《猴王出世》教案+教学设计.docx

1、猴王出世教案+教学设计新人教版五年级语文下册教案+教学设计猴王出世课题猴王出世第 1 课时授课教师目标导学学习目标1认识8个生字。读读记记“灵通、崩裂、避暑、楷书、明明朗朗、喜不自胜、 伸头缩脑”等词语。2正确、流利地朗读课文。3、了解石猴出世的经过。重点、难点1认识生字词，朗读课文。2了解石猴出世的经过。双基要点1认识8个生字。读读记记“灵通、崩裂、避暑、楷书、明明朗朗、喜不自胜、 伸头缩脑”等词语。2正确流利的朗读课文，了解石猴出世的经过。学 案（学生活动）学法指导（教师活动）博闻强记七律和郭沫若同志 1961年11月17日作者：毛泽东一从大地起风雷，便有精生白骨堆。僧是愚氓犹可训，妖为鬼

2、蜮必成灾。金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃。今日欢呼孙大圣，只缘妖雾又重来。要求读通顺，会背诵。激趣导入一、谈西游记话“孙悟空”1四大名著之一的西游记，谁看过原著？或是改编版？电视剧还是动画片？2唱猴哥。3最喜欢西游记里的谁？4我们都喜欢孙悟空，你知道它是怎么出世的呢？我们大家对西游记很了解，今天这节课我们就跟老师一起来读读原著，感受感受名著的魅力。今天我们一起来学习猴王出世，了解孙悟空变成美猴王的经过。课题后面有个小1，表示有注释，这篇文章很多地方有注释。注释有助于我们理解课文。激发学生的学兴趣，同时了解注释的作用。初读课文解决字词 二、自学预习提示，整体感知课文1阅读提示提出了哪两个问题？2

3、结合注释自读课文，把字音读准。画出不动的地方。3检查灵通 崩裂 避暑 楷书 明明朗朗 喜不自胜 伸头缩脑瞑目蹲身 抓耳挠腮 拖男挈女 喜不自胜 拱伏无违 力倦神疲4指名读课文 在这个环节中我采用自主、合作、探究的方式给学生充分的时间让学生自学和交流。引导学生学会读书，边读边指导学生如何停顿，并适当理解意思。再读课文整体感知5弄清段意，解决预习提示中的两个问题。6快速浏览课文，石猴从哪来的，在文中画出相关语句；石猴是怎样成为猴王的用简洁的语言概括出来。出世探水称王 学生自主阅读。交流怎样成为猴王的可采用分层的方式概括。板书设计 王出世 出世探水称王活 泼 可 爱 敢 作 敢 为课堂反思 猴王出世

4、达标测评：姓名： 成绩：一、补充词语：瞑（ ）蹲（ ） （ ）耳（ ）腮 拖（ ）挈（ ）天（ ）地（ ） （ ）（ ）无违 力（ ）神（ ）二、查字典“喜不自胜”的“胜”按音序查字法应查音序 ，再查音节 。在字典里的解释有：A胜利；B比另一个优越；C优美的；D能够承担或承受。“喜不自胜”的“胜”应选 我还能用“胜”写两个四字词语 、 。三、填空本文选自我国古代杰出的古典神话小说（ ），作者是（ ）。小说主要讲述了（ ）的故事，主要人物有（ ）等。你最喜欢的人物是（ ），原因是（ ）。 猴王出世课题21猴王出世第 2 课时授课教师 目标导学学习目标1、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。2有

5、感情的朗读课文。双基要点1、了解石猴出世的经过。2有感情的朗读课文。学 案（学生活动）学法指导（教师活动）博记学生背诵。复习导入石猴是怎样成为猴王？用简洁的语言概括出来指名答。品读课文自主感悟细读语言，深入感悟猴王形象在你的头脑中，美猴王是一只什么样的猴，又是一个怎样的王？吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的呢？请同学们放声读课文，把你认为最有特点，最能表现石猴特点的语句勾画出来。为方便同学们查找，我们按照文章的顺序来说重点交流：1）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。引导：你发现这段文字有什么特点？排

6、比、动作A12个字，你仿佛看到了怎样的景象？12个字读起来朗朗上口。指导读。这是一只怎样的石猴？B夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。这句话有什么特点？夜宿对朝游 石崖之下对峰洞之中 C指名朗读2）哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。连呼了三声，忽见从杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去!他瞑目蹲身 明明朗朗的一架桥梁。A这一小段在写法上有什么独到之处？B瞑目蹲身、将身一纵和跳写的是石猴的动作你又看到怎样的石猴。学生模仿并朗读。C石猴的语言有什么特色？从语言中你看到了一只怎样的石猴？还有这样的语言吗？读一读。学生自主阅读、自主感悟。感受语言魅力。教师巡视。要求学生

