第五单元封面和教案.docx
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第五单元封面和教案
第五单元
单元内容简析：
本单元围绕“诚实守信”这一话题编排了三篇课文，通过三个感人的故事，让学生明白，诚信，是中华民族的传统美德，是做人基本的道德要求，只有诚信才会赢得信任，从小就要学习做一个诚实守信的人。
语文乐园，通过读“复姓”词，“言”字趣味词语和名人名言，进一步激发学生学习语言的兴趣，培养学生良好的书写习惯；阅读“请假条”，学写请假条；阅读“成语故事”，明白道理，增加积累。
口语交际通过一个实例，告诉学生学会解释。
习作是学写日记，激发学生学习兴趣，开始天天写日记。
单元教学目标：
1、学会30个字，认识31个字。
能通过查字典，联系上下文理解相关词语，体会理解词语的方法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《乐游原》。
3、学习课文，理解课文内容，感受人物的美好品质。
4、通过语文乐园的学习，引导学生积累词语，进一步激发学生学习语言的兴趣，培养学生良好的书写习惯。
5、学写请假条。
6、学写日记，激发学生学习兴趣，逐步天天写日记的习惯。
单元教学重难点：
1、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的高贵品质。
2、培养良好的品质，懂得不瞒真情的可贵之处。
3、懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。
单元课时安排：
13、守信------------------------------------------三课时
14、不瞒真情----------------------------------三课时
15、信任---------------------------------------三课时
古诗乐游原-----------------------------一课时
语文乐园（五）---------------------------六课时
前川三小小班化教学语文学科导学案
主备人：
肖红
授课
年级
三
课题
13、守信
任课教师
课型
新授
课时
3
授课时间
教学
目标
1、学会10个字，认识9个字。
学习运用工具书，联系上下文和生活实际理解相关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。
3、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的高贵品质。
、
重点
难点
1、宋庆龄为什么拒绝父母的建议，坚持留在家里？
2、理解小珍失约，宋庆龄在空等一天的情况下为什么还能保持平静的心态？
感受宋庆龄诚实守信的高贵品质
教学
准备
PPT课件
教学过程设计
教学过程
二次备课
第一课时
一、 谈话激情，导入新课。
二、 初读课文，感知课文内容。
1、 学生自由地读文，注意把生字的字音读准，把句子读通顺。
2、 指名学生分自然段读课文。
3、 学生互相评议、正音。
4、 注意多音字“强”的读法，“钟”、“龄”的读法。
5、 再读课文，看看这篇课文主要讲了一件什么事？
6、 设疑解惑，主体感悟。
7、 再自读课文，看看你读懂了什么？
三、 课堂练习：
学习练写课后的生字。
教师相机指导写字的姿势和格式，以及运笔要领。
第二课时
教学过程：
一、顾课文内容。
1、有感情地朗读课文。
2、用自己的话说说对“守信”两字的理解。
二、演读结合感悟朗读。
1、 我们已经读懂了课文，你们想不想把课文内容用自己喜欢的语言表演出来？
2、 自由选择课文3-10自然段多演读几遍。
（在四人小组中进行），思考相关问题。
组内讨论交流：
当爸妈刚刚离开时，宋庆龄在想什么？
3、 分角色朗读课文11-16自然段，联系上下文思考：
宋庆龄等了小珍一天，小珍也没有来，你怎样看待这件事？
4、 学生评议，教师相机归纳。
三、教师小结。
诚实守信是我们做人处事的基本标准，宋庆龄从小就重诺言、守信用，给我们做出了榜样。
四、课外积累：
将你收集的有关“守信”的故事读给大家听。
第三课时
1、读拼音写词语。
nianlingbasuishoushiwanxi
（）（）（）（）
2、在括号里填上恰当的词语。
（）的时光（）的挂钟（）的孩子
（）地期待（）地问（）地说
3、写出下列词语的近义词。
期待---（）坚决---（）高兴---（）
观望---（）惋惜---（）关切---（）
板书
设计
教学
反思
前川三小小班化教学语文学科导学案
主备人：
肖红
授课
年级
三
课题
14、不瞒真情
任课教师
课型
新授
课时
3
授课时间
教学
目标
1、学会10字，认识10个字。
