苏教版小学语文四年级下册第一单元教案表格版.docx

苏教版小学语文四年级下册第一单元教案表格版.docx

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苏教版小学语文四年级下册第一单元教案表格版

教学内容

培养良好的学习习惯（八）

课时

2-1

授课日期

教

学

目

标

指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。

教学

重难点

引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。

课前

准备

小黑板

教学过程

二次修改

一、导入新课

讨论：

如何写好作文？

勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。

二、讲明写日记的意义

写日记有什么好处？

分组讨论。

交流。

小结。

写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。

通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。

三、交给写日记的方法

教学过程

二次修改

日记的内容和注意点。

观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？

日记的主体部分可以写什么？

该怎么写？

怎样才能写好日记？

1， 要持之以恒。

2， 看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。

3， 用自己的语言写想说的话。

日记的书写及格式

讨论交流。

四、总结

这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。

五、作业：

按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。

教学内容

培养良好的学习习惯（八）

课时

2-2

授课日期

教

学

目

标

指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。

教学

重难点

在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。

课前

准备

小黑板

教学过程

二次修改

一、导入新课

讲明爱护图书的意义

二、指导看图。

书架上的图书保管得怎样？

指名说。

从图中可以看出两位同学是什么样的学生？

为什么要爱护图书呢？

怎样爱护图书

说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？

三、说说自己今后打算怎么做。

同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？

如何修补图书呢？

教学过程

二次修改

四、总结通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。

五、作业：

给新课本包上封皮。

做书签。

把办公室图书分类整理好。

★六、板书设计：

培养良好的学习习惯（八）

分类整理

保持整洁

爱护图书    　

使用书签（或丝线）             　　　

及时修补

教学内容

走，我们去植树

课时

2-1

授课日期

教

学

目

标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

教学

重难点

正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课生字，理解生字组成的新词。

课前

准备

小黑板

教学过程

二次修改

　一、揭示课题

　　1．出示幻灯图片。

　　图上画的是什么时候?

什么地方?

有什么人?

他们去干什？

要求看图说一段话。

　　2．板书课题：

5走，我们去植树

　　二、自读课文

　　1．出示自读要求。

（1）借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。

（2）利用熟字自学生字和书写方法。

　　（3）联系上下文或查字典理解词语的意思。

　　（4）在不懂的地方做上记号。

　　2．按要求白读课文。

　　教师行间巡视，及时辅导学习有困难的学生。

教学过程

二次修改

　　3．检查自读情况。

（1）指名分段读课文。

　　　教师相机指导生字的渎音。

（2）检查字形掌握情况。

　　　　　煦：

指名分析字形结构。

　　　　　符：

与“附”比较。

　　　　　版：

与“板”比较。

　　　　　乖：

与“乘”比较。

　　（3）交流词语的意思。

　　　　　和煦：

温暖。

　　　　　音符：

表示音调高低的符号。

　　　　　版图：

户籍和地图，引申为国家的疆域。

　　　　　乖乖：

不淘气，听话。

　（4）指名说说自己没读懂的地方。

　　三、范读课文

　　放录音范读全文。

　　指名说说这篇课文主要告诉我们什么。

　　四、作业

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．用钢笔描红。

（文后练习2）

　　3．读—读，再抄写。

（文后练习3）

教学内容

走，我们去植树

课时

2-2

授课日期

教

学

目

标

　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

教学

重难点

理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

课前

准备

小黑板

教学过程

二次修改

　一、复习检查

　　组词区别。

　　照（　　）　符（　　）　版（　　）　乖（　　）

　　煦（　　）　附（　　）　板（　　）　乘（　　）

　　二、细读课文

　　1镐碌趌、2节。

（1）白由读课文。

（2）讨论。

　　①从哪儿看出少先队员去植树的决心很大?

　　（“走”单音词后面的停顿，“我们一起去植树”后面的感叹号）

　　教师相机指导朗读有关句子。

　　②哪些词句说明少先队员的心情很高兴?

　　（和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语）

　　引导想象少先队员在路上行走和植树时欢乐的情景。

　　指导用欢快的语气读有关句子。

　　③少先队员在什么地方植树?

谁能在省略号处补充内容?

教学过程

二次修改

　　告诉学生“到处”和“青翠”要重读。

　　（3）练习有感情地背诵。

　　2．细读第3～6节。

（1）指名读课文。

　　思考：

植树有哪些好处?

（2）读后交流。

　　（相机板书：

绿色工厂绿色宝库增添新绿绿色希望）

　　（3）进一步理解词句，指导朗读。

　　①讲解光合作用帮助学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都健康幸福”。

　　②“绿色宝库”指什么?

为什么说森林是“绿色宝库”?

除了“盖房，架桥，造船，铺路”外树木还有哪些用处?

