《猴王出世》教案+教学设计.docx

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《猴王出世》教案+教学设计

新人教版五年级语文下册

教案+教学设计

《猴王出世》

课题

《猴王出世》

第1课时

授课教师

目标导学

学习目标

1．认识8个生字。

读读记记“灵通、崩裂、避暑、楷书、明明朗朗、喜不自胜、伸头缩脑”等词语。

2．正确、流利地朗读课文。

3、了解石猴出世的经过。

重点、难点

1．认识生字词，朗读课文。

2．了解石猴出世的经过。

双基要点

1．认识8个生字。

读读记记“灵通、崩裂、避暑、楷书、明明朗朗、喜不自胜、伸头缩脑”等词语。

2．正确流利的朗读课文，了解石猴出世的经过。

学案

（学生活动）

学法指导

（教师活动）

博闻

强记

《七律·和郭沫若同志》1961年11月17日

作者：

毛泽东

一从大地起风雷，便有精生白骨堆。

僧是愚氓犹可训，妖为鬼蜮必成灾。

金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃。

今日欢呼孙大圣，只缘妖雾又重来。

要求读通顺，会背诵。

激趣导入

一、谈《西游记》话“孙悟空”

1．四大名著之一的《西游记》，谁看过原著？

或是改编版？

电视剧还是动画片？

2．唱《猴哥》。

3．最喜欢西游记里的谁？

4．我们都喜欢孙悟空，你知道它是怎么出世的呢？

我们大家对《西游记》很了解，今天这节课我们就跟老师一起来读读原著，感受感受名著的魅力。

今天我们一起来学习《猴王出世》，了解孙悟空变成美猴王的经过。

课题后面有个小1，表示有注释，这篇文章很多地方有注释。

注释有助于我们理解课文。

激发学生的学兴趣，同时了解注释的作用。

初读课文解决字词

二、自学预习提示，整体感知课文

1．阅读提示提出了哪两个问题？

2．结合注释自读课文，把字音读准。

画出不动的地方。

3．检查

灵通崩裂避暑楷书

明明朗朗喜不自胜伸头缩脑

瞑目蹲身抓耳挠腮拖男挈女

喜不自胜拱伏无违力倦神疲

4．指名读课文

在这个环节中我采用自主、合作、探究的方式给学生充分的时间让学生自学和交流。

引导学生学会读书，边读边指导学生如何停顿，并适当理解意思。

再读课文整体感知

5．弄清段意，解决预习提示中的两个问题。

6．快速浏览课文，石猴从哪来的，在文中画出相关语句；石猴是怎样成为猴王的用简洁的语言概括出来。

出世──探水──称王

学生自主阅读。

交流怎样成为猴王的可采用分层的方式概括。

板书设计

王出世

出世──探水──称王

活泼可爱敢作敢为

课堂反思

《猴王出世》达标测评：

姓名：

成绩：

一、补充词语：

瞑（）蹲（）（）耳（）腮拖（）挈（）

天（）地（）（）（）无违力（）神（）

二、查字典

“喜不自胜”的“胜”按音序查字法应查音序，再查音节。

在字典里的解释有：

A胜利；B比另一个优越；C优美的；D能够承担或承受。

“喜不自胜”的“胜”应选我还能用“胜”写两个四字词语、。

三、填空

本文选自我国古代杰出的古典神话小说（　　），作者是（　　）。

小说主要讲述了（　　）的故事，主要人物有（　　）等。

你最喜欢的人物是（　　），原因是（　　）。

猴王出世

课题

21猴王出世

第2课时

授课教师

目标导学

学习目标

1、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

2．有感情的朗读课文。

双基要点

1、了解石猴出世的经过。

2．有感情的朗读课文。

学案（学生活动）

学法指导（教师活动）

博记

学生背诵。

复习导入

石猴是怎样成为猴王？

用简洁的语言概括出来

指名答。

品

读

课

文

自

主

感

悟

细读语言，深入感悟猴王形象

在你的头脑中，美猴王是一只什么样的猴，又是一个怎样的王？

吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的呢？

请同学们放声读课文，把你认为最有特点，最能表现石猴特点的语句勾画出来。

为方便同学们查找，我们按照文章的顺序来说

重点交流：

1）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

引导：

你发现这段文字有什么特点？

排比、动作

　A．12个字，你仿佛看到了怎样的景象？

12个字读起来朗朗上口。

指导读。

这是一只怎样的石猴？

B．夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

这句话有什么特点？

夜宿对朝游石崖之下对峰洞之中

C．指名朗读

2）哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。

连呼了三声，忽见从杂中跳出一个石猴，应声高叫道：

“我进去！

我

进去!

