人教五下语文自己的花是让别人看的公开课详细教案.docx

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人教五下语文自己的花是让别人看的公开课详细教案

《自己的花是让别人看的》教案设计

徐常艳

设计理念：

1、以读为本，读中感悟，在阅读的过程中培养学生的阅读能力。

2、利用多媒体进行优化教学，利用信息反馈技术及时调整教学策略，提高课堂课堂教学效率。

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

3.认识3个生字，会写7个，力求正确率达到90℅。

理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语意思。

教学重点：

1、理解课文重点词语的意思，读懂课文，有感情地朗读。

2、体会“人人为我、我为人人”的境界，并从中受到教育。

课前准备：

1.德国风光片

2.“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的画面

3、“按按按”课件

一、谈话导入，直奔主题

上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗对，是我国着名的语言学家、教育家季羡林爷爷。

今天，我们就学习季爷爷写的一篇文章《自己的花是让别人看的》。

（板书：

自己的花是让别人看的）边板书边说。

生齐读课题。

二、检查预习，以学定教

1、同学们在课前已经读熟了课文，也自学了生字词。

现在老师想考考你们，了解下你们的掌握情况。

准备好你们的按按按哦！

师出示选择题。

（幻灯片第2-5张）

3、同学们预习的真不错。

在读课文时遇到过什么问题吗现在可以提出来。

要注意，提的问题要经过认真思考，提得有价值。

请大家快速默读一遍课文，想想：

你在预习的时候都遇到了哪些不明白的地方。

（学生浏览课文。

）幻灯6

　　师；谁有问题了请提出来。

预设：

生1：

我从“多么奇丽的景色，多么奇特的民族！

”这一句产生了疑问，为什么说景色是“奇丽”的民族是“奇特”的呢

　　师：

是啊！

这个问题提得好。

我记住了你的问题。

（教师板书：

奇丽、奇特。

）

　　生2：

第三自然段中说“人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

”为什么说这种境界颇耐人寻味“耐人寻味”是什么意思。

　　师：

问题提得很有价值，你在读课文的时候，特别要注意第三自然段，看你自己能不能读懂。

（教师板书：

人人为我，我为人人。

）

　　生3：

“变化是有的，但美丽并没有改变！

”“美丽”的东西指得是什么

　　师：

这个问题，相信只要你自己认真读书，就能找到答案。

（教师板书：

美丽）

　　生4“这是一个花的梦，一个思乡的梦！

”到底是怎样的一个“梦”（教师板书：

梦）

　　师：

还有问题吗好，大家提的问题都很好，既有思维价值，也很有整体性。

这些问题中，先研究哪个问题呢在学习本课之前，我们阅读了这一组的单元导读，这组课文的单元主题是什么

　　生：

这组课文的单元主题是了解不同地域的民族风情特点。

　师：

好，在刚才同学们提出的这些问题中，哪个问题与“了解不同地域的民族风情特点”这个主题更为密切也更能表达出作者对德国独特风情的赞叹

生：

是“多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

”这个问题。

　　师：

好，请大家一起来读读这个句子。

生：

生读句子“多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

”

