文难，作文难，难得就像翻大山。

”不仅仅是小学生，初中生高中生乃至大学生面对作文还是会犯愁，总觉得没东西写，脑子里没货，宁愿抄十遍生字词也不愿一写篇作文，其主要原因是缺乏对生活的感悟能力。

学习作文的途径不仅仅是多读书，还要学会感悟生活，感悟生命，感受大自然。

如果说生活是写作的源泉，阅读是写作的基础，那么，感悟就是写作的生命。

教师不仅要引导学生关注生活，做个有心人捕捉精彩生活点滴，更要帮助孩子创造生活，有目的地安排形式多样的课外活动就是帮助孩子积极地创造生活的有效途径，课外活动内容的选择宜简单有趣，参与广，要让每个孩子都能参与进来，都获得切身的经验和感受；课外活动的组织宜步骤清晰明白，切记拖泥带水，影响孩子的表述；课外活动的过程宜强调对快乐时刻的重复体验，切忌走走过场，玩过闹过便什么也记不得。

丢手绢、老鹰捉小鸡、做个木头人等都是低年级孩子喜闻乐见的课外活动孩子乐于玩，在玩中品尝了无尽的快乐；也乐意写，在写中重温无尽的快乐，写话于烦恼，两字再无任何联系。

首先教师要正确引导学生感悟生命，生命是父母给的，生命只有一次所以要珍惜自己的生命。

罗丹说：

“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。

”我们要善于发现生活，生活是写作取之不尽用之不竭的源泉，但前提是你必须处处留意生活，善于体味、思考生活，提炼生活，就是一丝丝的小细节都不要放过。

其次感悟需要联想，想象和善于思考。

而小学生从来都不缺少想象力，教师要充分的利用起小学生的这一优势，引导学生要用心观察身边的事物，要想出点意思来，悟出点道理来，品出点情味来。

我们要积极的参加一些活动，投入生活实践。

还要广阅读，多揣摩、借鉴他人作品表现出的感悟生活的经验。

这样，我们的感悟能力就会逐渐加强，自然而然的就会写出好的作文。

比如说作家许地山通过小时候种花生，收获，品花生，感悟到做人的道理，“花生的好处很多，有一样最可贵：

它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

你们看它矮矮地长在地上，等到成熟的了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。

”“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”（《落花生》）[2]如果作家不仔细观察生活，留意生活，小小的花生他如何能发现这其中的独特道理呢？

这其中也有自身的实践，通过对生活的亲身感受和深入体验自己的内心就会有更多的感慨予以抒发。

一幅墨梅图领悟到梅花的灵魂就应是作为人的灵魂，还感受到了身在异乡华侨老人的眷恋祖国之情。

“愈是寒冷，于是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。

她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！

”“一个中国人，无论再怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

”（《梅花魂》）[3]如此深刻的感悟，就是来自于作者细致的观察，深刻的体会。

只有处处留意生活，用心去感受，然后去体会去思考去联想，就会有收获。

三、激发学生的写作兴趣

子曰：

“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。

”要想使作文教学有所成效，只有调动起学生写作的自身动力，激发学生的写作热情,将学生的写作地位由被动变主动,使学生把写作当作乐事、趣事。

才能使师生在愉悦的写作气氛中进行信息的传递和交流。

“兴趣是最好的老师。

”优秀教师总是善于利用兴趣激起学生的求知欲,使之对学习产生兴趣,并由兴趣发展为热爱,进而发展为对求知欲的渴求。

首先，解放作文教学思想。

我们的旧作文教学观在要学生写作时，往往提出许多要求，比如说写什么样的文体啦，写什么样的内容啦，一大堆的理论，使学生产生了恐惧的心理。

要想学生喜欢作文，就应在作文教学中解放思想，冲破旧观念，淡化各种“清规戒律”，让学生异想天开，自由表达，在作文的天地里自由采集素材，教师可以有意识的在校内外特定地点创设“生活情境”，组织学生积极参与，进行以激发学生的灵感为目的作文教学活动情景，使学生在高度注意力集中的状态下培养观察事物、分析事物的能力，并逐步迁移到日常生活中去，慢慢的让学生善于去发现生活中有趣的的事和物。

这样，作文时就有素材可写、会写了。

比如,写“第一次”，为了让学生把握住自己“第一次”的真实感受，能具体、生动的表达出自己的思想感情。

为学生创设作文情景，激发情趣，增添学生的生活阅历，丰富学生的写作内容，使学生的写作认知策略水平得到提高，以达到作文教学的目的。

其次，激发学生的思维，开阔他们的视野，培养学生的写作兴趣。

写作热情是提高作文教学质量的有效途径。

小学生注意力持续时间比较短,容易疲劳,如果教学内容枯燥,教学方法呆板,势必会减弱小学生的学习兴趣,学生缺乏写作兴趣，甚至把作文看成是一个负担。

而习作教学若想激活孩子的创作欲望，教者必须始终保持一颗纯真的童心，用“童真”“童趣”去波动他们心中的琴弦，激发他们写作的热情。

比如：

前几天我去贾庄小学四年级听一堂作文课，一开始，教师激情洋溢地朗诵了一首诗：

《假如》假如没有农民伯伯的春种秋收，我们将饿断饥肠；假如没有纺织工人纺纱织布，我们将光着脊梁；假如没有邮递员叔叔传递信息，我们将如聋似盲。

《假如》假如有了各行各业的人，我们才能返航，有了各行各业的劳动者努力工作，我们的世界才越来越漂亮。

[4]朗诵完后老师就问学生：

“同学们假如你是XXX，你会怎样做呢？

”在教师的指导下，学生的情感闸门一下子就打开了，学生纷纷展开想象的翅膀，分享各自的奇思妙想，他们的想象如霓虹般五彩缤纷，有的说，假如我是警察我就要把所有的小偷抓住；有的说，假如我是纺织工人我就会纺出各种各样的纱；有的说，假如我是一朵花就要展开最美的姿态给人们欣赏...上天、入地、下海无奇不有，任其想象驰骋。