2、正确读写并理解“真情、诚恳、风筝、吹拂、陶醉、形影不离、五颜六色、触景生情、苦思冥想、眉习色舞、情不自禁、开虚作假”等词语。
能用“情不自禁”、“陶醉”写句子，在学习过程中，体会理解词语的方法。
3、正确、流利有感情地朗读课文。
4、理解课文内容，懂得遇事要实话实说、不隐瞒真实的情况。
重点
难点
1、引导学生联系上下文、或生活实际理解词句。
2、理解课文内容，懂得遇事要实话实说、不瞒真情是诚信的重要表现。
教学
准备
PPT
教学过程设计
第一课时
教学目标：
初读课文，了解课文大意，会认生字词。
教学过程：
一、 导入，板书课题。
1、 板书课题。
2、 学生读题。
3、 解释课题。
“真情”有两个意思：
（1）、真实的情况;
（2）、真实的感情。
本文中“真情”指的是什么呢？
二、 学生初读课文。
1、 学生自由读课文。
要求读准字音、读通句子，生字多读几遍。
2、 小组交流学习成果，开火车读课文，生字互查。
3、 讲讲课文大意。
“真情”是什么？
4、 学生质疑。
三、 学习课文第1自然段。
1、 学生读课文。
2、 反馈：
读后你了解到了什么？
3、 理解词语：
“诚恳”、“形影不离”。
四、 学习生字。
五、 教学小结。
第二课时
教学过程：
一、 复习。
1、 巩固生字词。
2、 朗读课文。
二、 学习课文2、3自然段。
1、 默读课文2、3自然段，思考：
从这两自然段中，你知道了什么？
2、 全班交流。
（1）、联系上下文理解：
“吹拂”、“千姿百态”、“五颜六色“、”触景生情“、“苦思冥想”。
（2）、议一议：
老舍为什么帮高煜年，是怎样帮的？
接爱帮助的高煜年心情怎样？
（3）、指导在感情地朗读课文。
三、 学习课文4-8自然段。
1、 默读课文4、5、6、7、8自然段。
思考：
从这几自然段中你了解到什么？
2、 全班交流。
（1）、理解：
“眉飞色舞”、“陶醉”。
（2）、面对老师的表扬，老舍、高煜年反应？
（找出句子边读边议）
（3）、有感情朗读课文。
四、1、如果你是老舍或高煜年，你会怎样说？
（扮演角色）
2、听了老舍、高煜年的话后，老师怎样说？
（扮演老师发言）
五、 总结全文。
第三课时
1、比一比再组词。
城（）提（）淘（）烦（）
诚（）题（）陶（）顿（）
2、根据意思写词语。
1、形容彼此关系密切。
（）
2、耍花招，欺骗人。
（）
3、因受到当前情景的触动而产生某种感情。
（）
二次备课
板书
设计
为放风筝帮写作文
14、不瞒真情
得到表扬深感惭愧
教学
反思
前川三小小班化教学语文学科导学案
主备人：
肖红
授课
年级
三
课题
15、信任
任课教师
课型
新授
课时
3
授课时间
教学
目标
1、学会10个字，认识9个字，能通过查字典，联系上下文理解“沁人心肺”“沉浸”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。
重点
难点
联系课文引导学生逐层领会“信任”的含义。
教学
准备
PPT
教学过程设计
第一课时
一、导语；
我们同学从小时候到现在，大多都有一次购物的经历，今天我们来看看作者也写了一次他的奇妙的购物经历。
二、初读课文
1、自由读课文，读完后同桌合作识字。
2、出示学生卡片或小黑板，指出学生领读课文生字并扩词，教师提示重点。
3、再读课文，找出难读的句子，多读几遍。
4、出示句子练读。
5、分组齐读课文，注意将课文读流利
6、默读课文，质疑问难。
三、课堂练习
1、学生说说生字书写的难点。
2、学生练写，教师提示写字姿势和占格，运笔要领。
第二课时
一、复习导入
上节课我们自读了这篇课文，这课我们继续学习
二、品读课文
（一） 自读思考：
课文中讲了一件什么事？
从什么地方可以体会到“信任”
探究学习
1、思考：
从哪些地方可以看出果园主人对顾客“信任”，看出有关词句思考，全班朗读交流。
第一自然段的“每次”、“总能看见”。
“桃子、自己摘”
第二自然段的“朋友，欢迎你！
每篮桃子五元钱，尽管自己来，然后把钱放在箱子里，祝你愉快！
”
从“朋友，欢迎你！
”可以知道这个主人很友好，视所有来桃林的客人为朋友。
第五自然段中的“发现钱箱旁躺着一只古花猫”
第六自然段中“果园的主人正埋头在桃林的边上修路”看出果园主人充分相信每个客人
2、思考：
从哪些地方可以看出顾客值得信任。
从文中找出句子，自由朗读、四人小组交流讨论。
朗读第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。
（二）拓展练习
为什么走了好远以后，“我”禁不住回过头去，久久注视着那片果林和那间小木屋？
当发觉果园主人正埋头修路时，“我”会想些什么？
“我”想对果园的主人说些什么？
“我”想对所有来桃林的客人说什么？
三、结语
学习这篇课文，把你想说的话写在书上。
四、拓展
想想在我的身边，有哪些值得信任的事情发生？