指导读好第4节。

　　（“离不开”、“宝库”要读重音）

　　③联系上下文理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说“绿色的希望”指什么。

想象祖国处处是“参天的大树”后的景象，练习有感情地读第5、6节。

　　（4）练习背诵。

　　3．细读第7节。

　　指导朗读。

师述：

植树的好处如此之多，植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树。

请同学们有感情地朗读最后一节。

　　学生练读课文。

　　三、总结课文

　　1．齐读课文。

　　2．分组背诵课文。

　　3．读读课文，联系生活实际，说说植树有哪些好处。

　　四、布置作业

　　选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。

教学内容

第一朵杏花

课时

3-1

授课日期

教

学

目

标

初读课文，读准本课的生字新词。

帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。

教学

重难点

初读课文，读准本课的生字新词。

帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。

课前

准备

小黑板

教学过程

二次修改

　　一、出示挂图，揭示课题

　　1、出示教学挂图

　　图上画的是什么花？

谁能看图说说杏花的样子？

　　画上的三个人分别是谁？

他们在讨论什么问题？

　　2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。

　　3、讨论第二题，相机板书课题：

第一朵杏花

　　二、初读课文

　　1、自由读课文

　　出示投影片上自读要求：

（1）轻声自读课文两遍

（2）画出生字词，结合生字表读准字音

　　（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

　　2、检查自学情况

（1）出示生字卡片，抽读字音。

（2）指导读长句子。

教学过程

二次修改

　　出示投影片（第一自然段第二举、第五自然段第三句，第十六自然段第二句）

　　指名读句子，相机指导停顿断句。

　　（3）指名朗读课文

　　师生共同纠正读错的地方。

　　三、范读课文

　　1、范读课文

　　出示投影片上分段提示：

（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？

（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？

能不能独立成一段？

　　2、范读后根据提示讨论分段。

说说段意。

　　第一段（1-5）：

竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

　　第二段（6-15）：

第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

　　第三段（16）：

竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

　　四、指导书写生字

　　1、注意点。

　　2、学生用钢笔描红。

　　五、布置作业

　　1、给带点的字选择正确读音。

　　2、组词

　　3、朗读课文

教学内容

第一朵杏花

课时

3-2

授课日期

教学

目标

运用各种形式来朗读课文，深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。

教学

重难点

深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。

课前

准备

小黑板

教学过程

二次修改

　　一、导入

　　1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？

[板书：

竺可桢]

　　2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？

（两次）

　　分别是什么时间？

（一年前，一年后）

　　二、第一次（学习第1---5自然段）

　　1、自由读，说说你读懂了什么？

还有哪些地方不明白？

　　2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

　　3、指导朗读。

　　4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

　　出示投影片：

　　“是啊，杏花开了。

”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：

“你知道杏花是哪天开放的吗？

”

　　（弯下腰来：

说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。

“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。

）

　　5、四人小组练读。

　　一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

　　6、指名练读。

　　三、第二次（学习第6---15自然段）

　　1、师述：

一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。

文章第6自然段，作者

教学过程

二次修改

用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

　　2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

　　3、齐读

　　4、重点放在对话朗读上

（1）读第一遍：

自由轻声读，想想这是谁说的？

帮它加个提示语。

讨论之后，出示投影片。

　　窗外一个小孩急切地叫道：

“竺爷爷！

竺爷爷！

”

　　竺爷爷（）地问：

“什么事情呀？

”

　　小孩子（）地说：

“竺爷爷，杏花开啦！

”

　　竺爷爷（）地问：

“什么时候？

”

　　小孩子（）地说：

“刚才。

”

　　竺爷爷（）地问：

“是第一朵吗？

”

　　小孩子（）地说：

“是。

”

（2）读第二遍：

同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？

指名说说，归纳答案：

　　奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

　　（3）读第三遍：

根据提示与读出语气，指导朗读。

　　（4）读第四遍：

指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

　　（7---14）

　　5、师述：

从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。

那王老

　　师不禁要问小孩子为什么高兴？

竺爷爷为什么高兴？

　　（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。

）

　　6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？

　　出示投影片，朗读体会带点词语的作用

　　“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

”

　　7、“郑重”什么意思？

你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

　　（“郑重”的意思是严肃认真。

从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

[板书：

一丝不苟]

　　师述：

是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

教学内容

第一朵杏花

课时

3-3

授课日期

教学

目标

学习第三段，总结全文，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

进行片段写作练习。

教学

重难点

教学重点：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

　教学难点：

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

课前

准备

小黑板

教学过程

二次修改

　　一、复习

　　指名有感情地分角色朗读第一、二段。

　　二、学习第16自然段

　　1、出示投影片：

　　“我需要的是精确的时间。

搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。

”

　　2、自由读，说说你读懂了什么？

　　3、你怎样理解“精确”一词？

（非常准确）能不能结合前文来说说。

　　4、指导朗读

　　5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

　　三、通读全文，总结课文，指导应用。

　　1、自由朗读课文。

　　2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？

今后在学习上、生活上准备怎样做？

　　学生讨论后回答。

　　3、小结：

　　正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气

教学过程

二次修改

候变花的规律。

　　[板书：

精确观察]