一时间，课堂上，课堂上热闹非凡，学生注意力集中，并且全身心的投入到这个话题中来，充分的激发出学生对此话题的兴趣来，为写作创造了一个浪好的开端。

四、博览群书，积累写作素材

“读书破万卷，下笔如有神。

”这是杜甫名句，它表现出了写作与阅读之间的密切关系。

所以说，写作的素材是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。

综观古今中外文学大师，能在文章中广征博引，显示其深厚的文化底蕴，其中很大程度上取决于博览、勤读、积累。

俗话说，“巧妇难为无米之炊。

”就是说没有材料，即使是能工巧匠也无法造出精美的器物。

因此，小学生只读小学语文课本还远远不够，教师必须要引导他们多读课外书读好书以此来增加写作素材。

积累素材可以从两种途径入手，[5]一是现实生活中积累素材；另一个是从书本中积累素材。

在教学中丰富语言积累首要的就是扩大学生的阅读量，为此教师可以根据孩子的实际语文水平，从“班级读书会”为平台，进行课外读物的推荐，可以建立班级图书角，流动图书馆等载体，给孩子提供取之不尽的书源，形成人人爱读书的良好氛围，引导孩子好读书，读好书，指导孩子做做阅读手抄报，抄抄好词佳句，写写阅读体会，记记阅读小知识，引领孩子阅读和思考并行，阅读和欣赏齐步。

当然，要达到积累语言的目的，光停留在阅读层面上是远远不够的，更应重视经典语段，篇章的诵读积累。

如：

在一堂写话课上让学生写关于读书的作文他们便不会没有话说，由于他们平时的经典名言的积累，孩子们便会写到：

书籍是人类进步的阶梯。

所以说，重视经典与写话相结合也是非常重要的。

第一，从现实生活中积累素材。

小学语文大纲指出：

“指导小学生作文，要从内容入手。

”[6]而内容就是写作材料，材料来源于生活。

生活越丰富，积累的素材就越多。

教师应抓住小学生好玩、好动的这一心理特征有计划、有目的的组织一些有益的课外活动，如春游、文化或体育活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播、辩论会等等，以丰富学生的生活经验，积累写作素材。

第二，从书本中积累些做素材。

俗话说：

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”积累书本中的材料就靠多读，多背书面的优美词句片段，优秀的作文。

以便积累遣词造句，选材与立意，层次与段落，过渡与照应，开头与结尾，祥写于略写等写作技巧。

让学生做到多读精思，举一反三。

教师要鼓励学生关注社会生活，扩大信息接受量，让社会现实生活的源头活水滋润作文田园。

我们让学生关注社会现实生活，就要鼓励他们切实做到：

“眼多看，耳勤听，口常开。

”作文与一个人的社会生活阅历和文化底蕴有密切的关系，孩子们通过这样的多看、勤听、常说，在我们进行作文训练的时候，何愁写作文不能左右逢源、言如潮涌？

所以，教师在指导学生写作时要根据内容与中心的需要恰当运用，不能生搬硬套，注重口头的训练，培养学生的生活情感的感悟能力，投其所好，灵活运用学生的爱好以激发学生的学习兴趣，从各个方面去积累写作素材。

学生的种种问题，要耐心的去分析，贴近学生的生活，善于揣摩学生的心理，才能教好学生。

“冰冻三尺，非一日之寒”。

要让学生知道写作文有苦有甜，今天多吃些苦，明天就能收获更多的甜。

写作文是这样，教作文亦是这样，只要肯下功夫去发现并解决其中的难题，相信总有一天学生们一定会喜欢上作文的，而写作文也一定会成为一项快乐的活动。

结论

《语文课程标准》的新理念无论从宗旨、目标、方案，还是从教育观念、教学模式和教学方法上看，都发生了深刻的变革。

作文是语文教学中的重点，也是难点，语文教师很怕教作文，也害怕改作文。

学生一听到写作文就感到头疼，每次作文只是为了完成任务，所写作文言之无物，没有感情。

后进生更是不会动笔。

作为语文教师，就应该从提高学生的写作兴趣入手，先激发学生的写作兴趣，然后才能慢慢提高他们的写作水平。

　现在强调的是让学生写出自己的真情实感，因此，教师在教学时，要注重让学生用心去体会生活，做一个生活中的有心人，只有这样他们才能写出好的作文来。

参考文献

[1]语文教学大纲[M].2000

[2]许地山.落花生[M].人民教育出版社.2006，50.

[3]陈慧瑛.梅花魂[M].人民教育出版社.2006，27.

[4]小学生五会作文辅导教材[M].2007，81.

[5]小学生五会作文辅导教材[M].2007，76.

[6]彭俊杰.小学语文[M]人教版四年级课外阅读

[7]李萍.儿童阅读读本[M]江西大众出版社，2008

致谢

几载寒暑，在这我要感谢三年来辛苦教育我的教师，感谢您的谆谆教诲，深深地感谢老师的指导，从论文的选题、定题、论文的撰写，到最后形成文字，为之付出了很多精力。

老师严谨治学的态度和给予我的谆谆教导，将是我今后人生旅途上的宝贵财富。

虽然本文已经写完，但是肯定存在很多问题和不足。

这有待于我在今后的实践教学中进一步学习和完善。