他瞑目蹲身……明明朗朗的一架桥梁。

A．这一小段在写法上有什么独到之处？

B．瞑目蹲身、将身一纵和跳写的是石猴的动作你又看到怎样的石猴。

学生模仿并朗读。

C．石猴的语言有什么特色？

从语言中你看到了一只怎样的石猴？

还有这样的语言吗？

读一读。

学生自主阅读、自主感悟。

感受语言魅力。

教师巡视。

要求学生边默读边画。

交流这一问题，教师鼓励学生发表自己的独特见解，只要言之有理，就要加以肯定。

情感升华

小结：

吴承恩的《西游记》不仅故事情节吸引人，其语言更具特色，称得上是妙语连珠，请同学们课下品读其它章回，进一步感受语言的美魅力。

拓展链接

课下作业：

（1）有感情的朗读课文，能把《猴王出世》的故事讲给别人听。

（2）将所有字词带拼音写三遍。

（3）搜集《西游记》中感兴趣的故事，与同学进行讲故事比赛。

课后反思

21猴王出世第二课时达标测评

姓名：

成绩：

阅读片段，完成问题：

那猴在山中，却会行走（），（）草木，（）涧泉，（）山花，（）树果；与狼虫为（），虎豹为（），獐鹿为（），猕猿为（）；（）宿石崖之下，（）游峰洞之中。

1、按课文内容完成（）填写。

2、找出其中一对反义词。

（）——（）

3、这段文字用到了什么修辞手法？

刻画了石猴怎样的形象？

21﹡猴王出世

编写教师：

单位：

教学目标：

1.认识8个生字。

读读记记“灵通、崩裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

教学重点：

了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

教学准备：

1．学生准备：

读小说《西游记》或查找资料，了解故事情节。

2．教师准备：

制作课件。

教学过程：

一、预习探究

（一）揭题导入。

1．你们看过《西游记》这部小说或电影吗？

里面给你留下印象最深的是那个人物？

（孙悟空）

2．你对孙悟空有哪些了解？

　3．你知道孙悟空最初是什么样子的？

又是怎样成为美猴王的吗？

今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

（二）检查预习。

1.文章讲的是一件什么事？

围绕这件事情，作者讲述了哪几个部分？

（石猴诞生──独闯水帘洞──带领群猴入洞）

2．你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

（主要解决字词）

二、合作交流

1．说说哪些词语或句子不理解，集体交流解决。

交流理解“名曰、拱伏无违、力倦神疲、人而无信，不知其可”的意思。

句子：

盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

2..交流讨论。

（1）石猴是从哪来的？

想象一下石猴出世时的情景。

（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。

）

（2）石猴又是怎样成为美猴王的？

（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。

）

小结过渡：

我们了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象呢？

三、品读体验

（一）品读课文，感悟“悟空”形象。

1.明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗？

（学生畅所欲言，谈自己对悟空的认识，活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等）

2.再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？

3.交流，指导朗读。

（1）出示：

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

A.指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？

B.读这段话，读出猴的快乐和自由。

C．细细品读这句话中的语言规律（对联，排比，精炼），读出活力。

（2）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：

“我进去！

我进去！

”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……

A.读到这里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出现了怎样的情景？

B.眼前的孙悟空让你感受到了什么？

（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）

C.想象当时的情景，读一读相关语句。

（3）石猴端坐上面道：

“列位呵，‘人而无信，不知其可。

’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。

我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？

”

A.通过石猴的语言，你感受到了什么？

B.感情朗读这段话，读出美猴王的个性特点。

（二）总结提升，整体感悟猴王形象。

1．课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事吗？

（学生讲述知道的《西游记》的故事。

）

2．播放《美猴王》主题曲，学生跟着唱，在歌声中再一次感受猴王的风采！

四、巩固延伸

1.有感情地朗读课文，并把《猴王出世》的故事讲给别人听。

2．课外读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲得故事最精彩。

板书设计：

21*猴王出世

出世探洞称王

神奇顽皮勇敢可爱聪明机敏

教学反思：

21*猴王出世

教学目标：

1认识8个生字。

读记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、玩劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。