7、边默读边画。交流这一问题，教师鼓励学生发表自己的独特见解，只要言之有理，就要加以肯定。情感升华小结：吴承恩的西游记不仅故事情节吸引人，其语言更具特色，称得上是妙语连珠，请同学们课下品读其它章回，进一步感受语言的美魅力。拓展链接课下作业：（1）有感情的朗读课文，能把猴王出世的故事讲给别人听。 （2） 将所有字词带拼音写三遍。 (3) 搜集西游记中感兴趣的故事，与同学进行讲故事比赛。课后反思21猴王出世 第二课时 达标测评姓名： 成绩：阅读片段，完成问题：那猴在山中，却会行走（ ），（ ）草木，（ ）涧泉，（ ）山花，（ ）树果；与狼虫为（ ），虎豹为（ ），獐鹿为（ ），猕猿为（ ）；（ ）宿石

8、崖之下，（ ）游峰洞之中。1、按课文内容完成（ ）填写。2、找出其中一对反义词。（ ）（ ）3、这段文字用到了什么修辞手法？刻画了石猴怎样的形象？ 21 猴王出世编写教师： 单位： 教学目标：1. 认识8个生字。读读记记“灵通、崩裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣 明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。教学重点：了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。教学准备：1学生准备：读小说西游记或查找资料，了解故事情节。2教师准备：制作课件。教学过程：一、预习探

9、究（一）揭题导入。1你们看过西游记这部小说或电影吗？里面给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）2你对孙悟空有哪些了解？3你知道孙悟空最初是什么样子的？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习猴王出世，了解石猴变成美猴王的经过。（二）检查预习。1.文章讲的是一件什么事？围绕这件事情，作者讲述了哪几个部分？（石猴诞生独闯水帘洞带领群猴入洞）2你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。（主要解决字词）二、合作交流1说说哪些词语或句子不理解，集体交流解决。交流理解“名曰、拱伏无违、力倦神疲、人而无信，不知其可”的意思。句子：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。2.交流讨论。（

10、1）石猴是从哪来的？想象一下石猴出世时的情景。（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。）（2）石猴又是怎样成为美猴王的？（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。）小结过渡：我们了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象呢？三、品读体验（一）品读课文，感悟“悟空”形象。1. 明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗？（学生畅所欲言，谈自己对悟空的认识，活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等）2.再读课文，从课文的

11、哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？3.交流，指导朗读。（1）出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。A.指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？B.读这段话，读出猴的快乐和自由。C细细品读这句话中的语言规律（对联，排比，精炼），读出活力。(2)连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中A.读到这里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出现了怎样的情景？B.眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不

12、凡）C.想象当时的情景，读一读相关语句。（3）石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”A.通过石猴的语言，你感受到了什么？B.感情朗读这段话，读出美猴王的个性特点。（二）总结提升，整体感悟猴王形象。1课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说西游记第一回，那你还知道西游记中有哪些精彩的故事吗？（学生讲述知道的西游记的故事。）2播放美猴王主题曲，学生跟着唱，在歌声中再一次感受猴王的风采！四、巩固延伸1.有感情地朗读课文，并把猴王出世的故事讲给别人听。2

13、课外读一读西游记，准备好召开一个西游记故事会，看谁讲得故事最精彩。板书设计： 21* 猴王出世 出世 探洞 称王 神奇 顽皮 勇敢 可爱 聪明 机敏教学反思：21*猴王出世教学目标：1认识8个生字。读记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、玩劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。2、了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。教学重难点：理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。教学过程：一、情境引入，提示课题1、创设情境：播放西游记第一回片段。 2、.你们最喜欢西游记里的那个人物？为什么？（孙悟空） 3、.你知道孙悟空是从哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们一起来学习21