第三课时
1、比一比再组词。
桃（）钱（）甸（）难（）
挑（）线（）句（）堆（）
2、填上合适的量词。
一（）香味一（）木屋一（）桃林
一（）钱箱一（）桃子一（）木牌
一（）木桌一（）果园一（）纸条
3、照样子写词语。
沉甸甸（）（）
又香又甜（）（）
二次备课
板书
设计
教学
反思
前川三小小班化教学语文学科导学案
主备人：
肖红
授课
年级
三
课题
古诗诵读：
乐游原
任课教师
课型
新授
课时
1
授课时间
教学
目标
1、读通诗句，理解内容，体会诗人的心情。
2、通过诗句展开想象。
3、背诵、默写诗文。
4、引导学生体会诗人的心情，惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去。
重点
难点
根据诗句领略作者所描写的诗句。
教学
准备
Ppt课件
教学过程设计
教学过程
二次备课
一、激趣导入
1.“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。
”“万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风。
”“乐游原头春尚早，百舌新语声卑卑。
”……
教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。
2.读题，解题。
乐游原：
地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。
二、初读感知
1.学生自主朗读诗歌，读准读通。
2.指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。
3.默读古诗，结合图片，理解诗意。
先独立思考，再合作交流。
4.汇报交流理解古诗的方法、能理解的句意、不懂的问题。
5.整理学生译文成果，并展示译文。
傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。
夕阳多么美好啊，只是黄昏将近了。
三、品读感悟
1.知诗人心。
（1）诗人何时驱车登古原？
心情怎样，你是从哪个词看出来的？
（意不适）
体验：
你心情不好时会怎么做呢？
诗人心情不适时是怎么做的？
（2）指导朗读一、二句。
2.感诗景美。
（1）介绍乐游原：
汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。
登上古原，全城风光尽收眼底。
（2）教师创设情境，学生闭目想象画面：
夕阳把它的金辉铺洒下来，这时的乐游原是怎样的美景呢？
远望繁华的都市长安又是什么模样？
学生自由想象并表达。
（3）指导读第三句。
3.悟诗人愁。
（1）面对美景，诗人有什么感慨？
为什么会有这种良辰美景短暂的感受呢？
（2）补充诗人简介及相关背景资料，与学生交流。
（3）情境设置：
师扮演车夫，询问惆怅的客人（学生）——
夕阳可真是美啊，您心情好点了没？
您还有什么可愁的呢？
（让学生体会诗人的心情，惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去等。
）
（4）指导读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感。
4.读诗韵。
深入朗读。
教师示范朗读，学生练习朗读。
四、拓展积累
1.唐诗素描——让学生以诗人或是旁观者的身份写一写对诗的内容的理解，对意境的想象。
2.背诵默写本诗。
3.你还读过诗人李商隐什么作品？
师推荐欣赏《夜雨寄北》《无题》《嫦娥》等。
板书
设计
古诗诵读：
乐游原
（唐）李商隐
向晚意不适，
驱车登古原。
登原遣怀
夕阳无限好，
只是近黄昏。
触景生情
教学
反思
前川三小小班化教学语文学科导学案
主备人：
肖红
授课
年级
三
课题
语文乐园（五）
任课教师
课型
新授
课时
6
授课时间
教学
目标
1、读复姓，了解姓氏文化。
2、积累含有“言”字的词语。
3、背诵3句诚信方面的名言警句。
4、学会写请假条。
5、学习成语故事，明白其中的道理。
重点
难点
学会写请假条
教学
准备
Ppt课件
教学过程设计
教学过程
二次备课
第一课时
一、 导入。
二、 学习读一读。
1、 让学生读。
自读---指名读---齐读。
读准每个字音。
2、 让学生读泡泡语，说说知道了什么？
3、 让学生说说这样的“女生”。
三、 学习“认一认、读一读”。
1、 导入。
2、 说“言”激趣。
（1）、猜一猜：
表示吉祥的话叫什么？
名人说过的话叫什么？
名言
精练著名的话叫什么？
格言
宣誓所说的话叫什么？
临走写下的话叫什么？
生前留下的话叫什么？
（2）、读一读。
用各种方式读。
3、 拓展活动。
（1）、拓展一：
想一想，像上面的词，你还知道哪些?
