六年级第七单元语文教案21.docx
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六年级第七单元语文教案21
21.莫泊桑拜师
教学目标
1、学会生字，理解生词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能懂得仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
4、能理解课文内容，感受虚心好学、勤学苦练的重要性。
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、揭示课题，简介莫泊桑。
2、谈话导入：
像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。
那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？
二、初读课文，理清思路
1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。
2、指名按自然段读课文，教师正音。
3、思考分段，感知大意。
第一段
（1）莫泊桑拜师的原因。
第二段（2~9）莫泊桑拜师的经过。
第三段（10）莫泊桑拜师的结果。
三、学习第一段
1、指名读第一段，思考：
莫泊桑为什么要拜师？
2、从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作？
（酷爱、孜孜不倦）
3、莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样？
（焦急万分）
4、简介福楼拜。
5、用自己的话说说莫泊桑拜师的原因。
6、指导朗读。
四、布置作业
1、完成课后练习2。
2、朗读课文。
第二课时
一、复习
1、听写词语。
2、造句。
酷爱 滔滔不绝
二、讲读第二段
1、教师范读。
2、思考：
这一段主要写了什么内容？
（莫泊桑三次去福楼拜家中求教的情况）
3、福楼拜每次都说了些什么？
所说的话中哪句话最关键？
默读课文后回答。
1）朗读第一句：
“是你的功夫还不到家。
”
①福楼拜是针对什么说这句话的？
②从他直截了当地说，可以看出福楼拜是一个怎样的人？
③福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家？
2）朗读第二句：
“怎么会没有什么好写呢？
”
①福楼拜是在什么情况下说这句话的？
②莫泊是怎样的心情？
③指导朗读福楼拜讲的这句话，想象福楼拜那娓娓道来的样子，对“滔滔不绝”加深感悟。
④指导分角色朗读，结合幻灯片，将师生对话的情景再现出来。
3）朗读第三句话：
“光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。
”
①为什么说这句话在这段中最关键？
下面的哪些话分别是围绕这句话来写的？
②这些再次说明福楼拜是一个什么样的人？
③对福楼拜的教诲，莫泊桑有什么反应？
说明他是一个怎样的人？
④指导朗读。
4、小结：
课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们看出什么？
（一是师生二人一个善教一个勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面方面去努力。
）
三、学习第三段
1、指名读。
思考：
莫泊桑是怎么做的？
结果怎样？
2、齐读，进一步体会莫泊桑的勤奋好学。
四、讨论
学习了这篇课文，你受到了什么启发？
你打算今后怎样向莫泊桑学习？
请学生上台各抒已见，师适当表扬鼓励。
五、布置作业
1、完成课后练习4。
2、朗读课文。
附板书：
21莫泊桑拜师
莫泊桑 福楼拜
焦急万分虚心求教 功夫还不到家，要肯吃苦勤练习
一无所获再次求教 怎么没有什么好写呢？
全神贯注坚持观察 光仔细观察还不够，还要能发现特点
↓ ↓
勤学 善教
课后反思：
22、理想的风筝
教学目标
1、能认识本课生字及文中出现的生词。
2、能感受作者通过细致描述人物语言、动作、神态等表达中心思想的写作方法。
3、通过具体的语言材料，认识刘老师是一个乐观、坚强，对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的深情厚谊。
【我们怎么教】
第一课时
一、板书课题，学生质疑
1.和老师一起写课题：
理想的风筝
2.学生质疑
理想与风筝截然不同，怎么会放在一起的？
有什么联系？
一般都说漂亮的风筝、精致的风筝，这儿为什么说是理想的风筝？
二、带着疑问，初读感知
1.让我们带着这些问题，走进课文，走近文中的主人公作者苏叔阳的老师——刘老师。
2.学生初读课文。
要求：
⑴读准字音，读通句子。
⑵边读边感受：
刘老师是个什么样的人。