2、了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。

教学重难点：

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

教学过程：

一、情境引入，提示课题

　　1、创设情境：

播放《西游记》第一回片段。

　2、.你们最喜欢《西游记》里的那个人物？

为什么？

（孙悟空）

　3、.你知道孙悟空是从哪来？

又是怎样成为美猴王的吗？

今天我们一起来学习21《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

二、初读课文了解大意，扫清文字障碍。

1、齐读导读，思考：

导读向我们提出什么学习要求？

（了什么了解石猴是从哪来的？

又是怎样成为猴王的？

~~~~~~~）

　　2、出示：

快速浏览课文，想想课文讲了一件什么事？

围绕这件事具体写了哪些内容？

注意读准字音，读通句子。

师：

下面先来检查大家的预习情况。

3、出示：

灵通迸裂避暑楷书造化顽劣明明朗朗喜不自胜天造地设伸头缩脑抓耳挠腮力倦神疲（指名读、理解个别词语、齐读）

4、反馈交流：

课文讲了一件什么事？

围绕这件事具体写了哪些内容？

生汇报，师板书：

出世

石猴探洞

进洞成王

师：

让我们走进文本，看看石猴是从哪儿来的。

三、细读课文，感受猴王形象。

1、学习第一自然段，了解石猴的由来。

（1）出示：

、快速默读第一自然段，思考：

石猴是从哪来的？

找出文中的有关句子，读一读，写写自己的体会。

（2）、.反馈交流。

A、出示：

四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。

盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。

因见风，化作一个石猴。

师：

简单说，这猴子是从石头里迸出来的。

了解石猴的出生，你想用一个怎样的词来形容他？

（神奇、非同一般~~~）

B、出示：

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（齐读）

师：

读了这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？

（在山上自由自在、快乐逍遥、与亲戚朋友亲和友善、~~~~~~~~~~

师：

是啊，石猴在山上自由自在、快乐逍遥，这花果山就是石猴的快乐老家、自由天堂！

谁来读这句话？

读出他的快乐、自由来！

（3）、体会句子的特点。

出示：

食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；这句话在描写上有什么特点？

（汇报、指导朗读）

出示：

与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；读了这句话你有什么发现？

（汇报、指导朗读）

出示：

夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

你又发现了什么？

（汇报、指导朗读）

（5）、读到这，你仿佛看到了一只怎样的石猴？

用一个词来形容他。

（6）、汇报交流。

师板书：

活泼可爱

师：

那么课文又是怎样写石猴成为猴王的?

2、学习第二至四自然段，了解石猴成为猴王的原因。

（1）、出示：

默读课文第二至四自然段，想想作者是怎样写石猴成为猴王的？

找出相关的句子，写出自己的体会。

小组交流

（2）、汇报。

（3）、出示：

A、哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。

”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：

“我进去！

我进去！

（指名读）

师：

大家来读读猴子的语言。

出示：

“我进去！

我进去！

”

师：

从石猴的语言我们可以看出什么？

（很自信、很坚决~~~~~）

师：

把它改为（出示）“我进去吧！

我进去吧！

”在表达和语气上有什么不同？

（犹豫不决、好像被逼的~~~~~~~~）再读句子。

师：

石猴的语言短促、重复，我们再找出来读一读。

出示：

“大造化！

大造化！

”

“没水！

没水！

”

“都跟我进来！

进来！

”

师：

大造化是什么意思？

从“都”字我们看出什么？

（石猴心想他人）

B、出示：

他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

师：

找出句中的动词，说说你的体会。

（从“瞑、蹲、纵、跳”等动作描写了石猴的机智、灵巧、敏捷、勇敢的特点。

师：

谁能表演石猴的动作?

C、出示：

石猴端坐上面道：

“列位呵，‘人而无信，不知其可。

’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。

我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？

众猴听说，即拱伏无违。

一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。

师：

画线的句子是什么意思？

师：

读了这段话，我们仿佛又看到了一只怎样的石猴？

（守信用、敢作敢为~~~~~~）

板书：

敢作敢为

师：

众猴进洞后猴性大发，嬉戏玩闹，早把先前的誓言忘在脑后。

可此时的石猴非常清醒，提出人要讲信用，按先前讲的拜他为王。

从石猴的语言可以看出石猴非常聪明、机灵、爽朗、坦率;看出他做事有心计，是天生做首领、头目的材料。

师：

我们心中都有了自己的猴王形象，他不只是一只猴子，更像一个人。

走进《西游记》，你会感觉到他是一个神。

板书：

神猴人

　3.复述课文：

用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

四、总结：

读了这篇文章，你有什么话想说？

五、作业：

读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。

板书设计：

21*猴王出世

出世

活泼可爱

石猴探洞

进洞成王敢作敢为

《21*猴王出世》教学反思：

本文是一篇半白话文，根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。

首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读懂、了解课文的大体内容。

然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。

接着再读课文，读中感受形象。

最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。

教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。

如“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

”我让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：

你仿佛看见了孙悟空在干什么？

想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。

又如读到：

“石猴端坐上面道：

“列位呵，‘人而无信，不知其可。

’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。

我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？

众猴听说，即拱伏无违。

一个个序齿排班，朝上礼拜，都称‘千岁大王’ ”时，先让学生理解画线部分的意思，再让学生想象：

读到这，你仿佛看到一只怎样的石猴？

最后还让几个同学表演石猴登上王位时的情景，让学生进一步感受猴王形象。

     设计教学时，我的构思是这样的：

先播放《西游记》第一回片段，让学生说说你心目中的孙悟空是什么样的，知道孙悟空是从哪来？

又是怎样成为美猴王的？

通过初读总体感知课文内容，细读品句感受猴王形象。

教学过程中采用齐读、个别读、分组读、默读、用自己最喜欢的方式读等等形式指导学生进行朗读，让学生通过朗读进一步了解课文内容，感受猴王形象。

由于学生课前预习充分，师生配合较好，整节课教学效果不错。