师：

咱们就先围绕这个问题来研读课文，我们在研读的过程中，再逐一解决其他问题。

可以吗

三、感悟朗读，点拨提升

交流出示（幻灯6、7、8张）

（幻灯出示：

多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

）哪个词语最先跳入你的眼帘

（抓“！

”；“奇丽、奇特”）

（一）感受景色的奇丽

（幻灯9）同学们，作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色请你找出相关的句子读一读。

（幻灯10）

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

1．从哪些词语让你感受到景色的奇丽理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”。

引语：

（“瞧，这些花儿都簇拥在一起，这一丛，那一簇，这就叫——花团锦簇。

不仅花的品种多，颜色也多，有红的、有黄的、有紫的……真是——姹紫嫣红。

看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的）。

眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇）。

（幻灯11、12）

2．你还从中读懂了什么

　　生：

我从“家家户户”这个词读懂的，德国的所有人他们都是把花摆放在窗外的，不是一家两家把花摆放在窗前的。

所以，我感受到这里的景色又奇特，又美丽。

　　师：

不错，你能从一个词语里读懂，很会学习，读书就要这样注意揣摩它的意思。

能说说，你还从哪看出不是一家两家这样做的

　　生：

从“任何”这个词看出那里的每一条街都盛开着鲜花。

不是只有一条街有如此美的景象，而是所有街道上的家家户户都自主的把花让别人看。

走在那条街道都能看到这样美丽的花。

　　师：

你找的很准，谈得也很深刻，这样美能不能给大家读一读

　　师：

感情没有读出来，谁能再读，让我们感到花的多，花的美，景色的奇丽

　　生：

练读。

师：

我们沐浴在花的海洋里，看着花开，闻着花香，听着鸟语，真是一种美的享受。

师：

你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色下面我就带大家一起走进这花的海洋。

请你们一边欣赏，一边展开想象，你仿佛看到了什么听到了什么闻到了什么一会请你描述一下。

师配乐读，生欣赏图片。

（第14张幻灯片过渡，图片是幻灯第15—21张）

师：

你仿佛看到了什么

　　生：

我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着含苞欲放、千姿百态的鲜花，在向我们招手，行人还不时的驻足观赏。

　　生：

我仿佛看到了德国人家家家户户的窗前鲜花怒放，红的似火、粉的像霞、白的如雪、争芳斗艳，美极了。

我感到走在街道成了一种美的享受。

　　师：

想象得太丰富了，谈出了你此时自己的真实感受。

请接着说。

你仿佛听到了什么

　　生：

我仿佛听到了，花儿们窃窃私语，好像在说“我们要感谢我们的主人啊！

”

生：

我仿佛闻到了，花儿们散发出的阵阵清香。

3．笔尖流动，倾泻感受

　师：

此时你走在这样的街道上，你的心情会怎样

如果“我是一位疲惫的游客，看到这怒放的鲜花，我

我是一位遭遇挫折、心情烦闷的行人，闻到这醉人的花香，我

我是一位德国小学生，来到这花海般的街道，我

……

4.入情入境朗读。

师：

多么奇丽的景色啊！

人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。

请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光。

老师把它们稍稍做了下改变，变成了一首小诗。

你们想不想美美的读一读（幻灯第22张）

师：

谁愿意先来读读看读书太重要了，一个语文素养高的人，必定是朗读水平高的人。

　　师：

让我们一起美美的读一读。

（幻灯第23张）

师：

多么美的异国风光，带上我们此时的感受，你能背下来吗老师这里给出了提示。

谁想挑战下自己（幻灯第24张）

（二）感受民族的奇特

1.师：

刚才我们感受到了景色的奇丽，你从哪体会到了这个民族的奇特（幻灯第25张，问题）

生：

我从第二自然段：

“家家户户都在养花……他们把花都栽种在外面，不像我们中国人把花养在屋子里。

“这让我感受到民族非常奇特。

（幻灯第26张）

2.师：

“花的脊梁“指的是什么（幻灯第27张）如果你跟随作者第一次到德国，看到德国人这样养花，你的感受会是什么（幻灯第28张）

他们民族的奇特让我们也很“不理解”。

让作者也非常吃惊。

他们把花养在窗子外面，养花给别人看，是不是不喜欢花呢（不是）你从哪句话读出不是用课文里的话来回答。

生：

因为“爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位。

”