想想课文是通过那几件事来写刘老师的。
3.检查初读情况，交流初读感受。
指名分自然段读课文：
读正确，读流利，读出自己的理解和感受。
听后交流：
课文是通过那几件事来写刘老师的？
这几件事含概了那几方面？
三、精读课文一至三自然段
1.作者看到什么样的情景，就会不由自主地想起刘老师和他的风筝呢？
自由读课文一至三自然段。
2.交流：
⑴这是一番怎样的情景？
读一读，说说你的理解。
（拟人，景物充满活力）
⑵为什么一看到这春景，作者就会“不由自主”地想起他的刘老师？
⑶你还从那些词句感受到作者对刘老师的思念？
品味“又”、“每逢这时”等词句。
3.朗读课文一至三自然段。
四、作业
《习字册》
第二课时
一、复习导入
今天我们继续来学习——22课理想的风筝。
生齐读课题。
引渡：
春天到了，柳枝染上了新绿，连翘花举起金黄的小喇叭，蓝天一只只风筝与白云戏耍。
每逢这时，作者苏叔阳不由自主地想起了他的刘老师。
不见刘老师已经近30年了，然而，往事在历在目。
回想一下，有哪几件事深深印在学生的脑海里？
指名说一说。
二、精读课文四至五自然段
1.作者苏叔阳的老师到底什么样儿呢？
指名读描写刘老师外貌的句子，说感受。
2.原来作者的刘老师是一位残疾的老人，那刘老师又是怎样跟他的学生谈他的腿疾的呢？
下面我们来看刘老师的第一件事“笑谈腿疾”。
⑴细细读读，从刘老师的话中你感受到了什么？
什么地方打动了你，画下来，写下感想。
“笑着说”（乐观开朗、幽默风趣、师生亲密无间）
学生们微妙的情感变化
腾起笑声——泛起酸涩的情感——尊敬
（为何笑？
）（酸涩中包含了什么？
）（尊敬他什么？
）
品味用词的妙处
“腾”让人想到当时闹腾腾的场面，大家都被逗乐了，个个哈哈大笑。
“泛”从心底里慢慢产生的复杂的情感。
区别“冒”、“涌”。
⑵此时，同学们的心情是复杂的，你能通过朗读来表现吗？
指名朗读。
3.用同样的方法阅读刘老师“写板书”这件事，画下触动你心灵的词句，写下感受。
4.交流：
⑴“只靠着……站上好几个小时”
刘老师是个残疾人，他完全可以坐下来给我们讲课，他为何不坐？
“站上好几个小时”你感受到什么？
⑵“逢到要写板书……再转向讲台。
”“一天不知……”“每转一次……心跳”。
刘老师是如何写板书的？
说说自己的感受。
转身写板书，对我来说轻而易举，而对一天站上好几个小时的刘老师来说却是——（一组高难度的动作，很艰难）。
多么令人难忘的旋转！
谁来读？
逢到要写板书的的时候，他用圆木撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。
小结：
那一次次旋转已成为学生心中最美的舞蹈，让我们也将这美丽的舞蹈定格在我们的脑海中，铭刻于心。
朗读第5自然段。
三、学习第六---九自然段
选择自己喜欢的方式自学课文第六至九自然段，画出能打动你的句子，细细品读、感悟，哪儿打动你？
可以写下来，也可以做上记号。
1、学生自读自悟。
2、全班交流反馈。
教师相机理解重点句子。
（1）在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园地操场上，放起他亲手制作的风筝。
哪儿打动你？
（亲手制作——刘老师的心灵手巧；）
（2）他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
3、小结过渡：
那时候的他一定觉得幸福而充实，因为他感到自己的生命的强壮和力量。
刘老师以自己的乐观、幽默、敬业、坚强、顽强、自信朝着自己的目标不懈努力，实现了自己的理想。
这就是……（指着课题齐说）
时间飞逝，一晃三十年。
四、学习第十自然段
1、引读：
不见刘老师已经近30年了。
倘若他还健在……（一生读）倘若不幸他已经离开了我们…………（一生）
2、说话：
当年的学生，现在已经两鬓斑白，他有满腹的话儿想对刘老师说，如果你是苏叔阳，你会说什么？
五、作业
板书设计：
22、理想的风筝
笑谈残腿热爱生活
放风筝自强不息
课后反思：
23、孔子游春
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二、八自然段。
2、借助课文的具体语言材料，体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话所蕴含的道理。
3、通过文本中人物的对话，领会孔子循循善诱的教育方法，感受师生间浓浓的情谊。
【我们怎么教】
第一课时
一、揭示课题
⑴板书并简介：
孔子（“德配天地”、“道冠古今”——朱熹）
⑵板书：
游春
今天，让我们来穿越时空的隧道，随同孔子一起去那风光旖旎、春意融融的泗水河畔——游春。
二、初读课文
（1）学生自学：
读准字音，认清字形，读通句子。
用“△”标出生字词，用“？
”标出不理解的词语（成语）。
借助工具书，联系上下文、联系生活想一想它们的意思。
（2）文主要讲了一件什么事?