　　师补充《竺可桢和自然日记》：

竺可桢精确观察大自然：

什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

　　4、再读读竺爷爷的话，加深体会

　　四、总结迁移

　　1、有感情地朗读课文

　　2、总结：

课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

　　五、练写片段指导

　　仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》

　　1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。

（1）每人说一段话便独立成一个自然段。

（2）可写提示语，也可不写。

　　2、同桌之间分角色练说。

　　3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。

　　4、教师巡视个别指导、析疑。

　　5、同学之间互相交流。

　　六、作业

　　　　搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

　　　　窗外一个小孩急切地叫道：

“竺爷爷！

竺爷爷！

”

　　　　竺爷爷（奇怪）地问：

“什么事情呀？

”

　　　　小孩子（高兴）地说：

“竺爷爷，杏花开啦！

”

　　　　竺爷爷（激动）地问：

“什么时候？

”

　　　　小孩子（自豪）地说：

“刚才。

”

　　　　竺爷爷（半信半疑）地问：

“是第一朵吗？

”

　　　　小孩子（肯定）地说：

“是。

”

教学内容

燕子

课时

2-1

授课日期

教

学

目

标

1、初读课文，了解课文大意。

　　2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。

能用“增添、”“偶尔”造句。

　　3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。

教学

重难点

1、初读课文，了解课文大意。

　　2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。

课前

准备

小黑板

教学过程

二次修改

　一、导入、揭题。

　　1、教师念儿歌《春天多美好》：

小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。

剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。

一幅图画剪好了，春天风光多美好。

　　2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？

今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。

这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

　　二、初读课文体会

　　1、明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2、学生自学，教师巡回指导。

　　3、检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。

教学过程

二次修改

　　4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。

　　三、学习第一自然段

　　这篇文章写的确实很美。

下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

　　1、学生自由读。

　　2、指名学生用自己的话来说。

　　3、师：

这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？

大家先来看“单元学习提示”

　　4、读懂长句子的步骤怎样？

先……再……，用线划出。

　　5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

　　6、问：

这句话写了燕子哪些部分？

它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

　　7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　8、归纳学习这句长句子的方法。

　　9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

　　四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

　　1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？

我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？

不过读的时候，要慢一点。

　　2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

　　3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？

　　4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

　　5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

　　五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。

　　1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。

　　2、指名造句。

评议。

　　3、书面练习造句。

　　六、布置作业。

　　作业本1、2、3、4、6题。

教学内容

燕子

课时

2-2

授课日期

教

学

目

标

1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。

　　2、指导有感情地朗读全文。

教学

重难点

能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

　　通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

课前

准备

小黑板

教学过程

二次修改

　　一、学习第二自然段

　　1、学生默读第二自然段，思考：

第二自然段有几句话，写的是什么？

（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

　　2、我们先来学习第二句，齐读。

（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？

（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）

　　（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

　　（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

　　3、学习第三句句子。

（1）我们再来看看第三句写什么？

指名同学读句子。

（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。

　　（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

　　师：

什么形成了光彩夺目的春天？

是怎样形成的？

其它词语有什么作用？

　　（4）什么叫“赶集”？

教学过程

二次修改

　　师：

去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

　　师：

古人说：

“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

　　（5）齐读第三句。

　　4、学习第四句。

　　这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（1）谁能简单地说说这句话的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

　　（3）师：

同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

　　二、学习课文第三自然段

　　1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

　　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

　　2、你从哪些语句中看出来的？

再读第三自然段第一句。

　　（板书：

斜、掠过、唧）

　　3、师：

一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

　　4、你从中看出了什么？

读读这个词所在的句子，体会体会。

　　5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

　　6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

　　7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。

（学生练读）

　　8、师：

“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

　　师：

“小圆晕”是什么？

想过吗？

　　师：

作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？

想过吗？

　　师：

“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？

那七彩的光圈可真美！

在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。

不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！

咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

　　三、学习第四自然段

　　1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。

我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

　　2、指名说。

（燕子落在电线上休息的样子）

　　3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？

大家读读、划划。

　　4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！

”“这”指的是什么？

看看书上的插图。

　　5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

　　师：

这是一个多么贴切而又生动的比喻！

我们不能不佩服作者惊人的想象力！

同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

　　6、学生齐读第四自然段。

　　7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。

这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

　　8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？

（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

　　9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

　　10、看图试背。

　　四、有感情地朗读全文。

　　五、作业。

　　作业本第5、7、8题。

教学内容

古诗两首

课时

2-1

授课日期

教

学

目

标

　1．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；

　　2．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；

　　3．学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

培养学生的观察能力和想象能力。

教学重难点：

理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；

教学

重难点

1．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；

　　2．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；

课前

准