（2）、课后积累类似趣味词语。
四、 写一写、背一背。
1、 自由读。
2、 说说三句子的意思。
3、 找找三句子共同点。
4、 试背。
课外收集有关“诚信”名人名言，把它写下来。
第二课时
一、读一读
1、自由读短文，你能读懂什么？
2、交流，在交流中明白写着请假条的内容、形式、作用。
3、创设情境，让学生根据下列情境写下一条请假条。
星期一上午，王小红同学生病了，不能来学校上课，于是写了一张请假条交
给立小双同学带给老师。
二、读一读
成语故事《亡羊补牢》
1、自由读成语故事。
思考：
这个故事讲了什么内容？
2、那个人的羊为什么先丢了？
后来再也没有丢过？
3、这个故事告诉我们什么道理。
第三课时
口语交际：
我来晚了
一、 联系《守信》，导入新课。
1、 前几天，我们学习了《守信》一课，谁来说说这课讲了一件什么事情？
2、 在这件事情中，有两个主要人物，一个是宋庆龄，另一个是小珍。
从宋庆龄这边说，她是非常守信的。
但是，换一个角度呢？
对于小珍来说，你觉得她怎么样？
（没有守信）她这样好不好？
（不好，还宋庆龄空等了一天，连伯父家也没去。
）她为什么没有到宋庆龄家里学习折纸花篮呢？
3、 是的，在生活中，常常会遇到这样的事情，答应别人的事情，常常不能做到；与别人约好的时间，常常没有赶到……遇到这样的情况，怎么办呢？
你看，今天兰兰就遇到了这样的事。
二、 开书，看图，读文，思考：
1、 图上两个女孩，她们是谁？
（谁是文文？
谁是兰兰？
）
2、 文文和兰兰间发生了一件什么事？
3、 想一想，这时，两个人的心情怎样？
文文等了这么久，心里一定和烦。
兰兰匆匆地赶来，见文文等了这么久，心里也不舒服，感到十分抱歉。
4、从图上看。
兰兰并不是有意迟到。
大家想一想，兰兰应该怎么办？
（解释，说明，希望得到文文的谅解。
）
三、 全班讨论交流：
假如你是兰兰，你会怎样向文文解释呢？
我们试着演一演。
1、 同桌轮流扮演文文和兰兰，练习解释迟到的原因，请求得到谅解。
互相评说。
2、 学生自由组合上台表演，师生共同评说。
四、 小结：
怎样解释才能收到好的效果呢？
要态度诚恳的讲清原因，注意对人有礼貌。
五、 拓展延伸。
1、 生活中，你遇到过类似的事情吗？
你是如何向别人解释的呢？
（可自选伙伴表演给大家看。
）
2、 你有什么需要向别人解释清楚的事情吗？
你准备怎样向别人解释呢？
（可自选伙伴表演。
）
第四课时
习作：
日记
一、 导入新课，激发兴趣。
英国有位老人在1991年举办了一次奇妙的展览，展出的万幅照片记录了他几十年来每天的生活。
他说这是我的历史，每一张照片，都会勾起我或喜悦或悲苦的回忆。
同学们，我们可以用照相机来记录每天的生活。
我们还可以用文字来记录来记录每天的生活，这就是日记。
二、 自由读“习作”中的三段话，交流写日记的好处。
三、 讲写日记的故事。
英国著名的生物学家达尔文，根据30多年的日记资料，尤其是他乘船作环球旅行的五年中所做的大量的观察和记录，终于在1859年写出了震动世界的《物种起源》，创立了科学的“生物进化论”。
俄国著名作家列夫·托尔斯泰，从19岁开始，就养成了写日记的习惯。
他在日记中，除了检查自己的学习、工作计划的执行情况以外，还记录了无数他所接触的人的举动、神态、思想、语言和感情，写下了自己从工作中得来的感想。
他写的许多小说，都取材于自己的日记。
日记，伴随这位伟大的作家度过了一生。
托尔斯泰一共写了51年的日记，这个习惯，他一直坚持到逝世的前四天。
四、 如何写日记。
1、 内容：
自己在一天中看到的、听到的、想到的、做过的事情。
2、 对照第四课，说说日记的格式：
先在第一行中间写上某年某月某日，星期几，天气怎样。
然后从第二行起开始写正文，前面要空两格。
3、 建议：
先从一句话日记和几句话日记写起。
五、学生交流在一天中看到的、听到的、想到的、做过的有意义的事情。
教师提示：
不需要把自己一天的经历全写下来，选择自己印象最深的、最有意义的一件事或者一个场面写清楚。
六、 学生习作。
注意：
把内容写具体，语句写通顺，不写错别字。
写完后出声读几遍。
第五课时
一、 选择几篇有代表性的日记（好、中、差）各一篇作为例文。
师读完后指导生评好在哪里（从语句，用词、选材来评），还有哪些地方需要改进。
二、 交流习作，互相提升。
1、 四人小组互评，共同修改。
2、 推荐组内习作，大家欣赏。
三、 自我修改。
1、 动笔尝试自我修改，使日记更精美。
回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出意见，再次修改。
板书
设计
教学
反思
升级会员 