大体上写了几部分内容?
课文三部分：
泗水春景
孔子论水
师生谈志
三、学习第二节
春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。
涨着春潮的泗水河畔，究竟是怎样的一副景色呢？
自由读读第二小节，找出描写泗水春景的句子。
出示：
阳光普照着大地。
泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。
指读------齐读
你瞧，那一幕已经被定格在了画面上。
让我们再次来感受一下这泗水河畔的美景。
再齐读。
听着你们的朗读，不由让我想起了朱熹笔下的泗水河畔
（引读）胜日寻芳泗水滨，
无边光景一时新，
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。
此时，我仿佛也来到了泗水河边，感受到了那浓浓的春意。
你们呢？
让我们用朗读吟出那份春意吧。
再读
出示：
大自然多像一位伟大的母亲！
广袤的大地是她宽广的胸怀，……
在每个人心中，母亲是最慈爱，也最美丽，作者如此描写春天，应该怀着怎样的情感？
谁来用朗读告诉大家。
填空练习：
这样的美景是大自然这位伟大的母亲造就的。
但大自然这位母亲仅仅创造了大地、森林、太阳和轻风吗？
你怎么知道的？
（省略号）你会用这样的句式来描写我们的大自然母亲吗？
（滚滚的春雷）是她（前进）的（脚步）
（漫天的云朵）是她（洁白）的（衣衫）
（茫茫的大雾）是她（神秘）的（面纱）
（壮阔的大海）是她（沸腾）的（血液）
你们简直就是诗人，你们用诗一样的语言给我们描绘出了诗一样美好的春天。
让我们再次来感受一下泗水以及大自然的那份美。
齐读第二节
四、作业
《习字册》
第二课时
一、复习导入
1、背诵第2小节
2、孔子还有句名言：
“仁者乐山，智者乐水。
”不论是波平浪静还是汹涌澎湃，不论是涓涓细流还是浩浩荡荡，不论是清水一泓还是烟波浩淼，都能让孔子这样的智者流连忘返，赏心悦目。
这是为什么呢？
二、学习第八节
1、过渡：
浪漫的泗水春景让人赏心悦目，但孔子充满智慧和灵性的语言更给我们启迪。
2、（小黑板）孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说；“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。
水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔．它好像有情义。
水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。
万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!