14、猴王出世，了解石猴变成美猴王的经过。二、初读课文了解大意，扫清文字障碍。1、齐读导读，思考：导读向我们提出什么学习要求？（了什么了解石猴是从哪来的？又是怎样成为猴王的？）2、出示：快速浏览课文，想想课文讲了一件什么事？围绕这件事具体写了哪些内容？注意读准字音，读通句子。师：下面先来检查大家的预习情况。3、出示：灵通 迸裂 避暑 楷书 造化 顽劣 明明朗朗 喜不自胜 天造地设 伸头缩脑 抓耳挠腮 力倦神疲（指名读、理解个别词语、齐读）4、反馈交流：课文讲了一件什么事？围绕这件事具体写了哪些内容？生汇报，师板书： 出世 石猴 探洞 进洞成王师：让我们走进文本，看看石猴是从哪儿来的。三、细读课文，感

15、受猴王形象。1、学习第一自然段，了解石猴的由来。（1）出示：、快速默读第一自然段，思考：石猴是从哪来的？找出文中的有关句子，读一读，写写自己的体会。（2）、.反馈交流。A、出示：四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。师：简单说，这猴子是从石头里迸出来的。了解石猴的出生，你想用一个怎样的词来形容他？（神奇、非同一般）B、出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。(齐读）师：读了这样的

16、句子，你仿佛看到石猴在干什么？(在山上自由自在、快乐逍遥、与亲戚朋友亲和友善、师：是啊，石猴在山上自由自在、快乐逍遥，这花果山就是石猴的快乐老家、自由天堂！谁来读这句话？读出他的快乐、自由来！（3）、体会句子的特点。出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；这句话在描写上有什么特点？（汇报、指导朗读）出示：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；读了这句话你有什么发现？（汇报、指导朗读）出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。你又发现了什么？（汇报、指导朗读）（5）、读到这，你仿佛看到了一只怎样的石猴？用一个词来形容他。（6）、汇报交流。师板书：活泼可爱师：那么课文又是怎样写石猴成为猴王的?2、学习第

17、二至四自然段，了解石猴成为猴王的原因。（1）、出示：默读课文第二至四自然段，想想作者是怎样写石猴成为猴王的？找出相关的句子，写出自己的体会。小组交流（2）、汇报。（3）、出示：A、哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！（指名读）师：大家来读读猴子的语言。出示：“我进去！我进去！” 师：从石猴的语言我们可以看出什么？（很自信、很坚决）师：把它改为（出示）“我进去吧！我进去吧！”在表达和语气上有什么不同？（犹豫不决、好像被逼的）再读句子。师：石猴的语言短促、重复，我们再找出来读一读。出示：“大造化！大造化

18、！” “ 没水！没水！” “都跟我进来！进来！”师：大造化是什么意思？从“都 ”字我们看出什么？（石猴心想他人）B、出示：他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。师：找出句中的动词，说说你的体会。(从“瞑、蹲、纵、跳”等动作描写了石猴的机智、灵巧、敏捷、勇敢的特点。师：谁能表演石猴的动作?C、出示：石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大

19、王”。师：画线的句子是什么意思？师：读了这段话，我们仿佛又看到了一只怎样的石猴？（守信用、敢作敢为）板书：敢作敢为师：众猴进洞后猴性大发，嬉戏玩闹，早把先前的誓言忘在脑后。可此时的石猴非常清醒，提出人要讲信用，按先前讲的拜他为王。从石猴的语言可以看出石猴非常聪明、机灵、爽朗、坦率;看出他做事有心计，是天生做首领、头目的材料。师：我们心中都有了自己的猴王形象，他不只是一只猴子，更像一个人。走进西游记，你会感觉到他是一个神。板书：神 猴 人 3.复述课文：用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。四、总结：读了这篇文章，你有什么话想说？五、作业：读一读西游记，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最

20、精彩。板书设计：21*猴王出世出世 活泼可爱石猴 探洞 进洞成王 敢作敢为21*猴王出世教学反思：本文是一篇半白话文，根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读懂、了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，

21、獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”我让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你仿佛看见了孙悟空在干什么？想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。 又如读到：“石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称千岁大王”时，先让学生理解画线部分的意思，再让学生想象：读到这，你仿佛看到一只怎样的石猴？最后还让几个同学表演石猴登上王位时的情景，让学生进一步感受猴王形象。 设计教学时，我的构思是这样的：先播放西游记第一回片段，让学生说说你心目中的孙悟空是什么样的，知道孙悟空是从哪来？又是怎样成为美猴王的？通过初读总体感知课文内容，细读品句感受猴王形象。教学过程中采用齐读、个别读、分组读、默读、用自己最喜欢的方式读等等形式指导学生进行朗读，让学生通过朗读进一步了解课文内容，感受猴王形象。 由于学生课前预习充分，师生配合较好，整节课教学效果不错。