师：

噢，原来他们也喜欢花，养花也是很美妙的事情，我们中国人养花与德国人养花有什么不同

师：

我们养花是为了自己看，那季先生初到德国，看到德国人这样的养花，花朝外开，把最美的花让别人看，心里很吃惊就不难理解了。

就让我们把这种感受通过朗读表达出来，读出吃惊和不理解。

3.课文中，作者用了两句简洁的话来概括自己看到的情景，请找出来。

（幻灯第29张）

4.谁能结合上下文，谈谈对“人人为我，我为人人”的理解（幻灯第30-32张）

师：

德国人这种“人人为我，我为人人”的精神境界，给当时留学的季先生留下了十分深刻的印象。

请把你（指课始提到这个问题的同学）刚才提的问题再重复一遍。

　　生：

为什么说“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”幻灯第33张

　　师：

你先说说对“耐人寻味”的意思是什么

　　生：

值得人深思。

　　师：

为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢

生：

他们把花给别人看，这种为别人着想的精神境界耐人寻味。

生：

他们那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。

　师：

这就叫会读书。

谈得多深刻啊！

我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这确实耐人寻味呀！

相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。

（出示这段文字课件）

　　生：

齐读句子。

　　师：

现在你明白为什么自己的花是让别人看的

　　生：

因为德国人们把美丽奉献给别人，在奉献的同时，他们也能得到别人赋予自己的最美的东西。

失去了自己的利益，把最美的总是留给大家。

　　师：

当我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读

　　生：

我会带着赞美的心情来读。

　　生：

我会带着敬佩之情来读。

　　生：

我会带着欣赏的心情来读。

　　师：

请大家自由的读这句话。

　　生：

读

　　师：

你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深地打动了我们，他们的这种境界就是“人人为我，我为人人”

（三）朗读升华

　　在德国，能看到漂亮的花海，能闻到鲜花绽放的清香，能感受到“人人为我，我为人人”的境界。

这奇丽的花，这奇特的民族，深深地打动了季老先生，所以他发出赞叹：

多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

（齐读）幻灯第34张

　　师引读：

正是这种“我为人人”的境界，让我们见识到了这样奇特的民族，他们“家家户户都在养花……”（学生接读第2自然段部分文字。

）

　　正是这样奇特的民族，也才有了这样奇丽的景色：

走过任何一条街……（学生接读第3自然段写景部分。

）幻灯第35、36页

（四）理解“变化是有的，但美丽并没有改变”。

师：

这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗

师讲解：

这是德国的一座城市哥廷根，它因一所大学而出名。

这所大学就是哥廷根大学。

我国着名的国学大师在他年轻时曾留学德国十年，幻灯出示第37——39张。

四五十年后，当季先生再次踏上这块土地时，他看到的是怎样的风景幻灯片第40-41张。

四五十年前，季老先生看到的是这样的景象，四五十年后，季老先生看到的还是这样的景象，这时他又有什么样的感受呢（课件出示：

“变化是有的，但是美丽并没有改变。

”）

1.联系上下文说说“什么东西变了，什么还是没有改变”

齐读第4自然段。

（课件出示：

“变化是有的，但是美丽并没有改变。

”）幻灯片第42、43张

2.联系上下文思考“美丽并没有改变”是指什么准备好按按按选择。

（幻灯第44张。

题目）

生：

选择

师：

不错！

四五十年过去了，美丽，依然没有改变。

家家户户，依然把花养在临街的窗台上

迎接我们的女主人依然莞尔一笑，

满街的窗子前，依然花团锦簇、姹紫嫣红，

这境界，依然颇耐人寻味，

那就是，人人为我，我为人人。

让我们永远记住德国

多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

（幻灯第45张。

答案）

重复后两句：

幻灯第46张

四、总结升华，拓展延伸

1.季老先生故地重游，他做了一个梦。

请你猜猜季羡林大师都会梦见些什么（尽量用成语、修辞来描述梦境。

）幻灯第47张

2、交流总结：

幻灯第48张

　学了这篇课文，你有什么感受你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界举例谈谈。

3.齐读诗歌《给予》（配乐）：

幻灯第49-50张

　　如果你给我一条鱼/我就让你看到整个海洋世界/如果你给我一朵花/我就让你拥有一片花海/如果你给我一片树叶/我就让你看到整片树林/如果你给我一双翅膀/我给你一方自由飞翔的天空/如果你给我一滴眼泪/我就让你得到爱的阳光/让它温暖你那四季如冬的心/让快乐和幸福永驻/人人为我/我为人人/让我们每个人都绽放成最美的风景/在自己的心里/也在别人的眼里

五、作业幻灯第51张

1、摘抄文中描写花美的句子。

2、熟背课文第三自然段.

3、推荐阅读：

《季羡林文集》