"（指读）
3、这段话你理解吗？
（1）这段话哪句话最能概括本节的意思？
（2）“真君子”，这应该是一个很高的评价，你认为怎样的人才算是“真君子”呢？
（3）是啊，就为了这个目标，许多人曾付出了许多的努力，甚至生命。
而在孔子眼中，水也是“真君子”？
你认同吗？
（4）理解并朗读------水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。
水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔．它好像有情义。
水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。
万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化……
（5）水这位“真君子”仅仅只有这些优点吗？
还有什么优点？
（提示：
孝敬无论什么河流，最后都将投入大海妈妈的怀抱。
无私奉献灌溉田地。
舍己为人洗净别人，却脏了自己）
4、让我走进这位“真君子”吧，去感受她的伟大吧！
齐读小黑板
5、孔子对学生这么说水，其实他的目的是什么？
（用水来打比方，巧妙地暗示弟子也要做个真君子）
6、你认为孔子是个怎样的老师呢？
（孔子循循善诱、很聪明充满了智慧。
孔子教育弟子做人，却没有直接进行说教，而是用水来打比方，巧妙地暗示弟子。
）
7、或许，这就是孔子成为大教育家的原因所在。
这么平凡的水，经过孔子的一番议论，成了真君子，这真称得上是“宏论”了。
那什么叫宏论呢？
（见解高深的言论。
）
8、那么让我们再来聆听一下这宏论吧。
齐读小黑板
9、弟子们有没有领悟老师的教诲呢？
你从哪句话中可以看出来？
理解：
司空见惯
10、齐读第9节
三、学习第三段
1、绿草如茵的河畔，弟子们围再老师身边，……泗水河畔，洋溢着浓浓的师生情谊。
这浓浓的情谊源于老师对学生的循循善诱，源于学生对老师的教诲的领悟。
2、河畔，孔子和颜回、子路再次畅谈，他们又在聊些什么呢？
你又读懂了什么？
自由读读11-17节。
（1）聊了各自的志向。
（2）孔子对两个弟子很满意。
因为他们的志向都表明他们要做个真君子。
（3）孔子是个平易近人的老师，能和学生一起载歌载舞。
四、小结
1、春意，我们可以用眼感受到，所以我们感受到了泗水河畔那春意盎然的景色，但更浓的春意，需要我们用心去感受，你能感受到吗？
你感受到了什么？
2、是的，所以说，泗水河畔的春意更浓了。
这浓浓的春意来自大自然的伟大，来自老师的循循善诱，来自学生的高尚志向。
板书：
23、孔子游春
泗水春景
孔子论水“真君子”（有德行、有情义、有志向、善施教化）
师生谈志
课后反思：
24明天，我们毕业
【教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
会用“天真烂漫”“凝聚”造句。
3、能结合课文内容说出重点句子所表达的思想感情。
4、凭借课文中的语言材料，体会同学对母校、老师和同学的眷恋之情。
【我们怎么教】
第一课时
一、谈话导入
1、同学们，不久你们就要小学毕业了，你们将告别美丽的校园，告别朝夕相处的同学，大家有什么感想呢？
2、作者在小学毕业时感慨万千，饱含激情地写下了《明天，我们毕业》。
今天我们就来学习这篇文章。
二、初读课文
1、自学课文。
（1）提出自学要求：
1、读准字音，认清字形，读顺每句话。
]
2、画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解。
（2）学生自学，教师巡视
2、检查自学效果
（1）指名读课文，纠正错误
（2）了解对部分词语的理解情况
眷恋憧憬朝夕相处博大精深
3、读课文，想想课文可分几段，每段写什么。
1、学生思考
2、集体讨论。
第一段
（1）写想到即将告别校园、老师和同学，心中涌起深深的眷恋之情
第二段（2——5）写我们不会忘记母校，更不会忘记进敬爱的老师。
第三段（6）写等我们成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看望我们的老师
4、分段朗读课文。
三、指导书写生字
1、找出左右结构的字，观察年它们左右的占位情况，比较异同
2、找出上下结构的字，比较各部分的占位情况
3、学生板演，评议
4、学生用钢笔描红、临写，教师巡视
四、布置作业
1、练读课文，做到正确、流利。
2、抄写词语
第二课时
一、复习：
一想到明天就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，心中就涌起深深的眷恋之情。
板书：
眷恋
从上一节课的学习中，你知道这篇课文主要写了什么内容？
二、新授：
师：
（1）让我们的思绪回到六年前，（配上一组学生开学到校镜头）
出示：
6年前，我们依偎着爸爸妈妈，怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。
绿草如茵的操
场，窗明几净的教室，天真烂漫的同学，和蔼可亲的老师，散发着油墨香气的课本，一切都是那
样诱人。
理解：
诱人是什么意思？
板书：
诱人
课文是怎样写出一切都是那样诱人的？
小结：
有了这些修饰语，我们真切地感受到了一切都是那样诱人。
这就是我们祖国语言文字的神
奇魅力。
让我们读出这句子的美。
师：
（1）是啊，6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！
出示这句话读一读。
就围绕这句话，你能提出几个问题？
五彩斑斓：
丰富多彩、五彩缤纷、绚丽多彩、多姿多彩
板书：
五彩斑斓
（什么是画卷？
怎样的画卷？
）
（为什么说6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！
）
2、6年除了寒假、暑假，我们有一千多个白天是在学校里度过的，这么漫长的时间，用一段文字
写下来，你准备怎么写？
学生交流自己的想法
1、课文选取了哪些学习生活的场景来写的？
自由朗读课文第三自然段，用笔把这些场景找出来。
（清晨、早操、课堂上、中午15分钟、课外兴趣小组）
请同学们接着老师的话往下读。
（引读）
2、这个……表示什么？
（丰富多彩的学习生活）
小结：
课文所写的，不正是我们熟悉的学习生活吗？
作者多高明啊，用一天的学习生活的场景概
括了六年的全过程，这就是选取典型场景叙事。
以后我们写作时也可采用这种手法。
小黑板出示：
选取典型场景叙事
师：
6年过去了，我们在这里茁壮成长。
出示：
6年过去了，我们在这里茁壮成长。
我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受
到了童年的欢乐和幸福。
母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！
指名读，理解：
精神财富
精神财富指什么？
（学到了……懂得了……更感受到了……）
母校给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！
我相信大家都有这样的感受，你能读出来吗？
指名读。
点评：
哪个地方读得特别好？
齐读：
让我们一起把自己的这种对母校的难忘之情读出来吧！
师：
我们不能忘记这快乐的校园生活，更忘不了我们敬爱的老师。
1、下面这段话表达了作者对老师的赞美，句子很美，像一首诗，请同学们小小组自己分角
色读一读。
2、怎样读好这诗一般的语言，指名一组读
3、我们一起来表达对老师的赞美之情，老师为大家分一下角色来练读一下。
出示这段话分配角色朗读。
4、出示：
在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。
读一读，你是怎么理解老师是天使，是大树，是海洋这句话的？
（老师像天使一样……像大树一样……像海洋一样……）
4、小结：
这段话抒发了对老师赞美和热爱之情，叙事与抒情相结合，是我们这篇文章的又
一写作特色。
小黑板出示：
叙事与抒情相结合
师：
在这离别时刻，你想为老师做些什么？
投影出示：
我们要送您一支歌，让您休息的时候听听我们的心声；
我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。
师：
古今中外，赞美老师的词句很多，课前老师叫你们搜集了，把你们搜集到的拿出来，先同桌
交流一下。
指名朗诵。
师：
说得真好，听了这火一样的词句，老师已感受到你们炽热的心跳。
师：
六年过去了,我们即将告别母校，让我们再一次漫步美丽的校园，去看一看吧。
1、读：
漫步美丽的校园，当年我们亲手栽下的一株株树苗，如今已经长成一棵棵小树。
亲爱的同
学们，在这离别的时刻，让我们再给小树施一次肥、浇一次水吧！
2、漫步美丽的校园，抚摸着我们亲手栽下的小树，在这离别时刻，我们内心无比激动，有一首歌
唱出了我们此时此刻的心声。
音乐欣赏：
《校园的早晨》
3、让我们记住这美好时光，直到长成参天大树。
出示：
等到这些小树长成参天大树，等到我们也成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚再来看望我
们的老师，道一声：
老师，我们没有辜负您的希望！
谈谈你是怎样理解这句话的？
小结：
这就是课文开头所讲到的我们心中就涌起深深的眷恋之情。
同学们，明天，我们毕业，再过十年、二十年、三十年，你们成为国家的栋梁，再回到母
校，那时老师可能已是满脸皱纹，白发苍苍了，但是老师会拿出珍藏多年的相片和你们一起回忆
你们童年时这欢乐的学习生活。
到那时候，正仪中心校--你们的母校--一定会伸出热情的双手欢迎
你们归来，
让我们充满感情把最后一段读一下。
三、作业：
1、抄写句子。
（文章中对仗工整、句式整齐的句子）
（这篇文章文字是那么优美，有许多句子结构整齐，对仗工整，请大家把它摘抄下来。
）
2、练一练：
在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。
在我们心目中，您是，；
您是，；
您是，。
（这就是刚才理解的课文中的句子，把你的理解写出来）
板书：
25明天，我们毕业
诱人
眷恋五彩斑斓
天使大树海洋
课后反思：
习作七
【教材解读】
【习作内容解读】
给老师写一封信，感谢老师对自己的教育和关心，以情感为纽带，调动学生心灵中的情感积淀，营造学生乐于表达的写作氛围，把学生心灵深处最想对老师说的话，在毕业前这个特定的环境里，通过书信的形式，向老师表达出来。
【学生学什么】
1、回顾小学六年的学习生活中老师的关爱和教诲，能通过具体事例和典型的场景来表达自己对老师的眷恋和感激之情。
2、能运用正确的书信格式写信。
3、能围绕中心选材，能在叙述中表达自己的真情实感。
【我们怎么教】
亲爱的同学们，六个春夏秋冬，我们同在一片蓝天下，一起沐浴了一片金色的阳光，一起度过了二千个日夜，我们共同谱写了多少友谊的篇章？
理想和信念在这里交融，梦想与情感在这里汇合。
再过一个月，我们也即将毕业，也要告别母校，告别朝夕相处的老师，也一定有许多心里话要对老师说。
在这离别的时刻，让我们一起重温那令人难以忘怀的生活片段，聆听那感人肺腑的师生情感交流故事。
今天，我们就来写一封给老师的信作为临别的笔墨纪念。
素材库
我们学习了《明天，我们毕业》这篇课文，作者通过对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校、对老师、对同学的眷恋之情。
我们都被那纯真的情感所打动，同时也勾起我们对往事的回忆。
你有什么心里话要对哪位老师说，题目补充完整。
再思考一下，你为什么要把心里话写给这位老师。
（一）品质
1、因为他忧他人之忧，乐他人之乐，那善良、热情、无私的品质，永远铭刻在我心怀。
2、因为我们无数次清楚的感受到：
当**老师无私地奉献出一切时，幸福的光圈也就降临到她和我们的眼前，因为她常说：
“这世间真正的幸福，不是接受而是给予。
3、她给予我的爱与温暖，更使我终身难忘。
（二）个人魅力、学识修养
从我入校的第一天，我就被她的个人魅力和生动的课堂深深吸引,我暗暗发誓：
“今天我们以你为偶像，明天，你一定会以我们为荣。
”
（三）情感故事
老师和学生之间的感情可以打破年龄的界限获得升华，犹如淘尽流沙后只剩下真金；我们也终于明白：
岁月纵然将随风远去，留下真挚的师生情谊却将终生长忆。
这就是我们本次文章要有的明确的中心，它已经随着感情植入我们心底。
相信，这次的信件交流，将谱写一曲曲富有真情实感的师生之间的感人篇章。
因为,我们都在用心灵倾诉和倾听,我们全体老师都期待着收到毕业班学生临别信件的那感人一刻早早到来。
.
导航台
怎样把你的意思表达出来，又要有真情实感呢？
我们先来看看作文要求给我们的提示。
（1）你的这封信主要写哪几件事？
怎么安排详略？
从这几件事中可以看出这位老师是个怎样的人？
（2）你主要想表达怎样的思想感情？
（3）联系难忘的生活故事和课文《明天我们毕业》，思考：
该用怎样的方式来表达我们的真情实感呢？
*抓住老师为“我”送作业本补习、打扫教室、迎送同学等具体典型的事例，生动表现了他工作认真、关爱同学的优秀品质。
*注意早晨和夜晚两个特殊的场景，写出***学校老师早出晚归工作时间长压力大等特有的工作强度和有关细节。
*尤其开头结尾，可以对老师的
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